個(gè)別心理輔導(dǎo)

第三章小學(xué)生心理輔導(dǎo)的形式第一節(jié)個(gè)別心理輔導(dǎo)其次節(jié)團(tuán)體心理輔導(dǎo)第三節(jié)班級(jí)心理輔導(dǎo)個(gè)別心理輔導(dǎo)是指通過(guò)鑒別、診斷分析和干預(yù)，解決學(xué)生個(gè)別心理困惑的一種輔導(dǎo)形式。是學(xué)生單獨(dú)與詢(xún)問(wèn)師面對(duì)面的溝通。團(tuán)體心理輔導(dǎo)是指在團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者的帶著下，團(tuán)體成員圍繞某一共同關(guān)心的問(wèn)題，通過(guò)肯定的活動(dòng)形式與人際互動(dòng)，相互啟發(fā)、誘導(dǎo)，形成團(tuán)體的共識(shí)與目標(biāo)，進(jìn)而轉(zhuǎn)變成員的觀念、態(tài)度和行為。班級(jí)心理輔導(dǎo)——心理安康課第一節(jié)個(gè)別心理輔導(dǎo)個(gè)別輔導(dǎo)〔詢(xún)問(wèn)〕有利于解決來(lái)訪(fǎng)者深層次的問(wèn)題。詢(xún)問(wèn)師可以對(duì)來(lái)訪(fǎng)者的生活史，現(xiàn)在的主要心理沖突、心理構(gòu)造、心理進(jìn)展階段、主要防范機(jī)制等關(guān)鍵問(wèn)題做特別系統(tǒng)的推斷和評(píng)估。先個(gè)別后團(tuán)體個(gè)別心理詢(xún)問(wèn)的階段開(kāi)頭階段指導(dǎo)與幫助階段穩(wěn)固與完畢階段一、開(kāi)頭階段建立詢(xún)問(wèn)關(guān)系把握來(lái)訪(fǎng)學(xué)生的資料進(jìn)展分析診斷1、建立良好的詢(xún)問(wèn)關(guān)系詢(xún)問(wèn)關(guān)系是指心理詢(xún)問(wèn)師與求助者之間的相互關(guān)系。特點(diǎn)：1.它是一種職業(yè)性人際關(guān)系。2.它是一種具有時(shí)限性的人際關(guān)系。3.它是一種公平助人、共同成長(zhǎng)的關(guān)系。詢(xún)問(wèn)關(guān)系重要嗎？詢(xún)問(wèn)師接納求助者，才能更盡心盡力地為求助者效勞。求助者信任詢(xún)問(wèn)師，才能暢所欲言，才能承受詢(xún)問(wèn)師的意見(jiàn)。良好的詢(xún)問(wèn)關(guān)系具有助人效果。如何建立良好的詢(xún)問(wèn)關(guān)系？態(tài)度〔建立良好詢(xún)問(wèn)關(guān)系的根本條件〕做法〔怎樣做第一次詢(xún)問(wèn)？〕〔1〕建立良好詢(xún)問(wèn)關(guān)系的根本條件敬重：敬重求助者的價(jià)值觀、人生觀、人格和權(quán)益，予以接納、關(guān)注、疼惜。真誠(chéng)全都：坦誠(chéng)相待，不戴任何面具。共情：對(duì)來(lái)訪(fǎng)者的閱歷心情產(chǎn)生共鳴反響，設(shè)身處地的假設(shè)這些心情發(fā)生在自己身上。

