輸血與血型的教學(xué)設(shè)計

《輸血與血型》的教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)指導(dǎo)思想

《課程原則》是教學(xué)的根據(jù),解讀《課程原則》是備課的前提.《課程原則》對《輸血和血型》沒有明確的具體內(nèi)容原則，但有理解血型與輸血關(guān)系的活動建議，以及珍愛生命,倡導(dǎo)義務(wù)獻血的情感目的?；诖?通過血型理解、獻愛心游戲和有關(guān)視頻，使學(xué)生能有豐富的感性體驗與深刻的感悟，對學(xué)生進行珍愛生命、關(guān)心別人的情感、態(tài)度與價值觀教育，從而實現(xiàn)教學(xué)目的的有效達成.人的血型和輸血是學(xué)生非常關(guān)注的問題，但是由于血型鑒定可能會造成疾病感染和傳輸,國際上許多國家都嚴禁在中學(xué)階段采用真人真血進行教學(xué)實驗。因此，我沒有設(shè)計模擬實驗，而是通過課件加以改善，協(xié)助學(xué)生理解血型與輸血的關(guān)系；懂得血型鑒定的基本過程，掌握血型鑒定的基本技能。

二、教學(xué)分析

教材是引導(dǎo)學(xué)生認知發(fā)展、生活學(xué)習(xí)、人格構(gòu)建的中介，精確而深刻的理解教材是上好課的前提.血液對于人體來說很重要,只有維持血量的基本穩(wěn)定才干確保人體正常的生命活動。那么一種正常成年人的血量是多少？什么狀況下需要輸血？輸血需要注意什么？免費獻血有什么意義？這是這節(jié)課要解決的問題。本章前三節(jié)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對血液、血管、血液循環(huán)系統(tǒng)有了一種較為完善、清晰的認識，在此基礎(chǔ)上，與現(xiàn)實生活關(guān)系親密的《輸血與血型》單獨成為一節(jié),是對新課程原則中情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)目的的全方位體現(xiàn)，因此,本節(jié)內(nèi)容在整個章節(jié)中占有不容無視的地位。本節(jié)文字量不多,知識量也少，但是與人們的生活有著十分親密的聯(lián)系，這些內(nèi)容學(xué)生也很感愛好，渴望獲得有關(guān)知識的欲望十分強烈.因此我把教學(xué)重點定在輸血與血型的關(guān)系以及認同我國免費獻血制度，使學(xué)生從小樹立珍愛自己與別人生命的情感.但是輸血與血型的關(guān)系學(xué)生難于理解，認同我國免費獻血制度，激發(fā)學(xué)生從小樹立珍愛自己與別人生命的情感僅憑教材內(nèi)容很難貫徹，因此我把它們列為教學(xué)難點.

三、教學(xué)目的

(一）知識與技能

1．理解血型發(fā)現(xiàn)的過程，說出ABO血型的類型，并能認同同型輸血原則；

2．理解人體的血量以及輸血與血型的關(guān)系；

3．學(xué)會運用所學(xué)的ABO血型知識，嘗試“模擬"血型鑒定，增強動手能力；

4．通過對實驗成果的報告，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力及語言體現(xiàn)的能力.

（二)過程與辦法

1．通過“模擬血型鑒定”的模擬實驗，理解ABO血型的鑒定,并認同同型輸血；

2．通過“獻愛心”游戲,鞏固同型輸血原則，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛別人的情感；

3．通過觀看案例視頻，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識解決實際問題的能力;

4．通過我本身的獻血實例和豐富的圖片，激發(fā)學(xué)生樹立成年公民應(yīng)當主動參加免費獻血的觀念。

（三)情感態(tài)度與價值觀

1．通過對輸血與血型的理解,激發(fā)學(xué)生認同我國的免費獻血制度；

2．通過模擬實驗，培養(yǎng)學(xué)生合作意識和團體精神；

3．通過我本身的獻血實例以及豐富的圖片，激發(fā)學(xué)生珍愛生命夠情感,樹立成年公民應(yīng)當主動參加免費獻血的觀念.

四、教學(xué)方略和手段

教學(xué)過程是學(xué)生主動參加和推動的過程，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo),以此為根據(jù)，我構(gòu)建了“主動參加"的教育模式，還給學(xué)生空間和時間，并讓這些時間和空間發(fā)揮應(yīng)有效益，使學(xué)生能夠主動探究知識，能夠得到一定的發(fā)展.為獲得最佳效果,我采用以下教學(xué)辦法：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好，視頻輔助，啟發(fā)設(shè)疑討論，游戲、模擬實驗等多個教學(xué)辦法相結(jié)合的綜合教學(xué)法,并對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo),如提出問題、觀察辦法、激發(fā)思維、資料分析、理論聯(lián)系實際、體現(xiàn)和交流等。從而深化重點、突破難點,培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，并使學(xué)生在學(xué)會的基礎(chǔ)上會學(xué)、樂學(xué),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為此后的發(fā)展打下基礎(chǔ).

