小學語文-《江南》教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

《江南》教學設(shè)計學習目標：1.認識“江、南”等9個生字和三點水、草字頭2個偏旁；會寫“可、東、西”3個字和豎鉤、豎彎兩個筆畫。2.正確朗讀課文，背誦課文。3.結(jié)合插圖，了解江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景，感受江南的美麗。學習重點：朗讀課文、背誦課文。學習難點：讀準“南、蓮”等生字的字音；會寫豎鉤和豎彎。教學過程：一、情境導入，了解課題1.創(chuàng)設(shè)情境,導入課題:這節(jié)課老師要帶大家去一個美麗的地方。首先，請同學們欣賞一組圖片。誰起來說一說你看到了什么？指名答。這就是江南，這里有小橋流水，荷塘連片。這節(jié)課我們一起學習一首關(guān)于江南的漢代樂府詩——《江南》。板書課題，齊讀課題。2.認識“三點水”：（出示中國地形圖,指出長江）“江”是指長江。長江自西向東流到大海里，我們把長江中下游的區(qū)地稱為江南。請看這兩個字“江、海“他們有一個共同的偏旁，叫做——“三點水”。這兩個字為什么都有三點水呢?(因為和水有關(guān)系)。漢字真的很奇妙,看它的偏旁就能猜出它的意思。二、初讀課文，讀寫生字首先，請同學們聽課文錄音，注意看字聽音，眼隨音走，聽清停頓。然后，自己借助拼音把課文大聲朗讀一遍，注意讀準字音，讀通句子，難度的字多讀幾遍。1.識記生字。出示帶拼音生字：（1）自己試著讀一讀。（2）小老師領(lǐng)讀。（3）開火車讀。（4)齊讀。2.交流識字方法：(1)字源識字“魚”出示“魚”字從圖到甲骨文、到漢字的演變:看！一條小魚游來了。你知道為什么“魚”字長這樣了嗎?(學生說“魚”字像魚身體的哪個部位。)

小結(jié)：漢字真有意思!很多字都是根據(jù)事物本身的樣子演變而來的，這樣的字叫“象形字”。(2)生活識字“東、南、西、北”課件設(shè)置小魚情境,引入“東、南、西、北”:小魚兒游起來了,它一會游到(東),一會游到(西),一會兒游到(南),一會游到(北)。a.借助中國地圖,認識帶有“東南西北”的城市及省份：“東西南北”這幾個生字不僅藏在我們的詩中,還藏在我們國家的地名里!讓我們來找找看。(、山西、河北、河南、湖南、湖北、江西、西藏、北京、南京、臺北、云南、海南)

b.借助身邊的地區(qū)指示牌,復現(xiàn)識字：“東西南北”還藏在我們的指路牌上!出示圖片。(江北區(qū),東環(huán)立交、西環(huán)立交、重慶南站、江北機場)

小結(jié)：只要我們留心觀察,生活中到處都有生字，等著我們?nèi)フJ識。（3）借助圖片,復現(xiàn)識字“蓮”找出文中出現(xiàn)次數(shù)最多的字“蓮”。出示標注“蓮花、蓮子、蓮蓬、蓮葉”的圖片,認識“蓮”字：蓮不同的部位都有不同的名字，讓我們來看看。這白白的是_____?(蓮花)這圓圓的、綠綠的是______?(蓮葉)還有長得像淋浴花灑的?(蓮蓬)看蓮蓬里藏著什么呢?(蓮子)齊讀詞語:蓮花蓮子蓮蓬蓮葉蓮藕

