昭陽(yáng)二小學(xué)生課外閱讀情況的調(diào)查研究

PAGEPAGEII昭陽(yáng)二小學(xué)生課外閱讀情況的調(diào)查研究摘要：我們對(duì)世界的認(rèn)知離不開(kāi)閱讀，甚至對(duì)自身的了解也需要通過(guò)閱讀來(lái)獲知。閱讀是人類的精神需求，借助于閱讀，人類才能更好地生存發(fā)展。閱讀在人生成長(zhǎng)中具有重要的地位和作用。閱讀作為一項(xiàng)重要內(nèi)容，己被列入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。課外閱讀作為語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，與課堂教學(xué)相輔相成，二者結(jié)合共同促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。隨著社會(huì)各界對(duì)課外閱讀重視程度的提高，相應(yīng)地，對(duì)課外閱讀的研究也受到廣泛關(guān)注，并不斷深入。閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，均需要從小培養(yǎng)，而小學(xué)階段尤為重要。現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)生課外閱讀的狀況，還存在諸多的問(wèn)題，因此對(duì)其進(jìn)行研究具有重要的現(xiàn)實(shí)價(jià)值和意義。本文主要通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的方法對(duì)昭陽(yáng)二小的小學(xué)生的課外閱讀的情況進(jìn)行調(diào)查，了解其存在的問(wèn)題，最后提出改善對(duì)策。關(guān)鍵詞：小學(xué)生；課外閱讀；調(diào)查；昭陽(yáng)二小

目錄一、前言 1二、研究的對(duì)象與方法 2（一）研究對(duì)象 2（二）研究方法 2三、調(diào)查結(jié)果及分析 2（一）個(gè)人因素 2（二）學(xué)校因素 3（三）家庭因素 3四、結(jié)論與建議 4（一）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣 4（二）營(yíng)造良好的家庭閱讀氛圍 5（三）完善課外閱讀機(jī)制 5（四）給予學(xué)生閱讀指導(dǎo) 8（五）引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)閱讀的意義 8五、總結(jié) 9參考文獻(xiàn) 11致謝 12PAGE2一、前言如今的社會(huì)是一個(gè)知識(shí)型的社會(huì)，是一個(gè)知識(shí)爆炸的新時(shí)代，世界各地將課外閱讀視為語(yǔ)文課外活動(dòng)中的重要內(nèi)容。小學(xué)時(shí)期課外閱讀的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)在于引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)閱讀的快樂(lè)，在讀中悟情，在讀中悟理，逐步養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。而當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的課外閱讀不夠重視，學(xué)生在家庭中也沒(méi)有良好的閱讀環(huán)境，學(xué)生對(duì)閱讀不感興趣，閱讀時(shí)情緒比較浮躁，不能全身心地投入在中，感受不到讀書(shū)的樂(lè)趣，這樣一來(lái)就更談不上培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣了。蘇軾有語(yǔ)云：“腹有詩(shī)書(shū)氣自華，讀書(shū)萬(wàn)卷始通神?！比欢?，課本中的知識(shí)也是有限的，只是我們認(rèn)識(shí)世界的一個(gè)媒介，這就必須要有課外的閱讀作為輔助。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“課外閱讀，用形象的話來(lái)說(shuō)，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前行的風(fēng)?！闭J(rèn)為“思考習(xí)慣的形成，在決定性的程度上取決于非必修的閱讀”。加之當(dāng)今是一個(gè)知識(shí)主導(dǎo)的時(shí)代，世界各國(guó)將課外閱讀作為語(yǔ)文課外活動(dòng)的重要內(nèi)容，課外閱讀就愈發(fā)重要。