提高英語(yǔ)課堂互動(dòng)有效性的研究

.-.“提高英語(yǔ)課堂互動(dòng)有效性的研究”實(shí)驗(yàn)課題結(jié)題報(bào)告?？谑械谝恢袑W(xué)初中英語(yǔ)組摘要：

在課堂教學(xué)中構(gòu)建師生有效互動(dòng)的師生關(guān)系、教學(xué)關(guān)系，是教學(xué)改革的一項(xiàng)重要任務(wù)。基于此，我們確立開(kāi)展“提高英語(yǔ)課堂互動(dòng)有效性研究”。本文闡述了我們實(shí)驗(yàn)的背景、目的、研究步驟、課堂改進(jìn)的措施和方法、實(shí)驗(yàn)的階段性成果等。關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)

課題

互動(dòng)

課堂

有效

教學(xué)

研究

一、實(shí)驗(yàn)的背景傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是以教師為中心，其課堂教學(xué)模式為“教師教授———學(xué)生接受”。隨著課堂教學(xué)改革的深入，課堂教學(xué)的中心已開(kāi)始逐步轉(zhuǎn)移為以學(xué)生為中心，以活動(dòng)為中心?！耙詫W(xué)生為中心”意味著學(xué)生不是被動(dòng)的知識(shí)接受者，而是課堂教學(xué)的主體。教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)等課堂教學(xué)活動(dòng)都要為這個(gè)主體服務(wù)。這種理念已被越來(lái)越多的教師所接受，而且在日常的課堂教學(xué)中他們正在努力改變教師獨(dú)占課堂、學(xué)生被動(dòng)接受的單一的教學(xué)信息傳遞方式，建立教學(xué)的互動(dòng)模式（interactiveteaching）。但是，目前這種互動(dòng)模式在我們的英語(yǔ)課堂教學(xué)中還只是處于朦朧階段，在具體實(shí)踐中還存在著很大的偏差，其表現(xiàn)形式有以下幾個(gè)方面：（1）形式單調(diào)，多師生間的機(jī)械互動(dòng)，少生生間互動(dòng)。（2）教學(xué)內(nèi)容偏頗，多認(rèn)知互動(dòng)，少情意互動(dòng)和行為互動(dòng)，缺少“心靈”的碰撞。（3）深度不夠，多淺層互動(dòng)，少深層互動(dòng)。表面熱熱鬧鬧，深層卻是波瀾不驚。（4）互動(dòng)作用失衡，多“控制—服從”的單向型互動(dòng)，少“交互—平行”多邊型互動(dòng)。我們的課堂教學(xué)仍缺少生命活力。教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出，教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程。在課堂教學(xué)中構(gòu)建師生有效互動(dòng)的師生關(guān)系、教學(xué)關(guān)系，是教學(xué)改革的一項(xiàng)重要任務(wù)?；诖耍覀兂踔胁咳w英語(yǔ)老師于2008年1月起正式開(kāi)展“提高英語(yǔ)課堂互動(dòng)有效性研究”的活動(dòng)。在該活動(dòng)中，滲透著新課程理念的情景教學(xué)法、交際教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法等課堂教學(xué)模式改變了以往教師“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，成為“師生共同探討，共同學(xué)習(xí)”的民主式教學(xué)方式。通過(guò)師生、生生以及和教學(xué)資源的互動(dòng)，形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。這充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念，有利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，從而達(dá)到語(yǔ)言交際的目的。使學(xué)生在課堂真正完成對(duì)語(yǔ)言的實(shí)踐；提升英語(yǔ)教學(xué)品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)。使教學(xué)過(guò)程成為師生共同開(kāi)發(fā)課程、豐富課程的過(guò)程。從而使課程具有動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的特點(diǎn)，使教學(xué)真正成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng)造過(guò)程。二、實(shí)驗(yàn)的目的1、通過(guò)本課題研究，引導(dǎo)教師不斷更新教學(xué)觀念，深刻認(rèn)識(shí)“教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程”，牢固樹(shù)立正確的教學(xué)觀和師生觀。2、通過(guò)本課題研究，創(chuàng)建良好的課堂互動(dòng)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生主體參與意識(shí)，提高學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，充分展現(xiàn)個(gè)性，提高課堂效率。