人教版七年級語文上冊教案模板匯總9篇教案及反思

教案系列人教版七年級語文上冊教案模板匯總9篇教案及反思人教版七班級語文上冊教案模板匯總9篇

作為一名優(yōu)秀的訓(xùn)練工，就不得不需要編寫教案，借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學(xué)方法，調(diào)動同學(xué)學(xué)習的樂觀性。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是我整理的人教版七班級語文上冊教案9篇，歡迎大家共享。

人教版七班級語文上冊教案篇1

一、教學(xué)目標

①情感、態(tài)度與價值觀：了解古代聰穎機智少年的故事，學(xué)習古人的才智、誠懇、守信，敬重他人的美德。

②學(xué)問與力量：閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。能借助說明和工具書理解基本內(nèi)容。

③過程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習方式。

二、教學(xué)重點

誦讀課文，積累文言詞語。

三、課前預(yù)備

同學(xué)：預(yù)備古代聰穎機智少年的故事，上課溝通。熟讀課文，復(fù)述課文。查閱關(guān)于及作品的資料文件資料。

老師：查閱關(guān)于及作品的資料文件資料。教學(xué)方式：誦讀、復(fù)述、疏通、爭論，多媒體關(guān)心教學(xué)。

四、教學(xué)內(nèi)容

這兩個故事都是寫古代聰穎少年的故事?！对佈分v的是晉朝聞名文學(xué)世家謝氏家族里的一個故事。在一次家庭聚會中，謝道蘊表現(xiàn)出了詠絮之才?！蛾愄鹋c友期》講的是漢末名士陳紀七歲時，對父親的伴侶侃侃而談的故事。兩篇故事雖是文言文，但語言文字比較淺顯，又是圍圍著家庭生活和親情，同學(xué)學(xué)習起來相對簡單一些。

五、教學(xué)設(shè)計

課前兩分鐘訓(xùn)練(講故事)

請一名同學(xué)敘述司馬光砸缸或其他故事。

1、導(dǎo)人

同學(xué)們，其實像司馬光這樣聰慧的中國古代少年還有許多，如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今日我再向大家介紹兩位這樣的古代少年，他們是誰呢?讓我們一起來熟悉他們，和他們交個伴侶。

同學(xué)簡介及作品，老師補充。

[參考資料文件資料]

《世說新語》是六朝志人小說的代表作，古代小說所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事?！妒勒f新語》全書原8卷，分德行、言語、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門，《詠雪》選自言語一門，《陳太丘與友期》選自方正一門。

2、誦讀課文

3、老師教讀

(由于同學(xué)文言文學(xué)問不夠，誦讀可能有肯定困難，所以，老師要一句一句教讀。老師教讀時，要求同學(xué)邊聽邊留意正音和句讀，把握感情基調(diào)，體會語感。)

同學(xué)自由練習朗讀。要求把握人物對話的語氣、表情，留意節(jié)奏。

同學(xué)分角色朗讀，老師要加以指導(dǎo)，如句讀、語調(diào)等。重點突出讀的環(huán)節(jié)，力爭當堂成誦。

(過渡)在同學(xué)熟讀課文的基礎(chǔ)上，要求復(fù)述，為疏通課文打好基礎(chǔ)。同學(xué)四人小組復(fù)述，也可以全班溝通復(fù)述。

疏通文意

老師要求同學(xué)對比說明，默讀課文，疏通文意，采納圈點勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來，如重點詞語：俄而、欣然、擬、未若、乃至、期行等。把不理解的詞句讓同學(xué)提出來，全班一起爭論解決。必要時；老師精講點撥。(老師要提示同學(xué)運用以前學(xué)過的加字法、換字法疏通文意。)

4、自主合作探究

老師導(dǎo)學(xué)

①以小組的形式采納自主、合作探究的學(xué)習方式，由同學(xué)質(zhì)疑、爭論、解疑，老師巡回指導(dǎo)。

②要求同學(xué)寫下爭論筆記。把爭論??中有代表性的和有難度的問題，以小組為單位，推選代表提出。全班爭論，得出結(jié)論。必要時，老師加以點撥。(可不必考慮同學(xué)提出問題的挨次，老師靈敏把握，如重點問題尚未提出，可由老師提出。)

《詠雪》問題組：(可依據(jù)同學(xué)提出的問題而定)

a．寒雪內(nèi)集欣然大笑等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍?

b．聯(lián)系上下文，兒女的含義與今日有什么不同?

c．文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份，有什么用意?

多媒體投影下大雪的畫面(讓同學(xué)觀看畫面，再爭論分析。)

d．撒鹽空中、柳絮因風起兩個比方，哪一個更好?同時說說還可以用哪些事物來比方雪。積累幾句詠雪的名句。

同學(xué)從不同角度回答，老師賜予鼓舞。對于詠雪的名句，讓同學(xué)拓展思維。

[老師導(dǎo)學(xué)]

以上的學(xué)習，同學(xué)們采納自主合作探究的學(xué)習方式，學(xué)習得很好。運用以上的學(xué)習方式學(xué)習下一篇，希望同學(xué)們的收獲更大。

《陳太丘與友期》問題組：

a．文中君、家君、尊君的稱謂有什么不同?

b．期日中，過中不至說明陳太丘的伴侶是個怎樣的人?元方義正辭嚴地指出了父親的伴侶的哪兩點錯誤？

c．元方入門不顧是否失禮?說說你的看法。

d．多媒體放一段錄像，讓同學(xué)指出其待人接物的一些錯誤，如無條件，可讓同學(xué)爭論：家里來了客人，家長不在家，你是怎樣接待的？談?wù)勀愕木唧w做法。

5、作業(yè)

①履行課后練習

②有愛好的同學(xué)可以再查閱《世說新語》，講給其他同學(xué)聽。

6、小結(jié)

從培育同學(xué)學(xué)習愛好入手，聯(lián)系生活實際，注意所學(xué)學(xué)問的運用，是這節(jié)課的重要的內(nèi)容。閱讀淺易日文言文，積累文言詞語，學(xué)習中華民族的優(yōu)秀文化，有助于培育同學(xué)樹立準確的世界觀、人生觀、價值觀。

7、信息反饋：

人教版七班級語文上冊教案篇2

①精讀

逐段(17節(jié))理解爭論??，深化思考，反復(fù)咀嚼、領(lǐng)悟詩歌深刻的含義和精妙的比方。

②課堂爭論

爭論??詩歌的思想內(nèi)容及形象化語言：

第l節(jié)，在語言表達上有什么特點?它對于表現(xiàn)思想內(nèi)容有什么作用?這一節(jié)在全詩中起什么作用?