我國(guó)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出要培養(yǎng)學(xué)生“閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)”；明確規(guī)定：小學(xué)生的課外閱讀總量不少于145萬(wàn)字，背誦優(yōu)秀詩(shī)文160篇（段）；并且提出“小學(xué)語(yǔ)文必須高度重視并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。”因?yàn)殚喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程，新加坡《中學(xué)華文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀課外書(shū)不但能加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，而且能影響他們的人生觀和對(duì)事物的看法。內(nèi)容健康的讀物，在引導(dǎo)學(xué)生積極向上、明辨是非、培養(yǎng)品德方面，能起一定的作用?！闭n外閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的拓展和補(bǔ)充，它不僅對(duì)擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)、培養(yǎng)閱讀興趣、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣、提高讀寫(xiě)能力有著密切的關(guān)系，而且對(duì)發(fā)散思維、陶冶情操、人格發(fā)展、促進(jìn)志向的形成起著重要的作用。新教育的發(fā)起人朱永新教授在《閱讀與中國(guó)教育改造》的演講中呼吁“真正的閱讀要從兒童開(kāi)始”。兒童具有很強(qiáng)的塑造性，就好似一棵樹(shù)苗，從小需要給它造形，孩子也同樣需要如此，在小學(xué)階段就培養(yǎng)孩子的閱讀能力，對(duì)學(xué)生的現(xiàn)在和將來(lái)的發(fā)展都具有十分重要的意義。二、研究的對(duì)象與方法（一）研究對(duì)象昭陽(yáng)二小部分受調(diào)查的學(xué)生。（二）研究方法本文在前人研究的基礎(chǔ)上，采用調(diào)查研究法，結(jié)合云南昭通昭陽(yáng)區(qū)第二小學(xué)的情況，了解該校學(xué)生的閱讀情況，并加以利用圖書(shū)館、資料室和網(wǎng)絡(luò)等資源，整理、分析其中的不足之處，并給予相應(yīng)的對(duì)策幫助。三、調(diào)查結(jié)果及分析（一）個(gè)人因素在被調(diào)查的248名學(xué)生中，對(duì)課外閱讀持“不喜歡”態(tài)度的同學(xué)有68人，所占比例接近1/3;沒(méi)有對(duì)課外閱讀持“非常喜歡”態(tài)度的同學(xué)。另外，小學(xué)生大多是在“老師要求”或“家長(zhǎng)要求”的情況下才進(jìn)行課外閱讀的，閱讀缺乏主動(dòng)性。小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀僅僅是為了應(yīng)付閱讀要求，在這種現(xiàn)狀下，閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣，小學(xué)生很難體會(huì)到。這樣的調(diào)查結(jié)果須引起老師和家長(zhǎng)的重視。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生普遍存在課外閱讀時(shí)間較短的問(wèn)題。每天課外閱讀時(shí)間在半個(gè)小時(shí)以內(nèi)的學(xué)生大有人在?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011年版)要求小學(xué)階段學(xué)生的課外閱讀總量要不少于145萬(wàn)字，并明確規(guī)定了每個(gè)學(xué)段的具體閱讀量。課外閱讀所用時(shí)間短的直接結(jié)果，必然是課外閱讀量的嚴(yán)重不足，難以達(dá)到語(yǔ)文課標(biāo)提出的具體要求。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生課外閱讀的書(shū)籍普遍以卡通漫畫(huà)類為主，經(jīng)典文學(xué)名著類和科普知識(shí)類書(shū)籍閱讀偏少?？ㄍ?huà)類書(shū)籍雖說(shuō)在一定程度上對(duì)調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、愉悅身心等有積極作用，但圖片為主，文字為輔助說(shuō)明的表現(xiàn)方式，不利于學(xué)生邏輯思維的發(fā)展，不利于學(xué)生良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的形成。