九年級語文(部編版下)習(xí)作一：學(xué)習(xí)擴(kuò)寫教學(xué)設(shè)計(jì)

九年級語文〔部編版下〕習(xí)作一：學(xué)習(xí)擴(kuò)寫教學(xué)設(shè)計(jì)課題 學(xué)習(xí)擴(kuò)寫 單元 1 學(xué)科 語文 年級 91〔〕學(xué)習(xí)2、學(xué)習(xí)擴(kuò)寫的一般技巧，理解不同體裁的文章在擴(kuò)寫時(shí)有不同的求。目標(biāo)3、依據(jù)供給的材料，結(jié)合自己的生活實(shí)際開放聯(lián)想和想象，進(jìn)展擴(kuò)寫訓(xùn)練。重點(diǎn) 通過本次作文教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會擴(kuò)寫不同文體的片段或文章。難點(diǎn) 通過本次作文教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會擴(kuò)寫不同文體的片段或文章。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)入課 一、學(xué)問鏈接

教師活動 學(xué)生活動看圖溝通

設(shè)計(jì)意圖體會幾種寫作翻開PPT，看圖溝通，縮寫，擴(kuò)寫，改寫和續(xù)寫。二、比照閱讀《女媧造人》原文

方式的差異。劇務(wù)，力不暇供，乃引繩于泥中，舉以為人。故富貴者，黃土人；貧賤者，引縆人也。女媧造人〔課文節(jié)選〕作者袁珂

會擴(kuò)寫就是在原文的根底上增加情節(jié)，通

體會擴(kuò)寫的含意天地開拓以后，天上有了太陽、月亮和星星，過聯(lián)想和想象地上有了山川草木，甚至有了鳥獸蟲魚，可是單單沒有人類。不知道什么時(shí)候，消滅了一位神通寬闊

使之成為篇幅更長、內(nèi)容更〔m充實(shí)的文章。ǎng〕莽榛〔zhēn〕榛的原野上，看著四周的景象，感到格外孤獨(dú)。她覺得在這天地之間，應(yīng)當(dāng)添一點(diǎn)兒什么東西進(jìn)去，讓它生氣蓬勃起來才好。添一點(diǎn)兒什么呢？走啊走啊，她走得有些疲乏了，偶然在一個(gè)水池旁邊蹲下來。清亮的池水照出了她的面容和身池水里的影子也向著她生氣。她突然靈機(jī)一動，世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什么不制造一種像自己一樣的生物參加到世間呢？想著想著，她就順手從池邊掘起一團(tuán)黃泥，摻和了水，在手里揉著，捏著，捏成了一個(gè)娃娃模樣這個(gè)泥捏的小家伙，剛一接觸地面，就活了起來，并且開口就喊：“媽媽！”接著一陣興高采烈的跳動和歡呼，表達(dá)他獲得生命的歡快。女媧看著她親自制造的這個(gè)聰明秀麗的生物，又聽見“媽媽”的喊聲，不由得滿心快活，眉開眼……后來，她最終想出了一個(gè)方法，就是把那些小人兒分為男女，叫他們自己去制造后代。這樣，人類就世世代代連續(xù)下來，并且一天比一天增多了。守株待兔〔原文〕宋人有耕田者。田中有株，兔走觸株，折頸而死。因釋其耒而守株，冀復(fù)得兔。兔不行復(fù)得，而身為宋國笑?！妒刂甏谩窋U(kuò)寫宋國有一個(gè)農(nóng)夫，每天早晨，他都會去田里給秧苗澆水、施肥、鋤草。有一天，天特別的熱，太陽火辣辣地照在頭頂上，農(nóng)夫剛鋤完草，用手擦了擦額頭上豆大的汗珠，自言自語地說：“鋤草真是累啊，唉！什么時(shí)候能讓我輕輕松松地賺點(diǎn)錢呢？”說著，便靠在田邊的一棵枯樹樁旁，掏出口袋里的旱煙，閑適地抽著，還歡快地哼著小曲，真是自由拘束??！突然，草叢里傳來“窸窸窣窣”的聲音，接著便觀察一只小白兔從樹林中飛奔過來，或許是有什么猛獸在追吧，小兔子慌不擇路，竟然一頭撞在哈，今日運(yùn)氣真是不錯(cuò)，竟然白白撿了一只兔子。嗯嗯，假設(shè)每天有一只兔子撞在我的樹樁上，我是不是就不用這么辛苦的種地了??？假設(shè)是兩只，三只，哈哈，我可發(fā)大財(cái)了！”等待著兔子們撞死在這里?？墒?，這樣的好事哪能每天有??？農(nóng)夫等啊等，一連好幾天過去了，也沒有再來一只兔子。鄰居們紛紛勸告：“你抓緊給地里的秧苗鋤鋤草吧，看看你地里的雜草都長得那么高了?！鞭r(nóng)夫?qū)︵従诱f：“那多累呀，我這棵樹樁可是會給我?guī)砀獾?！”鄰居們聽了，再也沒有人勸他了。不知不覺一年過去了，農(nóng)夫再也沒有見到一只跑出來撞在樹樁上的兔子。講授課一、擴(kuò)寫就是對原來較為簡單、概括的文章或片段加以擴(kuò)展、補(bǔ)充，使之成為篇幅更長、內(nèi)容更充實(shí)的文章。今日，我們來學(xué)習(xí)擴(kuò)寫。閱讀文本，思考以下問題。1、什么是擴(kuò)寫？2、擴(kuò)寫有哪些要求？3、不同體裁的文章，擴(kuò)寫的著重點(diǎn)有哪些不同？二、課堂溝通1、什么是擴(kuò)寫？像剛剛看到的文章《女媧造人》一樣，這

