一年級(jí)上冊(cè)語文教案-語文園地一口語交際人教部編版

人教(部編)版小學(xué)語文口語交際教學(xué)設(shè)計(jì)選編意圖

本次口語交際編者安排在一年級(jí)上冊(cè)第一單元。基于此時(shí)學(xué)生的生活狀態(tài)，以及心理需求而設(shè)定的。對(duì)學(xué)生的體現(xiàn)沒有規(guī)定，自然隨意，只要能樂于開口。選擇朝夕相處的同窗作為交際對(duì)象減少了交際的難度。再有想通過這次的“口語交際“尚有一種目的是逐步使學(xué)生形成良好的交際習(xí)慣。

教材分析

這是本冊(cè)書的第二次口語交際，著重培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生的口語交際的交際禮儀養(yǎng)成良好的交際習(xí)慣。針對(duì)現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境而開設(shè)的本次口語交際，不僅能主動(dòng)學(xué)會(huì)交際，還但愿通過本次口語交際的訓(xùn)練過打開學(xué)生的交際思維，懂得如何引發(fā)話題加深同窗間的理解，如：交流彼此的愛好愛好，找到共同點(diǎn)等方式，運(yùn)用自己的語言找到自己的好朋友。在本次口語交際中“說話的時(shí)候，看著對(duì)方的眼睛”是訓(xùn)練的重點(diǎn)。

學(xué)情分析

一年級(jí)的孩子，有強(qiáng)烈的體現(xiàn)欲望，但是很容易跳出主題而言其它，因此教師的引導(dǎo)一定要有明確的針對(duì)性。另外，一年級(jí)的孩子生性好動(dòng)，設(shè)立一種個(gè)有趣的情境引發(fā)學(xué)生的注意力，并且產(chǎn)生濃厚的愛好，教學(xué)手段要直觀，簡(jiǎn)樸明了。

教學(xué)目的

1.

能向別人作簡(jiǎn)樸的自我介紹，并能引發(fā)話題。

2.

懂得與人交談時(shí)，“看著對(duì)方的眼睛”是一種基本的交際原

則和交際禮儀。教

學(xué)

重難點(diǎn)

交談中能引發(fā)話題，說話的時(shí)候能“看著對(duì)方眼睛”，懂得這是一種交際原則和禮儀。

教學(xué)準(zhǔn)備

課件

短視頻

教學(xué)內(nèi)容及過程

課前交流：同窗們好！喜歡做游戲嗎？

游戲一：“請(qǐng)你跟我這樣做”

師：要想做好這個(gè)游戲選要注意什么呢？

游戲而：“我說你做”

師：玩這個(gè)游戲我們又要注意什么呢？

一、談話激趣導(dǎo)入

同窗們，班上的同窗你都認(rèn)識(shí)嗎？他叫什么名字呢？你們是好朋友嗎？

【設(shè)計(jì)意圖】由于是借班上課，對(duì)學(xué)生狀況不理解。這三個(gè)問題是有層次性的，能夠通過這種方式理解到學(xué)生現(xiàn)在的狀況，摸清學(xué)生學(xué)情，很有必要。

過渡：老師真羨慕你們，一進(jìn)學(xué)校就找到好朋友了，真了不起！老師今天來其實(shí)是想請(qǐng)同窗們幫忙的……

情境一：?jiǎn)酒鸾浑H動(dòng)機(jī)

1.

出示圖片，介紹片中人物。

師：她叫趙小君，來到新的學(xué)校他很孤單，沒有人和她一起玩，她想要一種朋友，

她問我怎么才能夠找到新朋友，同窗們你們能告訴她用什么辦法才干找到好朋友呢？

揭示課題，板書課題：我們做朋友.

齊讀課題。

2.

學(xué)生交流報(bào)告。

3.

請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)講述找朋友的辦法的辦法

。

4.

請(qǐng)聽的學(xué)生說說他們用了什么辦法？這樣的辦法好嗎？教師適時(shí)點(diǎn)撥、梳理，相機(jī)板書：自我介紹

5.

