論“研學(xué)后教”理念下的小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文作文教學(xué)策略

論“研學(xué)后教”理念下的小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文作文教學(xué)策略隨著研學(xué)之風(fēng)的興起，越來(lái)越多的學(xué)校開始將研學(xué)活動(dòng)融入到課堂教學(xué)中。語(yǔ)文作文作為學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)和思維訓(xùn)練的重要手段之一，在研學(xué)后教的理念下，需要采取一系列有效的教學(xué)策略，以促進(jìn)學(xué)生的寫作能力的發(fā)展。本文旨在探討適合小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文作文教學(xué)的策略，在研學(xué)后教的指導(dǎo)下，讓學(xué)生充分參與研學(xué)活動(dòng)、廣泛積累寫作素材、培養(yǎng)寫作習(xí)慣，從而提高寫作水平。

1.引言

研學(xué)后教理念的興起，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生需要通過(guò)實(shí)踐性的活動(dòng)去豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)踐能力。語(yǔ)文作文作為學(xué)生表達(dá)和思維訓(xùn)練的重要方式，也需要與研學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。本文將探討小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文作文教學(xué)中，如何在研學(xué)后教的理念下，采取一系列有效的教學(xué)策略。

2.研學(xué)與語(yǔ)文作文的融合

2.1研學(xué)活動(dòng)作為寫作素材的來(lái)源

研學(xué)活動(dòng)能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富的寫作素材。在每次研學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生可以通過(guò)觀察、調(diào)研、參觀等方式了解到不同的事物和現(xiàn)象，從而積累寫作素材。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在研學(xué)活動(dòng)后進(jìn)行反思和總結(jié)，以便將所得的素材應(yīng)用于作文創(chuàng)作中。

2.2研學(xué)活動(dòng)中的合作與競(jìng)爭(zhēng)

研學(xué)活動(dòng)中的合作與競(jìng)爭(zhēng)可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，并為作文創(chuàng)作提供思路和素材。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作寫作或辯論活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)爭(zhēng)辯、對(duì)話來(lái)鍛煉表達(dá)能力，并將之運(yùn)用到寫作中，以提高寫作的質(zhì)量和深度。

3.讓學(xué)生充分參與研學(xué)活動(dòng)

3.1設(shè)計(jì)個(gè)性化作文任務(wù)

每個(gè)學(xué)生的興趣愛(ài)好和經(jīng)驗(yàn)都不盡相同，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，為他們?cè)O(shè)計(jì)個(gè)性化的研學(xué)活動(dòng)和作文任務(wù)。通過(guò)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和動(dòng)力，提高他們的作文能力。

3.2引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

在研學(xué)活動(dòng)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析和解決。這種探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程，能夠培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維，為他們的作文創(chuàng)作提供新的視角和思路。

4.廣泛積累寫作素材

4.1閱讀與鑒賞文學(xué)作品

通過(guò)閱讀與鑒賞文學(xué)作品，學(xué)生可以積累大量的寫作素材和表達(dá)方式。教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀的作文、文章、詩(shī)歌等，讓他們從中汲取養(yǎng)分，借鑒經(jīng)驗(yàn)，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)和寫作技巧。

4.2研究與關(guān)注時(shí)事和社會(huì)問(wèn)題

在研學(xué)后教的理念下，學(xué)生需要通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)了解和關(guān)注社會(huì)問(wèn)題與時(shí)事事件。教師可以引導(dǎo)學(xué)生選擇自己感興趣的社會(huì)問(wèn)題，進(jìn)行相關(guān)調(diào)研，從而積累寫作素材。這樣的實(shí)踐經(jīng)歷不僅能夠拓寬學(xué)生的視野，還可以培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和批判思維。

5.培養(yǎng)寫作習(xí)慣

5.1每日寫作與反饋

養(yǎng)成每日寫作的習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的寫作能力發(fā)展至關(guān)重要。教師可以設(shè)置每日寫作的任務(wù)，并及時(shí)給予反饋。通過(guò)日常的寫作鍛煉，學(xué)生可以逐漸提高寫作的速度和質(zhì)量，培養(yǎng)寫作習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力。

5.2創(chuàng)設(shè)寫作氛圍

學(xué)校和家庭可以共同創(chuàng)設(shè)寫作的氛圍，為學(xué)生提供寫作的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。學(xué)校可以設(shè)置寫作角落或?qū)懽魃鐖F(tuán)，供學(xué)生交流和展示作品；家長(zhǎng)可以鼓勵(lì)孩子寫作，為孩子提供情感支持和意見(jiàn)建議。

6.總結(jié)與展望

研學(xué)后教理念下的小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文作文教學(xué)需要采取一系列有效的策略，以促進(jìn)學(xué)生寫作能力的發(fā)展。教師應(yīng)充分利用研學(xué)活動(dòng)中的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生廣泛積累寫作素材，提高思維深度和文