在被調(diào)查的248名學(xué)生中，絕大部分學(xué)生根本就沒(méi)有課外閱讀計(jì)劃?！皼](méi)有閱讀計(jì)劃”的小學(xué)生占的比重為86%，這是一個(gè)相當(dāng)大的比例。小學(xué)生課外閱讀沒(méi)有計(jì)劃，不知讀什么、怎樣讀，只好拿到什么讀什么，閱讀時(shí)隨意性較大。盲目性也是小學(xué)生在課外閱讀時(shí)存在的問(wèn)題。遇到不懂的地方不尋求解決辦法，而是放任不管。沒(méi)有養(yǎng)成摘抄、做讀書(shū)筆記、寫(xiě)讀后感的良好習(xí)慣，課外閱讀成效不明顯。不管是新興的數(shù)字化閱讀方式，還是傳統(tǒng)閱讀方式，實(shí)質(zhì)都是一種閱讀方式，應(yīng)一樣受到重視?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011年版)中也要求小學(xué)生能夠“利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀”。不管哪種課外閱讀方式，只要能使小學(xué)生增進(jìn)知識(shí)、開(kāi)拓視野，有助于小學(xué)生人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的形成，能夠使樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀等，我們均應(yīng)提倡和鼓勵(lì)。在被調(diào)查的小學(xué)生中，擁有數(shù)字閱讀設(shè)備的比率較高，也均接觸過(guò)數(shù)字閱讀這種新興的閱讀方式。但是，通過(guò)電子設(shè)備真正進(jìn)行閱讀的小學(xué)生卻沒(méi)有多少，手機(jī)、電腦等也多被小學(xué)生用作玩游戲的工具。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生課外閱讀仍以傳統(tǒng)閱讀即紙質(zhì)閱讀為主，數(shù)字化閱讀方式占比低。接觸率高、閱讀方式占比卻很低，說(shuō)明小學(xué)生并沒(méi)有將手機(jī)等數(shù)字化設(shè)備用在有效的課外閱讀上，而是用在了其他方面。數(shù)字化閱讀所具有的便捷性等優(yōu)勢(shì)沒(méi)有很好的加以利用，甚為遺憾。（二）學(xué)校因素學(xué)校和家長(zhǎng)均意識(shí)到課外閱讀在提升學(xué)生全面發(fā)展的重要性。但應(yīng)試教育觀念仍難以根除，教育質(zhì)量作為主要依據(jù)被社會(huì)各界用來(lái)評(píng)定一個(gè)學(xué)校的好壞，而學(xué)校教育質(zhì)量的優(yōu)劣卻被人們用學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)來(lái)衡量。在目前的這種狀況下，學(xué)校和老師也是有心無(wú)力，大多數(shù)都將提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)作為工作的重心。重分?jǐn)?shù)，輕素質(zhì)，“分?jǐn)?shù)高于一切”，導(dǎo)致沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間和精力投入到學(xué)生的課外閱讀管理上。在這樣的辦學(xué)理念和教育理念的指引下，出現(xiàn)了學(xué)校安排的課外閱讀時(shí)間有限、學(xué)校圖書(shū)館利用率低、圖書(shū)陳舊更新慢、班級(jí)內(nèi)部的課外閱讀活動(dòng)開(kāi)展不佳、老師布置的課外作業(yè)過(guò)多等諸多問(wèn)題，小學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)就很難有效地開(kāi)展。（三）家庭因素家庭對(duì)兒童的成長(zhǎng)作用無(wú)可替代，潛移默化的影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)和身心健康發(fā)展。在小學(xué)生的課外閱讀方面，家長(zhǎng)的作用主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是示范作用，二是指導(dǎo)作用。家長(zhǎng)是子女的第一任老師。家長(zhǎng)的文化修養(yǎng)和自身素質(zhì)對(duì)小學(xué)生的課外閱讀產(chǎn)生重要影響。如果家長(zhǎng)喜愛(ài)閱讀，經(jīng)常閱讀，就會(huì)在家中形成一個(gè)讀書(shū)氛圍，在這種家庭成長(zhǎng)的孩子自然而然地也會(huì)喜歡上閱讀;身教勝于言傳，若家長(zhǎng)不讀書(shū)或很少讀書(shū)，則家長(zhǎng)就不能起到很好的示范作用。