根據(jù)初中生直觀形象的思維特點，結(jié)合生活實際,在啟發(fā)式教學(xué)原則指導(dǎo)下,我使用多媒體這一當代化教學(xué)手段運用學(xué)生自己同窗的相片、五指山地區(qū)大中專院校學(xué)生獻血圖片、學(xué)生模擬視頻，含有直觀、形象的特點，符合學(xué)生的認知規(guī)律，能達成感性認識和理性認識的統(tǒng)一,切實起到輔助教學(xué)的作用，能有效地突出重點，分解難點。

五、教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師組織和引導(dǎo)學(xué)生活動教學(xué)意圖一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題展示玉樹地震有關(guān)圖片，提出問題，引入新課。

人們在地震中受傷并大量出血，這時,他們最需要什么樣的救治？在教師的引導(dǎo)下，主動投入新課學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生注意,激發(fā)學(xué)生對生命的熱愛.二、血型的發(fā)現(xiàn)1、PPT展示血型發(fā)現(xiàn)史資料，學(xué)生閱讀，引導(dǎo)第一輪的搶答游戲。

問題一：不通過驗血直接輸血可能造成什么后果?

2、及時評價、總結(jié)，辨析“凝集”和“凝結(jié)"的區(qū)別。

問題二：世界上第一種發(fā)現(xiàn)ABO血型的人是誰？

3、教師對學(xué)生回答進行評價、總結(jié)，擴展：人們還陸續(xù)發(fā)現(xiàn)了MN、Rh等數(shù)十個血型系統(tǒng),但是臨床中應(yīng)用最廣泛的是ABO血型系統(tǒng)。

問題三：他將血型分為哪幾個?

4、在答題完后,詢問幾個學(xué)生的血型及獲取血型的途徑.

閱讀資料后主動參加搶答。

爭相回答。培養(yǎng)學(xué)生分析資料、提取信息的能力。

通過搶答，增進學(xué)生主動思考，激發(fā)其求知欲，鍛練學(xué)生思維的敏捷性，讓學(xué)生在搶答中體驗成功的喜悅，體現(xiàn)新課標下學(xué)生的主體地位。

結(jié)合學(xué)生實際，自然過渡到血型鑒定.三、血型鑒定模擬實驗1、播放臨床血型鑒定的視頻；

2、創(chuàng)設(shè)情境：班上呂貴杰同窗在見義勇為時大量失血，他的好朋友要為他獻血的場景（依次展示他們的照片）,引入模擬實驗；

3、介紹實驗的原理及其操作環(huán)節(jié)，教師演示實驗操作（鑒定呂貴杰血樣）；

4、引導(dǎo)學(xué)生交流實驗成果,并對實驗成果作評價和小結(jié)；

6、引導(dǎo)學(xué)生進一步探索，讓學(xué)生推導(dǎo)出輸血應(yīng)遵照同型輸血原則.

學(xué)生體現(xiàn)出極大的愛好，明確實驗原理,觀看教師演示，分組合作完畢實驗。并與相鄰小組的實驗現(xiàn)象進行對比，填寫實驗報告。(相鄰小組檢查的是不同血型的血樣）

組內(nèi)討論后，各小組派代表報告、交流成果。

思考、討論.創(chuàng)設(shè)親切、生動的學(xué)習(xí)情景，培養(yǎng)學(xué)生的對的的價值觀.

以學(xué)生為主體分組進行實驗，滿足了小朋友樂于體驗的個性特性。理解臨床血型鑒定的辦法,更進一步認識血型與輸血的關(guān)系,形成主動探究新知識的氛圍。

培養(yǎng)學(xué)生交流、協(xié)作意識,提高學(xué)生體現(xiàn)能力。

引導(dǎo)學(xué)生對知識的自我建構(gòu)。四、同型輸血1、安排閱讀任務(wù)：教材76頁：同型輸血

2、引導(dǎo)學(xué)生用簡圖詮釋同型輸血；

3、組織“獻愛心”游戲,加深學(xué)生對知識的鞏固；

（1）、按照座位分為左右兩組;每位同窗抽屜里都有一張標有血型的愛心卡片,代表著你的模擬血型。

（2）、每組找一名同窗模擬事故中的失血者，另一構(gòu)組員中若血型匹配,能夠獻血的同窗就舉起你們手中的愛心卡片.