3.“采蓮蓬”游戲，集中識字讓我們一起把帶有生字寶寶的蓮蓬采回家吧！4.指導書寫“可、東”（1）學寫筆畫“豎鉤”這兩個字有一個共同的筆畫——豎鉤，伸出手指跟老師一起書空。注意豎鉤跟之前我們學習的彎鉤不同：小小豎勾直直的,伸出腳丫向左勾。下面自己在練習本上寫一個豎鉤。（2）指導書寫“可”a.師講解書寫要領(lǐng)，范寫，生書空。這是一個獨體字，它要寫在田字格的中間位置。伸出手指跟老師書空。第一筆橫在橫中線的上方，口在豎中線的左側(cè)，要寫的小一點，最后一筆豎鉤寫在豎中線的右側(cè)，筆畫要寫直，不同于彎鉤。b.在田字格中的描二寫一。師巡視指導，提醒寫字姿勢。C.投影儀展評。同桌交換，三星評價，再寫一。(3)指導書寫“東”a.師講解書寫要領(lǐng)，范寫，生書空?！皷|”也是一個獨體字，它要寫在田字格的中間位置。第二筆撇折從豎中線起筆，到橫中線轉(zhuǎn)折，豎鉤沿著豎中線寫，最后兩筆要左右對稱。b.在田字格中的描二寫一。師巡視指導，提醒寫字姿勢。C.投影儀展評.同桌交換，三星評價，再寫一。三、情境朗讀，理解詩意1.整體感知聽老師朗讀課文，聽的時候有一個小任務(wù)：找出來這首詩中都寫了什么？（蓮、魚）2.感受采蓮情景蓮子成熟后，人們就乘著小船去采蓮蓬。也就是課文中的哪一句？——江南可采蓮。男生讀，女生讀。大家看，這滿池塘的蓮葉長得怎么樣？（引導學生從顏色、形狀、數(shù)量等方面描述蓮葉的特點：綠綠的，圓圓的，挨挨擠擠的）同學們都很善于觀察，也描述得非常好，詩人是怎么感嘆的呢？——蓮葉何田田?！昂巍北硎靖袊@，驚訝，可以理解為“多么”，“田田”：指荷葉長得層層疊疊，茂盛鮮亮。誰再來讀，讀出荷葉的層層疊疊、茂盛碧綠？“江南可采蓮，蓮葉何田田”這兩句的意思是：江南是采蓮的好地方，蓮葉長得多么茂盛碧綠啊！想象一下，自己坐在小船上采著蓮蓬，滿眼都是田田荷葉，你的心情是怎樣的？帶著（開心、激動、興奮）的心情讀一讀，指名讀。齊讀。3.欣賞小魚嬉戲（1）引入詩句：荷塘里除了荷花還魚兒，魚兒在干什么？（在水中游動、嬉戲。）這就是詩中的哪一句——魚戲蓮葉間。魚兒在蓮葉間是怎樣游動的？（課件呈現(xiàn)小魚“東西南北”嬉戲的方位圖）齊讀：魚戲蓮葉間……魚戲蓮葉北。（2）趣味朗讀動作朗讀：讓我們配合著動作一起讀一遍(東、西、南、北）。齊讀、指明讀。b.情境朗讀魚兒可能很悠閑，游得很慢，哪位同學起來讀出小魚的悠閑？魚兒可能很頑皮，游得很快，哪位同學起來讀出小魚的頑皮？c.感情朗讀小魚在荷葉中間玩耍，一會兒游到荷葉的東面，一會兒又跳到了荷葉的西面，一會兒又鉆到了荷葉的南面，一會兒又滑到荷葉的北面，想游得快就快，想游得慢就慢，那么，這是一群怎樣的小魚——自由、快樂、可愛。指名讀，讀出小魚的自由、快樂、可愛。你喜不喜歡這群小魚？帶著你的喜歡，為大家讀一讀。4.熟讀成誦咱們再把整首詩一起美美地讀一遍吧，齊讀。學到這里，相信江南的美景和可愛的小魚已經(jīng)深深印到我們的腦海中了。讓我們一起背誦這首是好不好？齊背。四、遷移提升，拓展積累1.學以致用，仿寫詩歌孩子們，這就是詩歌的魅力，能用簡潔又通俗易懂的語言，為我們描繪出生動活潑的畫面，給人留下深刻印象。那你想不想也學著做小詩人？情景一：鳥戲枝葉間，鳥戲枝葉東，鳥飛枝葉西，鳥飛枝葉南，鳥飛枝葉北。情景二：蜂戲花朵間，蜂飛花朵上，蜂飛花朵下，蜂飛花朵左，蜂飛花朵右。2.古詩新唱，激發(fā)熱愛孩子們可真厲害，不僅是識字小天才，朗讀小達人，背誦小能手，而且還都成了小詩人。為了獎勵大家，老師告訴你們一個小秘密：《江南》是一首漢代樂府詩，也是一首歌唱江南勞動人民采蓮時愉快情景的民歌。這首詩不僅可以讀，也可以唱，下面請大家欣賞一段古詩新唱的視頻?？梢愿黄鸪?。孩子們，通過這節(jié)課的學習，相信大家一定喜歡上了江南這個美麗的地方，課后有機會咱們一定要親自去江南欣賞那里的美景。