小學(xué)生的課外閱讀如果能得到家長(zhǎng)更多的支持和關(guān)注，并給予有效地指導(dǎo)，將有助于小學(xué)生的課外閱讀興趣的培養(yǎng)，有助于良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)閱讀書(shū)籍情況并不樂(lè)觀?！芭紶栕x書(shū)”和“從不讀書(shū)”的家長(zhǎng)占絕對(duì)比重;家長(zhǎng)的受教育程度普遍較低，具有“初中及以下”教育水平占絕對(duì)比重，為80%，因此一方面在思想上容易產(chǎn)生對(duì)學(xué)生的課外閱讀輕視的傾向，另一方面由于教育水平低、能力有限而無(wú)法對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行有效地指導(dǎo)。四、結(jié)論與建議（一）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣在被調(diào)查的248名學(xué)生中，大多是在“老師要求”的情況下才進(jìn)行課外閱讀的，閱讀缺乏主動(dòng)性。相當(dāng)多的學(xué)生進(jìn)行閱讀，僅是為完成教師布置的任務(wù)，為了閱讀而閱讀。盡管小學(xué)生的閱讀是被動(dòng)的，但亦可從中看出老師在小學(xué)生課外閱讀中所起到的重要作用。只要學(xué)校和老師長(zhǎng)期堅(jiān)持，小學(xué)生課外閱讀興趣也不難培養(yǎng)。（1）建設(shè)有助于課外閱讀的良好的整體氛圍。應(yīng)增加圖書(shū)，完善班級(jí)圖書(shū)角、學(xué)校圖書(shū)館，讓小學(xué)生有一個(gè)適宜閱讀的良好環(huán)境。讓學(xué)生們?cè)陂喿x過(guò)程中互相感染，相互陶冶，逐步培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣。（2）學(xué)校應(yīng)定期或不定期開(kāi)展與課外閱讀相關(guān)的形式多樣的校園文化活動(dòng)。小學(xué)生活潑好動(dòng)、表現(xiàn)欲強(qiáng)，舉辦一些活動(dòng)對(duì)他們更有吸引力，比如朗誦比賽、講故事等等，形式不拘于一種，要靈活多樣。課外閱讀活動(dòng)要做到主題鮮明，向小學(xué)生明確閱讀的目的和要求，指導(dǎo)小學(xué)生收集資料，推薦和提供閱讀書(shū)籍?；顒?dòng)結(jié)束后，要做好閱讀反饋和總結(jié)?？傊?，要千方百計(jì)地讓小學(xué)生參與到課外閱讀活動(dòng)中來(lái)。（3）老師要定期布置課外閱讀作業(yè)。對(duì)閱讀內(nèi)容不做限制，讓學(xué)生自己選擇所閱讀的內(nèi)容，組織每個(gè)學(xué)生對(duì)所閱讀的內(nèi)容、心得進(jìn)行講述，并讓學(xué)生自己來(lái)打分評(píng)優(yōu)，對(duì)獲優(yōu)學(xué)生可給予一定的精神或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。這樣一來(lái)可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，二來(lái)可以提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量、鑒賞能力，從而真正地達(dá)到閱讀效果。（4）定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)。因受教育程度較低，農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)孩子的課外閱讀普遍關(guān)注度不夠，同時(shí)指導(dǎo)能力也有限，很難發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)生課外閱讀中應(yīng)有的作用。因此，學(xué)校應(yīng)定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，與學(xué)生家長(zhǎng)多溝通、多聯(lián)系，督促并對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行具體指導(dǎo)，幫助指導(dǎo)他們培育小學(xué)生閱讀興趣。（二）營(yíng)造良好的家庭閱讀氛圍作為父母，應(yīng)為孩子創(chuàng)設(shè)閱讀的條件，陪同孩子一起閱讀，可組織家庭閱讀比賽，同孩子探討、交流所閱讀的內(nèi)容，讓孩子產(chǎn)生興趣，愛(ài)上閱讀。（1）盡自己所能為孩子創(chuàng)造閱讀條件。首先，家長(zhǎng)要為孩子提供豐富的書(shū)籍。課外閱讀必須有書(shū)可讀，提供充足的讀物才能滿足孩子的讀書(shū)興趣。書(shū)籍可不限種類，但必須適合小學(xué)生閱讀。家長(zhǎng)在為子女購(gòu)買書(shū)籍時(shí)，應(yīng)咨詢老師或教育人士的意見(jiàn)。