（3）、數(shù)一數(shù)對方小組獻愛心的人數(shù)，和不符合輸血條件的人數(shù)。

4、對舉錯的學(xué)生進行引導(dǎo)，辨析其錯誤因素，糾正錯誤；

5、教師出示一張AB血型的愛心卡片,讓兩組血型匹配的同窗舉手“獻血"。認真閱讀.

嘗試畫圖.

參加游戲：

1、各組先后派選代表亮出需要輸血的血型牌，該組全體組員檢核對方小組與否有同窗舉錯血型牌,數(shù)出舉手人數(shù)。

2、指出并糾正對方小構(gòu)組員的錯誤.（循環(huán)2次）

全班同窗舉起血型牌。

通過簡圖,讓學(xué)生深刻認識輸血與血型的關(guān)系。

面對全體學(xué)生,提高學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛別人的情感。并能及時檢查學(xué)生對血型與輸血關(guān)系的掌握狀況，鞏固知識,深化本節(jié)課的重點內(nèi)容.

將課堂氛圍推向高潮。五、第一模塊小結(jié)與知識運用播放事先準備好學(xué)生參加拍攝的視頻片段，讓學(xué)生能夠運用剛學(xué)到的知識解決視頻中的現(xiàn)象；

1、播放視頻片段一：幾個人將大量失血者送到醫(yī)院,醫(yī)生安排兩位護士分別準備手術(shù)和驗血，旁邊有人質(zhì)疑為什么要驗血，再不抓緊就來不及了.

展示問題：在傷者大量失血的緊急狀況下，醫(yī)生為什么不立刻給傷者輸血，還要先驗血呢？

2、播放視頻片段二：驗出傷者的血型后有三個人同時獻血，但并不是每個人血型都匹配。

展示問題：應(yīng)當選擇誰作為輸血者呢？

觀看視頻，踴躍講話，用新學(xué)知識解決生活中的有關(guān)事例。

活躍課堂氛圍，使學(xué)生系統(tǒng)掌握知識，并能夠遷移與應(yīng)用所學(xué)知識。六、血量1、播放視頻片段三:我血型匹配，身體又好,你就多抽點。

展示問題：是不是血型匹配，抽多少都沒事？

2、引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材77頁血量

展示問題：

問題一：成年人的血量相稱于本人體重的多少？

問題二：對于健康成年人，一次失血超出多少就會有生命危險？

問題三：一次失血超出800毫升會有什么癥狀？

問題四：健康人每次獻血多少不會影響健康？觀看視頻.

思考、回答。

閱讀教材.

前三個問題學(xué)生搶答，最后一種問題全班集體回答。

及時評價，充足發(fā)揮激勵性評價的主動效應(yīng)，增進學(xué)生自覺、熱情地投入到學(xué)習(xí)活動中去,體現(xiàn)新課標下學(xué)生的主體地位。七、免費獻血與情感升華1、通過引入情境：班上四位同窗為呂貴杰同窗獻血未果，引導(dǎo)學(xué)生回答免費獻血應(yīng)含有的條件。

2、介紹我本身的獻血實例,讓學(xué)生讀出我的各次獻血量（總共1400ml），引出兩個問題：

(1)我獻血四次總共獻血1400ml后身體健康不健康？使學(xué)生明白適量獻血不會影響身體健康;

（2）這1400ml血液對于整個社會來講夠不夠用？引導(dǎo)學(xué)生明確免費獻血需要全社會共同努力，只要人人都獻出一點愛，世界才會充滿愛。

3、展示：五指山市大中專院校學(xué)生獻血圖片（配樂：《讓世界充滿愛》

4、展示課堂作業(yè)：運用所學(xué)的知識設(shè)計一句獻血宣傳語，為社會盡一份義務(wù),奉獻一點愛心．學(xué)生各抒己見，發(fā)表觀點。

明確免費獻血需要全社會共同的參加，樹立成年公民應(yīng)當主動參加免費獻血的觀念。

學(xué)生思考、回答。

結(jié)合我本身的獻血實例,借助平時生活中積累的圖片來協(xié)助理解，在潛移默化中對學(xué)生進行情感教育，以深化重點和突破難點。

將課堂推向又一種高潮.六、作業(yè)設(shè)計

運用所學(xué)的知識設(shè)計一份宣傳廣告、漫畫或倡議書，形式不限，旨在號召大家都來關(guān)心公益事業(yè),為社會盡一份義務(wù)，奉獻一點愛心。

七、板書設(shè)計

附1:實驗報告

實驗報告

實驗內(nèi)容：模擬血型的鑒定

實驗?zāi)康模?/p>

（1)理解血型鑒定的過程；（2）理解同型輸血。

實驗材料：“______的血樣”，“A血清（碘液）"、“B血清（橙汁）”、試管等。

實驗原理:讓血樣分別與A血清和B血清混合，通過觀察有無沉淀產(chǎn)生