初中數(shù)學復習課評課稿篇

初中數(shù)學復習課評課稿3篇（全文完整）

初中數(shù)學復習課評課稿1

復習課是數(shù)學課的一個重要的課型，假如說數(shù)學新授課教學是“畫龍”，那復習課則是“點睛”。復習課的主要任務是穩(wěn)固、加深已學過的學問。它承載著回憶與整理、溝通與生長的獨特功能，有利于學生穩(wěn)固、消化、歸納數(shù)學根底學問，提高分析、解決問題的力量。那么，怎樣才能上好數(shù)學復習課呢?

*時授新課，新奇好玩;復習時，要重復已學的內(nèi)容，有的學生會覺得單調、枯燥無味，針對這種狀況，一方面，要從思想上提高學生對復習的熟悉，主動進展復習;另一方面，要以“新”提高復習的積極性。在復習過程中，要充分發(fā)揮學生的自主性，讓學生積極、主動參加復習全過程，特殊是要讓學生參加歸納、整理的過程，不要用教師的歸納代替學生的整理。在復習中要表達：學問讓學生梳理;規(guī)律讓學生查找;錯誤讓學生推斷。充分調動學生學習的積極性和主動性，激發(fā)學生學習興趣。在復習時，由于解題的量很大，就更要求我們將解題活動組織得生動活潑、情意盎然，讓學生領會到數(shù)學的美麗、奇異和魅力，這樣才能變苦役為享受，有效防止智力疲憊，保持解題的“好胃口”。一道好的數(shù)學題，即便具有相當?shù)碾y度，它卻像一段引人入勝的故事，又像一情節(jié)曲折的電視劇，那迭起的懸念、叢生的疑竇正是它的迷人之處，“山重水復的困惑被“柳暗花明”的喜悅取代之后，學生又怎能不贊美自己智能的威力?我要使學生由“要我學”轉化為“我要學”。課堂上要想方設法調動學生的學習積性，創(chuàng)設情境，激發(fā)熱忱，有這樣一些比擬勝利的做法：一是運用情感原理，激起學生學習數(shù)學的熱忱;二是運用勝利原理，變苦學為樂學;三是在學法上、教學生施展“點金術”等等。

學問點的梳理和歸納

數(shù)學是一門系統(tǒng)性很強的學科，在新課程的學問點教學中都是分模塊消失。復習課的特點之一是“梳理”，對所學的學問進展系統(tǒng)整理，使之“豎成線”、“橫成片“，到達提綱挈領的目的。因此我在復習課開頭前，先向學生說明復習的內(nèi)容和要求，然后將學生分成幾個小組給他們兩天的時間歸納本章節(jié)的學問點和重難點并制作相關的復習提綱，讓他們在歸納整理的工程中相互溝通爭論，通過這一溝通爭論讓學生對這一章節(jié)的學問點及它們的聯(lián)系有個系統(tǒng)的了解。課上公布各小組的成果相互查漏補缺，對本章節(jié)的學問又有了其次次復習的時機，加深印象。通過復習提綱，理清學問的來龍去脈，前因后果。但是學生的力量究竟有限，所以在這一局部教師的引導很重要，可以引導學生按教材挨次，分單元梳理出各單元的學問點，特殊要抓出每個單元學問的重難點，和自己簡單混淆和出錯的學問。

復習課必需針對學問的重點、學習的難點、學生的弱點，引導學生按肯定的標準把有關學問進展整理、分類、綜合，這樣才能搞清晰來龍去脈。復習時應放手讓學生整理學問，形成各異，互助評價，開展爭論。這樣有利于主體性的發(fā)揮，把學習的主動權交給學生，讓學生主動參加，體驗勝利，同時也可以培育他們的概括力量。學生復習了學問后，體驗到了學習數(shù)學和獲得勝利的歡樂。最終組織學生爭論歸納這些學問點，并說說各概念的意義以及它們之間的聯(lián)系和區(qū)分，形成學問網(wǎng)絡。