3、通過(guò)本課題研究，構(gòu)建積極、適宜、和諧的師生關(guān)系，在課堂上形成多層次，多通道、多方位、多形式的互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，并形成一定的互動(dòng)教學(xué)模式。4.通過(guò)本課題研究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生善于思考的深度、廣度和頻度，更重要的是能達(dá)到掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力和方法、進(jìn)行情感、態(tài)度和價(jià)值觀的教育。三、準(zhǔn)備階段（2007年9月—2007年12月）㈠、準(zhǔn)備工作1．科組長(zhǎng)主持召開(kāi)英語(yǔ)科組會(huì)議，通過(guò)學(xué)習(xí)集體討論確立本次實(shí)驗(yàn)課題為:“如何提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性”,同時(shí)部署參加課題研究的組員通過(guò)各種途徑查找相關(guān)資料；2、組建課題組，明確各課題組承擔(dān)相應(yīng)的研究任務(wù)；3、制訂課題實(shí)施方案和相應(yīng)計(jì)劃；4、建立了課題的學(xué)習(xí)、交流制度。㈡、確立研究?jī)?nèi)容1、研究以”師生有效互動(dòng)學(xué)習(xí)方式”為主的課堂特征；2、研究師生有效互動(dòng)的潛在因素以及激勵(lì)策略，創(chuàng)設(shè)多向合作的學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬課堂有效互動(dòng)的途徑；3、研究師生有效互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生活化、情境化、信息化的教學(xué)環(huán)境，豐富課堂有效互動(dòng)的內(nèi)容；4、研究課堂有效互動(dòng)學(xué)習(xí)中教師的組織引導(dǎo)。㈢、確立研究方法1.文獻(xiàn)研究法。查閱與本課題有關(guān)的基礎(chǔ)理論、應(yīng)用理論資料，及時(shí)分析、整理，充實(shí)本課題的理論基礎(chǔ)，提高教師的理論素養(yǎng)，促進(jìn)研究的深入。2.行動(dòng)研究法。運(yùn)用行動(dòng)研究法調(diào)整課題計(jì)劃，采用相應(yīng)措施，不斷觀察、反思，逐步推進(jìn)研究進(jìn)程。3.調(diào)查觀察法。問(wèn)卷式訪談，深入觀察，了解課堂互動(dòng)的生成，采取相應(yīng)策略。4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。在教學(xué)中不斷探索和反思，及時(shí)撰寫(xiě)教學(xué)后記、反思、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、論文案例等，適時(shí)在一定范圍內(nèi)交流。㈣、確定研究對(duì)象本實(shí)驗(yàn)課題的研究對(duì)象為?？谝恢谐踔胁扛髂昙?jí)學(xué)生2500-3000人。四、實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程（2008年1月—2010年5月）1、組織理論研討，提高有效性教學(xué)和師生互動(dòng)方面的理論水平。利用科組活動(dòng)時(shí)間，進(jìn)行有效教學(xué)課題的專(zhuān)題理論學(xué)習(xí)。林瀟吟作了《追求有效教學(xué)》的理論研討；邢文珍作了《英語(yǔ)課堂師生互動(dòng)中教師應(yīng)該注意的問(wèn)題》的理論研討；蔡芳燕作了《初中英語(yǔ)課堂師生互動(dòng)教學(xué)新型模式初探》的理論研討。陳瑜作了《促進(jìn)有效教學(xué)師生互動(dòng)的策略》的理論研討。通過(guò)組織理論研討，我們要求老師們重新審視課堂教學(xué)，立足課堂，探索有效的教學(xué)行為，推廣有效的課堂互動(dòng)教學(xué)模式。把學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變與教師教學(xué)方法的改變作為重點(diǎn)工作來(lái)研究，努力探索和弘揚(yáng)“生活化、活動(dòng)化、自主化、情感化、趣味化、高效化”的課堂教學(xué)新路。2、跟蹤聽(tīng)課評(píng)課，加強(qiáng)課堂教學(xué)的改進(jìn)。每學(xué)期開(kāi)學(xué)第一周，備課組長(zhǎng)都會(huì)隨堂聽(tīng)本備課組老師的課3節(jié)以上，課后在科組會(huì)議上進(jìn)行評(píng)課并指出亮點(diǎn)和缺點(diǎn)。此外，我們英語(yǔ)科組要求每位老師每學(xué)期互相聽(tīng)課評(píng)課不少于15節(jié)。老師們都能認(rèn)真聽(tīng)課評(píng)課，共同討論如何在課堂上進(jìn)行有效的互動(dòng)。課間，在各年級(jí)英語(yǔ)辦公室隨時(shí)可見(jiàn)老師們共同討論教材內(nèi)容以及教學(xué)方法的身影。