走一步再走一步 全市一等獎

旅程 意志倒下的時候 生命也就不再屹立 歪歪斜斜的身影 又怎耐得 秋葉蕭瑟晚來風急

垂下頭顱 只是為了讓思想揚起 你若有一個不屈的靈魂 腳下，就會有一片堅實的土地

無論走向何方 都會有無數(shù)雙眼睛跟隨著你 從別人那里 我們認識了自己

走一步，再走一步莫頓·亨特字詞積累訓誡

聳立迂回凝視啜泣納罕瘦骨嶙峋

心驚肉跳頭暈?zāi)垦Ｐ⌒囊硪韏iès?ngyūníngchuònàlínxúnjīngxuànyì自讀課文，要求：自讀技巧：不動筆墨不看書(眼到、口到、心到)

快速(每分鐘不少于500字）自讀要求：理清時間、地點、人物、環(huán)境、情節(jié)走一步再走一步默讀文章后回答下列問題：1、故事發(fā)生在美國哪個城市？費城2、故事發(fā)生距今多久？57年前3、故事發(fā)生在當時的什么時間？7月里一個悶熱的日子4、故事發(fā)生的原因是什么？因為天氣悶熱，想找一些新的花樣來玩。5、“我”為什么拿不定主意？因為8年來“我”一直有病，母親叫“我”不要冒險。6、爬上懸崖的一共有幾個孩子？有名字的兩個孩子分別叫什么？一共有6個小男孩。內(nèi)德和杰利7、那座懸崖有多高？巖石架有多高？大約只有20米高；約為6.7米（因為小巖石架離崖頂還有三分之二的路程）8、所有的孩子都爬到巖石架了嗎？所有的孩子都爬到崖頂了嗎？誰沒到？是的；不是；“我”9、“我”在爬山中遇到了什么困難？“我”爬到巖石架上，上不去，下不來，陷于絕望、恐懼；小伙伴們都離“我”而去。10、誰叫來了“我”的父親？杰利11、“我”是怎樣脫險的？在父親的指導和鼓勵下順利爬下懸崖。12、“我”現(xiàn)在多少歲？65歲（當時是8歲，時隔57年，所以8+57=65）整合寫作思路

全文共23個自然段，可分三個部分第一部分：冒險、陷險（1-13）第二部分：脫險（主體部分）（14-22）第三部分：感悟（23）歸納主旨在人生道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解成小困難，一個一個認真地解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利。課文分析1、文章一開頭為什么要突出“悶熱”？正是因為天氣悶熱，所以才想到去懸崖上透透氣，涼爽涼爽。2、“八年來‘我’一直有病”在文章中起了什么作用？伏筆。說明為什么5個孩子都能爬上崖頂，而“我”只能爬到三分之一高的巖石架，而且上不去，下不來，還嚇得要死。①為什么“我”明明知道自己體弱、膽怯，也記得母親的訓誡，還要去冒險爬懸崖呢？是好朋友杰利“別做膽小鬼”的話語刺激了“我”，自尊心、虛榮心占了上風，于是冒險去爬懸崖。3、“我”的角度。心理活動和動作描寫：爬、全身顫抖、冷汗直冒、胸腔里冬冬直跳、蹲、心驚肉跳、哀求、啜泣、頭暈?zāi)垦?、伏、恐懼、疲乏、全身麻木、不能動彈。這些語句刻畫了小主人公處于險境中的心理狀態(tài)。這里有被拋棄的委屈，受嘲笑的羞辱，有不知所措的迷惘，也許還有不該冒險的悔意。②文章從哪些方面描寫“我”處于險境時的狼狽和恐懼心理，有何作用？信心大增：是能辦到的——啜泣。

