心理學(xué)十大效應(yīng)

心理學(xué)十大效應(yīng)

1、鳥(niǎo)籠邏輯1、鳥(niǎo)籠邏輯掛一個(gè)漂亮的鳥(niǎo)籠在房間里最顯眼的地方，過(guò)不了幾天，主人一定會(huì)做出下面兩個(gè)選擇之一：把鳥(niǎo)籠扔掉，或者買(mǎi)一只鳥(niǎo)回來(lái)放在鳥(niǎo)籠里。這就是鳥(niǎo)籠邏輯。過(guò)程很簡(jiǎn)單，設(shè)想你是這房間的主人，只要有人走進(jìn)房間，看到鳥(niǎo)籠，就會(huì)忍不住問(wèn)你：“鳥(niǎo)1、鳥(niǎo)籠邏輯呢？是不是死了？”當(dāng)你回答：“我從來(lái)都沒(méi)有養(yǎng)過(guò)鳥(niǎo)。”人們會(huì)認(rèn)定鳥(niǎo)籠必定是空著的。所以，就算你買(mǎi)一只鳥(niǎo)回來(lái)，讓他們養(yǎng)在鳥(niǎo)籠里，他們也會(huì)有一種潛意識(shí)：這個(gè)鳥(niǎo)籠還是空的。2、破窗效應(yīng)2、破窗效應(yīng)一個(gè)房子如果窗戶破了，沒(méi)有人去修補(bǔ)，隔不久，其它的窗戶也會(huì)莫名其妙的被人打破；一面墻，如果出現(xiàn)一些涂鴉沒(méi)有被清洗掉，很快的，墻上就布滿了亂七八糟、不堪入目的東西；一個(gè)很干凈的地方，人們不好意思丟垃圾，但是一旦地上有垃圾出現(xiàn)之后，人就會(huì)毫不猶豫地拋，絲毫不覺(jué)羞愧。3、責(zé)任分散效應(yīng)3、責(zé)任分散效應(yīng)責(zé)任分散效應(yīng)也稱為旁觀者效應(yīng)，是指對(duì)某一件事來(lái)說(shuō)，如果是單個(gè)個(gè)體被要求單獨(dú)完成任務(wù)，責(zé)任感就會(huì)很強(qiáng)，會(huì)作出積極的反應(yīng)。但如果是要求一個(gè)群體共同完成任務(wù)，群體中的每個(gè)個(gè)體的責(zé)任感就會(huì)很弱，面對(duì)困難或遇到責(zé)任往往會(huì)退縮。3、責(zé)任分散效應(yīng)因?yàn)榍罢擢?dú)立承擔(dān)責(zé)任，不能推卸給別人，而后者多人承擔(dān)責(zé)任，存在推卸的可能（或理由）。4、霍桑效應(yīng)4、霍桑效應(yīng)心理學(xué)上的一種實(shí)驗(yàn)者效應(yīng)。20世紀(jì)20-30年代，美國(guó)研究人員在芝加哥西方電力公司霍桑工廠進(jìn)行的工作條件、社會(huì)因素和生產(chǎn)效益關(guān)系實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)者效應(yīng)，稱霍桑效應(yīng)。4、霍桑效應(yīng)實(shí)驗(yàn)的第一階段是分別用有劇本的條件（提高工資、縮短工時(shí)、增多休息時(shí)間、提拔晉升、增加工間休息和顧及工作福利）和不相關(guān)劇本的控制條件下（第一階段的劇本條件中去除提拔晉升、增加工間休息和顧及工作福利），每日把產(chǎn)量記錄下來(lái)，4、霍桑效應(yīng)并進(jìn)行分析；第二階段是在上述的實(shí)驗(yàn)條件下試劑進(jìn)行福利工薪減少員工的一系列實(shí)驗(yàn)；第三階段是實(shí)驗(yàn)者效應(yīng)取消所有過(guò)程中被察覺(jué)到的特殊狀態(tài)的劇本條件。通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)受訓(xùn)者在生產(chǎn)中對(duì)自己所從事的工作的滿意度和產(chǎn)量的提高方面相對(duì)提高，4、霍桑效應(yīng)而在滿意程度一定的條件下獎(jiǎng)金較少。也就是說(shuō)不管控制因素是否實(shí)驗(yàn)中確定的主要條件它都將影響到實(shí)驗(yàn)的結(jié)果這是一種實(shí)驗(yàn)者效應(yīng)在心理學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的效應(yīng)在原因的探索過(guò)程中首先考慮的是實(shí)驗(yàn)者對(duì)被試的影響所以稱霍桑實(shí)驗(yàn)中的實(shí)驗(yàn)者效應(yīng)為霍桑效應(yīng)。