《擺的研究》教學設計及《班級德育工作研究》開題報告

《擺的研究》教學設計吉林省洮南市第三小學關鍵詞：擺，快慢，擺線長短教學背景《擺的研究》選自教育科學出版社小學《科學》五年級下冊“時間”單元中“用擺計時的鐘”和“測量擺的快慢”兩課內容。本課的重點定位于研究“擺的快慢與什么因素有關”。依據實際，期望學生在課中能夠使用“控制變量”的方法搜集證據，體驗精確測量對科學研究的重要性。實驗過程的精確與否直接導致實驗結果的科學。因而，本課追求實驗的“精確性”，也就是讓學生嘗試著能精確地控制實驗中的變量因素來做好擺的研究中的公平實驗，讓精確實驗的思想浸透在每一個教學細節(jié)中，讓實證意識融入學生的思維之中，來詮釋在科學課堂中教師如何引導學生經歷一個科學的過程，逐步領會科學的本質。同時，也是對傳統(tǒng)自然課《擺》的一種借鑒和超越。教材分析單元教材本單元主題是關于“時間的測量”，要讓學生使用一些測量時間的重要設備做實驗，從太陽鐘、水鐘到機械擒縱器……使學生在研究“創(chuàng)造”（制作）計時工具的實踐過程中，了解人類計時儀器的發(fā)展史，認識技術對人類社會發(fā)展的作用。我們先來看一看這一單元的內容安排：第一課，“時間在流逝”，主要讓學生對某一個時間段進行估計和感受；第二——五課，“太陽鐘”、“用水測量時間”、“我的水鐘”和“機械擺鐘”，分別引導學生討論和思考日晷、水鐘和擺鐘的構造和原理；第六——八課，“擺的研究”、“做一個鐘擺”和“制作一個一分鐘計時器”則指導學生對擺鐘的制造原理和設計進行了更為深入的研究和探索。時間是一種看不見，摸不著的事物，時間運行的軌跡，是根據其他物體的有規(guī)律運動的軌跡來記錄的。所以本單元“時間的測量”過程，從某種意義上來說，也是對“事物有規(guī)律運動”的認識活動過程。其實，本單元前五課是了解認識一些計時工具，并知道他們的一些發(fā)展史，后3課則是研究制作具體的計時工具，而“擺的研究”則是后面這一部分的起始課或基礎課，是為后面的制作打基礎的。課時教材本課是研究擺，學生對擺已經有了初步的了解，首先是日常生活中與擺相關的事物，如秋千、拳擊沙袋等，其次，前一課了解的鐘擺和自制單擺，學生對擺的運動特點，擺的各部分名稱（支架、擺線、擺錘、擺幅）以及操作擺有了初步的了解。但課開始前我還是對學生進行了擺的操作的回顧，一則讓他們明白本課中擺的操作要求，二則進一步了解一下他們對擺操作的掌握情況，其次是通過活動激發(fā)他們學習本課的興趣。這一課分為三部分，第一部分其實是課的導入。通過兩個問題“不同的擺自由擺動的快慢一樣嗎？”與“擺的快慢與什么有關？”引出問題。幾幅卡通畫其實是對今天活動的猜測，也是對前一課活動的提示和提升。圖中一個小男孩說：好像跟擺繩長有關，男孩提出這個觀點，說明他是經過觀察的。因為學生制作的擺擺錘的重量是相差不多的，但擺線的長度是有差異的。圖中的一位小女孩說：可能與擺錘的重量有關吧。這個觀點也反映了大多數學生原有認知的。邊上一位男孩說：與擺的幅度也有關系的。也代表了一些學生的想法。但圖中另一位男生提出了：根據以前的觀測，擺幅大小對擺的速度影響不大，一則，部分的排除了前一位同學的看法，一則表示他把上一節(jié)課觀察到的現(xiàn)象與這節(jié)課聯(lián)系了起來，是思維發(fā)展比較超前學生的代表。在“機械鐘擺”中，學生觀察了不同擺幅的擺在相同時間內擺動次數是一樣的，所以這位學生就提出了“與擺幅沒有多大關系”的觀點。也有一位同學提出：我們還是做實驗觀察一下吧，提示所有的爭論最終都要靠實驗來驗證。第二部分是用擺做實驗，第一個問題是“擺錘的重量是否影響擺的次數”，要讓學生知道在這里哪個是變量（也就是需要研究的問題），哪些是不變量，對無關因素我們要進行控制，從而保證所要研究問題結果的精確性。在這里要控制的主要因素是擺繩和擺幅，這里我也讓學生明白，控制不變量，是在我們實驗的環(huán)境下力所能及的盡可能的控制不變量，還有如擺動的方向，擺錘的大?。ń榻B擺錘的選擇），每一次人不要湊得太近，最好同一個人控制擺錘的擺動等。擺錘的輕重，書本上是用一倍、二倍、三倍重來表示擺錘的輕重變化的，因為在這里只要擺錘輕重變化明顯，就能說明問題，所以我把它改成較輕、較重、更重。第二個問題是“擺繩的長度是否影響擺的次數”。因為有前一個實驗作基礎，所以這個實驗的設計相對較簡單。但這個實驗有兩次學生自己操作改變擺線長短，這樣，對學生操作的要求有所提高。我在實驗中是讓他們根據鐵架臺的高度，自己設計好擺線的長度，也是對他們自己設計實驗的一次鍛煉。學生在做完以上兩個實驗后，進行的是對這兩個實驗的討論和分析，用了三個遞進的問題“擺的快慢與繩長有關嗎？與擺的重量有關嗎？什么樣的擺擺動得快，什么樣的擺擺動得慢，我們是怎么知道的？”這三個問題其實學生通過實驗是不難得出結論的，關鍵是對學生所獲得的數據進行有理有據的分析，在分析的基礎上學生再去思考，就不難得出結論了（擺的擺動快慢與擺錘輕重無關，與擺繩長短有關，同一個擺中，擺繩越長擺動越慢，擺繩越短擺動越快）。第三部分教材是，討論兩個擺的擺動快慢情況，它們的擺繩長短一樣，但擺錘的長短不同。通過實驗觀察，再次激發(fā)學生的內心矛盾（擺長一樣，為什么擺動速度還會不一樣呢？），要讓學生明白，影響擺擺動快慢的真正因素是擺的擺長，而不完全是擺繩，擺繩只是擺長的一部分，真正的擺長是支架到擺錘重心的距離。同時這一塊教材，也是為下一課《做一個鐘擺》作準備的。