③“我”脫險過程中有哪些變化？信心喪盡：害怕會摔死——啼哭。信心萌發(fā)：似乎能辦到——移、探。信心喪盡信心萌發(fā)信心大增走一步再走一步（詳）（略）“我”體弱多病，膽小懸崖高度伏筆“我”在下懸崖時，曾有兩次哭泣，前者是恐懼和傷心，后者卻復雜得多，有歷險的余悸，有脫險的欣悅，有被拋在石架上的委屈，有對父親的感激還有一種全新的感覺----“我”終于憑著自己的力量戰(zhàn)勝了看似無法戰(zhàn)勝的困難。這使“我”第一次清晰的意識到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感”。④文章兩次寫到“我”哭，原因一樣嗎？第一步：帶著安慰的語氣說，“下來吧，孩子，晚飯做好了”。沒有一絲著急、驚慌的樣子，言外之意是：沒什么大不了的，你一定能下來。第二步：告訴我“不要想著距離有多遠。你只要想著你是在走一小步。你能辦到的”。指導“我”怎么做，并鼓勵“我”勇敢地走下了懸崖。總結(jié)：安慰——指導——鼓勵。4、“父親”的角度。①父親怎樣教“我”脫險？四個小伙伴的行為是不對的。但他們同樣也是幼稚的孩童，他們并沒有主觀上的惡意。反而反映了生活的真實性。他們起了襯托“我”軟弱、膽小的作用。②怎樣評價父親？是一個充滿愛心和教育的智慧的父親。5、四個小伙伴、“杰利”的角度。①你贊成四個小伙伴的做法嗎？②怎樣評價杰利？杰利是個懂事、重友情的孩子。對他的描寫有多處伏筆，為行文作了鋪墊。6、末段說“看到前途茫茫而灰心喪氣”，又說“直到抵達我要到的地方”，既然要到的地方“很明確”，為什么又說“前途茫?！蹦?？

這里的“前途茫?！笔侵覆恢涝鯓拥诌_我所要到的地方，困難重重，舉步維艱。7、“我”在懸崖上所學到的經(jīng)驗是什么？學到是戰(zhàn)勝一切艱難險阻的人生經(jīng)驗。它告訴“我”無論遇到怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。“你只要想著你是在走一小步”“走了這一步再走下一步”，一步一步走下去，天大的困難也可以闖過來。8、寫法探究的角度。這些描寫渲染了氣氛，與下文的有信心、“信心大增”“巨大的成就感”形成對比。也襯托了父親教育方法的智慧。以伙伴們的“哈哈大笑”襯托我的軟弱和恐懼；以環(huán)境描寫襯托“我”的孤獨無助、極度恐懼。走一步，再走一步，就是說無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步，一小步，然后一步一步走下去，就是有天大的困難也能克服。

9、題旨解析的角度。為什么以“走一步，再走一步”為標題？1.朋友之間應(yīng)互相關(guān)愛，互相幫助，要懂得照顧弱小者。2.教育孩子應(yīng)注意培養(yǎng)他們自身的能力，而不是越俎代庖。3.生活中遇到困難、挫折是難免的，應(yīng)學會正確面對。4.遇到危險要冷靜，尋找方法一步步解決，不悲觀失望、失去信心。作者從一件往事，感悟到人生的哲理，成為一筆精神財富。也給了我們一個啟示：生活中要善于感悟，要善于從事件中悟到道理。我們學完這篇文章，又有什么啟示呢？變角色——認識人物分別以內(nèi)德、杰利、父親的口吻講述這一故事，注意把握人物的性格和心理。例如：1、內(nèi)德是那些不關(guān)心“我”的孩子們當中的一個，他也是那些無情地嘲笑“我”的孩子們當中的一個，在他和其他幾個孩子眼中，“我”是一個可笑的“膽小鬼”，他在這整件事情當中，心里是怎樣想的？怎么說的？事后有沒有再認真反思過自己？2、“我最要好的朋友”杰利明明“有點不放心”，還是走了，他心里怎么想？他后來又是怎樣對“我”的父親講述這件事？3、父親發(fā)現(xiàn)弱不禁風的孩子這么晚了還沒有回家，他心里怎么想？在趕往懸崖的路途當中，他心里是怎么想的？跟杰利談了些什么？變結(jié)局——拓展思維我們試著作出種種有可能的設(shè)想，為故事設(shè)計一個新的結(jié)局。1、杰利找的是“我”的母親……2、杰利沒有找到“我”的任何親人……3、杰利在途中勸說伙伴們一起回來幫“我”……4、杰利被伙伴們惡作劇地拉走，不允許他去報告“我”的家人，也不允許