三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思-小學(xué)語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)反思集匯

Word三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思-小學(xué)語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)反思集匯

孫連玲

小組學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園FFKJ.Net]合作意識(shí)的一種基本途徑，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生可以把自己的想法和別人共享，而且學(xué)生更多的擁有了自由組合、分工協(xié)作的機(jī)會(huì)，擁有了評(píng)價(jià)和討論他人觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)以及空間和時(shí)間。

在課堂教學(xué)中我們開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)卻發(fā)現(xiàn)，學(xué)生很多時(shí)間在互相推諉。你讓他先說(shuō)，他讓她說(shuō)說(shuō)，并沒(méi)有陳述有關(guān)學(xué)習(xí)的內(nèi)容或見(jiàn)解，表達(dá)自己讀書(shū)的感受和想法。有些組在不斷分工：你讀第一段，他讀第二段……幾分鐘過(guò)去了，有的組還沒(méi)有確定誰(shuí)來(lái)發(fā)言，誰(shuí)做記錄，沒(méi)有開(kāi)展有實(shí)質(zhì)意義上的學(xué)習(xí)。有的小組一直由學(xué)習(xí)好的同學(xué)在唱“獨(dú)角戲”，而其他人則無(wú)動(dòng)于衷，充當(dāng)看客。如何讓學(xué)生去進(jìn)行合作，去開(kāi)展有意義的合作，教師如何教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的基本方法。

請(qǐng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際談一談你對(duì)“小組合作學(xué)習(xí)”的想法、做法。

周曉靜

開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，要結(jié)合學(xué)生和教師的實(shí)際水平以及教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，不能濫用。因?yàn)椴⒉皇撬行再|(zhì)的教學(xué)內(nèi)容都適合合作學(xué)習(xí)的。例如簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，快速解決問(wèn)題；而復(fù)雜的知識(shí)內(nèi)容，則需要教師的精講，所以合作內(nèi)容的確定需要我們每一個(gè)教師慎重考慮。一般來(lái)說(shuō)，重點(diǎn)的問(wèn)題，應(yīng)多采用小組合作學(xué)習(xí)。合作性學(xué)習(xí)可以集中大家的智慧，有利于問(wèn)題的解決和學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。

崔霞

小組合作學(xué)習(xí)有很多的優(yōu)點(diǎn)，既培養(yǎng)孩子與別人交流與合作的能力，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)與人分享自己的成果。所以，我們語(yǔ)文教學(xué)需要小組合作學(xué)習(xí)。但是，實(shí)施起來(lái)卻有諸多困難，比如文章中提到的，優(yōu)秀學(xué)生“一言堂”，學(xué)生發(fā)言中的相互推諉；學(xué)生不同個(gè)體之間的能力差異……，這些都是對(duì)推進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)。面對(duì)困難，我們要積極想辦法去解決。我在實(shí)施小組合作教學(xué)時(shí)，進(jìn)行了一點(diǎn)探索。自以為：首先，小組分配上，四人為宜，好中差的比例1：2：1，這樣各組之間基本保持平衡；其次，小組內(nèi)有明確的分工，責(zé)任到人，才能使小組學(xué)習(xí)不流于形式；再次，教師要注重對(duì)學(xué)生搜集、整理資料等學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生“有法可依”。

宋曉慶

關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)，早在幾年前就已經(jīng)廣泛倡導(dǎo)。但是，在實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，我經(jīng)常有這樣的困惑：總感覺(jué)形式大于成效，合作的優(yōu)越性、實(shí)效性體現(xiàn)不夠充分。所以，我經(jīng)常在實(shí)踐中思考，在思考中實(shí)踐，如何提高小組合作學(xué)習(xí)的成效呢?慢慢地我發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)離不開(kāi)有效地過(guò)程性評(píng)價(jià)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、進(jìn)取心，并輔以適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。如，我把全班48名同學(xué)按橫向、縱向分12各小組，先把全班分A、B、C、D四個(gè)大組，每組12名同學(xué)，再把每組這12個(gè)學(xué)生分到12個(gè)小組，這樣，12各小組中就都有四個(gè)層次的學(xué)生，小組評(píng)價(jià)時(shí)分別按1、2、3、4加分或扣分，在平時(shí)上課、預(yù)習(xí)、作業(yè)、聽(tīng)講等各方面加強(qiáng)評(píng)價(jià)，督促各組主動(dòng)幫助后進(jìn)的同學(xué)，為組內(nèi)多加分，每周評(píng)選一次優(yōu)勝小組，給與適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。兩年下來(lái)，一部分負(fù)責(zé)人、有方法的小組長(zhǎng)就培養(yǎng)起來(lái)，他們能較好地組織全組同學(xué)開(kāi)展預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)活動(dòng)，效果較好。但是，個(gè)別組由于組長(zhǎng)的方法等不恰當(dāng)，效率不高，全組起色不大，這一點(diǎn)需要加強(qiáng)。