擺的研究一、教學目標1、知道擺的快慢與擺長有關系，擺長越長，擺得就越慢；擺長越短，擺得就越快。2、認識到“控制變量”是一種搜集證據的重要方法。3、知道可以用數據分析實驗結果。二、教學重點、難點重點：設計實驗，驗證假設，發(fā)現(xiàn)擺的快慢與什么有關。難點：制作15秒內振動規(guī)定次數的擺，發(fā)現(xiàn)擺振動快慢的內在規(guī)律。三、過程與方法：

1、能夠對影響擺的快慢有哪些因素作出假設；

2、能夠根據假設設計實驗進行實驗驗證；能測量在單位時間內擺動的次數。

3、能夠使用“控制變量”的方法，通過測量搜集、記錄數據，并選擇有效的數據支持證據。四、科學知識：

1、知道擺的快慢與擺長有關。擺長越長，擺得就越慢，反之則快。

2、認識到“控制變量”是一種搜集證據的重要方法，知道可以用數據分析實驗結果。

五、情感態(tài)度與價值觀：

1、體會反復實驗獲取可靠測試結果的重要性；

2、體驗到對待科學研究要持嚴謹的態(tài)度；體驗合作、發(fā)現(xiàn)擺的規(guī)律的樂趣。六、教學時間：一課時

七、教學準備

學生準備：1．每個小組準備：10厘米、20厘米30厘米長的擺繩各一根，螺母四個。2．每個小組研究擺重記錄表1份，擺繩記錄表1份，擺角記錄表1份。教師準備：秒表7只，鐵架臺7個，簡易的紙板量角器7個，擺繩長短不一，擺錘（螺母）28個。

