一去二三里教學(xué)設(shè)計(jì)

第一去二三里教學(xué)設(shè)計(jì)

一去二三里教學(xué)設(shè)計(jì)1教材簡說：

課文是一首古代童謠，他向我們呈現(xiàn)了一幅郊外的美景：在不遠(yuǎn)的地方，有一個(gè)小山村，炊煙裊裊，住著幾戶人家。山里幾座亭臺錯落有致的排列著，樹上、路邊盛開著各種美麗的花。這首童謠巧妙的把一至十的數(shù)字鑲嵌其中。

本課有兩幅圖。圖一描繪了小山村的景象，表現(xiàn)了童謠的意境。圖二用十個(gè)運(yùn)動員和十個(gè)球幫助學(xué)生識記十個(gè)表示數(shù)字的漢字。

本課教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字和寫字，難點(diǎn)是分辨“八”和“入”。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.認(rèn)識12個(gè)字，會寫3個(gè)字。認(rèn)識筆畫“一”。

2.正確、流利、稍帶感情的朗讀課文。

3.初步感受童謠中所表現(xiàn)的景色美。

教學(xué)流程：

第一課時(shí)

一、談話激趣。

師：今天,我們用學(xué)會的漢語拼音本領(lǐng)去學(xué)習(xí)漢字和文章，你們有興趣嗎

二、借助拼音，初讀感知。

1.請小朋友打開課文，自己拼拼拼音，讀讀這首詩。

2.這首詩中有哪些數(shù)字用鉛筆圈出來，拼拼拼音讀準(zhǔn)它。

3.出示生字卡片齊讀、指名讀、老師領(lǐng)讀、開火車讀。

4.我們把生字寶寶送回詩中再讀一讀，自由讀詩歌。

5.讀給你的同桌聽一聽，或者同桌一起讀一讀。

6.指名讀：請會讀一句的小朋友讀一讀，請會讀兩句的小朋友讀一讀，請全都會讀的小朋友讀一讀。

師：讀著讀著，你仿佛看見了什么(生自由說)

三、借助畫面，再讀感悟。

1.出示課文插圖，剛才腦子里看到這幅畫的小朋友請起立，掌聲表揚(yáng)自己。你們不僅會讀課文，而且讀懂了課文，多能干呀!

2.看圖。師：中國有句話是“詩中有畫，畫中有詩”。你們能讀著詩看到畫，能不能看著畫讀出詩呢

老師指著行走的孩子，學(xué)生讀“一去二三里”

老師指著炊煙裊裊的房屋，學(xué)生讀“煙村四五家”

老師指著亭子，學(xué)生讀“亭臺六七座”

老師指著路邊的花，學(xué)生讀“八九十枝花”

老師指著整幅畫，學(xué)生讀整首詩。

3.情趣練讀，讀出節(jié)奏感。

老師以什么樣的速度讀前一句，學(xué)生也以什么樣的速度讀后一句。

一學(xué)生以什么樣的速度讀前一句，另一學(xué)生也以什么樣的速度讀后一句。

4.當(dāng)小詩人有感情的讀一讀。試背。

四、鞏固生字。

1.鞏固字音：“你拍一，我拍一”的游戲。

2.鞏固字形：和生字說再見的游戲。(讀卡片)