同時(shí)，我們利用并配合學(xué)校每學(xué)年度舉行的成長(zhǎng)杯和鳳凰杯教學(xué)比賽（上半年舉行成長(zhǎng)杯，下半年舉行鳳凰杯），對(duì)參加學(xué)校成長(zhǎng)杯和鳳凰杯教學(xué)比賽的老師們進(jìn)行跟蹤聽(tīng)課。同一節(jié)課在不同的班反復(fù)試講，我們?nèi)M老師針對(duì)課堂的存在問(wèn)題，向授課老師提出改進(jìn)的意見(jiàn)。自啟動(dòng)課題實(shí)驗(yàn)研究三年以來(lái)，參加成長(zhǎng)杯和鳳凰杯教學(xué)比賽的老師們的課均在師生互動(dòng)方面作了大膽的嘗試。此外，符嬌的課還側(cè)重進(jìn)行課堂環(huán)節(jié)銜接的改進(jìn)；陳瑜的課側(cè)重進(jìn)行整合教學(xué)資源的改進(jìn)；唐榕蔚的課側(cè)重進(jìn)行規(guī)范課堂用語(yǔ)的改進(jìn)。邢文珍老師的課側(cè)重課堂教學(xué)情景化的改進(jìn)；劉敏老師的課側(cè)重教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)渡語(yǔ)的改進(jìn)。這種集全組智慧針對(duì)某個(gè)老師具體教學(xué)行為進(jìn)行的改進(jìn)，對(duì)全組老師起著一種示范性的作用。同時(shí)，它也讓大家明白，在平時(shí)的教學(xué)中該如何去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并采取相應(yīng)的改進(jìn)措施進(jìn)行改進(jìn)。3.落實(shí)課堂改進(jìn)措施，反思并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。為了全面反映英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，為課題實(shí)驗(yàn)提供必要的依據(jù)，在實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備階段，科組設(shè)計(jì)了《?？谝恢谐踔杏⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)調(diào)查表》。該表包含：學(xué)生的基本情況、自我管理與評(píng)價(jià)、英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程及對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)、英語(yǔ)學(xué)習(xí)的非智力因素、英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法與策略、英語(yǔ)課堂、輔導(dǎo)與課外、英語(yǔ)教學(xué)、英語(yǔ)教師等八方面內(nèi)容，共80道選擇題。另外我們還設(shè)計(jì)了一些問(wèn)答題——你對(duì)你的英語(yǔ)老師滿意嗎？老師應(yīng)如何改進(jìn)教學(xué)？你愿意參加什么形式的英語(yǔ)活動(dòng)？我們將自己所教班級(jí)學(xué)生的調(diào)查表進(jìn)行匯總，分析課堂教學(xué)的主要優(yōu)勢(shì)，找到課堂教學(xué)的主要不足。根據(jù)調(diào)查表中學(xué)生反饋的問(wèn)題，圍繞著“提高英語(yǔ)課堂互動(dòng)有效性”這個(gè)中心課題，明確自己長(zhǎng)期和短期的研究方向，確定年度改進(jìn)目標(biāo)及改進(jìn)措施。制定改進(jìn)計(jì)劃，按計(jì)劃有步驟地落實(shí)改進(jìn)措施，進(jìn)行課堂改進(jìn)，反思改進(jìn)中存在的問(wèn)題，并把改進(jìn)過(guò)程記載在《課堂教學(xué)改進(jìn)記載本》里。除此之外，在學(xué)校每學(xué)年度舉行的成長(zhǎng)杯和鳳凰杯教學(xué)比賽期間，我們英語(yǔ)科組要求每位老師積極聽(tīng)課，課后認(rèn)真撰寫(xiě)聽(tīng)課反思、聽(tīng)課感想并發(fā)表發(fā)到學(xué)校博客上。五、課堂改進(jìn)的措施和方法1．創(chuàng)建良好的課堂互動(dòng)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生主體參與意識(shí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下的課堂教學(xué)實(shí)踐要體現(xiàn)學(xué)生的主體性。我們?cè)O(shè)法讓學(xué)生自主實(shí)踐、自我發(fā)展，提出問(wèn)題，在教師引領(lǐng)下解決問(wèn)題。提倡教學(xué)的開(kāi)放性，尤其是開(kāi)放學(xué)生的活動(dòng)與思維空間。注重教學(xué)過(guò)程中教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一，尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主體參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的能力。引導(dǎo)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，以此提高學(xué)習(xí)效率。