敬重敬重求助者的價(jià)值觀、人生觀、人格和權(quán)益，予以接納、關(guān)注、疼惜。

在詢(xún)問(wèn)過(guò)程中應(yīng)避開(kāi)使用批判性言語(yǔ)、不接納態(tài)度。

案例：

一小學(xué)生被叫來(lái)詢(xún)問(wèn)室，由于他偷了別人的東西。輔導(dǎo)教師：聽(tīng)說(shuō)你偷了人家的東西？學(xué)生：嗯........輔導(dǎo)教師：你偷了多少?學(xué)生：我拿了5罐果汁。輔導(dǎo)教師：拿那么多做什么？學(xué)生：我要拿去請(qǐng)同學(xué)喝。輔導(dǎo)教師：為什么要請(qǐng)同學(xué)喝？學(xué)生：他們都不跟我玩，我想請(qǐng)他們喝了果汁，他們就會(huì)跟我玩了。輔導(dǎo)教師：要請(qǐng)同學(xué)喝也應(yīng)當(dāng)用錢(qián)買(mǎi)呀！怎么能偷呢？學(xué)生：我沒(méi)有那么多錢(qián)。輔導(dǎo)教師：沒(méi)有錢(qián)就不要請(qǐng)客呀！偷東西多丟臉呀！年紀(jì)這么小就不學(xué)好，將來(lái)還得了？以后再偷東西，就要懲辦你了，知道嗎？學(xué)生：知道了。輔導(dǎo)教師：好了，趕快回教室上課，以后千萬(wàn)不要再偷別人東西了！A敬重意味著完整接納。

B敬重意味著一視同仁。

C敬重意味著以禮待人。

D敬重意味著信任對(duì)方。

E敬重意味著愛(ài)護(hù)隱私。

F敬重應(yīng)以真誠(chéng)為根底。共情小玩耍甲：最近發(fā)生的一件事情——手機(jī)丟了乙：猜其心情——生氣？哀痛？快樂(lè)？得到三個(gè)yes之后互換角色~甲：說(shuō)現(xiàn)在的心情狀態(tài)——我很快樂(lè)乙：猜導(dǎo)致心情的緣由——四級(jí)過(guò)了得到三個(gè)yes之后互換角色~我猜我猜我猜猜猜〔2〕怎樣做第一次詢(xún)問(wèn)？第一印象：禮貌地接待方式和禮貌語(yǔ)言〔起立迎接、“請(qǐng)進(jìn)”、“請(qǐng)坐”〕間接詢(xún)問(wèn)求助者希望得到哪方面的幫助，不行直接逼問(wèn)。您希望在哪方面得到我們的幫助。想聊點(diǎn)兒什么？明確是否能供給幫助，介紹心理詢(xún)問(wèn)的相關(guān)學(xué)問(wèn)，協(xié)商詢(xún)問(wèn)的時(shí)間、地點(diǎn)、收費(fèi)、方式等。說(shuō)明保密原則。敬重來(lái)訪(fǎng)者的權(quán)利和隱私，是心理詢(xún)問(wèn)工作者最根本的職業(yè)道德之一。2、把握來(lái)訪(fǎng)學(xué)生的資料〔1〕一般資料A、求助者的人口學(xué)資料；B、求助者的生活狀況；C、婚姻家庭；D、工作記錄；E、社會(huì)交往；F、消遣活動(dòng)；G、自我描述；H、內(nèi)在世界的重要特點(diǎn)〔2〕個(gè)人成長(zhǎng)史資料A、嬰幼兒期；B、童年期；C、少年期；D、青年期；E、個(gè)人成長(zhǎng)中的重大變化及現(xiàn)在對(duì)它的評(píng)價(jià)〔3〕求助者目前精神、身體、社會(huì)狀態(tài)A、精神狀態(tài)B、身體狀態(tài)C、社會(huì)狀態(tài)〔4〕恰當(dāng)?shù)男睦頊y(cè)試的結(jié)果3、進(jìn)展分析診斷從收集和觀看到的信息中，進(jìn)展系統(tǒng)分析，找出最重要、最有意義的資料，診斷求詢(xún)者心理問(wèn)題的類(lèi)型、性質(zhì)及其緣由等，以便確定詢(xún)問(wèn)目標(biāo)和實(shí)行有效的詢(xún)問(wèn)與治療措施。二、指導(dǎo)與幫助階段制訂詢(xún)問(wèn)目標(biāo)選擇詢(xún)問(wèn)方案實(shí)施指導(dǎo)與幫助〔一〕詢(xún)問(wèn)目標(biāo)的制定如何確立詢(xún)問(wèn)目標(biāo)1.承受開(kāi)放式提問(wèn)詢(xún)問(wèn)師可以通過(guò)一系列開(kāi)放式的詢(xún)問(wèn)，來(lái)促進(jìn)求助者思考自己的來(lái)訪(fǎng)目標(biāo)，比方，“你希望通過(guò)詢(xún)問(wèn)到達(dá)什么目標(biāo)？”“你希望解決什么問(wèn)題”“你覺(jué)得自己有些什么地方要轉(zhuǎn)變？”“你有什么地方感到不如意？”“你希望到達(dá)什么程度”等等。2.澄清模糊問(wèn)題假設(shè)求助者說(shuō)：“我想更了解我自己?！薄拔蚁Ｍ麣g快”。詢(xún)問(wèn)師對(duì)于這類(lèi)一般性的或模糊的目標(biāo)應(yīng)予以澄清，可以詢(xún)問(wèn)：“你對(duì)你的‘現(xiàn)在’了解多少？”“你認(rèn)為自己還有哪些地方是不了解的？”“什么會(huì)使你歡快？”3.重新建立新的目標(biāo)有時(shí)，求助者所表達(dá)的期望，并不肯定就是詢(xún)問(wèn)目標(biāo)。另一種狀況則是求助者提出了某個(gè)目標(biāo)，但隨著詢(xún)問(wèn)的深入，覺(jué)察了求助者原先沒(méi)意識(shí)到的更深層、更本質(zhì)的目標(biāo)，從而需要重新確立新的目標(biāo)。