教學過程：

一、認識擺（3分鐘）1、復習引入。

、1師：在日常生活中我們見到很多物體的運動，你能說出大屏幕上的物體是怎樣的運動嗎？

生：移動、擺動、滾動、轉動、振動。

2、出示擺。演示

師：這是屬于哪一種運動方式？

生：擺動。

師：把具有這種運動方式的都可統(tǒng)稱為擺。板書：擺的研究

二、玩擺（7分鐘）

3、認識擺的各部分名稱。

師：大家看一個最簡單的擺可以由哪幾部分組成？

生：擺線、擺錘、支架。

4、組裝好，并試著玩一玩。

師：大家先組裝好，然后試一試，想一想讓它自然的擺起來，要注意哪些地方？

生：（自由玩）拉直、自然松手。

師：玩的時候要注意：1線要輕輕拉直。2線小錘跟量角器要在同一平面。3自然松手。

要讓它停下來只要輕輕一抓就行了。

5、再玩一次，學會操作擺。

6、學會記錄單位時間內擺的次數。

師：下面你們想怎么玩？比快慢就是比什么？次數怎么算？想知道這個擺次數怎辦？時間要統(tǒng)一嗎？

生：次數。

師：怎樣算一次？生：來回算一次

師：請一位學生幫忙計時，誰來看表？開始計時時給我們一個信號說“開始”，操作的人就松手，大家一起數擺動的次數，直到計時的同學生說“?！睘橹?。師：一次記錄結果準確嗎？（和學生做第二第三次）

師：15秒擺的次數最終怎么算？

生：算數據出現(xiàn)多的；求平均數；

師：都可以，我們統(tǒng)一算數據出現(xiàn)多的那個數作為結果。

三、研究擺（20分鐘）

7、對比，提出問題。

師：你們的擺15秒內多少次呢？下面各個小組分分工，誰操作，誰看表，誰數數，誰記錄。數一次。

生：數、記錄15秒擺的次數。

師：你們發(fā)現(xiàn)了什么問題？

生：同樣是15秒，擺的擺動次數為什么不一樣？

師：板書：擺的快慢跟什么有關？

8、提出假設。

師：你認為擺的快慢跟什么有關？

生：我認為跟擺線有關；擺錘輕重有關；擺角大小有關；

9、選擇假設，并制定研究計劃。

師：請各小組選擇你們最想研究的假設，并討論一下，準備怎樣來研究？哪個條件要變，哪些條件不能變？每種情況要測幾次？

10、生：討論。交流。

師：指導。（1）研究擺線長短的，讓線變短可能繞的方法短到原來一半，效果明顯些。

（2）研究擺錘輕重的可以在擺錘上加螺母，原來有的可以去掉來改變重量，對比要明顯些。（3）研究擺角大小的，可以選取30度和60度；或45度和90度。

師：把研究記錄表能填的先填好。

11、展開研究

師：研究時操作的同學要正確，看表的同學要看準了，數的同學不能眼花，盡量數準了，即時記錄。最后完成的小組整理好材料，別忘了根據數據歸納結論。比比哪個小組研究過程中合作得好，既快又準確。