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字。

1.唱對數(shù)歌。師：我說一，誰對一，哪個(gè)最愛把臉洗

生：你說一，我對一，小貓最愛把臉洗。

師：我說二，誰對二，哪個(gè)尾巴像把扇

生：你說二，我對二，孔雀開屏像把扇。

師：我說三，誰對三，哪個(gè)馱著兩座山

生：你說三，我對三，駱駝馱著兩座山。

師：我說四，誰對四，哪個(gè)滿身都是刺

生：你說四，我對四，刺猬滿身都是刺。

師：我說五，誰對五，哪個(gè)頭上長小樹

生：你說五，我對五，小鹿頭上長小樹。

師：我說六，誰對六，哪個(gè)愛在水里游

生：你說六，我對六，鴨子愛在水里游。

師：我說七，誰對七，哪個(gè)叫人早早起

生：你說七，我對七，公雞叫人早早起。

師：我說八，誰對八，哪個(gè)唱歌呱呱呱

生：你說八，我對八，青蛙唱歌呱呱呱。

師：我說九，誰對九，哪個(gè)會用頭頂球

生：你說九，我對九，海獅會用頭頂球。

師：我說十，誰對十，哪個(gè)學(xué)話有本事

生：你說十，我對十，鸚鵡學(xué)話有本事。

2.領(lǐng)獎游戲。老師出示卡片，指名學(xué)生上臺領(lǐng)獎。

一生說：我得了第—名。

眾生說：對對對，你得了第—名。

3.讀《詠雪詩》。

二、寫字。

1.認(rèn)識田字格。

“田字格，四方方，寫好漢字他來幫。左上格，右上格，左下格，右下格，橫中線，豎中線，各個(gè)方位記心間?！?/p>

2.認(rèn)識筆畫“一”。

橫的寫法從左到右，起筆時(shí)稍重，收筆時(shí)向右稍按一下。師范寫。

3.寫字姿勢歌。

寫字時(shí)要注意，頭要正，肩要平，身要正，腳放平……

4.指導(dǎo)寫字。

“一”寫在橫中線上，字要居中。

“二”兩橫上短下長，先寫上橫后寫下橫。上橫寫在上半格，下橫寫在下半格。

“三”第三橫長，第二橫寫在橫中線，橫與橫之間距離要勻稱。

師范寫，學(xué)生描紅，再在田字格上練寫。

5.把優(yōu)秀作業(yè)放在實(shí)物投影上讓學(xué)生看，并加星。

一去二三里教學(xué)設(shè)計(jì)2【教學(xué)內(nèi)容】

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文一年級上冊識字一

【設(shè)計(jì)思路】

指導(dǎo)思想

從文本出發(fā)，以學(xué)生為主體，服務(wù)全體學(xué)生，在平等、合作、探討中國共產(chǎn)黨同進(jìn)步。在看、聽、說、讀、練中學(xué)習(xí)語言，積累語言，運(yùn)用語言，重視學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

把握母語學(xué)習(xí)規(guī)律，根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)，力求做到工具性和人文性的統(tǒng)一，文道結(jié)合，培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。課程內(nèi)容的推進(jìn)、練習(xí)設(shè)計(jì)的提高都要符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),讓不同層面學(xué)生的思維活起來，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，適應(yīng)社會發(fā)展需要。

教材簡析

《一去二三里》是人教版一年級上冊中的“識字1”。本課是一首古詩，這首古詩將從一到十表示數(shù)目的10個(gè)漢字同小路、煙、村、亭臺、鮮花巧妙地編織在一起構(gòu)成一幅美麗、恬靜的山村風(fēng)景畫。這首小詩描繪景物錯落有致，10個(gè)數(shù)字按照從小到大的順序，自然和諧地融于山村的美妙意境之中。兒童學(xué)習(xí)這首古詩不僅可以激發(fā)其熱愛自然的情感，而且能引發(fā)識字的興趣。學(xué)情分析

本課是學(xué)生進(jìn)入漢字世界的起始篇目。學(xué)生剛剛結(jié)束拼音的學(xué)習(xí)，剛好能夠利用拼音識字學(xué)文，學(xué)有用武之地，美麗的畫面、優(yōu)美的文字激起了他們的學(xué)習(xí)欲望，釋放了他們的好勝潛質(zhì)，因此學(xué)生是興奮的、踴躍的。所以，利用情境、結(jié)合拼音識字、誦讀是符合學(xué)生的`年齡、心理特征的。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一種和諧、平等、快樂的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人?！薄伴喿x是學(xué)生個(gè)性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”因此，在教學(xué)過程中變“逐字逐句地說文解詞”為“以情激情，情中導(dǎo)學(xué)的自主學(xué)習(xí)”。

1、創(chuàng)設(shè)情境，步人詩境。低年級古詩誦讀的教學(xué)要照顧學(xué)生的年齡特點(diǎn)，力求做到人情人境，激發(fā)興趣，把學(xué)生引人一個(gè)如詩如畫般的世界，突破學(xué)生思維從形象到抽象過渡時(shí)情景與思維脫節(jié)的難題。

2自讀自悟，了解詩意。讓學(xué)生不斷地在自主朗讀、合作交流中讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，讀懂詩意。在多種形式的誦讀中加深對古詩的了解，享受審美的樂趣。