翻開課本，閱讀文本，提取重要信息。

提高閱讀力量，增加審題意識。種對原來較為簡單、概括的文章或片段加以擴(kuò)展、補(bǔ)充，使之成為篇幅更長、內(nèi)容更充實(shí)的文章的寫作方式，就是擴(kuò)寫。 爭論溝通，分

寫，擴(kuò)寫有哪些2、擴(kuò)寫有哪些要求？首先要忠于原文。要準(zhǔn)確理解原文的中心思想，把握原文的主要內(nèi)容，遵循原文的題材，在此

析相關(guān)學(xué)問點(diǎn)具體要求。每段文字都需要擴(kuò)寫，不要平均用力，而要依據(jù)表達(dá)中心的需要，選擇、確定適合的店，有針對性地進(jìn)展擴(kuò)寫。不同體裁的文章，擴(kuò)寫重點(diǎn)不同。規(guī)律，要有必要的過渡，增加的細(xì)節(jié)要和全文相協(xié)調(diào)，避開枝大于干。3、不同體裁的文章，擴(kuò)寫的著重點(diǎn)有哪些不同？〔1〕記敘性文章。擴(kuò)寫時(shí)應(yīng)忠于原文的中心思想和人物形象，在此根底上補(bǔ)充情節(jié)和細(xì)節(jié)，增加對人物、環(huán)境的描寫等?！?〕說明性文章。擴(kuò)寫時(shí)要忠于原文的說明對象，在此根底上補(bǔ)充材料，運(yùn)用多種說明方法，豐富對說明對象的介紹?！?〕談?wù)撔晕恼?。擴(kuò)寫時(shí)要忠于原文的觀點(diǎn)，在此根底上進(jìn)一步補(bǔ)充論據(jù)，闡釋觀點(diǎn)。三、邊學(xué)邊寫。寫作實(shí)踐一、學(xué)習(xí)完本單元的詩歌，一名同學(xué)總結(jié)了自己對詩歌的生疏，寫了下面這句話?；貞涀x過的詩歌，從中選擇幾首作為例子，將這句話300字。點(diǎn)：一是用意象來表達(dá)情感，二是語言凝練，三是講究節(jié)奏和韻律。

：不同體裁的文章擴(kuò)寫點(diǎn)不同。

通過閱讀例文，體會依據(jù)提示擴(kuò)提示：擴(kuò)句成段時(shí)要先為三個(gè)突出特點(diǎn)舉例，針對三個(gè)特點(diǎn)，各舉一兩個(gè)恰當(dāng)?shù)睦?，然后圍繞對應(yīng)的特點(diǎn)，對每個(gè)例子作具體的分析。思路導(dǎo)航：1、閱讀原文，抓住要點(diǎn)。2、圍繞中心，選擇內(nèi)容。3、開放想象，補(bǔ)充細(xì)節(jié)。例文賞識：式,實(shí)生活。詩歌有三個(gè)特點(diǎn)：一是用意象來表達(dá)情感。這一點(diǎn)舒婷的