抓住重難點，有針對性地復習

在復習過程中，要關注全班學生的薄弱環(huán)節(jié)，將學生的作業(yè)本上*時消失的錯誤進展統(tǒng)計歸類，并擬出了針對這一局部的學問點設計一些練習題，學生通過練習分清這些學問之間的聯(lián)系和區(qū)分?；蛘卟杉{合作互助的方式先要求學生將所學學問點做錯的題進展歸類，還要試著找相關類型的題做一做，同桌相互檢查、輔導，然后教師將自己擬定的題出示到黑板上讓學生練習，檢驗一下學生把握得如何。針對個別學生的存在問題。要緊扣學問的易混點、易錯點設計復習內(nèi)容，做到有的放矢，對癥下藥。對那些根底學問把握好的學生，另外出一些有肯定難度的題，讓他們練習，以到達分層學習、分層輔導的目的。這樣的復習，即彌補了學生的薄弱環(huán)節(jié)，又使學有余力的學生的力量更進一步地得到提高。

精選例題和練習

選擇有針對性、典型性、啟發(fā)性和系統(tǒng)性問題，引導學生進展練習，*時我有一個記載本，每次作業(yè)批改后，我仔細記錄學生作業(yè)中錯誤的題目及錯誤的緣由，復習時我從記載本中選擇具有典型性的錯題，讓學生先練，讓再次消失錯誤的學生說出或寫出他的想法，由學生評講、分析錯誤的緣由，這樣簡單激發(fā)學生的興趣，學生在訂正過程中易于接收，學生愛講、愛聽，效果要比教師講好得多。另外細心選擇或自編一些綜合性較強但不肯定繁的例題，題目設計到的學問點要盡量掩蓋復習的內(nèi)容有肯定的綜合性，幫忙學生薛澤一些解決問題的“通性通法”。另外選擇的內(nèi)容要留意算理、規(guī)律或學問技能、學問的縱橫聯(lián)系，抓一題多解或一題多變，做到舉一反三，使學生通過練習不斷受到啟發(fā)，在練習中進一步形成學問構造。

穩(wěn)固學問是復習課的主要任務，應當把引導學生自主練習作為穩(wěn)固學問的主要策略——“精講多練”。復習時，教師除了幫忙學生理清要點，說明常見的錯誤的防止和策略外，應大膽放心地讓學生自己練習。讓學生通過練習穩(wěn)固學問，獲得提高。在練習設計中，可通過典型多樣的練習，幫忙系統(tǒng)整理;設計比照練習，幫忙溝通與辯析;設計綜合進展練習，提高學生的解題力量。

四、準時測試檢查復習效果

教育心理學非常重視教學評價與反應，認為通過教學評價賜予學生一種勝利的體驗或緊迫感，從而強化或鼓勵學生好好學習，并進展準時的反應和調控，改良學習方法。復習完成時，可選取數(shù)量適當?shù)念}目進展當堂檢測，設置綜合訓練題，促進學生由學問向力量的轉化。

每次測試之后，教師要仔細整理并分析卷面狀況，找出普遍性或較多人犯的錯誤，統(tǒng)計出錯誤狀況，成績好的、有進步的、不及格的、問題大的各是哪些人，然后有效地進展評講。評講課上，要大力表揚進步大的學生，鼓勵他們介紹學習閱歷，幫忙成績較差的同學。同時將錯誤率高的題目評講完以后仿照出題上作業(yè)本連續(xù)練。只有這樣，才能到達補缺和提高的效果。

總之，復習有法，但無定法，貴在得法。數(shù)學復習課要真正上好、上出實效并不簡單，需要我們在實際中摸索，依據(jù)本班實際，因材施教，敏捷選用方法，促進復習課走向實效。

初中數(shù)學復習課評課稿2

接近中考，如何高效組織課堂復習是全部初三數(shù)學教師最為關懷的話題，以題講題，無限制撥高復習的要求，重復機械的題海式訓練在新課改的今日已經(jīng)不行取了。如何進展中考針對性復習，如何采納一種教師與學生均可承受的最正確方式上課?這次的教研活動，兩位教師都給我們一個很好的借鑒。