蔡芳燕老師的中考專(zhuān)題——情景交際的復(fù)習(xí)課，以王小姐來(lái)海南旅游為主線，創(chuàng)設(shè)了“打電話訂機(jī)票”、“問(wèn)路”、“購(gòu)物”、“就餐”四個(gè)視聽(tīng)交際情景片段，給學(xué)生以視聽(tīng)的刺激，從而引發(fā)頭腦風(fēng)暴，學(xué)生主動(dòng)地復(fù)習(xí)情景交際用語(yǔ)。此時(shí)的教師只是課堂學(xué)習(xí)的參與者、指導(dǎo)者，把“教”為重心轉(zhuǎn)移到“學(xué)”為重心。老師引導(dǎo)學(xué)生歸納并操練這四個(gè)交際情景可能出現(xiàn)的交際用語(yǔ)，然后讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，重現(xiàn)王小姐來(lái)海南旅游的情景交際片段。學(xué)生在真實(shí)、半真實(shí)的情景中運(yùn)用這些交際用語(yǔ)去進(jìn)行交際，從而達(dá)到語(yǔ)言教學(xué)的終極目的。蔡芳燕老師還特別注意課堂教學(xué)的生成性，在培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面予以高度的關(guān)注。在學(xué)生角色扮演后，蔡芳燕問(wèn)學(xué)生們“WhatdoyouthinkofMissWang’stripinHainan?Why?”這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得正是時(shí)候，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地表達(dá)自己的看法，說(shuō)出海南的旅游優(yōu)勢(shì)，并邀請(qǐng)更多的人到海南來(lái)旅游。2.營(yíng)造融洽的師生關(guān)系，形成互動(dòng)教學(xué)模式。羅杰斯說(shuō)：“成功的教育依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍?！焙椭C融洽的師生關(guān)系能激發(fā)學(xué)生對(duì)教師言行的認(rèn)同效應(yīng)，使學(xué)生覺(jué)得課堂氣氛輕松愉快，表現(xiàn)出愿意配合老師的教學(xué)，從而創(chuàng)設(shè)有效性的學(xué)習(xí)氛圍。我們教師根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的差異，發(fā)揮他們各自的特長(zhǎng)，保護(hù)他們的自尊心和創(chuàng)造性。我們通常會(huì)指導(dǎo)擅長(zhǎng)繪畫(huà)的同學(xué)出版班級(jí)的英語(yǔ)墻報(bào)；鼓勵(lì)口語(yǔ)好的同學(xué)參加學(xué)校的英語(yǔ)才藝展示；讓唱歌好的同學(xué)教唱英語(yǔ)歌。在教學(xué)并操練現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的時(shí)候，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景以輔助教學(xué)，此時(shí)，我們會(huì)優(yōu)先考慮學(xué)習(xí)暫時(shí)落后但擅長(zhǎng)表演的同學(xué)，讓他們上講臺(tái)做些簡(jiǎn)單的表演動(dòng)作。在他們創(chuàng)造性的表演中，我們注意發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處，不斷給予適當(dāng)?shù)目隙ê凸膭?lì)，使他們認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值。這既有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，縮短師生之間的距離，又能保持課堂上熱烈、生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛。3.改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是使學(xué)生熱愛(ài)這門(mén)學(xué)科的主要途徑，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很大程度上仰賴于教師的主觀努力。作為教師，我們通過(guò)不斷的觀察和總結(jié)，把培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。為此，我們采用一切有利于激發(fā)學(xué)生的興趣、有利于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法進(jìn)行教學(xué)，但同時(shí)又必須根據(jù)課堂上學(xué)生的知識(shí)反饋和思維活動(dòng)情況靈活選擇教法。因此，我們老師在課堂上不僅注意知識(shí)的講授，更是密切注意學(xué)生的思維進(jìn)展情況。我們尊重學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，教材所提供的知識(shí)內(nèi)容有可能是學(xué)生所沒(méi)有經(jīng)歷的，或者是遠(yuǎn)離學(xué)生生活的。于是我們老師對(duì)教學(xué)進(jìn)度、難度進(jìn)行調(diào)控，對(duì)教材資源進(jìn)行整合。