4.集中重要問(wèn)題有時(shí)求助者想解決的問(wèn)題不只一個(gè)，比方，有學(xué)習(xí)問(wèn)題、焦慮問(wèn)題、失眠問(wèn)題等等，詢(xún)問(wèn)師通過(guò)詢(xún)問(wèn)覺(jué)察，其中有一個(gè)問(wèn)題是最重要的，即學(xué)習(xí)興趣不大，由此引起學(xué)習(xí)成績(jī)下降，并進(jìn)而引起焦慮和失眠。那么，詢(xún)問(wèn)的目標(biāo)該集中在這個(gè)最重要的問(wèn)題上。5.輕重緩急目標(biāo)確實(shí)立就要分輕重緩急。詢(xún)問(wèn)師可以與求助者商議：“你認(rèn)為這些問(wèn)題中，哪一個(gè)對(duì)你的影響最大？”“你認(rèn)為這幾個(gè)問(wèn)題中，你現(xiàn)在最想解決哪一個(gè)問(wèn)題？”從中確定一個(gè)，一般不宜同時(shí)開(kāi)放。同時(shí)，詢(xún)問(wèn)師要通過(guò)對(duì)其中一個(gè)問(wèn)題的分析，來(lái)促使求助者舉一反三，自己去學(xué)著解決其他問(wèn)題。6.咨求雙方目標(biāo)差異有時(shí)求助者提出的目標(biāo)可能與詢(xún)問(wèn)師所考慮的目標(biāo)有差距。需要詢(xún)問(wèn)雙方共同溝通，達(dá)成全都。什么樣的詢(xún)問(wèn)目標(biāo)是有效的1.目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是具體的，有清晰的客觀目標(biāo)，并有操作性和可測(cè)性。2.目標(biāo)要有層次化，有可行性；3.雙方可以承受。4.屬于心理學(xué)性質(zhì)。