5、暈輪效應(yīng)5、暈輪效應(yīng)又稱“光環(huán)效應(yīng)”，常表現(xiàn)在一個(gè)人對(duì)另一個(gè)人的最初印象決定了他的總體看法，而看不準(zhǔn)對(duì)方的真實(shí)品質(zhì)。本質(zhì)上是一種以偏概全的認(rèn)知上的偏誤。6、蝴蝶效應(yīng)6、蝴蝶效應(yīng)蝴蝶效應(yīng)是氣象學(xué)家洛倫茲1963年提出來(lái)的。其大意為：一只南美洲亞馬遜河流域熱帶雨林中的蝴蝶，偶爾扇動(dòng)幾下翅膀，可能在兩周后引起美國(guó)德克薩斯引起一場(chǎng)龍卷風(fēng)。其原因在于：蝴蝶翅膀的運(yùn)動(dòng)，導(dǎo)致其身邊的空氣系統(tǒng)發(fā)生變化，6、蝴蝶效應(yīng)并引起微弱氣流的產(chǎn)生，而微弱氣流的產(chǎn)生又會(huì)引起它四周空氣或其他系統(tǒng)產(chǎn)生相應(yīng)的變化，由此引起連鎖反應(yīng)，最終導(dǎo)致其他系統(tǒng)的極大變化。此效應(yīng)說(shuō)明，事物發(fā)展的結(jié)果，對(duì)初始條件具有極為敏感的依賴性，初始條件的極小偏差，將會(huì)引起結(jié)果的極大差異。7、海格力斯效應(yīng)7、海格力斯效應(yīng)源自于希臘神話中的故事馬其頓國(guó)王海格力斯曾聽(tīng)說(shuō)某地有惡棍危害社會(huì)于是親自前往懲治懲惡揚(yáng)善的海格力斯卻因此遭到了惡勢(shì)力的圍攻。情急之下他喊到：別動(dòng)我的包！于是那個(gè)包成了神圣不可侵犯之物后來(lái)人們把這惡勢(shì)力造成的后果歸結(jié)為“海7、海格力斯效應(yīng)格力斯效應(yīng)”。意指人際互動(dòng)中普遍存在的放大別人缺點(diǎn)忽略別人優(yōu)點(diǎn)的現(xiàn)象。這主要是由于接受了別人負(fù)面的信息之后對(duì)有關(guān)的人作出消極的判斷所形成的前攝性偏見(jiàn)的結(jié)果。8、安慰劑效應(yīng)8、安慰劑效應(yīng)所謂安慰劑效應(yīng)即指病人雖然獲得無(wú)效的治療但“相信”治療有效由于心理及暗示的作用而產(chǎn)生積極效果的一種現(xiàn)象。最近一位大一新生由于在入學(xué)時(shí)水土不服導(dǎo)致腹瀉整整兩周服用了大量的止瀉藥仍然不見(jiàn)好轉(zhuǎn)身體消瘦、精神委靡眼看就要堅(jiān)持不住8、安慰劑效應(yīng)了而醫(yī)生開(kāi)出的藥方卻只是一瓶白開(kāi)水而已然而這位同學(xué)卻在白開(kāi)水“治療”幾天后身體完全康復(fù)了這就是“安慰劑效應(yīng)”的典型例證。安慰劑是由沒(méi)有藥效、但可能給患者帶來(lái)希望的物質(zhì)組成的。參考內(nèi)容基本內(nèi)容基本內(nèi)容發(fā)展心理學(xué)與教育心理學(xué)是心理學(xué)領(lǐng)域中兩個(gè)密切相關(guān)的分支，它們共同個(gè)體在成長(zhǎng)和發(fā)展過(guò)程中表現(xiàn)出的心理特征與規(guī)律。在本次演示中，我們將圍繞這兩大心理學(xué)分支之間的十大關(guān)系進(jìn)行深入探討，以期為相關(guān)領(lǐng)域的研究和實(shí)踐提供有益的啟示。1、整體與部分：發(fā)展心理學(xué)與教育心理學(xué)之間的關(guān)系1、整體與部分：發(fā)展心理學(xué)與教育心理學(xué)之間的關(guān)系發(fā)展心理學(xué)與教育心理學(xué)在研究對(duì)象和研究方法上存在一定的差異。發(fā)展心理學(xué)主要探討個(gè)體從胎兒到老年的心理發(fā)展過(guò)程，不同階段的心理特征和規(guī)律；而教育心理學(xué)則主要研究教育環(huán)境對(duì)個(gè)體心理發(fā)展的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方法以及教師1、整體與部分：發(fā)展心理學(xué)與教育心理學(xué)之間的關(guān)系的教育方式等方面。