通過(guò)這樣做，保證了學(xué)生掌握知識(shí)的有效性。有時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)并未達(dá)到教師的期望，學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的東西并沒(méi)有掌握好。因此，我們隨時(shí)隨地關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)——一個(gè)疑惑眼神、噘一下小嘴等等。我們還根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)隨時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方案，一切都要從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)。只有生動(dòng)，才能吸引學(xué)生的注意力；只有活潑，才符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，使他們感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。我們科組王凈老師作為海南省初中組的唯一選手去武漢參加全國(guó)初中英語(yǔ)教師基本功大賽的現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)課展示。她的課題為Animalsindanger，她充分尊重學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，對(duì)教材進(jìn)行整合——在瀕臨滅絕的動(dòng)物中添加了海南的坡鹿：她根據(jù)學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，讓四組學(xué)生分別扮演瀕臨滅絕的四種動(dòng)物，道盡這些動(dòng)物的困境與無(wú)奈。另外她還結(jié)合我校加入“海南省小動(dòng)物保護(hù)協(xié)會(huì)”這一事實(shí)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)寫(xiě)出保護(hù)動(dòng)物的宣傳標(biāo)語(yǔ)。4.過(guò)好導(dǎo)入關(guān)，提高課堂教學(xué)有效性。英語(yǔ)課堂的導(dǎo)入包括把學(xué)生注意力集中到授課的內(nèi)容上，復(fù)習(xí)舊課以導(dǎo)入新課，以及傳授新知識(shí)各個(gè)步驟的過(guò)渡。導(dǎo)入在課堂教學(xué)中起著重要的作用，導(dǎo)入恰當(dāng)與否，直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。因此，英語(yǔ)課堂的導(dǎo)入是一個(gè)不容忽視的教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，我們一般運(yùn)用有意注意和無(wú)意注意相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律，利用學(xué)生的年齡特點(diǎn)和好奇心理，還根據(jù)新的語(yǔ)言材料的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行。對(duì)不同題材的語(yǔ)言材料和不同年齡的學(xué)生，都會(huì)采用不同的導(dǎo)入方法。課堂教學(xué)導(dǎo)入，我們有時(shí)開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，切中要點(diǎn)；有時(shí)順藤摸瓜，演繹推理；有時(shí)設(shè)置情景，如臨其境，如見(jiàn)其人。六、研究主要成果三年來(lái)，我們?cè)趯?shí)踐，在摸索。我們重新審視課堂教學(xué)，探索有效的教學(xué)行為，推廣有效的課堂互動(dòng)教學(xué)模式。把學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變與教師教學(xué)方法的改變作為重點(diǎn)工作來(lái)研究，努力探索和弘揚(yáng)“生活化、活動(dòng)化、自主化、情感化、趣味化、高效化”的課堂教學(xué)新路。耗時(shí)多收效低的英語(yǔ)課堂得到一定的改善。㈠、學(xué)生方面1.學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，在英語(yǔ)課堂上參與課堂活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性提高了，學(xué)生在課堂上能大膽地提問(wèn)、思考、探索、用英語(yǔ)交流表達(dá)自己的觀點(diǎn)，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力明顯地提高了。比如，在每年舉行的英語(yǔ)才藝展中，學(xué)生能用英語(yǔ)流利的進(jìn)行話劇和短劇表演（見(jiàn)圖片）。2.學(xué)生整體英語(yǔ)基礎(chǔ)和綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力有了大幅度的提高。