生：自主實驗。（教師觀察、指導）

12、匯報交流，得出結論。

師：哪個小組先來匯報你們的研究過程。聽的所有小組做評委，我們要評出最佳研究小組。

生：（實物投影）匯報。（板書：擺線越長，擺越慢。擺線越短，擺越快。與擺錘、擺角無關）

13、學生評出最佳研究小組。

四、拓展應用（10分鐘）

14、反思學習過程。

師：通過今天研究擺，你學會了什么？還產生了哪些想法？

舉例。

師：你還見到過這樣運動的物體？

生：鐘、秋千……

15、聯(lián)系生活，解決問題。

師：有一位小朋友，在蕩秋千時，發(fā)現(xiàn)秋千擺動的太快，有些迷糊。你能幫助他嗎？怎么幫助？說說為什么？

生：能。把秋千兩邊的繩放長一些就可以了。因為擺線越短，擺動得越快，擺線越長，擺動的越慢。

師：如果讓你設計一只10秒擺10次的擺，你怎么辦？生：慢慢試。16、（1）出示兩個簡易擺。（擺線長相同，擺錘長度不同）（2）分組實驗：取同擺角同時實驗。（3）提問：你觀察到什么現(xiàn)象？為什么呢？（讓學生的科學探究從課內延伸到課外，讓學生認識到真正的擺長不是擺線的長度。）[板書]