以往復習往往是教師唱主角，學生是配角，教師根據(jù)自己的構思來上課，在課堂上常是以教師講解為主，“炒冷飯”現(xiàn)象嚴峻，學生被動的承受，根據(jù)教師的要求來完成學習過程，復習效果不抱負。這次兩位教師都以一種全新的面貌消失在大家面前，主要表達在以下方面：

1、對學問的系統(tǒng)復習

利用填空的方式讓學生通過填充回憶，梳理復習內(nèi)容;還將復習的內(nèi)容編

成練習題，讓學生通過練習把握學問點，執(zhí)教者對于這局部練習的選取，題目相對簡潔，但掩蓋面比擬廣，并且都由學生自行完成。相比許多教師練習是自己成為主角，強調再強調，細枝末節(jié)不厭其煩，惟恐學生再錯，教師唇干舌燥，特殊是中考復習階段各科講評較多，老重復同一模式，學生厭煩、困頓，效果甚微。從課堂的反響來看，執(zhí)教者完全把學習主動權交還學生效果更好。

2、細心設計練習題

細心設計練習題，留意內(nèi)容的層次，循序漸進，由易到難，把握好“會”、“熟”、“活”三個階段，最終形成較強的解題力量。特殊是曾教師的教學設計，不僅僅是單純的練習，還注意思維的訓練，對于學生學習的力量提高有很大的幫忙。

3、課堂氣氛活潑

兩位教師的課堂中都表達了學生學的輕松，教師教得輕松，整節(jié)課學生真

正“動”起來，思維真正“活”了起來。

4、留意與中考的聯(lián)系

兩位教師都留意了與中考真題練習起來，形成“中考練兵場”，提前讓學

生接觸中考題型，不僅能讓學生熟識中考的一些類型和難度，還能消退學生(特殊是中下生)對中考的恐驚心理，增加他們學習數(shù)學的信念。

此外，本人認為，到了初三，學生的根底差異比擬大，對于一些較難的地方，應當適當?shù)奶崽?，復習的時候也可以適當增加一些選做題，以防止一些學生“吃不了”和“吃不飽”的“現(xiàn)象。這只是本人的一點挫見，不當之處，敬請諒解。

初中數(shù)學復習課評課稿3

評〈〈二次函數(shù)的圖象及其性質(4)〉〉一課

教師所講的〈〈二次函數(shù)的圖象及其性質(4)〉〉一課，是二次函數(shù)這一章中教學的一個難點，而教師通過深度挖掘教材，細心地設計教學環(huán)節(jié)和內(nèi)容，奇妙地運用一中的教學模式，突破了重點，突出了難點，使學生循序漸進地承受了新知，給人以水到渠成的感覺。

本節(jié)課的教學有以下閃光點：

一、教學設計合理。1、重視問題的設計。本節(jié)課教師立足于學生根底，充分挖掘教材，設計的問題循序漸進，由易到難。比方：在學生回憶y=ax2、y=ax2+k這兩條拋物線的根底上引出了新知，從而激發(fā)了學生探究新知的欲望。2、重視了學問間的縱向與橫向聯(lián)系的設計。通過探究分析、歸納總結讓學生弄清y=a(x-h)2這條拋物線與拋物線y=ax2、y=ax2+k之間的聯(lián)系與區(qū)分。3、注意探究過程的設計。本節(jié)課xx教師細心設計了畫圖、猜測、驗證的過程，引導學生一步步地進展探究。

二、教學方法以一中模式為載體，變教為探，環(huán)環(huán)相扣。本課中通過鼓舞學生動手、動筆，讓學生經(jīng)受學問的形成過程。比方：在畫函數(shù)圖象、歸納二次函數(shù)y=a(x-h)2圖象的性質、*移規(guī)律，通過學生間的溝通、小組爭論、同桌合作，引領學生通過自己的探究來獵取學問，轉變以往教師的教和學生的學的方式，我們看到的是“自主、探究、合作”的學習方式，學生是學習的仆人。

三、突出數(shù)形結合思想。本節(jié)