〔二〕選擇詢(xún)問(wèn)方案詢(xún)問(wèn)者與來(lái)訪(fǎng)者要在評(píng)估資料的根底上，選擇并安排好行動(dòng)打算或干預(yù)步驟，以使來(lái)訪(fǎng)者取得預(yù)期目標(biāo)。制定干預(yù)步驟時(shí)，重要的是選擇那些與問(wèn)題及目標(biāo)相關(guān)聯(lián)的策略方法，而且不要讓所選擇的策略與來(lái)訪(fǎng)學(xué)生的根本信念和價(jià)值觀相沖突。告知來(lái)訪(fǎng)學(xué)生必需對(duì)心理詢(xún)問(wèn)的過(guò)程抱有足夠的急躁，這些方法不行能馬上產(chǎn)生奇跡，全部的轉(zhuǎn)變都是循序漸進(jìn)的?！踩硨?shí)施幫助這是詢(xún)問(wèn)過(guò)程中的核心階段，也是費(fèi)時(shí)較多的階段和詢(xún)問(wèn)師最可以充分發(fā)揮才能的階段。各種詢(xún)問(wèn)技巧〔包括參與技巧和影響技巧〕、各種詢(xún)問(wèn)流派的具體干預(yù)技術(shù)都將大量地使用。詢(xún)問(wèn)師可依據(jù)自己的理論傾向、求助者問(wèn)題的特征等選擇相應(yīng)的方式方法，或探尋潛意識(shí)、或矯正行為，或轉(zhuǎn)變認(rèn)知等等，也可以幾種方法結(jié)合使用。三、穩(wěn)固與完畢階段完畢詢(xún)問(wèn)追蹤調(diào)查33主要任務(wù)是對(duì)詢(xún)問(wèn)與輔導(dǎo)狀況作一小結(jié)，幫助求詢(xún)者就其問(wèn)題解決狀況作出歸納，如檢查目標(biāo)實(shí)現(xiàn)狀況，指出來(lái)訪(fǎng)者的進(jìn)步成績(jī)和需要留意的問(wèn)題等。處理三個(gè)問(wèn)題~完畢詢(xún)問(wèn)341.綜合所得資料，作結(jié)論性解釋。在詢(xún)問(wèn)完畢階段，詢(xún)問(wèn)者與求詢(xún)者作一次全面性的爭(zhēng)論、探討，綜合所得材料，作結(jié)論性解釋?zhuān)骨皝?lái)求詢(xún)的學(xué)生對(duì)自己有更清晰的生疏，以便應(yīng)付將來(lái)的生活。這種綜合性的評(píng)語(yǔ)、建議，簡(jiǎn)潔使求詢(xún)者牢記在腦子里，可以誘導(dǎo)他今后的行為方式，幫助他不斷成長(zhǎng)?？偨Y(jié)可以是通過(guò)詢(xún)問(wèn)教師的啟發(fā)由來(lái)訪(fǎng)學(xué)生作出。352.為遷移作預(yù)備。心理詢(xún)問(wèn)完畢階段，詢(xún)問(wèn)者有意識(shí)地引導(dǎo)來(lái)訪(fǎng)者將詢(xún)問(wèn)中得到的對(duì)某一事物的生疏擴(kuò)展到其它事物，幫助來(lái)訪(fǎng)者真正把握在詢(xún)問(wèn)中學(xué)到的學(xué)問(wèn)，以便在日后脫離詢(xún)問(wèn)者的狀況下，自己仍能應(yīng)付四周環(huán)境，自行處理所遇到的“難題”。363.幫助求詢(xún)者開(kāi)心自然地完畢詢(xún)問(wèn)。心理詢(xún)問(wèn)過(guò)程可能使求詢(xún)者對(duì)詢(xún)問(wèn)者產(chǎn)生寵愛(ài)、依靠的情感，因此，在完畢詢(xún)問(wèn)時(shí)要考慮實(shí)行特定的方法：〔1〕告知求詢(xún)者，信任他已經(jīng)能夠依靠自己的力氣解決自己的問(wèn)題，讓他在一段時(shí)間內(nèi)熬煉和考驗(yàn)自己，并鼓舞他勇敢地去面對(duì)人生中的挫折?！?〕實(shí)行漸漸完畢的方法，即漸次削減會(huì)談次數(shù)或時(shí)間?！?〕明確打算停頓日期。追蹤調(diào)查(1)填寫(xiě)信息反響表(2)約請(qǐng)來(lái)訪(fǎng)學(xué)生定期前來(lái)面談(3)訪(fǎng)問(wèn)他人〔一〕開(kāi)頭階段建立詢(xún)問(wèn)關(guān)系把握來(lái)訪(fǎng)學(xué)生的資料進(jìn)展分析診斷〔二〕指導(dǎo)與幫助階段制訂詢(xún)問(wèn)目標(biāo)選擇詢(xún)問(wèn)方案實(shí)施指導(dǎo)與幫助〔三〕穩(wěn)固和完畢階段完畢詢(xún)問(wèn)追蹤調(diào)查小結(jié)個(gè)案爭(zhēng)論1一個(gè)女大學(xué)生，她對(duì)馬上進(jìn)展的一個(gè)會(huì)上的發(fā)言感到恐驚，認(rèn)為自己確定不行，會(huì)出丑，砸鍋，一切都會(huì)變的特別的糟。請(qǐng)你運(yùn)用合抱負(fù)象技術(shù)幫她渡過(guò)難關(guān)，具體說(shuō)明如何實(shí)施。請(qǐng)你幫她設(shè)計(jì)一個(gè)系統(tǒng)脫敏的矯正方案，并說(shuō)明如何實(shí)施矯正。個(gè)案爭(zhēng)論2小筑是個(gè)很乖很安靜的孩子，很少有發(fā)