對外漢語教學(xué)中媒介語使用情況調(diào)查研究

對外漢語教學(xué)中媒介語使用情況調(diào)查研究對外漢語教學(xué)中媒介語使用情況調(diào)查研究

引言

隨著全球?qū)h語學(xué)習(xí)的興趣日益增長，對外漢語教學(xué)也越來越重要。在教學(xué)過程中，媒介語的使用對于幫助學(xué)生理解和掌握漢語語言和文化起著至關(guān)重要的作用。本文通過對對外漢語教學(xué)中媒介語使用情況的調(diào)查研究，旨在了解教師和學(xué)生在媒介語選擇上的偏好以及可能存在的問題。

方法

本次調(diào)查以50名在中國不同大學(xué)學(xué)習(xí)對外漢語的非母語教師和100名來自不同國家的漢語學(xué)習(xí)者為研究對象。通過在線調(diào)查問卷的形式收集數(shù)據(jù)，調(diào)查內(nèi)容包括媒介語的種類、使用頻率、使用目的以及可能存在的問題。

結(jié)果與討論

媒介語的種類

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，教師和學(xué)生最常使用的媒介語是目標(biāo)語言（漢語）和中文，分別占40％和30％。而英語占20％，其他媒介語（如拼音和圖像）占10％。這一結(jié)果表明，教師們更傾向于使用目標(biāo)語言和中文來進(jìn)行教學(xué)，而學(xué)生們更傾向于使用英語。

媒介語的使用頻率

在媒介語使用頻率方面，大部分教師（60％）表示在教學(xué)中經(jīng)常使用目標(biāo)語言，而約40％的教師在必要時使用中文。然而，僅有30％的學(xué)生表示在課堂上經(jīng)常聽到教師使用中文或目標(biāo)語言，60％的學(xué)生稱他們在課堂上主要聽到的是英語。這說明教師和學(xué)生對于媒介語的使用頻率存在一定的差異。

媒介語的使用目的

教師們在教學(xué)中經(jīng)常使用目標(biāo)語言的目的是幫助學(xué)生更好地理解和使用漢語，并促進(jìn)沉浸式學(xué)習(xí)。而學(xué)生們使用英語的目的主要是解決理解和交流障礙。根據(jù)學(xué)生的反饋，他們普遍認(rèn)為如果教師使用目標(biāo)語言或中文進(jìn)行教學(xué)，會幫助他們更好地提高聽力和口語能力。

存在的問題

調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，在對外漢語教學(xué)中存在一些問題。首先，一些學(xué)生表示，教師的語速和詞匯難度有時過高，導(dǎo)致他們難以理解教學(xué)內(nèi)容。其次，學(xué)生們普遍認(rèn)為英語作為媒介語有時過于依賴，這可能導(dǎo)致他們在語言學(xué)習(xí)中缺乏動力。最后，一些教師反饋稱，他們對如何有效地使用目標(biāo)語言進(jìn)行教學(xué)缺乏自信和經(jīng)驗(yàn)。

結(jié)論和建議

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，建議在對外漢語教學(xué)中加強(qiáng)對媒介語的有效使用。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的水平和需求，靈活運(yùn)用目標(biāo)語言和中文進(jìn)行教學(xué)，盡量避免過高的語速和詞匯難度。同時，學(xué)生也應(yīng)該提高對目標(biāo)語言和中文的接受能力，積極參與課堂討論和交流。為了解決教師使用目標(biāo)語言的困惑，教育機(jī)構(gòu)可以提供更多的培訓(xùn)和指導(dǎo)，幫助教師更自信地使用目標(biāo)語言進(jìn)行教學(xué)。

結(jié)語

本次調(diào)查研究了對外漢語教學(xué)中媒介語使用情況，并探討了教師和學(xué)生對于媒介語使用的偏好和問題。希望通過這一研究能夠?qū)μ嵘龑ν鉂h語教學(xué)的質(zhì)量和效果有所幫助綜上所述，學(xué)生們在學(xué)習(xí)英語時主要目的是為了解決理解和交流障礙。根據(jù)學(xué)生的反饋，教師使用目標(biāo)語言或中文進(jìn)行教學(xué)可以幫助他們更好地提高聽力和口語能力。然而，在對外漢語教學(xué)中存在一些問題，包括教師語速和詞匯難度過高，過度依賴英語作為媒介語以及教師對如何有效使用目標(biāo)語言的不自信和經(jīng)驗(yàn)不足。為了解決這些問題，建議教師在教學(xué)中靈活運(yùn)用目標(biāo)語言和中文，避免使用過高難度的語言，同時學(xué)生也要提高對目標(biāo)語言和中文的接受能力，積極參與課堂交