農(nóng)村地區(qū)很多家庭受經(jīng)濟(jì)條件限制，購(gòu)買大量書(shū)籍能力有限，針對(duì)這種情況，可以多個(gè)家庭結(jié)團(tuán)互通有無(wú)，也可共同出資購(gòu)買書(shū)籍。其次，父母還應(yīng)為子女提供溫馨、舒適的閱讀空間。舒適的閱讀環(huán)境有利于培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，孩子可以安靜、不受干擾地閱讀。比如，安放一個(gè)帶有儲(chǔ)書(shū)功能的個(gè)性小書(shū)桌，就有可能激發(fā)孩子的讀書(shū)興趣。雖然農(nóng)村的居住條件相對(duì)比較差，不過(guò)只要家長(zhǎng)上心，盡己所能，為子女提供相對(duì)良好的閱讀空間還是能做到的。（2）家長(zhǎng)應(yīng)以身作則，改變自己的不良娛樂(lè)習(xí)慣，避免給子女造成不良影響。在農(nóng)村，小學(xué)生放學(xué)或放假后，不是同小伙伴一起玩耍，就是長(zhǎng)時(shí)間癡迷于看電視，很少主動(dòng)閱讀。農(nóng)村地區(qū)的很多家長(zhǎng)，主要娛樂(lè)活動(dòng)就是打撲克、打麻將和看電視，而且有的家長(zhǎng)通宵打麻將，對(duì)孩子的課外閱讀更是放任不管。作為家長(zhǎng)應(yīng)改變自己的不良娛樂(lè)方式，有所節(jié)制，為孩子樹(shù)立榜樣，創(chuàng)造良好家庭氛圍，培養(yǎng)孩子閱讀興趣。（3）家長(zhǎng)要同孩子一起閱讀，進(jìn)行親子閱讀活動(dòng)。家長(zhǎng)每天要拿出固定的時(shí)間陪孩子一起閱讀，要長(zhǎng)時(shí)間、連續(xù)性地閱讀，還要有針對(duì)性。親子閱讀既能增進(jìn)父母與子女的親情，又能培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，何樂(lè)而不為呢？（三）完善課外閱讀機(jī)制通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前小學(xué)生課外閱讀仍以傳統(tǒng)閱讀即紙質(zhì)閱讀為主，數(shù)字化閱讀方式占比并不高。近年來(lái)，隨著科技的進(jìn)步，知識(shí)傳播的途徑增多、成本下降、效率提升，人們的閱讀形式也隨之出現(xiàn)了變化。采用數(shù)字化閱讀方式進(jìn)行閱讀的人將會(huì)不斷增多，這是一個(gè)必然趨勢(shì)。小學(xué)生獲取知識(shí)的渠道不應(yīng)僅僅局限于紙質(zhì)書(shū)籍。以電子設(shè)備為載體的數(shù)字化閱讀，方便快捷、信息量大、成本低，小學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，應(yīng)該充分利用數(shù)字化閱讀的優(yōu)勢(shì)。不論是政府部門、學(xué)校和老師，還是家長(zhǎng)都應(yīng)提高認(rèn)識(shí)，為小學(xué)生進(jìn)行數(shù)字化閱讀提供便利條件。1.摒棄對(duì)數(shù)字化閱讀的矛盾心理如今，社會(huì)已進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代。小學(xué)生“觸網(wǎng)”已不可避免，從而要接觸到數(shù)字化閱讀。作為學(xué)校和家長(zhǎng)，如何看待小學(xué)生數(shù)字閱讀?在與老師和家長(zhǎng)的訪談時(shí)獲知，老師和家長(zhǎng)，特別是家長(zhǎng)，普遍存在矛盾心理:一方面，他們認(rèn)同小學(xué)生通過(guò)數(shù)字閱讀方式來(lái)進(jìn)行課外閱讀，擴(kuò)大知識(shí)面;另一方面，在認(rèn)同數(shù)字化閱讀的同時(shí)，內(nèi)心深處又存在許多的擔(dān)心和顧慮，比如擔(dān)心網(wǎng)絡(luò)低俗內(nèi)容給小學(xué)生健康成長(zhǎng)帶來(lái)的不利影響，擔(dān)心小學(xué)生沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲不能自拔，擔(dān)心小學(xué)生視力的下降等等。承載信息的載體不同，是數(shù)字化閱讀與傳統(tǒng)閱讀主要區(qū)別，數(shù)字化閱讀有其特有的優(yōu)勢(shì)。家長(zhǎng)和老師的擔(dān)心看似有些道理，其實(shí)完全多余。他們對(duì)數(shù)字化閱讀所顧慮的，其實(shí)在傳統(tǒng)閱讀方式中一樣存在。比如低俗內(nèi)容的紙制書(shū)籍、不正確的閱讀紙制書(shū)籍的姿勢(shì)等，照樣會(huì)給小學(xué)生健康成長(zhǎng)帶來(lái)不利影響。在提倡小學(xué)生數(shù)字閱讀的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)其監(jiān)督和引導(dǎo)，這才是我們對(duì)待小學(xué)生數(shù)字化閱讀應(yīng)有的正確態(tài)度。