擺的研究推測結論擺角大小大快小慢無關擺的研究擺的快慢與擺線長短線長快有關擺線越長擺擺動的越慢，線短慢擺線越短擺擺的越快擺錘輕重輕快無關重慢

【反思】科學課與自然課的區(qū)別在哪里？區(qū)別在于科學課要體現(xiàn)科學的本質?？茖W，不僅是一個知識體系，更是一個不斷探索的過程。只有“引導學生經歷一個科學的過程”，才能還科學本質以真面目。也是當前小學科學課堂教學改革追求的一個方向，是所有實踐于科學教育一線教師的共識。在以控制變量實驗為主要方法的科學課中，只有做到實驗的精確性，才能保證結論的科學性。那么，于細節(jié)中如何浸透實驗的精確性，是決定教師是否引導學生經歷“科學的過程”的重要因素。擺的研究將重點定位于對實驗精確性的控制和把握，并傾力于教學實踐，就是對這種教育理念的一種詮釋和表達。該課精巧的細節(jié)設計、獨到的教學理念和師生之間民主的溝通交流，毋庸置疑已得到廣泛認可。我想：“課程改革的過程是一個不斷對教育觀念和實踐形態(tài)進行批判性反思的過程。現(xiàn)階段，我們需要追求變革的深刻性和精致程度。”對于小學科學課，只有在教學細節(jié)加以關注，才能使教學走向深刻，走向精致，真正使平時的課堂教學成為學生通往良好科學素養(yǎng)的聚沙成塔的沙，滴水穿石的水！《班級德育活動研究》課題開題報告課題負責人： 課題組成員：學校：XX第二十三中學《班級德育活動研究》課題開題報告XX第二十三中學各位領導、各位專家、老師們：我?！栋嗉壍掠顒友芯俊氛n題，是甘肅省教育科學“十二五”規(guī)劃課題（課題立項號：GS【2014】GHB1552）,經領導批準，今天開題，我代表課題研究組，將本課題的有關情況向各位領導、專家和老師們匯報如下：課題的背景與課題的提出我校是新建的一所寄宿制初級中學，學校建校伊始，沒有現(xiàn)成的德育活動模式和德育環(huán)境，如何有效開展班級德育活動，是擺在學校領導和班主任面前的一大課題。為此，我們學校在學生一入校就開始了對學生德育方面的眾多嘗試：對新入校學生進行為期一周的軍訓和上下樓疏散演練活動，規(guī)范學生的言行，要求學生見到師長要問好，不在樓內打鬧，做到“入樓即靜，入室即學”等。這些活動的開展為我們課題組在德育活動研究方面進行的大量嘗試打下了良好基礎。有效開展德育活動是學校發(fā)展的要求，也是教師成長和學生成才的要求。二、課題的目標、價值目標：通過研究與推廣，進一步加強和改進我校班級德育工作，落實學校教育、教學、科研、管理與服務的德育職能，建設好學生品德提升工程，逐步構建學生德育日常生活化、德育校內課程化、德育校外社區(qū)化、德育資源特色化、德育家庭同步化的德育新格局，使我校初步形成德育管理順暢、德育隊伍精良、德育方法創(chuàng)新、德育途徑廣泛、德育資源優(yōu)化的工作局面，打造平安校園、綠色校園、文明校園、節(jié)約校園、和諧校園，營造積極、創(chuàng)新、和諧的德育氛圍。培養(yǎng)學生“安全、禮儀、誠信、勤儉、學習、健體、衛(wèi)生”等方面良好的行為習慣，使學生德、智、體、美、勞等全面發(fā)展，為國家輸送合格的建設者和接班人。價值：“德育的本質是實踐”，探索具有針對性、實踐性的班級德育途徑與方法體系，其終極要求是達到培養(yǎng)現(xiàn)代的“德才兼?zhèn)洹眱?yōu)秀人才的目的，也就是德育的功效性。本課題研究就是要按照這樣的要求，認真研究、扎實運作，整體構建出班主任班級管理中的德育的途徑與方法體系，指導德育工作實踐，提升德育工作水平，求得課題研究和育人的“雙重”實效。課程研究內容：1.要對班主任班級管理中的德育功效進行研究。班主任班級管理中的德育功效是指班主任在班級管理中，立足于本班學生的素質，培養(yǎng)學生長期的良好品德，從而提高學生良好的思想道德素質。如何讓學生長期形成良好的品德，是研究的重點。2.班主任班級管理中的德育功效的現(xiàn)狀及原因的研究，明確現(xiàn)狀，尋找原因。3.使廣大班主任逐步掌握與德育相關的基礎性理論，如德性論、德育論、系統(tǒng)論等，并堅持以這些德育的理論來指導自己的實踐，通過班主任的積極探索和實踐，總結出符合XX第二十三中學實際的且行之有效的班級德育的方法及途徑，并形成理論。4.探討優(yōu)化班級管理，加強班級文化建設，提升班主任班級管理中的德育功效的科學、系統(tǒng)的方法，班主任通過加強班級文化建設，達到潤物細無聲的德育之目的。5.探討班主任的隱性德育教育在德育工作中的重要作用，主要是對學生的思想品德、政治覺悟、個性特征起著非預期的、隱蔽的、不規(guī)范的影響教育的作用。主要側重研究班主任的人格因素和情感因素。6.探索班級德育教育的最佳模式。讓學生了解掌握中學生行為規(guī)范，培養(yǎng)自我教育、自我管理、自我服務、自我約束的能力。培養(yǎng)學生的自尊感、友誼感、正義感、責任感、集體榮譽感，從而達到激勵人、教育人、塑造人、規(guī)范人、指導人的目的，促進學生的健康成長和終身發(fā)展，提高學校德育整體水平，推進學校德育內容系統(tǒng)化、規(guī)范化、科學化的建設，形成最佳的德育教育模式。