《江南》學情分析本課是一年級孩子剛剛學完所有拼音之后的第三篇課文，也是本冊出現(xiàn)的第一首古詩。運用拼音是識好字、讀好文的基礎(chǔ)，運用拼音識好字，讀好字詞句仍然是學習的重點，這對于大部分學生來說會比較容易和熟練，但是孩子在借助拼音認讀的基礎(chǔ)上再脫離拼音回到字形結(jié)構(gòu)和語境中準確認讀漢字，這對大部分學生來說是難點，需通過各種形式的識字方法來鞏固強化識字。對于讀詩，有些孩子在學前階段就已經(jīng)讀過，讀古詩對他們來說可能會表現(xiàn)出極大的興趣，但部分一年級學生會忽略掉詩中的停頓，而且對于古詩的意思，理解起來有些困難,可結(jié)合圖畫來理解字詞的意思。在寫好字方面,學生會通過觀察書本上的筆順提示能按筆順書寫,但是可能會忽略漢字在田字格的占位以及如何利用“橫中線”和“豎中線”寫好漢字，需要教師指導示范?！督稀沸Ч治霰菊n是一年級孩子剛剛學完所有拼音之后的第三篇課文，也是本冊出現(xiàn)的第一首古詩,運用拼音是識好字、讀好字詞句仍然是學習的重點,這對于大部分學生來說也是難點。教學過程中我通過多種形式引導學生訓練鞏固生字讀音，比如在讀課題的過程中就開始解決“江、南”的字音,特別是“南”字的讀音，并通過字源識字、生活識字、借助圖片復現(xiàn)識字等，激發(fā)了學生識字興趣，提高了識字效率。對于詩歌的朗讀,在教學過程中通過聽課文錄音、教師范讀等形式，在停頓和重讀上給學生做出很好的示范。在讀的過程中通過男女生賽讀等形式激發(fā)學生朗讀興致；引導學生帶著想象讀，讀出意境；帶著對詩句的理解讀，讀出感情；最后熟讀成誦，達到理想的效果。在寫好字方面,引導學生通過觀察字的結(jié)構(gòu)和重點筆畫，以及漢字在田字格的占位，利用“橫中線”和“豎中線”寫好漢字。教師范寫給學生做出示范，在學生練寫過程中及時予以指導，并通過星級評價激發(fā)學生寫好字的欲望，整個寫字指導教學過程扎實有效。在尊重學生主體地位的前提下，通過教師引導，一堂課下來，學生都成了識字小天才，朗讀小達人，背誦小能手，而且還都成了小詩人。夯實了重點、突破了難點，實現(xiàn)了預期的教學目標?！督稀方滩姆治觥督稀肥且皇走x自《漢樂府》的古詩,語言簡潔明快，意境優(yōu)美雋永，反映了采蓮時的光景和采蓮人歡樂的心情。全詩前兩行描寫了江南水鄉(xiāng)又到了適宜采蓮的季節(jié)，蓮葉浮出水面，挨挨擠擠使采蓮人不禁發(fā)出熱烈的贊嘆。“可”有適宜、正好的意思?！敖峡刹缮彙笔钦f江南到處都生長著蓮，真是采蓮的好地方。“田田”，形容荷葉挺立水面，飽滿勁秀的樣子。此處說荷葉非常茂密，那荷花應該也是很繁盛的，不僅景色秀麗，而且蓮子必然豐收，所以采蓮人的心情自然非常愉悅。后五行采用反復詠唱的方式，勾勒了一幅魚兒圍繞荷葉四面游動的動人畫面。“戲”字寫出了魚在水中靈動迅捷、歡樂可愛的活潑形象。這里寫“魚”，卻不由得讓人聯(lián)想到采蓮人和戲水的魚兒一樣，劃著小船在蓮葉間穿行，互相追逐嬉戲。采蓮人劃船之嫻熟，船行之輕快，身姿之輕盈，心情之歡快，就不難想象了。這是多么秀麗的江南風光！詩歌主要通過對蓮葉和魚兒的描述，來表達人們采蓮時的愉快心情。連用了5個疊句，手法獨特，不僅不會讓人感到重復，還使得全詩節(jié)奏變得輕快愉悅，更能表現(xiàn)魚的靈動和采蓮人的快樂。本課以傳統(tǒng)水墨畫配圖，整個畫面，花青中略帶墨韻，色彩清新，格調(diào)高雅，正所謂“水墨江南”。寥寥幾筆的三兩片荷葉，疏密結(jié)合、高低錯落的構(gòu)圖，把蓮葉茂密的樣子表達得淋漓盡致。這正是中國畫筆墨以少勝多的代表。最后，那幾條簡筆畫成的魚兒，形象稚拙中不失靈動，使整個畫面靈氣十足，便于陶冶兒童的審美情操。?！督稀吩u測練習一、我會連。