【預(yù)設(shè)目標(biāo)】

知識與技能：

1、認(rèn)識十二個(gè)生字。（一至十及去和里）

2、能正確流利地朗讀課文，背誦課文。

3．觀察圖畫，圖文結(jié)合，初步感受課文的意境。

過程與方法：在情境中讀讀、認(rèn)認(rèn)、說說。

情感與態(tài)度：學(xué)生初步感受童謠所表現(xiàn)的意境美，熱愛祖國文字，受到語文素養(yǎng)的熏陶。

【教學(xué)重點(diǎn)】

結(jié)合情境隨文識字，讀通古詩是本課時(shí)重點(diǎn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過學(xué)習(xí)古詩，感受童謠意境，積累語言是本課時(shí)難點(diǎn)。

【學(xué)前準(zhǔn)備】

教師：課件、拼音卡片、生字卡片。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。

【預(yù)設(shè)流程】

一、復(fù)習(xí)拼音，揭示課題

1、出示數(shù)字拼音卡片，認(rèn)讀，復(fù)習(xí)拼音拼讀。

指名拼讀，點(diǎn)評，讀對了將卡片獎給學(xué)生。

2、走進(jìn)漢字世界，說明漢字的作用。

3、板書課題：一去二三里。講解“里”的知識。

4、指名讀課題，齊讀。

二、指導(dǎo)看圖，初識課文

1、出示圖畫，按一定順序觀察。

2、指導(dǎo)看圖（從右到左，從遠(yuǎn)到近）說說圖上畫的有什么？

隨機(jī)出示圖片認(rèn)識亭臺。認(rèn)識花、煙村。

3、小結(jié)圖畫內(nèi)容。

三、初讀課文，隨文識字

1、我們宋代詩人邵康節(jié)看到這幅圖就寫了一首詩《一去二三里》，我們一起分享一下。

2、出示要求，然后讀書。圈畫生字詞。

3、學(xué)生自由讀詩。

4、師范讀，生認(rèn)真聽，特別注意不會讀的字

四、學(xué)習(xí)生字，理解詩文

1、出示12個(gè)生字，請學(xué)生一邊圈畫一邊試著讀一讀。

2、出示圖片，圈得對不對。

出示帶拼音的生字，學(xué)生認(rèn)讀。重點(diǎn)指導(dǎo)“三、四”聲母都是平舌音，“十”聲母是翹舌音，對比讀，讀準(zhǔn)“四”和“十”。

3、單獨(dú)出示數(shù)字生字，認(rèn)一認(rèn)，說說你的發(fā)現(xiàn)。

4、去掉拼音，出示籃球運(yùn)動員的圖片。看運(yùn)動員身上的這些數(shù)字是什么？認(rèn)識籃球隊(duì)員身上的生字，按順序讀，倒著讀，學(xué)各種聲音讀。

5、游戲一：學(xué)生把兩手?jǐn)傞_放在桌子上，出示那個(gè)數(shù)字，學(xué)生趕緊做出該數(shù)字的手勢。

6、游戲二：看圖填數(shù)字，把一到十的數(shù)字發(fā)給學(xué)生，老師出示圖片，說：“我的朋友在哪里？”學(xué)生拿著數(shù)字上臺，說：“你的朋友這這里?！比嘁黄鹱x圖片下的詞組“一頭?！薄?/p>

五、步步推進(jìn)，背誦古詩

1、出示圖片，把生字寶寶送回到古詩中。大聲朗讀。

出示帶拼音的古詩，指名讀，男女生比賽。

2、出示去拼音的古詩，懷著美美的心情讀一讀。

3、引導(dǎo)背誦：填空背——接下句背——背全詩——指名背。

4、小結(jié)。

六、欣賞《對數(shù)歌》，拓展提高

【板書設(shè)計(jì)】：

一去二三里

一去二三里四

五六七八九十

【教學(xué)反思】：

在本課時(shí)的教學(xué)中，我做到了以下幾點(diǎn)：

1、在本課教學(xué)中，我努力為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供輕松的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵他們大膽地學(xué)習(xí)新知識。一是通過插圖培養(yǎng)學(xué)生良好的觀圖習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自由表達(dá)的習(xí)慣。二是利用游戲調(diào)動學(xué)生的積極性，從而學(xué)得輕松、用得愉悅。三是充分利用課件識字、多種形式記住生字的音、行，通過運(yùn)用，體會學(xué)生字的價(jià)值。