2008年全國(guó)中學(xué)生英語(yǔ)能力競(jìng)賽學(xué)生獲獎(jiǎng)情況：初一年級(jí)一等獎(jiǎng)6名，二等獎(jiǎng)15名，三等獎(jiǎng)17名；初二年級(jí)一等獎(jiǎng)1名，二等獎(jiǎng)4名，三等獎(jiǎng)6名；初三年級(jí)一等獎(jiǎng)1名，二等獎(jiǎng)7名，三等獎(jiǎng)7名。2009年全國(guó)中學(xué)生英語(yǔ)能力競(jìng)賽學(xué)生獲獎(jiǎng)情況：初一年級(jí)一等獎(jiǎng)1名，二等獎(jiǎng)5名，三等獎(jiǎng)2名；初二年級(jí)一等獎(jiǎng)2名，二等獎(jiǎng)9名，三等獎(jiǎng)6名；初三年級(jí)一等獎(jiǎng)1名，二等獎(jiǎng)2名，三等獎(jiǎng)4名。㈡、教師方面通過(guò)三年的課題實(shí)驗(yàn)研究，我們的老師在鍛煉，在成長(zhǎng)。1、很多教師通過(guò)查找資料、隨堂聽(tīng)課、同行討論、詢問(wèn)專(zhuān)家等學(xué)習(xí)方式，更新了教學(xué)觀念，真正領(lǐng)略和體會(huì)了新課程理念，深刻認(rèn)識(shí)到“教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程”，牢固樹(shù)立正確的教學(xué)觀和師生觀,同時(shí)學(xué)會(huì)了冷靜地處理好了知識(shí)與能力、聽(tīng)讀與說(shuō)寫(xiě)、母語(yǔ)與目的語(yǔ)、教師與學(xué)生等關(guān)系。

2、研究活動(dòng)過(guò)程老師們盡力創(chuàng)建出良好的課堂互動(dòng)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望，使得學(xué)生樂(lè)于參與，積極參與,發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性，同時(shí)提高了學(xué)生善于思考問(wèn)題的深度、廣度和頻度，更重要的是既實(shí)現(xiàn)了自己的教學(xué)目標(biāo),又為學(xué)生的全面發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。3、活動(dòng)過(guò)程我們英語(yǔ)科組涌現(xiàn)出了很多在各方面表現(xiàn)優(yōu)秀尤其是在教學(xué)方面表現(xiàn)突出的老師。在08年的“鳳凰杯”教學(xué)比賽中，蔡玲老師在她所上的公開(kāi)課(仁愛(ài)版)“七年級(jí)（上）Unit3Topic3Whatwouldyouliketodrink?”中,“SectionC部分”用英語(yǔ)歌“OldMcDonaldHadaShop”引入食物方面的新單詞，給人以耳目一新的感覺(jué),該公開(kāi)課在教學(xué)過(guò)程從一開(kāi)始就注意吸引了學(xué)生的注意力，抓住了學(xué)生的心，引起了學(xué)生濃厚的興趣，這一成功的教學(xué)環(huán)節(jié)非常值得我學(xué)習(xí)。而后蔡老師通過(guò)模仿秀,創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行角色扮演等活動(dòng)由淺入深、循序漸進(jìn)，為學(xué)生掌握并運(yùn)用新知識(shí)作了精心設(shè)計(jì).該課很好地達(dá)到了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和用英語(yǔ)思維的能力，鍛煉了學(xué)生樂(lè)于用英語(yǔ)交流的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，蔡老師教態(tài)自然，在組織整個(gè)教學(xué)過(guò)程很有親和力，反映出融洽的師生關(guān)系，這些都為課堂的有效控制奠定了良好的基礎(chǔ)。另外蔡老師在整堂課用小組比賽得分的方式引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，也很好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。黃瑜老師的公開(kāi)課也非常有特色,她用英語(yǔ)組織課堂教學(xué),口語(yǔ)流暢，語(yǔ)音純正，語(yǔ)速控制得體，教態(tài)自然大方，面帶微笑，給人親切友好之感。在教學(xué)過(guò)程她通過(guò)播放不同種類(lèi)的音樂(lè)讓學(xué)生猜測(cè)音樂(lè)種類(lèi)（classicalmusic/folkmusic/popmusicetc），猶如一場(chǎng)音樂(lè)盛宴，讓人大飽耳福，而且很好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣，這成為了該課的一道亮麗的風(fēng)景.整節(jié)課重難點(diǎn)突出，層次清晰，很好地達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)。在09年的“鳳凰杯”教學(xué)比賽中，陳芳老師能?chē)@教材設(shè)置課堂活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生沉浸于熱烈的課堂學(xué)習(xí)氛圍中。指令清晰，充滿激情，富有感染力。教具運(yùn)用恰當(dāng)熟練，板書(shū)設(shè)計(jì)合適。