請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行自我介紹。

師：你樂意和他交朋友嗎？說說為什么？

【設(shè)計(jì)意圖】口語交際運(yùn)用的最佳方式就是創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學(xué)生的體現(xiàn)欲望。

一年級(jí)的孩子都較好奇，又能協(xié)助協(xié)助別人解決困難，學(xué)生都很樂于體現(xiàn)。通過同窗互助的方式找到交友的辦法，教師的作用只是在學(xué)生體現(xiàn)不精確或不清晰的時(shí)候予以點(diǎn)撥，更大程度的予以學(xué)生合作、探究學(xué)習(xí)的空間?？谡Z交際是雙邊的活動(dòng)，有“聽”的輸入和“說”的輸出，兩樣都很重要。

過渡：過了幾天，趙小君又找到我了，猜猜趙小君又找到朋友了嗎？

情境二：作對(duì)比，豐滿話題

1.

出示趙小君找朋友的視頻。

（1）學(xué)生觀看視頻后作比較，說說哪一種自我介紹更加好？好在哪兒？

（2）學(xué)生報(bào)告，教師適時(shí)點(diǎn)撥、梳理，引導(dǎo)關(guān)注視頻中小朋友間的眼神交流，

2.小結(jié)：要想更理解對(duì)方，就要多說說別人可能不懂得的信息，除了自我介紹外還能夠交流愛好、家庭住址、電話等等。

板書：愛好

……

看著對(duì)方的眼睛

2.

師：誰想找朋友?。可吓_(tái)作自我介紹，介紹完畢問：誰想和我做朋友呢？（能夠重復(fù)進(jìn)行）

明確聽的規(guī)定：（1）要聽得認(rèn)真。

（2）他們說得好嗎？還能夠怎么說呢？

3.

生生評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注板書。

【設(shè)計(jì)意圖】第二個(gè)情景設(shè)立在體現(xiàn)的規(guī)定上明顯比前一種要高，多層次的交際

情境為學(xué)生的口語交際減少了難度。通過這一環(huán)節(jié)學(xué)生懂得了怎么能夠引發(fā)話題，增進(jìn)雙方的理解，還懂得了原來有共同的愛好愛好是成為好朋友的先決條件。好朋友之間的對(duì)話應(yīng)當(dāng)看著對(duì)方的眼睛，要明白基本的交際禮儀，在平時(shí)的生活中養(yǎng)成良好的交際習(xí)慣。

過渡：我們現(xiàn)在懂得了找好朋友的辦法了，我們都來找一找吧！

情景三：實(shí)踐：擊鼓傳花找朋友

1.

讀一讀黑板上的板書。

2.

教師蒙上眼睛擊鼓找到一名學(xué)生請(qǐng)他作自我介紹，介紹完問：“誰想和我交朋友”。

3.

與樂意和他交朋友的同窗展開交際活動(dòng)。

4.

指名請(qǐng)學(xué)生介紹新朋友，其它同窗能夠隨機(jī)提問。

【設(shè)計(jì)意圖】前面開展的活動(dòng)在于學(xué)習(xí)和訓(xùn)練所得的辦法，能夠?qū)嵺`的面相對(duì)

較小，由于只在同一種班開展活動(dòng)，有可能只是機(jī)械的自我介紹，為了檢查辦法的習(xí)得，因此采用隨機(jī)性較強(qiáng)的“擊鼓傳花”活動(dòng)。

課后作業(yè)：實(shí)踐延伸：1.和社區(qū)里的小朋友交朋友。

2.課后和新朋友一起做游戲。

【設(shè)計(jì)意圖】有了辦法，在一年級(jí)的學(xué)生心里都有躍躍欲試的心理，從課內(nèi)到課外，

能更加好的檢查學(xué)生的口語交際能力，“口語交際”的最后目是生活中的運(yùn)用。把知識(shí)變成能力，實(shí)踐是必須的。

板書設(shè)計(jì)：

我們做朋友

自我介紹

說話時(shí)看著對(duì)方的眼睛

愛好

……

教學(xué)反思

情境創(chuàng)設(shè)滿足學(xué)生交際需求

——《我們做朋友》教學(xué)反思

新課程原則【】對(duì)一年級(jí)學(xué)生的口語交際目的是：學(xué)說普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣；能認(rèn)真聽別人講話；與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌；有體現(xiàn)的自信心。主動(dòng)參加討論，勇于發(fā)表自己的意見。

