高中物理高效課堂新課改論文

第第頁高中物理高效課堂新課改論文1構(gòu)建高中物理高效課堂的重要性

目前高中生都是"95"后，他們已經(jīng)意識到了物理學科的重要性，但是，在學生群體中，依然存在著兩級分化的問題，很多學生基礎(chǔ)知識薄弱，高中物理課程內(nèi)容復雜、難度高，學生理解起來存在一定的困難．部分教師教學活動存在嚴重的形式化與重疊化問題，過于強調(diào)學生的主體地位，給學生留下太多的問題，這不僅無法提升教學效果，反而在一定程度上制約著高中物理教學成效的提升．在這一背景下，構(gòu)建高中物理高效課堂是十分必要的．

2構(gòu)建高中物理高效課堂的前提條件

高中物理高效課堂的構(gòu)建是需要具有一定條件的:第一，物理教學活動需要遵循科學的教學規(guī)律進行，回歸教學本質(zhì)，幫助學生掌握終身學習的理念，著力于實現(xiàn)學生的全面發(fā)展;第二，高中物理教學活動需要將新課程改革理念落實到實處，注意轉(zhuǎn)變學生落后、不科學的學習方法與學習態(tài)度;第三，高中物理教學活動需要堅持教師主導、學生主體的原則，讓學生能夠掌握物理知識、物理概念、物理規(guī)律，能夠體會到學法的意義，保持良好的學習態(tài)度．

3新課改背景下高中物理高效課堂的構(gòu)建策略

3．1精心準備學案

學案決定著高中物理課堂的教學成效，從某種意義上講，學案是物理課堂的導向，因此，教師必須要精心的為學生來準備學案，學案的準備需要與學生的最近發(fā)展區(qū)與認知水平相符，這樣才能夠幫助學生明確教師的思路，讓他們的學習更加具有目的性．例如，在準備關(guān)于《自由落體運動》的學案時，教師需要對教材的內(nèi)容進行深入分析，該門課程是對勻變速直線運動、運動學知識的鞏固，在此之前，學生已經(jīng)對這兩個知識點有基本的認知，物體下落在學生的生活中也十分常見．這就能夠確定學習重點，即重力加速度、自由落體運行的概念與性質(zhì)、自由落體運動的規(guī)律，教學難點就是自由落體運動中物體下落與重量的關(guān)系．這一節(jié)的學習能夠確定為三維目標，知識技能、過程方法、情感態(tài)度與價值觀．在知識技能上，應(yīng)該讓學生理解關(guān)于自由落體運動的發(fā)展歷史，實驗證實方法等;在過程方法上，可以利用伽利略實驗幫助學生了解自由落體運動的規(guī)律，認識到猜想的意義;在情感態(tài)度與價值觀上，可以以史實為出發(fā)點，注重培養(yǎng)學生的學習意志，幫助他們養(yǎng)成科學的學習觀念．對于教學重點與教學難點，可以使用探究式教學模式，應(yīng)用各類問題情境讓學生主動的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題．

3．2科學應(yīng)用教學策略

科學的教學策略是提升高中物理教學有效性的前提條件，在教學策略上，教師需要根據(jù)學生的實際情況與教學內(nèi)容的特點采用科學的教學策略，常用的教學模式包括以下幾個方面:

3．2．1應(yīng)用分層教學法

就現(xiàn)階段來看，很多高中生都存在著兩級分化的缺陷，每一位學生的基礎(chǔ)水平不同，他們對于知識的理解程度與學習程度也存在差異，因此，教師必須要拿捏好教學的快慢與難易度，科學使用分層教學法．在教學活動中，需要根據(jù)學生的認知特點、實際情況將學生分為優(yōu)等生、中等生、后進生三個層次，采用針對性的教學模式．例如，在《摩擦力》的教學活動中，講解完基本內(nèi)容指導，可以引導學生來思考如下的問題:"同學們，如果世界沒有了摩擦力，那么世界將會怎樣呢?"這一問題的知識性并不強，學生可以很快進入想象，對于不同層次的學生，可以提出不同的問題:對于優(yōu)等生，可以提出這樣的問題:"在將大小不同的力施加在兩個疊加木塊時，木塊和地面之間的摩擦力有多大呢?摩擦方向呢?"對于中等生，可以提出如下的問題:"摩擦力和物體運動方向一定相反么?"在這種分層提問模式下，能夠為后進生帶來學習樂趣，讓中等生體驗到成功，讓優(yōu)等生得到挑戰(zhàn)，這是新課程改革標準中學有所長教學理念的充分表現(xiàn)．

3．2．2應(yīng)用實驗教學法

實驗屬于高中物理學習的主要途徑之一，大多數(shù)的物理結(jié)論都是來自于實驗，應(yīng)用實驗教學法不僅可以培養(yǎng)學生的學習興趣，還能夠讓學生在實驗活動中發(fā)現(xiàn)漏洞，但是，在應(yīng)試教育的影響下，很多教師都在縮減實驗時間，這是不利于學生成長的．例如，關(guān)于《理想氣體定律》這一節(jié)的實驗教學活動，可以為學生展示如下的實驗:在一個500mL的燒瓶中裝入400mL的水，將瓶口頂堵住，在石棉網(wǎng)上加熱，松開手之后會出現(xiàn)什么問題?在創(chuàng)設(shè)出這一情境后，可以引導學生來思考在噴射時，空氣體積、空氣壓強以及溫度的變化，分析每一個變化需要遵循何種定律，這既能夠激發(fā)出學生學習相關(guān)知識的欲望，還能夠幫助學生了解知識的形成．

3．3注重多元化的評價

生動、高效的物理課堂是離不開評價環(huán)節(jié)的，評價需要具備真實性、及時性與層次性，既要肯定學生取得的進步，也要委婉的指出學生的不足，在評價時，教師必須要保護好學生的自信心與自尊心．讓每一個學生都可以意識到自己存在的不足，調(diào)整好學習心態(tài)，用更好的態(tài)度來進行學習．總而言之，物理學科在培養(yǎng)學生的邏輯思維能力與創(chuàng)新能力方面有著先天的優(yōu)勢，