關(guān)于提示：采納比方、頂針和修辭方法。作用是使語言形象、生動，在形式上環(huán)環(huán)相扣，在內(nèi)容上步步推動。這一節(jié)總說是前進的方向；在全詩中起到統(tǒng)領(lǐng)的作用。

第2節(jié)，表達了什么意思?能試著舉例說明嗎?

老師應(yīng)啟發(fā)同學(xué)舉例證明。

第3節(jié)，這一節(jié)是從什么角度談的?談?wù)務(wù)鋵氭満图沽汗堑谋确阶饔谩?/p>

關(guān)于提示：不同歷史時期的不同，連綴在一起，正像珍寶鏈一樣，推動著歷史的前進。也如同脊梁骨，是推動歷史前進的精神支柱和動力。

第4節(jié)，在內(nèi)容上是怎樣支配層次的?第三、四句有什么深刻含義?

第5節(jié)，揣摩各句的意思，理解樹立遠大的重大意義。

提示：a．使人樂觀樂觀。b．使人斗志堅韌。c．使人永久年青。d．使人布滿活力。

第6節(jié)，怎樣理解取得與犧牲?你對詩歌所說的是否有了更深刻的熟悉?

第7節(jié)，副產(chǎn)品的本體是什么?有的人為什么也會酸辛?

關(guān)于提示：崇高的追求的是社會進步、人類幸福等，決不是個人榮譽。的實現(xiàn)可能給會個人帶來榮譽，但這正像副產(chǎn)品不是主要的。在這里告知我們，應(yīng)當準確對待榮譽。

解決了以上問題，對所學(xué)的內(nèi)容就基本把握了。老師可依據(jù)需求，對以上問題作出增刪取舍，但不行將結(jié)論和盤托出，也未能只采納簡潔的問答形式，要特殊注意爭論分析過程。應(yīng)當由老師點撥、引導(dǎo)，讓同學(xué)自主發(fā)覺，提出問題，合作探究，分析、解決問題。對獨到的發(fā)覺和見解應(yīng)予重視。812節(jié)教學(xué)爭論??，也應(yīng)如此。

作業(yè)

①抄寫并識記字詞。

②背誦這首詩歌。

③履行爭論??與練習二(預(yù)備課堂溝通)。

④預(yù)習剩余部分內(nèi)容。

第二課時

○教學(xué)內(nèi)容

①檢查作業(yè)。

②連續(xù)爭論??與賞析。

③語言運用。

○教學(xué)設(shè)計

檢查作業(yè)

①識記字詞。②朗讀、背誦。

人教版七班級語文上冊教案篇3

二)

童趣

一、學(xué)習目標

①背誦、翻譯全文。

②理解的精神體驗??“物外之趣”。

③領(lǐng)悟的奇思妙想，豐富自己的想像力。

二、學(xué)習重難點

①把握文言詞句，

②感悟“物外之趣”。

三、課前預(yù)備

①預(yù)習課文，了解大意。

②把握字詞。

第一課時

一、教學(xué)內(nèi)容

①反復(fù)朗讀，疏通文意。

②理解課文內(nèi)容。

二、自學(xué)設(shè)計

1、導(dǎo)入

同學(xué)們，兒童是天真爛漫的，他們對世界布滿了驚異???和幻想。

“青梅竹馬”這個成語大家都是知道的?？墒悄銈冎榔渲小爸耨R”是什么意思嗎?李白有詩云：“郎騎竹馬來，繞床弄青梅。同居長干里，兩小無嫌猜。”其中“竹馬”就是小孩子將竹竿跨在襠下當作馬來騎。這種想像和做法很有意向思吧。

今日我們來學(xué)習清代文學(xué)家沈復(fù)的短文《童趣》。文章中趣事，可能勾起我們許多兒時的回憶，許多奇思妙想或許能給我們帶來意想不到的啟發(fā)。

板書課題。

2、作品、簡介

3、老師導(dǎo)學(xué)

文言文是古代的書面語，特點是簡潔、高雅。它與現(xiàn)代漢語一脈相承，只要有信念，并不難學(xué)。學(xué)習文言文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn)，又可以關(guān)懷我們了解歷史，還可以豐富我們的語言。學(xué)好文言文關(guān)鍵在于培育語感。一是要熟讀、背誦;二是要用心領(lǐng)悟;三是不斷積累文言詞匯。

學(xué)習本文，首先要疏通文意。其次，要重視朗讀背誦。在朗讀時，要很好地把握語氣和節(jié)奏，要大聲地讀，讀出點文言味兒來，讀出文章的主旨。

4、朗讀課文

采納多種形式反復(fù)誦讀，整體感知課文內(nèi)容。在朗讀方法上，老師要在語音、語氣、節(jié)奏、感情等方面給同學(xué)以指導(dǎo)和點撥。

說明詞義，疏通文意

①默讀課文，揣摩課文內(nèi)容，試著說明下列加點的字詞。搞不清的四人小組爭論，合作解決。

a.能張目對日，明察秋毫。b.私擬作群鶴舞于空中。

c.仰頭觀之，項為之強。d.又留蚊于素帳中，徐噴以煙。

e.果如鶴唳云端。f.捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。

g.見藐小之物必細察其紋理。h.私擬作群鶴舞于空中。

i.仰頭觀之，項為之強。j.徐噴以煙。

k.以草為林。l.舌一吐而二蟲盡為所吞。

②在老師的關(guān)懷下，試著讓同學(xué)將課文譯成現(xiàn)代漢語。

③反復(fù)朗讀課文，并讓同學(xué)試著劃分朗讀節(jié)奏。

三、作業(yè)

①履行“爭論??和練習”二。

②寫復(fù)述課文內(nèi)容的提綱。

③思索題：課文中所說的“物外之趣”指的什么?為什么會造成或產(chǎn)生“物外之趣”?這對你有什么啟發(fā)?

第二課時

一、教學(xué)內(nèi)容

①理解課文中表現(xiàn)的“物外之趣”。

②熟悉“物外之趣”這一精神體驗的意義。

二、自學(xué)設(shè)計

1、檢查作業(yè)

復(fù)述、背誦、翻譯課文。

2、研讀與賞析

①老師導(dǎo)學(xué)

a.這篇課文的主旨是什么?

b.請概括地說出記敘了哪幾件“物外之趣”?

②合作探究

四人小組爭論，老師適時啟發(fā)、點撥、引導(dǎo)。

a.參考注解，試說說提到的“物外之趣”指的是什么?