2.正確引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)字化閱讀目前，科技迅速發(fā)展，智能手機(jī)、手持閱讀器等越來(lái)越普及。相對(duì)于傳統(tǒng)閱讀方式，數(shù)字化閱讀具有更便捷、時(shí)尚的優(yōu)勢(shì)，更容易引起小學(xué)生的興趣。學(xué)校和家長(zhǎng)應(yīng)對(duì)此加以利用，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行正確地引導(dǎo)。首先，如同傳統(tǒng)閱讀方式一樣，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)字化閱讀加以引導(dǎo)。現(xiàn)在電腦、電子閱讀器等普及率己經(jīng)很高，對(duì)于小學(xué)生用這些電子設(shè)備進(jìn)行閱讀，老師和家長(zhǎng)應(yīng)提倡和鼓勵(lì)，拓寬小學(xué)生課外閱讀渠道。教會(huì)小學(xué)生如何使用電子閱讀設(shè)備，布置數(shù)字化閱讀作業(yè)。結(jié)合數(shù)字化閱讀的特點(diǎn)，對(duì)小學(xué)生課外閱讀從閱讀內(nèi)容、閱讀方法等方面進(jìn)行指導(dǎo)，讓小學(xué)生養(yǎng)成好的數(shù)字化閱讀習(xí)慣，使其成為小學(xué)生課外閱讀的重要方式之一，并發(fā)揮其積極作用。其次，如同傳統(tǒng)閱讀方式一樣，對(duì)小學(xué)生數(shù)字化閱讀進(jìn)行監(jiān)督。監(jiān)督分為兩個(gè)方面:一是督促小學(xué)生進(jìn)行正確地閱讀、完成布置的閱讀作業(yè)，另一是對(duì)小學(xué)生使用電子閱讀設(shè)備進(jìn)行管控，以期消除對(duì)小學(xué)生的不利影響。人們普遍擔(dān)心數(shù)字化閱讀對(duì)小學(xué)生的不利影響主要是:小學(xué)生的自控力、區(qū)別能力差，容易頻繁、長(zhǎng)時(shí)間上網(wǎng)，迷戀玩游戲、暴力、黃色信息等，對(duì)小學(xué)生的心理造成不良影響;上網(wǎng)會(huì)影響視力，電子閱讀設(shè)備的輻射會(huì)對(duì)小學(xué)生的身體健康帶來(lái)?yè)p害等。對(duì)這些可能給小學(xué)生帶來(lái)的不利影響，可通過(guò)以下措施加以避免:一、控制小學(xué)生的上網(wǎng)時(shí)間，二、給電腦等電子設(shè)備裝上具有屏蔽過(guò)濾功能的軟件，以屏蔽過(guò)濾掉不適合學(xué)生接觸和瀏覽的內(nèi)容。3.提高全社會(huì)對(duì)小學(xué)生數(shù)字化閱讀的認(rèn)識(shí)需提高社會(huì)對(duì)小學(xué)生數(shù)字化閱讀的整體認(rèn)知度，增加資金投入，特別是增加對(duì)農(nóng)村小學(xué)的投入。調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示，小學(xué)生的數(shù)字化閱讀占比相對(duì)較低。這從一個(gè)側(cè)面反映出，全社會(huì)對(duì)小學(xué)生數(shù)字化閱讀不夠重視，還需要加強(qiáng)這方面的工作。同時(shí)通過(guò)訪談了解到，農(nóng)村小學(xué)數(shù)字化閱讀設(shè)施相對(duì)落后，有的學(xué)校根本就沒(méi)有相關(guān)硬件設(shè)施，無(wú)法開(kāi)展小學(xué)生數(shù)字化閱讀教學(xué)。這就需要社會(huì)，尤其是政府相關(guān)部門提高認(rèn)識(shí)，重視數(shù)字化閱讀對(duì)小學(xué)生成長(zhǎng)的作用，加大資金投入，用來(lái)購(gòu)買學(xué)校的數(shù)字化閱讀教學(xué)設(shè)備、建立電子閱覽室等。4.建立數(shù)字化閱讀資源平臺(tái)建立針對(duì)小學(xué)生的數(shù)字化閱讀資源平臺(tái)。根據(jù)本區(qū)域教育發(fā)展水平、區(qū)域特點(diǎn)等，地方教育部門可建立專門針對(duì)小學(xué)生的數(shù)字化閱讀資源平臺(tái)。各學(xué)?？衫迷撈脚_(tái)進(jìn)行數(shù)字化閱讀教學(xué)，采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和統(tǒng)一的考核辦法。數(shù)字化閱讀資源平臺(tái)尤其對(duì)農(nóng)村小學(xué)生幫助大，可擴(kuò)充小學(xué)生的知識(shí)面，拉升課外閱讀成績(jī)，縮小與城市小學(xué)生的差距。該平臺(tái)力求設(shè)置的內(nèi)容豐富、樣式多樣，便于小學(xué)生閱讀?？