寫片段的方法。作者選取“破舊的老水車”“熏黑的礦燈”“干癟苦難，同時(shí)也呈現(xiàn)了在災(zāi)難中困難掙扎、緩慢前行的祖國的形象。古詩中常用的借物〔景〕抒情、托物言志就是這個(gè)意思。二是語言凝練。詩歌是最凝練的語言，特別是古代的詩歌，格外講究字詞的錘煉，賈島反復(fù)選擇

例文賞識，邊學(xué)邊練。學(xué)習(xí)片段擴(kuò)寫和記“推敲”兩個(gè)字就是最明顯的例子?，F(xiàn)當(dāng)代詩歌，敘文擴(kuò)寫的方口語和散文語言更凝練，更含蓄。比方蘆荻的《風(fēng)雨吟》，前兩行運(yùn)用：“卷”“奔”，把風(fēng)、雨的動態(tài)寫了出來，突出了風(fēng)的咆哮奔騰，雨的滂沱而下。展現(xiàn)了一種磅礴的、席卷一切的氣概；中間兩行“如?！薄叭缰邸钡膬蓚€(gè)比方，突出了狂風(fēng)裹挾著暴雨造成的巨大的破壞力。三是講究節(jié)奏和韻律。古代格律詩自不必說，對詩的行數(shù)、詩句的字?jǐn)?shù)〔或音節(jié)〕、聲調(diào)音

法和技巧。韻、詞語對仗、句式排列等均有嚴(yán)格規(guī)定?，F(xiàn)代詩雖然不受格律限制，無固定格式，留意自然的、內(nèi)在的節(jié)奏，但仍講究節(jié)奏和押韻。例如《蕭紅墓畔口占》“走六小時(shí)孤獨(dú)的長途，到你頭邊放一束紅節(jié)奏整齊，雙行末尾押a韻。寫作實(shí)踐二 、閱讀下面的材料，將其擴(kuò)寫成一篇具體、生動的文章，題目自擬。不少于600字。重耳和他的隨從在逃難途中，經(jīng)過衛(wèi)國，衛(wèi)文公沒有以禮相待。他們從五鹿經(jīng)過，向鄉(xiāng)下人討飯吃，鄉(xiāng)下人給他們土塊。重耳大怒，想要用鞭子打重耳于是磕頭致謝，收下土塊，裝在車上。提示：下筆前認(rèn)真體會，確定中心。圍繞這一中心找準(zhǔn)擴(kuò)寫的點(diǎn)〔比方材料中最富有戲劇性的內(nèi)容〕，設(shè)計(jì)好擴(kuò)寫提綱。發(fā)揮想象，增加必要的神態(tài)、動作、語言、心理及場面的描寫，力求生動。寫好以后，與原文作一番比較，分析擴(kuò)寫的成敗得失，體會擴(kuò)寫的方法。找中心：誰干什么。重耳和他的隨從在逃難途中，裝在車上。發(fā)揮想象，重耳，鄉(xiāng)下人，狐偃，當(dāng)時(shí)的神態(tài)、動作、語言、心理及場面的描寫。例文賞析：天賜的土地春秋戰(zhàn)國時(shí)期，諸侯割據(jù)中原。整個(gè)中原地區(qū)暗潮涌動，人心惶惶，不斷崛起的政權(quán)又頃時(shí)覆