[提示]“物外”，指超出事物自身?！拔锿庵ぁ笔且罁?jù)眼前自然景物的形象，在頭腦中制造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到的樂趣。它是一種精神體驗。應(yīng)當理解到，把原來這三件自然之物大化、美化、情感化、抱負化，感到奧妙無窮而樂在其中，這便是“物外之趣”。這表明在幼年時已經(jīng)有了自發(fā)的審美意識和審美情趣。

b.你認為這種“物外之趣”是怎樣造成或產(chǎn)生的?

[提示]是借助于豐富的聯(lián)想和想像制造出來的。

3、體驗與反思

a.你有沒有過類似的經(jīng)受?試呈現(xiàn)一下自己的想像力和制造力。

鼓舞同學(xué)們放開述說，老師應(yīng)留意引導(dǎo)同學(xué)圍繞中心暢談體會，做好評價。

b.爭論：這篇課文對你有怎樣的啟發(fā)?

[提示]聯(lián)想和想像是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。我們要培育創(chuàng)新力量，首先要培育自己的聯(lián)想和想像的力量。我們要保持青少年特有的驚異???心和富于幻想的特點，勇于實踐，做一個敢想敢做、勇于開拓的人。

c.你認為怎樣做才算是一個有情趣的人?

[提示]喜愛自然，喜愛生活;富于聯(lián)想和想像，有肯定的審美力量，能發(fā)覺美、熟悉美。

答案不求統(tǒng)一，只要言之成理即可。要敬重同學(xué)的獨特感受，對有創(chuàng)意的回答，老師要賜予熱忱鼓舞。

多角度思索

“我”為小蟲打抱不平，為什么只是“驅(qū)之別院”，而不是將癩蛤蟆處死?

提示：a、珍惜生命。b、處置有度

三、作業(yè)

a、履行“爭論??與練習”一。

b、將“體驗反思b”寫成300字的短文。

四、小結(jié)

同學(xué)們，《童趣》是一篇饒有興味的文章。的奇思妙想引發(fā)我們許多美麗的聯(lián)想和想像。其實世界上許多重大的制造，

都是在聯(lián)想、想像甚至幻想中造成或產(chǎn)生的。少年兒童有著天生的驚異???心，我們應(yīng)當把它充分開發(fā)出來，使我們的生活、學(xué)習更加

多姿多彩。同時希望同學(xué)們能漸漸引起對文言文愛好，多多積累文言詞匯，為今后學(xué)習文言文打好基礎(chǔ)。

五、板書設(shè)計

自然景物

思維方式

新的形象

物外之趣

夏蚊成雷

聯(lián)想和想象

群鶴舞空

怡然稱快

草叢、蟲蚊、土礫

森林、野獸、丘壑

怡然得意

癩蛤蟆

龐然大物

大快人心(鞭打、驅(qū)逐)

六、信息反饋：

人教版七班級語文上冊教案篇4

教學(xué)目標：

1有節(jié)奏地朗讀課文，通過反復(fù)朗讀感知詩歌思鄉(xiāng)情感;

2分析詩歌中的景物描寫，把握詩人簡單的心理活動;

3領(lǐng)悟“海日生殘夜，江春入舊年”所蘊含的哲理，學(xué)習詩人樂觀樂觀的進取精神。

一、導(dǎo)入

講《三國演義》第五十五回：周郎妙計安天下，賠了夫人又折兵的故事。

這就是聞名的“周郎妙計安天下，賠了夫人又折兵的故事”的故事。同學(xué)們留意到“甘露寺”，這座寺廟坐落在某座山上，這座山，可以說是三國山，布滿著英雄豪氣，素以“天下第一江山”聞名于世，這座山叫做“北固山”，這座山，還成就了一位詩人，他就是王灣。

王灣是唐代詩人，他流傳至今最出名的詩歌就是《次北固山下》，相傳這首詩得到當時的宰相張說的極度欣賞，并親自書寫懸掛于宰相政事堂上，讓文人學(xué)士作為學(xué)習的典范。唐末詩人鄭谷還說“何如海日生殘夜，一句能令萬古傳”。

究竟《次北固山下》是一首怎樣的詩歌，竟有如此大的魅力呢，我們一起來學(xué)習。

二、題解

同學(xué)們看題目，北固山我們知道是一座山名，這個次字怎么理解呢?(是量詞一次兩次呢，還是說是“僅次”呢還是“次品”的次呢?)我們還知道哪些題目中飽含景點的古詩詞啊?(望廬山瀑布、登鸛雀樓)這里的望、登都是作動詞說明，所以，次也可能是動詞說明，看說明，對，是動詞“?？俊钡囊馑?。

解了題目，我們進入詩歌的內(nèi)容。請同學(xué)們對比說明，讀懂詩歌的內(nèi)容。有不懂的請做好記錄。

同學(xué)們，遇到難題了嗎?請?zhí)岢鰜怼?/p>

(請同學(xué)回答，老師關(guān)心)

并補充同學(xué)沒有留意到的問題。

三、朗讀

1憑印象初讀：請同學(xué)們在理解字面意思的基礎(chǔ)上，齊讀一遍，讀出自己的體會。

同學(xué)們讀完了，你能說說你剛才讀的時候，是用怎么樣的情感去朗讀的?并說說緣由。

2老師范讀：老師也想以朗誦的形式來表達自己對詩歌的理解，請同學(xué)們聽聽，給老師點評點評。(老師除了要留意情感部分，更要突出語氣語速停頓重音等等)

同學(xué)點評：1節(jié)奏韻律2情感表達

3老師指導(dǎo)：既然大家都覺得老師讀得好，那我就把我的小竅門告知大家。

4領(lǐng)悟后再讀：同學(xué)們琢磨了幾分鐘，肯定有所收獲了吧!不如來呈現(xiàn)呈現(xiàn)，誰情愿?

4全班齊讀：請同學(xué)們再齊讀一遍。

四、分析

同學(xué)們通過反復(fù)朗讀，體會到了詩人的濃濃的思鄉(xiāng)之情，這種思想之情是在什么狀況下被激發(fā)出來的呢?傳達的是單一的鄉(xiāng)愁嗎?我們對詩歌進行分析理解，找到答案。

1、理解首聯(lián)和頷聯(lián)中詩人的感情，品嘗頷聯(lián)。

乘著一葉扁舟在綠水中前進，他要駛向青山，而思緒已飄向青山之外遙遠的客路。詩人為什么要寫他的道路還在青山之外呢?

提示：暗含旅途奔波之意。

途中天氣如何?你從哪些詩句中知道的?

提示：和風吹拂，春意融融。“潮平兩岸闊，風正一帆懸。”

春潮涌漲，江水浩淼，兩岸之間的水面顯得很寬敞。和順的風吹得船帆端端直直地高掛著。清代的王夫之贊這句“以小景傳大景之神”，你覺得它寫出了什么樣的大景?