本次的口語交際教學(xué)方略是采用了創(chuàng)設(shè)三個(gè)具體的交際情境，使學(xué)生的情境中進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練。第一種情境是通過一種學(xué)生的求助激發(fā)學(xué)生的好勝心，在好勝心的激發(fā)下交流自己平時(shí)的交友心得，目的是對(duì)學(xué)生的學(xué)情有一種摸底，同時(shí)也是給學(xué)生的口語體現(xiàn)心理降到一種安全線以內(nèi)，達(dá)成又想體現(xiàn)、樂于體現(xiàn)的一種狀態(tài)。也想通過這環(huán)節(jié)梳理出現(xiàn)有的交際辦法，做一種小結(jié)，為第二個(gè)情境做一種鋪墊。課堂實(shí)踐中也能夠看出學(xué)生的體現(xiàn)欲望得到充足的激發(fā)，學(xué)生踴躍的體現(xiàn)自己的交有辦法，使本次口語交際有一種良好的開端。

創(chuàng)設(shè)的第二個(gè)情境是在第一種情境的基礎(chǔ)上擴(kuò)展開來，作進(jìn)一步的交談。第二個(gè)情景目的也是為了突破難點(diǎn)：在自己我介紹的基礎(chǔ)上，能進(jìn)一步一發(fā)話題加深理解。為此我播放了一短簡(jiǎn)樸的交友視頻，視頻中同樣年紀(jì)的小朋友為了交到好朋友是如何交流的，目的是想通過學(xué)生的觀看視頻，直觀的理解交談中該如何引發(fā)話題，尋找到共同的愛好成為好朋友的。直觀的事物更利于學(xué)生學(xué)得，予以學(xué)生有形的辦法，同是也想盡量的減少老師教學(xué)的痕跡，體現(xiàn)學(xué)生的自學(xué)和探究的能力。學(xué)生的反映也和預(yù)期的相似，學(xué)生能夠根據(jù)視頻中的辦法在實(shí)踐中運(yùn)用，但是新的問題又來了，即使予以了學(xué)生可行的辦法同時(shí)視頻也局限了學(xué)生的思維，使學(xué)生的體現(xiàn)形成了一種固定的套路，學(xué)生的體現(xiàn)只固定在了一種點(diǎn)上，思維沒有得到更大的發(fā)展，成也蕭何，敗也蕭何。這是第一種沒能解決好的問題。

第三個(gè)情境是實(shí)踐運(yùn)用——擊鼓傳花，游戲是學(xué)生最熱愛的，在游戲中完畢口語交際的運(yùn)用也是學(xué)生樂于接受的。但是由于是初入校園才一種月的一年級(jí)的學(xué)生如果讓學(xué)生走下位置進(jìn)行自由的交際選擇，會(huì)不會(huì)是課堂無法有序進(jìn)行，使課堂不得控呢?因此不敢大面積的開放，這也是學(xué)生的運(yùn)用不能得以最大程度的體現(xiàn)。這是課后反思的的二個(gè)問題。

“口語交際“”應(yīng)當(dāng)是更開放的，在輕松的環(huán)境下自然而然的進(jìn)行，那我們的教學(xué)該如何創(chuàng)設(shè)具體的情境，得法的同時(shí)又不禁錮學(xué)生的思維呢

？面對(duì)一年級(jí)那些小猴似的學(xué)生能在教師的組織下有趣有又得法的開展呢？

因此我想能不能再的二個(gè)環(huán)節(jié)中多問一種：除了視頻中交流的辦法外我們還能夠交談些什么呢？這個(gè)問題也就是——等待，等待學(xué)生內(nèi)化思考的過程，跳出老師安排的套路，激活已有的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合課堂中的辦法思考，得出結(jié)論。請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展示自己新的一發(fā)話題的辦法或方向，以各個(gè)學(xué)生的展示講話為點(diǎn)，互相