家園攜手,積極應(yīng)對(duì)幼兒入園分離焦慮 論文

《家園攜手，積極應(yīng)對(duì)幼兒入園分離焦慮》呂瑞瑞阜陽(yáng)市潁州區(qū)袁集鎮(zhèn)劉莊幼兒園小一班提出了應(yīng)對(duì)幼兒入園分離焦慮的具體措施。關(guān)鍵詞：入園分離焦慮；家園合作；入園準(zhǔn)備分離焦慮問(wèn)題，為幼兒順利地適應(yīng)幼兒園生活創(chuàng)造有利條件。一、幼兒入園分離焦慮成因分析的，無(wú)法融入到幼兒園生活中去。好地應(yīng)對(duì)幼兒園日常生活，從而導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生了入園焦慮。家庭教育也和幼兒入園分離焦慮有著密切的關(guān)系，一些家長(zhǎng)教育方式不當(dāng)，象。也應(yīng)考慮這些影響因素。二、家園攜手積極應(yīng)對(duì)幼兒入園分離焦慮的具體策略（一）家長(zhǎng)克服焦慮，保證幼兒情緒穩(wěn)定一個(gè)平靜的環(huán)境，減少幼兒情緒波動(dòng)，讓幼兒有一個(gè)安定的情緒[1]。受到影響。（二）積極做好入園準(zhǔn)備，提升幼兒自理能力3多幼兒時(shí)，也會(huì)出現(xiàn)照顧不周的現(xiàn)象，對(duì)此家長(zhǎng)應(yīng)教會(huì)幼兒如何使用勺子吃飯，如何使用輔助筷等等。第三，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立入睡。3周多的幼兒在家庭生活中都養(yǎng)成獨(dú)立入睡的習(xí)慣。（三）加強(qiáng)幼兒之間交流，營(yíng)造和諧的人際關(guān)系多彩的親子活動(dòng)，為幼兒更好地適應(yīng)入園生活做好準(zhǔn)備。（四）營(yíng)造溫馨的園區(qū)環(huán)境，減少幼兒焦慮心理為了更好地緩解幼兒入園分離焦慮，教師應(yīng)為幼兒營(yíng)造一個(gè)溫馨的園區(qū)環(huán)境，轉(zhuǎn)移幼兒注意力，從而增加幼兒安全感，減少幼兒焦慮心理問(wèn)題的出現(xiàn)。結(jié)構(gòu)進(jìn)行裝飾。另外除了顏色方面的裝飾之外，教師還可以優(yōu)化教室空間結(jié)構(gòu)，分離焦慮問(wèn)題的出現(xiàn)[2]。（五）構(gòu)建豐富多彩的幼兒活動(dòng)，幫助幼兒適應(yīng)幼兒園內(nèi)生活情緒。還轉(zhuǎn)移了幼兒注意力，減少幼兒入園分離焦慮情緒的出現(xiàn)。（六）及時(shí)和家長(zhǎng)反饋信息，取得家長(zhǎng)信任和支持幼兒經(jīng)常出現(xiàn)哭鬧，教師在了解幼兒具體情況后應(yīng)和家長(zhǎng)溝通，明確具體原因，而放心將孩子交給老師[3]。送每日幼兒園日常活動(dòng)，拍攝幼兒園在園照片，向家長(zhǎng)傳遞幼兒園教育理念等，持教師完成日常教育活動(dòng)。確引起幼兒入園分離焦慮的成因，根據(jù)不同的成因解決幼兒入園分離交流問(wèn)題，適應(yīng)幼兒園生活創(chuàng)造有利條件。參考文獻(xiàn)[1]唐書芳.小班幼兒的分離焦慮問(wèn)題及對(duì)策分析[J].河南財(cái)政稅務(wù)高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào),2021,35(04):91-93.[2]趙凱旋.緩解流動(dòng)家庭幼兒分離焦慮情緒的社會(huì)工作實(shí)踐研究[D].云南大學(xué),2