7.進一步豐富德育內容及評價體系，構建班主任班級管理中的德育教育新模式。從學生自身行為習慣出發(fā)，引導學生團結友善、和諧合作、自主進取、積極探索，努力創(chuàng)造的情感體驗、思想認識、行為習慣和優(yōu)良品質，自覺培養(yǎng)高尚的道德情操，為他們的人生發(fā)展奠定基礎。四、課題研究的對象和方法1.研究對象：XX二十三中八年級學生，分實驗班、對照班。2.研究方法：（1）問卷法：設計調查問卷，通過問卷了解不同年齡、年級學生特點，了解學生思想品德水平、個性特點，針對學生實際采取相應的教育方法。（2）活動法：班主任、家長協(xié)同一致，開展豐富多彩的、針對性強的主題教育活動，充分發(fā)揮班主任、家長的作用，調動學生的積極性，尊重學生，全面實施全程分層德育，力求收到成效。（3）理論研究法：鉆研心理學、教育學理論、德育理論，探索初中班級德育的新途徑。（4）案例分析法：通過實例來總結出一些班級德育活動的操作方式和評價方法。（5）經驗總結法：建構符合本校、本學科實際的方式，推出一批有推廣價值的研究經驗和成果。五、課題研究的實施步驟：1．準備階段（2014年3月—2014年5月）a．成立課題組，確定成員及分工，組織本課題組成員學習理論，使課題組成員明確課題研究的意義、目的和任務。b．查閱文獻，開展前期調查，收集與整理資料，制定課題研究方案。c.確定研究的子課題。2．實施階段（2014年6月—2015年12月）制定詳細的課題實施工作計劃，確定課題實施的工作流程，確定本階段研究工作重點，開展實質性研究工作，收集與研究內容相關的材料、案例，反思初步實施階段的全過程，改進不足，提煉經驗，進一步深化研究。3．總結階段（2016年1月—2016年4月）根據實施情況，收集、整理研究資料，分析、提煉有效資料。撰寫課題總結報告，確定課題研究成果的價值以及推廣的意義。六、完成課題研究的相關保證和研究水平（一）關于本課題研究的實踐成果古詩文誦讀。提高孩子的人格修養(yǎng)。文以載道，經典古詩文是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化最好的載體。處世為人的哲學，修身、齊家、治國、平天下的道理都蘊含其中。背誦這些經典古詩文，對孩子們的眼界、胸懷、志氣、品格修養(yǎng)的提高大有幫助。2.道德講堂。道德力量是國家安定、社會和諧、人民幸福的重要因素。隨著物質生活的逐漸提高，人們的精神生活卻有些貧乏，誠信缺失、信仰缺乏、道德失范等社會問題不同程度存在。建設“道德講堂”就是主動適應社會發(fā)展新形勢，搭建思想道德建設新平臺，把勇于創(chuàng)新、奮發(fā)向上、誠信友愛的優(yōu)秀品格融入到每個學生的血液中去，在潛移默化中不斷提升學生的文明素質，為構建和諧校園奠定強大的思想道德基礎。3.主題班會。主題班會是學校德育的一種十分重要的形式。主題班會作為一種學校教育機制，由于其倡導的以學生為中心，以情景為中心，以活動為中心的活動理念，無形中使其成為一種十分重要的道德教育載體。（二）關于本課題研究的文本成果：1.部分課題組成員撰寫過一些科研論文，有的評上學科成果獎，具有課題研究的經驗。2.研制、開發(fā)一批現(xiàn)代網絡技術環(huán)境下的德育課堂教學多媒體課件，諸多音像、圖影資料是對本課題研究成果的實錄。3.整理、出版德育課堂整合的校本課程教材、教案、課例文集，教育故事集等。（三）課題成果的影響和社會效益本課題在上級教科研專家的指導下，將循序漸進地開展研究。課題研究在以八年級各班為基本單位展開。學校圖書室為課題組成員學習提供保障，政教處定期組織的“班主任經驗交流會”，極大催生了班級德育科研問題的萌發(fā)與科研成果的茁壯生長。這些都為本課題研究順利開展造就了人氣環(huán)境和科研基地。學校在科研硬件上也有很大的投入，為每個辦公室備了一臺電腦，每臺電腦均鏈接因特網，這大大方便了參加本課題研究人員對科研資料的查找、科研理論的學習，課題研究的合理化設計建議都可在網絡上及時反饋。學校每學期開展教學開放日活動和家長學?；顒?，經常邀請家長觀摩德育課堂授課方式，檢查課堂教學中滲透德育的情況。（四）主要參加者的學科教學背景和研究經驗、組成結構本課題組的核心成員由薛XX、王XX、陳XX、劉XX、王XX、張XX等教師組成。課題組參與人員專業(yè)結構涉及大部分初中課程，都擔任班主任或學校管理工作。且大部分班級管理經驗豐富，有一定的科研水平和能力，具有較好的研究基礎。1．課題組負責人薛XX同志，37歲，八年級組年級組長，長期擔任班主任工作和數學教學工作，有著豐富的教學經驗和班級德育經驗?，F(xiàn)為中學一級教師，涼州區(qū)教學質量標兵，曾參加過“十二五”課題的研究。2.課題組成員陳XX同志，39歲，語文教研組組長，七年級班主任，是工作多年的語文教師，班級管理經驗豐富，曾獲學校多次獎勵。3.課題組成員王XX同志，37歲，涼州區(qū)“質量標兵”、“骨干教師”、“教學能手”。多篇論文發(fā)表于《甘肅教育督導》和《中學教學參考》等雜志。班主任經驗豐富