寫作實(shí)踐，通過賞識例文佳作，學(xué)習(xí)擴(kuò)寫記敘文的方法和技巧。滅。近日晉獻(xiàn)公西去，一時(shí)間晉國內(nèi)情慌亂。晉公子重耳被迫逃難。衛(wèi)國境內(nèi)，在一個(gè)坎坷不平的鄉(xiāng)間小路上有幾輛不起眼的馬車緩緩而行?！爱?dāng)真是天不助我重耳也！在衛(wèi)國屢屢碰壁也就罷了，如今竟還落到了食不飽、寢缺乏的地步?！币性隈R車上的青衣男子——晉國逃難在外的公子重耳幽幽嘆了口氣。狐堰看著微微流露些傷感心情的重耳說：“公子，前面就是五鹿了?！敝囟c(diǎn)了點(diǎn)頭以作回應(yīng)。狐堰走出馬車，向正趕車的車夫說道：“在前方的村莊停下尋些食物罷?！避嚪驊?yīng)下，揮了揮鞭子加快速度。不遠(yuǎn)處橫著一個(gè)蕭索的荒村，看不到什么生機(jī)，隔著很遠(yuǎn)便能觀察茅屋頂上“千瘡百孔”，土地亦是貧瘠。重耳幾人下了馬車，向里行了幾步，便見到了一位在屋前癡望著土地的老農(nóng)。 “老人家，我等是路過的行人。腹中實(shí)在饑渴難忍，還望老人家能大方贈予我等些吃食?！敝囟A著身子，上前搭話。老農(nóng)瞥了重耳一眼，望著周遭稀稀拉拉的麥苗，長嘆了一口氣。這樣的收成，除了龜裂的土地，他又能給這個(gè)年輕人些什么呢？最終只得從地上抓了一把黃土，苦笑著遞給了重耳。據(jù)了重耳的大腦。他不明白老農(nóng)此番舉動的意義，只覺得連這一個(gè)尋常農(nóng)民都要騎到他的頭上?！拔液醚韵嗲?，你，你怎敢如此玩耍于我！”他瞪大了眼睛，看著眼前那塊老農(nóng)遞來的土坷垃，抖動的雙手因生氣而攥緊，猛地扯下一旁的馬鞭，欲向那老農(nóng)揮去?！肮硬恍?！”一同前來的狐偃馬上制止了重耳?！巴恋厥且粋€(gè)國家乃至黎民百姓之本，上天是要借老伯之手贈予你。正是我們建立國家的預(yù)兆啊！”一語驚醒夢中人。重耳悟出其中深意，當(dāng)即手捧黃土，嚴(yán)峻磕頭跪拜，并細(xì)細(xì)收入車中。一行人告辭老農(nóng)，又上馬奔向遠(yuǎn)方。似乎是那一把黃土再一次點(diǎn)燃喚起了他們藏于饑寒背后的斗志，使他們心中的目標(biāo)愈發(fā)堅(jiān)決而明晰，建立起一個(gè)更加強(qiáng)大的國家。夕陽沒入天際，月光越過山頭。老農(nóng)看著馬蹄卷起的漫天塵土布滿消逝在空中。直到那車隊(duì)消逝在山的終點(diǎn)，他才隱模糊約地感覺到，一個(gè)的強(qiáng)盛國家，必將悄然崛起。四、布置作業(yè)寫作實(shí)踐三閱讀下面的語段，深入思考，將其擴(kuò)寫成一600字?！败饔泻?，何必三更眠五更起；最無益，莫過

布置作業(yè)，學(xué)習(xí)擴(kuò)寫談?wù)撐牡姆椒?。一日曝十日寒?！边@是明代學(xué)者胡居仁撰寫的對聯(lián)，意在鼓勵(lì)自己：做事情貴在持之以恒。持之以恒，就要留意平日積存，而非臨時(shí)抱佛腳。持之以恒，就要留意堅(jiān)持，而非一曝十寒。古今中外很多事例成長的路途上，也應(yīng)持之以恒。提示：1、閱讀所給材料，看看論述的主要觀點(diǎn)是什么。2、談?wù)撐臄U(kuò)寫的要點(diǎn)在于補(bǔ)充論據(jù)。認(rèn)真思考有哪些事實(shí)方面的、道理方面的材料可以作為論

課后實(shí)踐，檢測學(xué)習(xí)效果。據(jù)。3、選擇恰當(dāng)?shù)恼撟C方法。在論證構(gòu)造上，可以承受層層深入的構(gòu)造，也可以設(shè)置幾個(gè)分論點(diǎn)，從不同的方面和角度進(jìn)展論證。寫作指導(dǎo)：1、