然而，這兩大分支在實(shí)際研究中是相互、相互影響的，形成一個(gè)整體。2、心理發(fā)展與教育：相互促進(jìn)的關(guān)系2、心理發(fā)展與教育：相互促進(jìn)的關(guān)系心理發(fā)展與教育之間存在密切的。一方面，心理發(fā)展是教育的基礎(chǔ)，個(gè)體的心理特征和規(guī)律會(huì)影響其接受教育的效果；另一方面，教育可以對(duì)心理發(fā)展產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用，為個(gè)體的心理發(fā)展提供有力的支持和指導(dǎo)。因此，在教育實(shí)踐中，2、心理發(fā)展與教育：相互促進(jìn)的關(guān)系應(yīng)充分考慮心理發(fā)展規(guī)律，因材施教，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。3、心理學(xué)方法與教育實(shí)踐：指導(dǎo)與實(shí)踐的關(guān)系3、心理學(xué)方法與教育實(shí)踐：指導(dǎo)與實(shí)踐的關(guān)系發(fā)展心理學(xué)和教育心理學(xué)的研究方法對(duì)教育實(shí)踐具有指導(dǎo)意義。心理學(xué)方法可以為教育實(shí)踐提供科學(xué)依據(jù)，幫助教師更好地了解學(xué)生的心理特征和需求，從而采取更有效的教學(xué)方法和策略。同時(shí)，教育實(shí)踐也為心理學(xué)方法的應(yīng)用提供了廣闊的天地，使得研究者能夠不斷優(yōu)化和完善研究方法。4、現(xiàn)代技術(shù)手段與心理學(xué)研究：推動(dòng)研究的發(fā)展4、現(xiàn)代技術(shù)手段與心理學(xué)研究：推動(dòng)研究的發(fā)展現(xiàn)代技術(shù)手段在心理學(xué)研究中的應(yīng)用已經(jīng)變得日益普遍。例如，認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)領(lǐng)域的進(jìn)步為心理學(xué)家提供了新的研究工具和方法，可以幫助他們深入了解認(rèn)知過(guò)程、情感和動(dòng)機(jī)等方面的神經(jīng)機(jī)制。這些現(xiàn)代技術(shù)手段的應(yīng)用將進(jìn)一步推動(dòng)心理學(xué)研究的深入發(fā)展，提高研究的可靠性和精度。5、整合與交叉：發(fā)展心理學(xué)與教育心理學(xué)的相互融合5、整合與交叉：發(fā)展心理學(xué)與教育心理學(xué)的相互融合發(fā)展心理學(xué)與教育心理學(xué)之間的整合和交叉是不可避免的趨勢(shì)。兩大心理學(xué)分支在研究對(duì)象、研究方法和研究?jī)?nèi)容等方面存在重疊和交叉，這為它們之間的融合提供了基礎(chǔ)。這種整合有利于研究者從更廣泛的視角探討心理現(xiàn)象及其與教育的關(guān)系，從而推動(dòng)心理學(xué)研究的綜合發(fā)展。6、應(yīng)用與啟示：研究成果對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用6、應(yīng)用與啟示：研究成果對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用發(fā)展心理學(xué)和教育心理學(xué)的理論研究與實(shí)踐應(yīng)用之間存在著密切的。研究成果可以為教育實(shí)踐提供科學(xué)的指導(dǎo)，幫助教師更好地理解學(xué)生，從而采取針對(duì)性的教學(xué)策略。例如，關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和教學(xué)方法的研究可以為教師提供改善教學(xué)效果的方法和6、應(yīng)用與啟示：研究成果對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用技巧。