2、注意了知識的層次性，由淺入深，教學(xué)的展開順勢而為，拓展生成水到渠成。

3、注意了組織教學(xué)，教學(xué)活動收放自如，因此課堂自始至終和諧有序。

一去二三里教學(xué)設(shè)計(jì)3【分析學(xué)生】

第一次正式接觸識字課，心中一定有著異樣的新奇感，也許有的學(xué)生早已將古詩念得滾瓜爛熟，就等著課堂上得到教師的肯定；也有大部分學(xué)生在學(xué)齡前就接觸過詩中的數(shù)字和“去”、“里”、“花”等簡單的漢字，躍躍欲試之心可想而知。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2．復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，會認(rèn)12個(gè)生字，認(rèn)識“橫”筆畫，會寫“一”“二”“三””這3個(gè)字。

3．知道詩歌大意，能想像出山村優(yōu)美的畫面。

【教學(xué)過程及設(shè)計(jì)意圖】

一、導(dǎo)入

小朋友們，你們會數(shù)數(shù)嗎？我們先來個(gè)數(shù)數(shù)比賽，從1到10看誰數(shù)得準(zhǔn)。

[設(shè)計(jì)意圖：了解十個(gè)數(shù)字的發(fā)音情況，重在發(fā)音。]

二、認(rèn)識1至10的漢字寫法

小朋友們看，這十位小朋友正準(zhǔn)備練習(xí)投籃。[出示身穿球衣的十位小朋友，衣服上印有1至10的數(shù)字字樣]

這里有十個(gè)籃球，[圖片出示的籃球上面寫有“一”至“十”的漢字字樣]哪位小朋友能把這十個(gè)籃球分給十位運(yùn)動員，使球上的數(shù)字和他們身上的號碼相符合？

[設(shè)計(jì)意圖：建立數(shù)字與漢字的聯(lián)系，了解學(xué)生對這幾個(gè)漢字的認(rèn)識情況，同時(shí)鞏固漢字的讀音。]

三、學(xué)習(xí)古詩

古代有位詩人把這十個(gè)數(shù)字寫在了一首詩里，知道他是怎么寫的嗎？

（一）讀準(zhǔn)字音，掌握節(jié)奏

1.找找詩中的十個(gè)數(shù)字，看看讀音有什么變化。

[設(shè)計(jì)意圖：在朗讀比較中發(fā)現(xiàn)“一”的讀音變化，這樣印象會更深刻。]

2．師范讀，學(xué)生聽，說說老師在每句詩的什么地方停頓的時(shí)間比較長，并做上記號。

3．學(xué)生自讀，師生交流，正音，指導(dǎo)，朗讀。

（二）了解詩意

1．小朋友在讀這首詩的時(shí)候，眼前仿佛看見了哪些景物？誰讀得越仔細(xì)，眼前看見的景物也就越多。

[設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)邊朗讀邊想像的讀書習(xí)慣。不要把書讀成“小和尚念經(jīng)”。]

2．根據(jù)課堂交流情況提出“煙村四五家”的兩種理解：（1）四五個(gè)冒著炊煙的村子；（2）村里有四五戶人家，還冒著炊煙。并肯定兩種理解都可以。

[設(shè)計(jì)意圖：詩的意象具有多重性，要發(fā)展學(xué)生的多重思維能力。]

3．請小朋友看看圖，讀讀詩句；讀讀詩句，再看看圖。

4．請兩位小朋友合作，一位讀詩句，一位指圖。

[設(shè)計(jì)意圖：加強(qiáng)語言和意象的聯(lián)系，并引出當(dāng)一生讀“一去二三里”時(shí)，指圖的學(xué)生該怎么指，即“一去二三里”該怎么理解的問題?！?/p>

5．能用手勢表示“一去二三里”的意思嗎？點(diǎn)明：“一去”，即一路走去的意思。

6．還有什么問題？

[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生的思維并不是教師能全部預(yù)料的，應(yīng)給予一定的空間。]