提示：平野開闊，大江直流，波平浪靜。

置身在青山綠水中，眼見潮平岸闊，風正帆懸，到處都是春天的氣息，詩人此時該是怎樣的心情?

快樂，舒適

請帶著快樂的心情，深吸一口氣，擴張心胸，朗誦前四句。

2、品嘗頸聯(lián)

不知不覺，已到殘夜。見到了什么景象?

齊讀，“海日生殘夜，江春入舊年”

有人說這兩句詩“形容景物，妙絕千古”，請用自己的語言描繪這兩句詩的意境。

當殘夜還未消退之時，一輪紅日已從海上升起，當舊年尚未逝去，江上已呈露春意。

在這兩句詩中流露出什么感情?

提示：感慨時間過得太快，白天和夜晚，舊年和新春，為何這般匆忙啊?

請帶著無限的感慨朗讀這兩句詩。語調(diào)要膚淺舒緩。

詩人在這兩句詩中表達的不僅是對時間易逝的感慨，請聽老師讀，留意聲調(diào)、重音。強調(diào)生，入。為什么不用“升”?

使用了什么樣的修辭手法?

提示：擬人化的手法賜予海日江春人的意志和情思，海日生于殘夜，將驅(qū)盡黑暗，江春闖入舊年，將趕走嚴冬，奇妙的新生的事物必將取代舊的事物，光明必將取代黑暗。

所以，這句詩還流露了詩人什么樣的心情?

提示：樂觀樂觀向上的心情，朗讀時聲調(diào)可高一些。

請用這種心情朗讀。

男女重讀，女感慨，男樂觀。

你能從這兩句詩中知道這是一年中的什么日子嗎?知道具體的時間嗎?

提示：歲末臘殘之夜，歲末，正是旅人歸家的時間，夜晚，正是在家中安眠的時候，此時的詩人卻?？吭诒惫躺较?，遙望著“海日生殘夜，江春入舊年”，正因為徹夜未眠呀。

他在想什么?想像詩人此時的內(nèi)心活動

請同學(xué)回答。

提示：想家中妻兒父母;想一年又一年，一日又一日，不知何時能回家;想寫信……

請再帶著這種思念朗讀，語調(diào)要哀痛一點。

3.品嘗尾聯(lián)：

請北歸的大雁捎個信吧!

齊讀最終兩句詩，體會詩人的思想感情。

這是多么無奈的希望啊，這是多么惆悵的希望啊，請用惆悵而又無奈的語氣朗讀后兩句詩。

大雁飛過，詩人會說些什么。

提示：詩人傾吐的句句是思念，是鄉(xiāng)愁，是歸意。

帶著這樣的感情朗讀，男女重讀，男略高，女低

五、小結(jié)

王灣的《次北固山下》千古流傳，寓情于景，景中含理，打動人的不僅僅是他深深的思鄉(xiāng)之情，還有他樂觀樂觀的心情，每當我們處于低谷的事情，不要氣餒，想想王灣告知我們的：海日生殘夜，江春入舊年，奇妙的新生的事物必將取代舊的事物，光明必將取代黑暗!

下課。

六、板書設(shè)計

次北固山下

王灣

首聯(lián)：羈旅

頷聯(lián)：以小景傳大景之神寓情于景，景中含理

頸聯(lián)：理

尾聯(lián)：情

【教學(xué)總結(jié)】

這節(jié)課為了體現(xiàn)課程標準改革精神，主要圍繞課程標準的三個維度目標進行設(shè)計，全面考慮了同學(xué)在學(xué)問和力量、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀接受的訓(xùn)練，培育了同學(xué)自主、合作、探究的學(xué)習力量。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、教案體現(xiàn)了提高同學(xué)語文素養(yǎng)的“以生為本”的課改思想。

2、樂觀實施教學(xué)評價，提高了同學(xué)學(xué)習樂觀性，培育學(xué)習習慣。

3、創(chuàng)設(shè)的詩歌學(xué)習情景，增加感悟。

4、合理引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑，培育同學(xué)的創(chuàng)新精神。

5、注意對詩歌進行感悟教學(xué)，將感性熟悉和理性熟悉融為一體。

人教版七班級語文上冊教案篇5

一、教學(xué)目標

①速讀課文，能概述課文內(nèi)容。

②把握并學(xué)習抓住事物特征進行說明的寫法。

③理解說明的思路及說明方法。

④培育同學(xué)觀看喜愛自然的情趣。

二、教學(xué)重點

理解說明事物要抓住特征，理解說明的思路及說明方法的應(yīng)用。

三、課前預(yù)備

老師預(yù)備好授課內(nèi)容及多媒體課件，同學(xué)做好預(yù)習，搜集關(guān)于天氣的諺語，留意觀看天空中的云，同時要積累課文中的佳詞妙句，為課堂溝通做好充分預(yù)備。

四、教學(xué)內(nèi)容

這是一篇科普文。用生動形象的語言從兩個方面介紹了云和天氣的關(guān)系：不同形態(tài)的云和天氣的關(guān)系；不同光榮的云和天氣的關(guān)系。

本文思路清晰，緊扣題目進行說明，不但說明看云可以識天氣，還進一步說明云和天氣變化的關(guān)系非常親熱，由說云是天氣變化的招牌，再說怎樣看云識天氣。云的種類許多，但文章從現(xiàn)象人手，進而觸及到事物的本質(zhì)。如：云的形態(tài)和光榮是現(xiàn)象，云和天氣變化的關(guān)系是本質(zhì)。說明層次清晰，將看云識天氣事理說清晰，最終說明看云識天氣的目的。

五、教學(xué)設(shè)計

1、細心導(dǎo)入

①可用大屏幕多媒體呈現(xiàn)空中的云的各種景象，引出課題。

②也可通過諺語或詩歌來引出課題。

③還可以請同學(xué)從課前預(yù)備中談?wù)勛约旱姆e累和觀看。例如：

a．你觀看了天空中的云嗎?有怎樣的感受?用簡短的話說明。

b．你在預(yù)習中搜集積累了哪些關(guān)于云和天氣的成語、俗語、諺語?請同學(xué)們相互溝通下，好嗎?

以上各種導(dǎo)人，只要細心設(shè)計，認真預(yù)備，都可達到導(dǎo)人課題的目的。

2、出示目標并板書課題

課題：看云識天氣

3、感知內(nèi)容

①檢查預(yù)習中的字詞。

②請同學(xué)自讀課文或齊讀課文，老師正音正字。

③請認真看問題，再讀課文并小組爭論。

問題組：a．全文主要說了什么內(nèi)容?請簡要概括。b．文章的基本思路是怎樣的?可分為幾部分?