整堂課渾然一體，學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)也培養(yǎng)了環(huán)保意識(shí)。劉敏老師的課用自己的生活片段導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生討論自己的實(shí)際情況，課堂生活化的特征強(qiáng)烈，緊緊抓住了學(xué)生的注意力。課堂中學(xué)生活動(dòng)比例大，學(xué)生能在主動(dòng)的學(xué)習(xí)中收獲更多。09年的“成長(zhǎng)杯”教學(xué)比賽,符嬌老師的教學(xué)公開(kāi)課引入自然，教態(tài)親切，循循善誘，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，且課件設(shè)計(jì)精美，該公開(kāi)課深受聽(tīng)課老師的好評(píng),作為一位教齡才兩年的年輕老師，實(shí)屬難得。2010年的“成長(zhǎng)杯”教學(xué)比賽，邢文珍老師采用自然導(dǎo)入的教學(xué)方法，循循善導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。教學(xué)思路清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)做到環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，前面的語(yǔ)言內(nèi)容輸入為后面的語(yǔ)言運(yùn)用輸出作鋪墊，由淺入深。課堂教學(xué)情境化、任務(wù)化、活動(dòng)化、生活化。最后擴(kuò)展部分的巧妙設(shè)計(jì)起到首尾呼應(yīng)的作用。上課開(kāi)始老師與學(xué)生討論了去春游，最后部分同學(xué)們以小組形式共同制定春游計(jì)劃并做匯報(bào)，再選出哪個(gè)組制定的計(jì)劃較合理可采用。整個(gè)課堂過(guò)渡語(yǔ)順暢流利使得各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)自然銜接，指令清晰簡(jiǎn)潔，因此，老師與學(xué)生在課堂中配合很默契。特別值得一提的是參加工作只有四年的邢文珍老師，自參加課題研究以來(lái)，她認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)理論，積極聽(tīng)課并向老教師請(qǐng)教，不斷努力改進(jìn)課堂教學(xué)，在科組公開(kāi)課和參加學(xué)校的成長(zhǎng)杯教學(xué)比賽中，反復(fù)試講、反復(fù)修改課件、反復(fù)推敲每個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)。功夫不負(fù)有心人，她在課題研究過(guò)程中，教學(xué)能力得到了顯著的提高，快速地成長(zhǎng)了起來(lái)。在2009年4月作為海南省唯一選手到青島參加第三屆全國(guó)初中英語(yǔ)教師基本功教學(xué)大賽，一舉奪得三個(gè)大獎(jiǎng)，這是我們英語(yǔ)科組的驕傲，更是學(xué)校的驕傲。4、本次研究活動(dòng)涌現(xiàn)出了很多優(yōu)秀的作品。很多老師都勤于撰寫(xiě)教學(xué)論文、教學(xué)設(shè)計(jì)等，尤其是我們科組的林瀟吟、林玉燕老師在博客上發(fā)表了很多文章，他把自己教學(xué)多年的經(jīng)驗(yàn)寫(xiě)出來(lái)讓我們一起學(xué)習(xí)分享。彭華老師也轉(zhuǎn)載了很多好的教學(xué)論文和文章。還有很多老師都積極地在博客上發(fā)表自己的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等文章,他們?cè)谧约撼砷L(zhǎng)的同時(shí)也給別的老師提供了一個(gè)學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)。5、活動(dòng)過(guò)程備課組活動(dòng)內(nèi)容詳實(shí)豐富。課前備教材方面不再只是備詞組短語(yǔ)，而是備學(xué)情、備導(dǎo)入、備整節(jié)課的設(shè)計(jì)、備教學(xué)方法、教學(xué)策略等等。大家各抒己見(jiàn)，百花奇放。為課堂的有效教學(xué)提供了更有效的保證。6.課題實(shí)驗(yàn)研究以來(lái)的教學(xué)成果(自2008年1月以來(lái)，見(jiàn)證書(shū))：2010年羅俊娥老師第四屆全國(guó)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)優(yōu)秀課展評(píng)中獲一等獎(jiǎng)。2009年羅俊娥老師在2009年?？谑谐踔杏⒄Z(yǔ)學(xué)科課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)中，榮獲一等獎(jiǎng)。邢文珍老師榮獲第三屆全國(guó)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)優(yōu)秀課展評(píng)一等獎(jiǎng)；第三屆全國(guó)初中英語(yǔ)教師基本功教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)；第三屆全國(guó)初中英語(yǔ)教師基本功教學(xué)