稍O(shè)有諸如“文學(xué)天地”、“詩(shī)詞精選”、“經(jīng)典故事”、“科普知識(shí)”等欄目，既要有精讀的內(nèi)容，也要有供小學(xué)生瀏覽、泛讀的內(nèi)容，建成一方可以讓讓小學(xué)生自由、快樂(lè)的享受閱讀的凈土。（四）給予學(xué)生閱讀指導(dǎo)1.指導(dǎo)學(xué)生正確選擇課外讀物在閱讀內(nèi)容選擇方面，作為老師和家長(zhǎng)應(yīng)指導(dǎo)小學(xué)生選擇與其年齡相符的書(shū)籍作為課外讀物，這些書(shū)籍除具有趣味性外，還需有一定思想性。在農(nóng)村地區(qū)，老師相對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，閱讀經(jīng)驗(yàn)更豐富，因此，小學(xué)生選擇課外讀物，老師要進(jìn)行指導(dǎo)，發(fā)揮主導(dǎo)作用。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的課外閱讀主要以卡通漫畫(huà)類為主，這種圖畫(huà)為主，文字為輔的方式對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的提高作用甚微。此外，當(dāng)前出版市場(chǎng)上的課外讀物魚(yú)龍混雜，不健康的兒童讀物、低俗讀物會(huì)對(duì)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生不利影響。選擇一些難易適中、適合學(xué)生閱讀的書(shū)籍向小學(xué)生推薦，顯得非常必要。推薦的讀物要符合小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、興趣和愛(ài)好。要保證讀物在班級(jí)圖書(shū)角、學(xué)校圖書(shū)閱覽室能借閱到，借閱不到也能從市場(chǎng)上購(gòu)得。2.指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣要讓小學(xué)生養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣，老師首先應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成做讀書(shū)筆記的習(xí)慣。讀書(shū)不能走馬觀花，要把課外閱讀過(guò)程中讀到的好的詞句抄錄下來(lái);難點(diǎn)、重點(diǎn)要做標(biāo)記，要寫(xiě)心得體會(huì)。其次，還應(yīng)培養(yǎng)小學(xué)生在閱讀的同時(shí)進(jìn)行思考的習(xí)慣。讀書(shū)不能光讀字，要學(xué)會(huì)邊讀邊想。教給小學(xué)生遇到問(wèn)題要先動(dòng)腦筋思考，思考不通，方可通過(guò)請(qǐng)教老師等方式進(jìn)行解決。第三，學(xué)生每天閱讀的習(xí)慣，也需老師指導(dǎo)養(yǎng)成。指導(dǎo)小學(xué)生制定閱讀計(jì)劃，每天都要有固定的時(shí)間進(jìn)行閱讀，持之以恒。3.指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法讓小學(xué)生喜歡上閱讀，還要確保小學(xué)生進(jìn)行有效地課外閱讀。古人曰:授之以魚(yú)，不如授之以漁。好的閱讀方法會(huì)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而更好、更有效地閱讀?；蚍鹤x，或快速瀏覽，或精讀，進(jìn)行課外閱讀不應(yīng)千篇一律，老師應(yīng)教會(huì)學(xué)生不同的課外閱讀方法，根據(jù)不同的閱讀內(nèi)容靈活的運(yùn)用。（五）引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)閱讀的意義從某種意義上說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)科是以語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與運(yùn)用為目的的。閱讀水平和能力的提升不是靠教師精細(xì)講讀就能達(dá)成的。有人說(shuō)：“實(shí)踐中產(chǎn)生的營(yíng)養(yǎng)對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)更是重要”。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中上，尤其要注重學(xué)生在閱讀實(shí)踐中獲得的體驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解上出現(xiàn)獨(dú)到見(jiàn)解時(shí)，教師不能簡(jiǎn)單的加以贊成或否定，可以把它作為生成的一個(gè)新問(wèn)題拋給學(xué)生，其他學(xué)生在閱讀實(shí)踐中獲得的體驗(yàn)就成為討論、評(píng)價(jià)的依據(jù)。