同學(xué)爭論后可以明確：全文主要介紹云和天氣的關(guān)系，不同形態(tài)的云和天氣的關(guān)系；不同光榮的云和天氣的關(guān)系?；舅悸肥窍瓤傉f云的作用，再說明云和天氣的關(guān)系(這其中有兩小層：云的形態(tài)變化和天氣的關(guān)系；云的光榮現(xiàn)象和天氣的關(guān)系)。最終是總說，說明看云識天氣的目的。

4、研讀賞析

①老師導(dǎo)學(xué)：科普說明文的學(xué)習，可以遵循規(guī)律，即：抓特征、理挨次、用方法、語言準。從以上四個方面去研讀一篇文章，會更加清晰。

②自主探究：出示表格圖，讓同學(xué)分小組爭論填表，精確?????列出云及其光榮的種類、特征和它們分別表示的天氣狀況。

可讓同學(xué)自行設(shè)計表格，在閱讀中思索：a．共有幾種類型的云?b．表格如何設(shè)計得簡潔明白?巳也可以每個小組設(shè)計一種。設(shè)計后同學(xué)之間相互溝通，也可通過實物投影儀在班上敘述自己的設(shè)計和理解，老師進行總結(jié)，通過設(shè)計關(guān)懷同學(xué)清晰地理解課文。

老師總結(jié)指導(dǎo)：將云分為兩大類，按云的形態(tài)可分為晴天云和雨雪天的云；再按云的光榮分四種。只要挨次合理即可，設(shè)計的簡潔些、具體些都可以，給同學(xué)肯定的空間。

同學(xué)爭論填表后，老師進一步指導(dǎo)：通過表格的填寫可以看出，抓住了說明事物的特征??云和天氣的關(guān)系，同時有肯定的合理說明挨次??總分。為了將事物事理說明得更加清晰，運用了不少說明方法。例如：分類別、打比方等等(當然也有擬人、排比等修辭手法)，總括看來可稱為生動說明。特殊值得一提的是語言的精確?????性，

請同學(xué)們研讀爭論。

③合作探究

a．能舉例說明文章運用了哪些說明方法嗎?它們的作用分別是什么?

b．能舉例說明文章語言的精確?????性嗎?它們的作用如何?

同學(xué)可以爭論并暢所欲言，或許所說的不愿定完全精確?????，但只要敢于探究，大膽敘述，老師都應(yīng)表示欣賞，并進一步引導(dǎo)同學(xué)明確：依據(jù)不同的光榮，把云分為四種??暈、華、虹、霞。把它們之間的差別，進行了比較說明，這種作比較的方法更好地突出了云和天氣關(guān)系的特征。許多句子運用了打比方的說明方法，不僅使文章生動，更重要的是讓云的特征更加鮮亮。用詞精確?????，薄云往往是天氣晴朗的象征，往往去掉可以嗎?為什么???體現(xiàn)語言的精確?????性。

④反饋溝通

同學(xué)再次速讀課文，看大屏幕呈現(xiàn)的題目，溝通思索，看看本節(jié)課有哪些收獲。

(出示投影)讀課文，理解概括溝通對以下問題的解答。比一比，哪一組思維更靈敏，

問題組：

a．用簡潔的語言概括第1自然段的內(nèi)容。

b．天空的薄云，往往是天氣晴朗的象征，那些低而厚密的云層，常常是陰雨風雪的預(yù)兆一句在全文中起什么作用?

c．第3自然段中總結(jié)四種薄云特點的一句話是什么?

d．依據(jù)課文舉例說明云是天氣變化的標志(單一例即可)。

e．舉例說明看云識天氣對工生產(chǎn)的好處。

同學(xué)爭論后，老師引導(dǎo)小結(jié)：a．第1自然段指出了云和天氣的親熱關(guān)系，說明看云可以識天氣；b．這句話的作用是承上啟下的過渡作用；c．卷云、卷積云、積云、高積云都是很美麗的云；d．雨層云形成，連綿不斷的雨雪也就開頭下降；e．論述有理即可。

總結(jié)：通過對文章的學(xué)習，不僅了解了看云可以識天氣的內(nèi)容，還學(xué)習了怎樣將事理說清晰，并把握住了一般說明文的說明方法，那就是：抓特征，理挨次，用方法，語言準。

5、延長作業(yè)

用本課學(xué)過的說明方法，寫一篇小小說明文，向同學(xué)們介紹一種自然現(xiàn)象。題目自擬。-

6、信息反饋：

人教版七班級語文上冊教案篇6

教材分析：這首詩敘述了一個山區(qū)孩子童年的幻想--對大海的喧鬧向往，長大后依舊不停地去追尋它詩的語言自然，流暢，活潑。。

學(xué)習目標：

學(xué)問與力量目標：有感情的朗讀這首詩。做到讀音精確?????，停頓恰當。

過程與方法目標：感悟詩中的思想感情，理解追求抱負的心境。

情感態(tài)度和價值觀目標：探究詩中的海與山蘊涵的意思。

教學(xué)重、難點：

1．理解對抱負的向往和癡想

2．學(xué)習追求抱負時的鍥而不舍的精神

3．了解海與山的內(nèi)在涵義

學(xué)情分析：這首詩起源于童年閱歷，詩中那耽于幻想，對外面的世界布滿劇烈驚異???心的少年。對于剛剛告辭童年的同學(xué)來說，是熟而又知的。抓住這一共同點，使同學(xué)們在感情上造成或產(chǎn)生共鳴，這是這節(jié)課的突破點，有助于同學(xué)深化理解這首詩蘊涵的人生思索和感悟。

課前預(yù)備：預(yù)備：我的幻想。

教具預(yù)備：配樂朗讀磁帶；錄音機；投影儀；配文插圖

教學(xué)過程：

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入：

（同學(xué)們，對于我們來說，童年剛剛過去并不生疏，你還能回憶起童年的一些趣事嗎？（喚起童年的回憶）你還記得童年時你的那個最大的幻想嗎？（同學(xué)們爭先回答）的確，幾乎每一個人的童年都有一些幻想和心愿，可能就是這些幻想和心愿吸引著我們，帶我們走進另一個世界，哪怕為之付出代價，也不放棄。今日，我們要學(xué)習的這首詩，寫得就是童年時代追求幻想得事，讓我們一起來感受的童年幻想吧！

