2023年數(shù)學《比大小》的教學反思3篇

2023年數(shù)學《比大小》的教學反思3篇一年級數(shù)學《比大小》的教學反思篇1

猴子是小摯友喜愛的動物，新課的導入用“小猴吃水果”這一故事很好地調(diào)動了學生的學習愛好，增加了學生的求知欲，將猴子吃水果的童話故事與比多少的數(shù)學學問有機地聯(lián)系起來，使學生在幫助猴子分水果的過程中駕馭比較數(shù)的大小的一般方法，同時感知生活中到處有數(shù)學，體會數(shù)學符號簡潔、明白的應(yīng)用功能。從小學一年級起先，學生不但要學習運算符號“+”、“-”，還要學習關(guān)系符號“＜”、“＞”和“=”。

在一節(jié)課內(nèi)小摯友要相識三個符號摯友“＜”、“＞”和“=”，還是有肯定困難的，故我讓學生自己說一說“＜”、“＞”的形態(tài)是怎樣的？開口朝哪邊？尖尖的呢？引導學生用形象易懂的語言去記憶三種符號。“兩邊數(shù)字一樣大，中間填‘=’”，“左邊大，大于號；左邊小，小于號”，“大于號開口在左邊，小于號開口在右邊”，“開口旁邊是大數(shù)，尖尖旁邊是小數(shù)”等。等學生已理解后，我設(shè)計了一個小嬉戲：“看誰舉得對”，老師說符號名稱，學生舉出相應(yīng)符號；“看誰擺得好”，老師說符號名稱，學生用小棒擺出相應(yīng)的符號。最終支配補充練習，以加深學生對符號的印象，并會通用符號表示兩個數(shù)的大小。

一年級數(shù)學《比大小》的教學反思篇2

本節(jié)課依據(jù)猴子香蕉圖讓學生視察發(fā)覺了什么以及各自的數(shù)量，讓圖片中幾種水果與猴子之間的數(shù)量進行比較，從而教授“=”、“>”、“<”及其連接在數(shù)字之間作比較的填寫方法，讓學生做些讀寫練習，并出示相關(guān)練習題。

整節(jié)課的結(jié)構(gòu)比較清楚，環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)也非常緊湊。在學習的過程中，學生通過擺小棒這一環(huán)節(jié)對比大小有了更進一步的理解，老師還運用簡潔的小口訣（開口大，朝大數(shù)；尖頭小，朝小數(shù)）幫助學生很好的運用三種符號，讓幾乎每個學生都能夠獨自解決比大小這類題型。

在教學的整個環(huán)節(jié)中，缺少情景創(chuàng)設(shè)，應(yīng)當運用生動形象的語言來描述圖片從而引發(fā)學生的學習愛好，而且在符號教授過后，讓學生的讀寫練習進行的還是太少，應(yīng)當讓學生單獨叫幾個人讀一讀、同桌讀、男女生分開讀以及全班讀等不同的形式朗讀，再讓學生多次練習，在空中抒空、同桌的手心里寫、書桌上寫以及在書中的田字格里寫。三個符號每講完一個之后應(yīng)當都出示對應(yīng)的練習題，不要都講完之后在讓學生做練習，這樣不如講一個做一個最終在統(tǒng)一混合練習達到的效果好，講一個做一個的話可以讓學生對每一個學問點能夠理解的更加透徹，從而達到良好的教學效果。

一年級數(shù)學《比大小》的教學反思篇3

在本課分數(shù)大小比較主要包括兩部分的內(nèi)容：一是同分母分數(shù)的`大小比較（分母小于10）；二是幾分之一的兩個分數(shù)大小的比較。

由于分數(shù)的大小比較這一學問是建立在分數(shù)的意義和分數(shù)單位的概念初步相識的基礎(chǔ)上的。通過比大小這一課，進一步初步相識分數(shù)。本課時分數(shù)大小比較主要借助直觀圖形，讓學生通過看圖，直觀地比較兩個分數(shù)的大小，從而讓他們感受比較簡潔分數(shù)大小的過程，積累一些初步的閱歷。其實，在本課的教學中蘊涵著三種分數(shù)比較的方法，即三種比較模式。

1、看圖比較大小，建立“形象比較”的模式。

在這種模式中，我采納探究式的教學方法進行。完全的模式中包含三個比較環(huán)節(jié)：用分數(shù)表示圖中陰影部分——比較陰影部分的大小——比較分數(shù)大小，教材給出的教學情景的目的也是將數(shù)與形結(jié)合起來，學生在比較時，可以聯(lián)想到圖形的大小。所以我把例題交給學生自主探究分數(shù)大小比較的方法。我把學生進行分組，讓學生在組內(nèi)把自己看到的圖形，想到的理由進行溝通。

2、理解分數(shù)，建立“意義比較”模式。

在這種模式的教學中，首先讓學生說出填分數(shù)的理由和比較分數(shù)大小想法，再引導學生說出每個圖形各涂幾格和比較理由，然后依據(jù)分數(shù)的概念得出結(jié)論。在探究比較中，留意比大小的兩個分數(shù)的特點，進行分類：同分母和分子都是1的分數(shù)。這一部分不是由老師教給學生，而是由老師引導、激勵，啟發(fā)學生自己去視察，思索，推理，歸納。

3、發(fā)覺竅門，建立“法則比較”的模式

在這里，應(yīng)特殊重視學生的視察實力和思維實力的培育。使學生自己去視察、思索和推理，最終歸納出：分母相同，比較分子，分子越大，分數(shù)越?。环肿邮?（分母相同），比較分母，分母越大，分數(shù)反而越小的法則。

總之，新的課程改革要求我們老師要以學生的發(fā)展為本，要給孩子供應(yīng)自主探究的時間和空間。要變聽數(shù)學、看數(shù)學為做數(shù)學，關(guān)注孩子在數(shù)學活動中學習，關(guān)注孩子獨立思索與合作溝通相結(jié)合，關(guān)注孩子對學習過程的經(jīng)驗和體驗。老師要