張文婷

在以前的課堂教學(xué)中，我也經(jīng)常采用小組合作這種學(xué)習(xí)方法。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在小組合作的時(shí)候，表面上看合作的很好，討論的也很熱烈，但是匯報(bào)時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)這種所謂的好和熱烈只是一種假象，他們根本沒(méi)有解決什么實(shí)質(zhì)的問(wèn)題。這種合作往往只是流于形式，時(shí)效性并不是很好。這學(xué)期在小組合作中我嘗試著改變了以往的一些做法：首先我覺(jué)得分組是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，劃分學(xué)習(xí)小組應(yīng)該考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、興趣愛(ài)好、特長(zhǎng)性格等。所以我盡量按學(xué)生的意愿把愿意在一起的學(xué)生安排在一起，同時(shí)又要考慮組間成員成績(jī)差異的搭配。第二安排好組長(zhǎng)，組長(zhǎng)的首要任務(wù)就是在合作之前給小組內(nèi)的同學(xué)分好工，以此避免向文中所出現(xiàn)的那種局面。第三為了提高討論的質(zhì)量，我教給學(xué)生討論的方法：各組由一人匯報(bào)合作的內(nèi)容，其它成員必須認(rèn)真聽(tīng)，并且有自己的補(bǔ)充和見(jiàn)解，最后，還應(yīng)將各自遇到的問(wèn)題提供給全組成員討論，對(duì)達(dá)成共識(shí)和未能解決的問(wèn)題分別歸納整理，準(zhǔn)備發(fā)言。第四在合作內(nèi)容的選擇上我盡量的選擇一些有一定難度，有一定探究和討論價(jià)值，有一定的開(kāi)放性的問(wèn)題。第五適時(shí)的對(duì)各組的合作情況進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，首先肯定各組的長(zhǎng)處，然后針對(duì)個(gè)別不足，稍加引導(dǎo)，善意的提醒、點(diǎn)撥，絕不能一棒子打死，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，合作的熱情。

孫彩霞

及時(shí)、恰當(dāng)?shù)匕盐蘸献鲗W(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，對(duì)于喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開(kāi)啟幽閉的心智，真正體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)效性，起到了至關(guān)重要的作用。我的看法是：完成綜合性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，需要同伴的相互配合，適合采用合作學(xué)習(xí)方式。因?yàn)榫C合性的學(xué)習(xí)任務(wù)往往是將所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)配合在一項(xiàng)具體任務(wù)中，涉及的內(nèi)容較廣泛，學(xué)習(xí)任務(wù)是開(kāi)放的，完成這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)往往需要整合已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)和技能，同時(shí)這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)的完成耗時(shí)較長(zhǎng)。所以，無(wú)論是內(nèi)容還是時(shí)間方面，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)無(wú)法完成或無(wú)法較好地完成，便會(huì)產(chǎn)生合作的渴望，希望通過(guò)相互配合、相互幫助、相互討論，共同完成任務(wù)。教師應(yīng)抓住或創(chuàng)設(shè)這樣的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生合作的愿望，培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園FFKJ.Net]合作學(xué)習(xí)的能力。

謝露春

真正把小組合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處。在以往的課堂教學(xué)過(guò)程(本文來(lái)自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中，也會(huì)偶爾讓學(xué)生針對(duì)某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論，但往往主動(dòng)權(quán)掌握在部分學(xué)生手中，尤其是學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)，善于表現(xiàn)的極少數(shù)學(xué)生手中?，F(xiàn)在，我把小組重新劃分，兼顧優(yōu)良差，同時(shí)實(shí)行相同級(jí)別的學(xué)生進(jìn)行比賽，獲勝小組實(shí)行加分。結(jié)果調(diào)動(dòng)了大部分學(xué)生的積極性。通過(guò)學(xué)習(xí)、交流，同學(xué)們能夠全身心的投入到議論中去。當(dāng)然，不能杜絕個(gè)別學(xué)生渾水摸魚(yú)，因?yàn)樗麄儽旧砭蜎](méi)有了解課文內(nèi)容，更不用說(shuō)去理解課文，提出疑問(wèn)了。

肖淑蓮

合作學(xué)習(xí)是通過(guò)兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體組成合作學(xué)習(xí)小組一起學(xué)習(xí)，以提高學(xué)習(xí)成效。在時(shí)下的聽(tīng)課活動(dòng)中，講課教師都注意到了合作學(xué)習(xí)的重要性，都有意識(shí)的組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，但大都流于形式，沒(méi)有多大成效。我認(rèn)為，小組合作學(xué)習(xí)要抓出成效，應(yīng)從以下幾個(gè)方面努力：1、合理組建學(xué)習(xí)小組。根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、組織能力來(lái)合理搭配，一般四人最為方便，由小組成員推薦一名組織能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)。2、老師布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)一定要有明確的目