二、初讀課文，掃清障礙：

檢查預(yù)習狀況（投影）

1、給畫橫線的字注音并說明詞

隱秘癡想鐵青凝成誘惑喧騰一瞬間

（明確：隱秘：隱藏不外露

誘惑：情愿是使用手段使人熟悉模糊而做壞事。在本詩中是吸引的意思。

喧騰：吵鬧沸騰。

2、《在山的那邊》選自，。

三、細讀課文，整體感知：

1．配樂朗誦此詩（2遍）

第一遍：了解本詩的內(nèi)容

第二遍：把握的感情

2．朗讀此詩（自己練習）

3．找同學(xué)起來朗讀

4．針對中朗讀存在的問題加以點評

①讀準字音②一般話標準

③自然流暢，不讀破句④有感情的朗讀

5．在老師點撥的基礎(chǔ)上，再練習朗讀

6．再找同學(xué)起來朗讀

小結(jié)：經(jīng)過老師的教讀，同學(xué)們的朗誦水平明顯提高。（賜予鼓舞和表揚）課下可以分組進行朗讀競賽，鞏固朗讀力量。

四、深化感悟，鑒賞創(chuàng)新。

詩中的我的童年幻想是什么？

（明確：我是一個耽于幻想，對外面的世界布滿了劇烈驚異???心的少年。我是為實現(xiàn)自己的抱負努力奮斗，不怕困難，并為之鍥而不舍的少年。

五、課堂總結(jié)。同學(xué)總結(jié)

六、布置作業(yè)。

把自己的幻想用詩的形式表達出來，不超過30行。

七、板書設(shè)計。

在山的那邊

王家新

山海

八、課后反思。

第二課時

一、復(fù)習檢查：

１、《在山的那邊》選自，。

2、說明詞語：

隱秘癡想

二、精讀課文，深化感悟，鑒賞創(chuàng)新：

1．我實現(xiàn)了自己的抱負了嗎？為什么？

（明確：詩中并沒明確說出抱負實現(xiàn)了沒有，只是在詩尾用向大家發(fā)出號召的方式提出：經(jīng)過努力，抱負肯定會實現(xiàn)的觀點。因為這首詩的主旨并不在于實現(xiàn)抱負的結(jié)果，而至于過程，是要贊美那種為實現(xiàn)抱負努力奮斗并鍥而不舍的精神。

2．提煉詩的中心思想

（明確：本詩通過寫一個耽于幻想，對外面的世界布滿了劇烈驚異???心的少年，贊揚了追求自己的幻想，為實現(xiàn)抱負努力奮斗并鍥而不舍的精神，并號召大家學(xué)習這種精神，發(fā)揚這種精神。

建議：最好指導(dǎo)同學(xué)自己總結(jié)出中心思想，老師賜予引導(dǎo)就可以了。

三、質(zhì)疑問難，合作探究：

1．探究爭論：詩中的海與山蘊涵著什么意思？（分小組爭論，因為詩的中心思想已明確，同學(xué)只要用腦一想就能得出結(jié)論，所以這個題同學(xué)自己爭論就可以了，老師不必要講解）

（明確：海是少年的幻想，抱負（自己總結(jié)）信念，想望（詩中的詞）山是少年追求抱負過程中的一個個困難，一個個小的目標。

2．詩句山那邊的山啊，鐵青著臉中鐵青著臉是寫山的顏色嗎？

（明確：不是寫山的顏色，是擬人的手法。把山比擬成人，是修辭方法的一種。擬人--定義：是把事物模擬做人來寫的修辭方式。

作用：顏色鮮亮，描繪形象，表意豐富。建議：讓同學(xué)舉例子，老師點撥

四、體驗與反思(四人小組爭論后發(fā)言)

(1)每個人在成長中都會遇到許多困難，主要是看你面對困難時怎樣對待，怎樣克服困難。結(jié)合自己的生活經(jīng)受，說說自己的感想。

(2)小結(jié)(師)

要想翻過山，見到大海，必需百折不撓，堅持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們牢牢記住本課中的海.

五、拓展延長，以讀帶寫

以〈〈我最終見到了大?！怠禐轭}寫一段話。

（提示：1．充分利用想象，想象我翻過一座座大山，經(jīng)受許多險阻之后，最終見到了日思夜想的大海，這時的心情會是什么樣子的？

2．爭論之后寫下這段話，找?guī)讉€代表同學(xué)在班里溝通一下，答案并不唯一，目的在于開拓思路，發(fā)揮想象。

六、布置作業(yè)：

學(xué)習本文，你又重新樹立了怎樣的抱負？你將怎樣為實現(xiàn)抱負而奮斗？課后寫一篇練筆，要有感而發(fā)。

七、板書設(shè)計：

在山的那邊

努力奮斗

爬過了山看到了海

克服困難實現(xiàn)抱負

八、課后反思：

這篇課文我們成功的履行了課前所制定的教學(xué)目標，大家的課堂表現(xiàn)也特殊樂觀，大部分的同學(xué)都在主動學(xué)習，這是我們這堂課勝利的主要緣由，我希望今后我們的學(xué)習都像今日這樣令人滿意。

人教版七班級語文上冊教案篇7

教學(xué)目標：

1.熟識課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)

2.理解通過比較的`寫法突出事物的特點。

3.潛移默化培育同學(xué)喜愛祖國河山的感情。

教學(xué)重點：理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容，學(xué)習寫景的方法。

教學(xué)難點：比較的寫法突出事物的特點

教學(xué)方法：以誦讀為主，在誦讀中體會的寫作技巧和思想感情。

教學(xué)理念：以同學(xué)為主體，充分發(fā)揮同學(xué)的主動性。

教學(xué)課時：二課時

第一課時

一、導(dǎo)入新課。

老舍是我國現(xiàn)代聞名的作家，被譽為“語言藝術(shù)大師”。他

所寫的小說《駱駝祥于》和話劇《茶館》等作品，在中國現(xiàn)代文壇上造成或產(chǎn)生了廣泛影響。其散文也寫得清爽美麗，《的冬天》就是其中的一篇。

題目《的冬天》明確地交代了描寫的地方和時令。坐落于省內(nèi)，它的南面，距市中心五里有聞名的千，東接佛懋山，西邊南馬、四里山，形成的自然?屏障。它們都是“小山”，最高的千海拔也只有285米。的冬天與北中國的其他地方

的冬天的氣候截然不同。那么，筆下的的冬天究竟是怎樣的呢?下面就讓我們邊學(xué)習邊領(lǐng)悟。

二、初讀課文。

1.老師范讀課文。

2.同學(xué)自由朗讀，齊讀課文，同時自己查字典、詞典弄清生字、生詞的音和義。

三、初步領(lǐng)悟課文的也許內(nèi)容和脈絡(luò)。

1.在初讀課文的基礎(chǔ)上，出示自學(xué)提綱，要求同學(xué)重點思索下面三個問題：

的冬天總的特點是什么?

文中具體描寫了哪些景物?

怎樣綻開對景物的描寫?