從情感上來(lái)講，被評(píng)價(jià)者容易接受同學(xué)的批評(píng)，評(píng)價(jià)者也在這種評(píng)價(jià)活動(dòng)中體驗(yàn)到閱讀的成功，從而增強(qiáng)閱讀實(shí)踐的興趣、信心，為閱讀水平和能力的提升提供可能。培根的《論美》寫(xiě)于400多年前的英國(guó)，讓學(xué)生真正理解其深刻內(nèi)涵絕非易事，教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)這樣一道閱讀討論題：今天，當(dāng)我們用一個(gè)當(dāng)代中國(guó)青年的眼光來(lái)重新審視培根的觀點(diǎn)，你認(rèn)為它過(guò)時(shí)了嗎？有的同學(xué)認(rèn)為，沒(méi)有過(guò)時(shí)，內(nèi)在美勝于外在美永遠(yuǎn)不會(huì)過(guò)時(shí)。即使在開(kāi)放的美國(guó)，克林頓當(dāng)總統(tǒng)時(shí)因緋聞還是差點(diǎn)下臺(tái)的。有些同學(xué)認(rèn)為，外在美與內(nèi)在美可并重，因?yàn)槿藗兾镔|(zhì)生活水平提高了，可以講究點(diǎn)包裝打扮，更何況現(xiàn)代科技手段為人的外形美創(chuàng)造了種種可能性。這時(shí)，教師沒(méi)有立即下結(jié)論，而是讓各種意見(jiàn)的學(xué)生組成不同的小組進(jìn)行辯論，學(xué)生通過(guò)自由閱讀，從教材中尋找根據(jù)，在揣摩中各自尋找答案。這樣，促進(jìn)了學(xué)生主體的閱讀參與，對(duì)“結(jié)果”的期待激發(fā)了其強(qiáng)烈的探求欲望，讀出了興趣。實(shí)踐表明，在實(shí)踐中讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)能力形成的過(guò)程，在實(shí)踐中檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力與學(xué)習(xí)的狀況，是新課程語(yǔ)文教學(xué)不可缺少的。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，不能局限于對(duì)作品本身的體驗(yàn)。課文畢竟只是范例，學(xué)生通過(guò)對(duì)課文文本的解讀，應(yīng)該達(dá)到對(duì)自然、社會(huì)、生活乃至人生的感悟，從而培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。五、總結(jié)閱讀首先可以使我們獲取信息、增長(zhǎng)知識(shí)，其次還可陶冶我們的情操、升華我們的思想。我們正生活在一個(gè)“信息爆炸”的時(shí)代，“大數(shù)據(jù)”時(shí)代己經(jīng)來(lái)臨。數(shù)據(jù)是信息的載體。在這種時(shí)代背景下，要求我們具備從浩如煙海的數(shù)據(jù)當(dāng)中篩選出有價(jià)值的信息的能力，這實(shí)際上是對(duì)人的閱讀能力的挑戰(zhàn)。一個(gè)人的閱讀能力和閱讀水平愈高，應(yīng)對(duì)這種挑戰(zhàn)時(shí)才會(huì)愈加得心應(yīng)手、游刃有余，否則我們就會(huì)湮沒(méi)在數(shù)據(jù)的海洋中。聯(lián)合國(guó)教科文組織1972年呼吁人人讀書(shū)，讓書(shū)籍成為人類的朋友，讓讀書(shū)成為生活的一部分，提出“走向閱讀社會(huì)”。聯(lián)合國(guó)科教文組織1995年又推出“世界讀書(shū)日”，日期定為每年的4月23日，期冀人們發(fā)現(xiàn)閱讀的興趣，并從中享受到快樂(lè)。當(dāng)代著名教育學(xué)者朱永新曾說(shuō):“一個(gè)人的精神發(fā)育史實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)人的閱讀史;而一個(gè)民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。在一定意義上說(shuō)讀書(shū)就是教育?！比祟惖陌l(fā)展有賴于從書(shū)中汲取蘊(yùn)藏著的營(yíng)養(yǎng)。加強(qiáng)小學(xué)生的課外閱讀量，不僅能提高學(xué)生的認(rèn)知程度，還能夠塑造學(xué)生健全的人格，使他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀，使學(xué)生成為身心健康、積極向上的人，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)[1]牛莉亞