liáncǎi

jiānɡnán

xī

dōnɡběi江

蓮

采南

北西

東二、我會寫反義詞。南——

東——水——三、課內(nèi)閱讀。江南采蓮，蓮葉何。魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉，魚戲蓮葉，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。按課文內(nèi)容填空。“田田”是說__________（填序號）①荷葉長得茂盛

②荷葉長得很稀疏

《江南》教學反思《江南》是一首選自《漢樂府》的古詩,語言簡潔明快，意境優(yōu)美雋永，反映了采蓮時的光景和采蓮人歡樂的心情。本課是一年級孩子剛剛學完所有拼音之后的第三篇課文，也是本冊出現(xiàn)的第一首古詩。對于一年級剛開始學習課文的學生來說，運用拼音識字、正確朗讀古詩、規(guī)范識字這三個教學目標既是重點，也是難點?；诖?，我在教學過程中主要采取以下策略：一、識字教學。漢語拼音是識字工具，我在學習課文的過程中不斷鞏固運用，尤其對一些拼讀不熟練或不會拼讀的學生，能給他們充分練習的機會，讓他們在學習漢字的過程中復習聲母、韻母和整體認讀音節(jié)。在指導學生識字中，還不斷發(fā)揮漢語拼音的正音功能，注意口形到位、聲調(diào)飽滿，讓學生把每一個漢字的字音讀得字正腔圓。比如在讀課題的過程中就開始解決“江、南”的字音，別是“南”字的讀音，并通過字源識字、生活識字、借助圖片復現(xiàn)識字等，激發(fā)了學生識字興趣，提高了識字效率。二、朗讀指導。對于低年級的學生，老師的范讀很重要。我通讀引導學生聽錄音，教師范讀的方式，教給學生朗讀的方法，每次的朗讀要求要明確，要求學生讀正確（字正腔圓）、讀流利（連詞成句），讀出節(jié)奏。各種形式的朗讀貫穿整個教學過程。例如，讓學生在讀中理解關(guān)鍵詞“戲”，感受怎么戲，在哪兒戲，通過聲音的高低、語速的快慢讀出魚兒的自由自在和快樂；通過結(jié)合圖片，想象畫面，讀出江南人民采蓮時的愉悅心情。引領(lǐng)學生經(jīng)歷了初讀——品讀——熟讀成誦的過程。三、寫字指導。書寫指導上我力求有的放矢，引導學生學會觀察大結(jié)構(gòu)、主筆畫，以及漢字在田字格的占位，利用“橫中線”和“豎中線”寫好漢字，滲透書寫規(guī)律，學