2.組織同學(xué)就上面三個問題綻開爭論。

明確：全文圍繞的冬天“溫晴”這個特點，描寫了的山、水、城、雪等景物。

文章先從自己感受的角度總括了冬天“溫晴”的特點，然后具

體描繪了暖冬的三幅畫圖：陽光下全景、雪后山景的秀美、冬天的水。

四、細讀、分析課文。

引導(dǎo)同學(xué)逐段細讀課文，要求他們在自讀的同時提出問題，綻開爭論，并指導(dǎo)他們就文章各段的內(nèi)容、描述方法和語言，在課文一旁的空白處寫些簡要的批注。

各段問題和提示如下：

1.第一自然段

①課文從什么角度寫出冬天“溫晴”的特點?用了什么表現(xiàn)手法?這段與下文有什么關(guān)系?

明確：課文從自身感受的角度來寫冬天“溫晴”的特點。把與北平比較，又與他剛剛離開的倫敦比較，再與熱帶比較，突出了冬天“溫晴”的特點，很自然地發(fā)出“真的算個寶地”的由衷贊美。所以，可以從全文最終一句“這就是冬天的”，看到寫本文的目的，就在于對的贊美。這段的對比方式，是一種“曲折行文”的手法。這段課文，總寫了的冬天溫晴的特點，是全文的總起，為下文具體描述作了鋪墊。因此，這段與下文是總分關(guān)系。

②課文中的“洪亮”是什么意思?“的冬天是沒有風聲的”一句，假如把“聲”字去掉，可不行以?為什么?

明確：“洪亮”一詞，一般用來指聲音宏大。但依據(jù)上下文意思來推斷，在這里是指“晴朗得刺眼”?！暗亩焓菦]有風聲的”，是說冬天的風并不猛烈，是嚴厲的，假如把“聲”字去掉，就說成了“沒有風”，不切合實際。

第二課時

(連續(xù)細讀、分析課文)

2.第2自然段

怎樣描寫古城的地理環(huán)境?是從什么角度來寫的可愛的?

明確：“小山把圍了個圈兒”，這是地理環(huán)境的特征，也是“溫晴”的緣由。從人的感受和對人們的心理描寫，來表現(xiàn)的可愛。把比作嬰兒，把老城四周的小山比作“小搖籃”，用擬人的方法來寫城：“在天底下曬太陽，溫柔安適地睡著”;寫山：“寧靜木動地低聲說：“你們放心吧，這兒準保溫柔?！痹佻F(xiàn)了這個“抱負境界”的明靜、溫和和舒適的特點。人由于身在溫和冬天而引起對溫和的春天的聯(lián)想，但眼前春天并未到來，他們卻又“并不著急”，而且“臉上含笑”，“有著落”，“有人依靠”，表現(xiàn)了人對這“慈善”冬天的真實留戀，也洋溢著對冬天的無限寵愛之情。

3.第3自然段

這段也是寫山，是小雪點染了山之后的景色。那么，從什么角度描寫哪些景物?談?wù)摵笤谌鄿贤ā?/p>

明確：從顏色和變化兩個角度描寫了山上的矮松和薄雪等景色，“山尖上頂著一髻兒白花，好像日本的看護婦”，是對小雪后矮松秀美形態(tài)的比方?！耙患y的花衣”，“這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看到一點更美的山的肌膚”，這是小雪后雪色與草色相間的美景引人造成或產(chǎn)生的聯(lián)想?！澳屈c薄雪好像突然害了羞，微微露出了粉紅色”，用擬人的方法描繪了夕陽斜照下雪色嬌美的情態(tài)。運用比方和擬人的手法，再現(xiàn)了冬天四周的小山，在白雪與藍天的相映中的雪色與草色、雪光與日光交融的情態(tài)。

4.第4自然段

①在寫了冬天“溫晴”、“秀氣”之后，把視線放到城外的景色。以城內(nèi)的“狹窄”與城外的“寬敞”對比，用“小村莊”來點綴山坡，以小雪點染屋頂，這樣，讀者就看到了的全貌。

②在這段文字中，“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。”這里為什么用一個“臥”字，和文章的什么地方相呼應(yīng)?

明確：“臥”字用得很貼切。城外的小村莊被賜予了生命和感情，它們都“安適地睡著”，心情享受這“溫晴”的天賜。這“臥”字，正好與第二段中的“好像是把放在一個小搖籃里”相呼應(yīng)，用擬人的手法寫活了。

5.第5自然段

①是怎樣寫水的“溫晴”的?

明確：課文緊扣“暖”字，寫水“不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點熱氣”，寫水中的水藻“把終年貯藏的綠色全拿出來”，所以它“不忍得凍上”。水還多情地讓“長枝的垂柳在水里照個影兒”。讀到這里，讓我們感受到的冬天真是風情萬種，使人留戀不舍。

②是如何收束全文的?

緊扣“亮”字，由下而上，再由上而下，從河水的清亮引出整個空間的清亮，并把紅屋頂、黃草山、灰樹影都溶入其中，在一色的寬敞背景下，描繪了冬天瑰麗的顏色。在此鋪墊下，以高度概括而布滿激情的句子“這就是冬天的’咱然而然地收了尾。

五、引導(dǎo)同學(xué)小結(jié)課文的寫作藝術(shù)。

1.讓同學(xué)再將課文默讀一遍，要求邊讀邊找出的各個觀看點。

明確：在不同的觀看點上，從不同的角度描寫冬天的特有美景;第二段從俯視的角度寫陽光下的;第三段從仰視的角度，寫小雪點染后的山景;第四段從城內(nèi)拉城外，寫雪后山村的景色;第五段由俯視到仰視，寫出整個的形象。正是從多個不同的角度的觀看，才生動形象地寫出冬天“溫晴”的這個特點。

2.同學(xué)再談?wù)?，歸納課文的各種表現(xiàn)手法。

明確：

①用以前生活過的地方(、倫敦)，與對比，從而突出了冬天的“溫晴”，使人們的確感到它是“寶地”。

②不僅細致觀看和描寫冬天的景色，而且把自己的主觀感受告知讀者，以此來感染讀者，使讀者有如臨其境的感受。

③奇異地運用比方、擬人的修辭方法，把冬天的寫得脈脈含情，把感情融入了對景物的描寫之中。

六、反復(fù)朗讀課文。

朗讀前要指導(dǎo)同學(xué)怎樣讀出感情來，如朗讀課文時可依據(jù)文中描寫的景物綻開想象，腦海中映現(xiàn)描繪的畫面。

七、指導(dǎo)同學(xué)作文。

可帶領(lǐng)同學(xué)外出，實地觀看某處的景物特征，仿照課文，寫一篇題為《XX的冬天(春天)》的短文。

人教版七班級語文上冊教案篇8

一、教學(xué)目標

①培育有感情朗讀課文的力量。

②理清故事情節(jié)。

③培育同學(xué)聯(lián)想和想像的力量。

④了解本文語言描寫的精妙，深刻把握作品深刻的思想意義。

⑤聯(lián)系現(xiàn)實生活，體驗反思，培育敢說真話的良好品質(zhì)。

二、教學(xué)重點

①聯(lián)想和想像。

②作品深刻的內(nèi)涵和思想。

③培育敢說真話的良好品質(zhì)