同時(shí)，實(shí)踐中的挑戰(zhàn)和問(wèn)題也可以為心理學(xué)研究提供新的課題和思路，推動(dòng)心理學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。7、心理障礙與教育：特殊群體的教育問(wèn)題7、心理障礙與教育：特殊群體的教育問(wèn)題心理障礙對(duì)個(gè)體成長(zhǎng)和教育產(chǎn)生一定的影響。具有心理障礙的學(xué)生在接受教育時(shí)面臨諸多挑戰(zhàn)，如自卑、學(xué)習(xí)困難等。教育者應(yīng)這些特殊群體的心理需求，采取適當(dāng)?shù)慕逃胧?，幫助他們克服困難，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。同時(shí)，研究者也應(yīng)探討心理障礙產(chǎn)生7、心理障礙與教育：特殊群體的教育問(wèn)題的機(jī)制及其對(duì)教育的影響，為更好地解決教育問(wèn)題提供理論支持。8、積極心理學(xué)與教育：塑造積極的學(xué)習(xí)心態(tài)8、積極心理學(xué)與教育：塑造積極的學(xué)習(xí)心態(tài)積極心理學(xué)在教育中的應(yīng)用日益受到。該領(lǐng)域的研究主要探討如何培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì)，如樂(lè)觀、自信和堅(jiān)韌等。這些品質(zhì)對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展至關(guān)重要，能夠幫助他們?cè)诿鎸?duì)挫折和困難時(shí)保持良好的心態(tài)。因此，教師和學(xué)生應(yīng)該積極心理學(xué)的8、積極心理學(xué)與教育：塑造積極的學(xué)習(xí)心態(tài)理念和方法，將其應(yīng)用于教育實(shí)踐中，以塑造積極的學(xué)習(xí)心態(tài)。9、神經(jīng)科學(xué)和認(rèn)知心理學(xué)：揭示心理現(xiàn)象的神經(jīng)機(jī)制9、神經(jīng)科學(xué)和認(rèn)知心理學(xué)：揭示心理現(xiàn)象的神經(jīng)機(jī)制神經(jīng)科學(xué)和認(rèn)知心理學(xué)在揭示心理現(xiàn)象的神經(jīng)機(jī)制方面發(fā)揮著重要作用。這些學(xué)科的研究可以幫助人們深入了解大腦如何處理信息、學(xué)習(xí)和記憶等過(guò)程。在教育實(shí)踐中，教師可以利用這些知識(shí)來(lái)更好地理解學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程和情感體驗(yàn)，9、神經(jīng)科學(xué)和認(rèn)知心理學(xué)：揭示心理現(xiàn)象的神經(jīng)機(jī)制從而采取更有效的教學(xué)方法和策略。此外，神經(jīng)科學(xué)和認(rèn)知心理學(xué)的研究也為開(kāi)發(fā)新的教育技術(shù)和工具提供了有益的啟示。10、概括與展望：未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)及挑戰(zhàn)10、概括與展望：未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)及挑戰(zhàn)總結(jié)上述關(guān)系，發(fā)展心理學(xué)和教育心理學(xué)之間存在著密切的和互動(dòng)。在未來(lái)的發(fā)展中，這兩個(gè)領(lǐng)域?qū)⒗^續(xù)面臨諸多挑戰(zhàn)和機(jī)遇。隨著技術(shù)的不斷進(jìn)步和研究的深入，研究者需要不斷探索新的理論和方法，以更好地解決教育實(shí)踐中的問(wèn)題。10、概括與展望：未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)及挑戰(zhàn)教育實(shí)踐也需要不斷反思