農(nóng)村幼兒園教育中幼小銜接問題策略研究 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選農(nóng)村幼兒園教育中幼小銜接問題策略研究摘 要：隨著教育改革的不斷進(jìn)步，農(nóng)村幼兒園的教學(xué)質(zhì)量逐漸提高，許多家長(zhǎng)漸漸把關(guān)注點(diǎn)從對(duì)于農(nóng)村園的保育質(zhì)量上轉(zhuǎn)變?yōu)楸＝藤|(zhì)量上。本文首先分析了幼小銜接在幼兒教育中的重要性和如：過早教育，模式單一；流于形式，效果有限；觀念陳舊，影響發(fā)展。針對(duì)這些問題，文中提出積極配合。旨在為存在同樣情況的園所做好幼小銜接工作提供一些新思路，讓孩子們能更好地步入小學(xué)階段。關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒園；幼小銜接；策略研究引 202211小銜接”為主題開展全國(guó)性的宣傳活動(dòng)。各種由教育部發(fā)布的關(guān)于幼小銜接方面的指導(dǎo)意見與通知也是接連不斷，全國(guó)上下都在關(guān)注幼小銜接的問題，旨在讓銜接成為一種幼兒生活中自然而然的準(zhǔn)備、悄悄浸潤(rùn)的準(zhǔn)備、循序漸進(jìn)的準(zhǔn)備。這種銜接不是某一時(shí)間段能完成的，而是以幼兒為出發(fā)點(diǎn)為了盡快解決這些問題，必須首先找出問題的原因，然后才能采用有效的方法來緩解對(duì)幼兒教育的影響。一、幼小銜接概念及重要性1．幼小銜接在我國(guó)，幼兒園和小學(xué)都屬于基礎(chǔ)教育層次，但幼兒園和小學(xué)在教育目標(biāo)、教育內(nèi)12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選利過渡，緩解了孩子們?cè)谶^渡過程中的各種不便。所有教育過程都有助于他們適應(yīng)過渡期，即農(nóng)村幼兒園、小學(xué)，家庭和社區(qū)共同努力，體發(fā)育、認(rèn)知發(fā)展、社會(huì)發(fā)展、學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣等。2．幼小銜接重要性習(xí)變化，使學(xué)生在健康的學(xué)習(xí)環(huán)境中成長(zhǎng)。二、農(nóng)村幼兒園教育中幼小銜接出現(xiàn)的問題平和教學(xué)條件較低，以及許多幼兒園對(duì)幼小銜接教育認(rèn)識(shí)較少，或存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，幼小銜接教育工作四個(gè)問題。1．相關(guān)工作人員不重視幼小街接教育分重視。2．幼兒教師對(duì)幼小街接問題理解有誤很多幼師受家長(zhǎng)理念的影響，也錯(cuò)誤理解幼小銜接，一味追求孩子學(xué)拼音多少、算22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選學(xué)習(xí)習(xí)慣也就無從談起了。3．幼小銜接缺少有效的交流在二者之間實(shí)現(xiàn)共享。一般低年級(jí)小學(xué)教師抱怨，一年級(jí)的學(xué)生上課、下課沒有條理，沒有概念；幼兒園里學(xué)的東西過多，喪失了學(xué)習(xí)的興致。4．幼小銜接教育父母并不重視在一起，對(duì)于兒童而言，贏在了跑線上；幼兒園可以滿足上述需求!這就導(dǎo)致了許多幼足。三、農(nóng)村幼兒園教育中幼小銜接問題策略分析的問題，必須從以下三個(gè)方面做起。1．幼兒園方面好的生活習(xí)慣作為幼兒教育。教師要建立正確的教學(xué)目標(biāo)和目標(biāo)，積極建立起高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，定期組織教師對(duì)幼小銜接工作的實(shí)施和實(shí)踐目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，使幼小銜接工作的科學(xué)合理得到最大程度的提升，從而有效地改善農(nóng)村幼小銜接工作的實(shí)施。與此同時(shí)，小學(xué)教師也要改變自身的教學(xué)模式和思想定式，了解到幼小銜接工作并非承擔(dān)小學(xué)教學(xué)工作的本質(zhì)。隨32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選幼兒的自理能力。針對(duì)幼小銜接工作的需求，幼師和小學(xué)教師要全面地安排幼小銜接課程的各個(gè)環(huán)農(nóng)村幼兒園的孩子們?cè)讷@取幼小銜接課程培訓(xùn)后，在教學(xué)上有更大的突破。2．小學(xué)方面(1)加強(qiáng)與幼兒園的交流容、授課時(shí)間，組織大班在小學(xué)進(jìn)行參觀，了解小學(xué)環(huán)境、授課形式等，讓其從心理上行為習(xí)慣，并做好工作對(duì)接，指導(dǎo)幼兒園的教學(xué)。(2)對(duì)幼兒的心理發(fā)展給予更多的關(guān)注在一年級(jí)教學(xué)中，老師通過多種措施來評(píng)估學(xué)生的成績(jī)，盡可能地降低學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)，們養(yǎng)成開朗樂觀、學(xué)習(xí)態(tài)度端正、愛上小學(xué)生活的個(gè)性，為他們排解心理壓力。3．家長(zhǎng)方面(1)引導(dǎo)幼兒對(duì)小學(xué)的正確理解度與他們的父母密切相關(guān)。家長(zhǎng)應(yīng)該把握人們先進(jìn)的教育思想，注重發(fā)展他們的多種能(2)培養(yǎng)幼兒自我保健的能力助子女的獨(dú)立處理。例如整理書包的本領(lǐng)、穿衣疊被的本領(lǐng)、收拾東西的本領(lǐng)等。42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選家長(zhǎng)要統(tǒng)一，要勤于溝通，為促進(jìn)幼兒的發(fā)展，形成教育合力。四、總結(jié)響，所以不可忽視，是符合孩子身心發(fā)展、推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)整體發(fā)展的大計(jì)。參考文獻(xiàn)[1]楊樹青,楊樹燕.優(yōu)化幼小銜接教育，提升幼兒科學(xué)素養(yǎng)[J].天天愛科學(xué)(教育前沿),2021.[2]段會(huì)冬,莫麗娟,王軼哲.“雙減”政策背景下如何安放家長(zhǎng)的教育焦慮——基于幼小銜接的分析[J/OL].廣西師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版):1-12[2022-01-22].[3]劉麗英.繪本——閱讀潤(rùn)澤心靈助力幼小銜接[J].黑河教育,2021.[4]左永鶴.基于幼小銜接的地方紅色文化園本化實(shí)踐初探[J].考試周刊,2021.[5]田興江,崔淑婧.以繪本共讀實(shí)現(xiàn)幼小銜接與“去小學(xué)化”[J].今日教育(幼教金刊),2021.[6]黃璜.淺談數(shù)學(xué)教育中幼小銜接的重要性及存在問題的解決方案[J].新課程,2021(52):52.[7]于洋.關(guān)于做好幼小銜接工作的幾點(diǎn)思考[J].新課程,2021.[8]南蕊.全面構(gòu)建教育體系提升幼小