三、課時支配2課時

四、課前預(yù)備

同學(xué)：熟識課文。

老師：錄音機、磁帶。

第一課時

一、教學(xué)內(nèi)容

理清故事情節(jié)，整體感知課文內(nèi)容。

二、教學(xué)設(shè)計

1、導(dǎo)入新課

說起童話，我們大家確定會愛好盎然，那么你都讀過誰的童話?(同學(xué)可能說：鄭淵潔、安徒生、格林等等)，看來大家都讀過安徒生的童話，也特殊喜愛他的作品。學(xué)校時，我們學(xué)過他的哪篇童話?(確定會異口同聲地回答《賣火柴的小女孩》)好，今日我們來學(xué)習他的另一篇很有特色，也確定會受大家歡迎的作品《皇帝的新裝》。不過，我想提示大家留意：學(xué)習本文，要學(xué)會多角度、多側(cè)面的地學(xué)習，去分析。

2、朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容

①引導(dǎo)同學(xué)整體感知課文內(nèi)容，可請一名同學(xué)朗讀，其余同學(xué)邊聽邊猜想。到了一個新情節(jié)的開頭，不要急于往下讀，可以先把書合上，自己先試著想像，看自己的想像和的想像是否有差別。(確定會有不同的想像，可讓這些同學(xué)談?wù)勛约旱南胂駜?nèi)容，老師可準時賜予鼓舞。)

②播放本課錄音。老師可指導(dǎo)同學(xué)邊聽邊圈點不理解的字詞，然后借助工具書或與其他學(xué)習伙伴解決。

③指導(dǎo)同學(xué)在書上畫出一些自己認為重要的詞語、句子或段落，以便關(guān)懷理解文章線索，進行深化思索。

然后讓同學(xué)爭論，溝通，得出結(jié)論

愛??織??看??穿??揭??議

本文以新裝為線索綻開情節(jié)，讓不同身份的人在這場騙局中登場，充分呈現(xiàn)了他們的性格特征。

3、角色朗讀，讀出各個人物不同的性格特征。

(旁白一人，皇上一人，老大臣一人，誠懇的官員一人，小孩一人，其余全部角色一人。)

4、布置作業(yè)：

①寫生字，理解詞義。

②用一般話朗讀課文，做到讀音精確?????，語速適中，能準確讀出語氣。

第二課時

一、教學(xué)內(nèi)容

對課文主題的熟悉，對騙子的熟悉，培育同學(xué)敢說真話的寶貴品質(zhì)，培育同學(xué)想像力量。

二、教學(xué)設(shè)計

指導(dǎo)同學(xué)探究性閱讀

①品嘗文章重點詞語或語段。

a．指導(dǎo)同學(xué)在文中劃出自己認為精彩的、重要的詞語或語段，然后進行旁批，寫出自己的看法。

b．四人小組溝通。

c．全班進行溝通，爭論。

在爭論過程中，對具體問題可能有爭議，如找的重點語段不同、旁批的不夠精確等等，老師留意引導(dǎo)，要愛護同學(xué)的樂觀性。同時要留意點撥與指導(dǎo)，促使同學(xué)修改、完善自己的答案。

②理解文章主題。

(小組溝通，得出結(jié)論，語言不必強求一律，只要言之有理即可。)

本文通過一個昏庸而又窮奢極欲的皇帝上當受騙的故事，揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽、愚蠢和自欺欺人的丑行。

③多側(cè)面地評價騙子。

本文除了那個愚蠢的皇帝之外，還有兩個重要的人物，那就是騙子。他們?yōu)槭裁从每椥乱露挥脛e的手段來騙皇帝?

3、小組爭論、溝通，得出結(jié)論：

因為皇帝愛新裝已經(jīng)到了成癖的程度，對騙子所說的奇異而又美麗的新裝自然會感愛好，所以騙子看準了皇帝的心思，用織新衣來騙他，自然會行騙勝利。

你如何評價這兩個騙子?(可多角度多側(cè)面地評價)

小組爭論、溝通，老師梳理，得出結(jié)論：

a．騙子針對皇帝的貪圖享樂，不理朝政，設(shè)下騙局，其動身點是好的，希望皇帝改過自新，治理好國家。

b．騙子騙皇帝，以騙對騙，只不過是以毒攻毒罷了。

c．在文章的結(jié)尾沒有寫騙子落人法網(wǎng)，實在耐人尋味，其用意可能是有意向向讀者放開一扇感情之門??他并不痛恨那兩個騙子。

d．兩個騙子也代表了社會上靠行騙為生的一種社會病態(tài)，所以把騙局當作一面鏡子，當作一把解剖刀，剖析這種社會人生的病態(tài)。

e．騙子不值得確定，純粹是為了個人撈取錢財。

④結(jié)合自身體驗反思，培育敢說真話的良好品質(zhì)。

a．文中的大臣、老百姓為什么不敢說真話?現(xiàn)實生活中是否有類似的狀況?請你就童話中小孩敢于說真話談?wù)勛髌穼ξ覀兘袢沼惺裁船F(xiàn)實意義。

4、全班爭論，老師梳理，明確：

大臣們怕別人說自己是愚蠢的、不稱職的人，為了保住自己的官職，所以不敢說真話，而老百姓或出自平安考慮，或受不良世風影響，也不敢說真話。

現(xiàn)實生活中有類似狀況。(可讓同學(xué)設(shè)想一種不敢講真話的情景：有同學(xué)可能會說到在老師面前不敢講真話的情景，老師應(yīng)準時向同學(xué)檢查自己某些方面的不足，以取得同學(xué)的認可與信任。)

b．拓展性閱讀訓(xùn)練(同學(xué)自由組合，分成小組爭論)。

說真話需要士氣，有時還要付出代價，假如你當時也在場，會怎樣做?試結(jié)合生活閱歷，爭論關(guān)于說真話的問題。

5、[老師小結(jié)]作為一個人，要敢于正視現(xiàn)實，應(yīng)當保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。假如每一個人都多一份精誠，多一份愛，那么世界會變得更加奇妙!

6、布置作業(yè)

不脫離原文主題，大膽想像，為課文續(xù)寫一個合理的結(jié)尾