《山坡羊·潼關(guān)懷古》教案「匯編」教案及反思

教案系列《山坡羊·潼關(guān)懷古》教案「匯編」教案及反思《山坡羊·潼關(guān)懷古》教案「匯編」

《山坡羊潼關(guān)懷古》公開課教案

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與力量：

1、初步把握元曲的體裁常識(shí)

2、培育誦讀的習(xí)慣，訓(xùn)練閱讀的力量

過程與方法：

理解課文中形象生動(dòng)的比方、豐富瑰麗的想象、大膽驚異的夸張等藝術(shù)特點(diǎn)及其對(duì)突出主題思想的作用。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

理解詩歌的內(nèi)容，體會(huì)詩歌所表達(dá)的感情

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解課文中形象生動(dòng)的比方、豐富瑰麗的想象、大膽驚異的夸張等藝術(shù)特點(diǎn)及其對(duì)突出主題思想的作用。

教學(xué)課時(shí)：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入(5)

1、今日有許多老師來聽課，大家緊急嗎?不管怎樣，我希望大家都能夠：想說就說，說得洪亮!

2、今日我們要學(xué)習(xí)的是一首散曲，張養(yǎng)浩的《山坡羊潼關(guān)懷古》，題目是什么?(潼關(guān)懷古)，這首曲子特殊的簡短，個(gè)別同學(xué)在中學(xué)的時(shí)候也已經(jīng)接觸過了，那還有什么好學(xué)的呢?我們有句話叫做“溫故而知新”，信任大家現(xiàn)在重新來端詳這首曲子的時(shí)候，確定會(huì)有一些新的收獲。

3、下面請(qǐng)大家齊讀課文，會(huì)背的就背誦課文。(同學(xué)讀課文)

4、這么好的一首散曲，我想大家讀一遍確定不過癮，接下來，我們就再來讀一遍，假如第一次我們投入了非常的感情，那么這次，我希望大家能夠投入十二分的感情。

二、鑒賞(通過字詞，解讀文本)

1、基本原則：含英咀華，就要像牛羊的反芻一樣，要漸漸地咀嚼，細(xì)細(xì)地體會(huì)。

2、說明字詞：(同學(xué)讀、說明，老師補(bǔ)充提問)

問一下大家，預(yù)習(xí)過了嗎?好的，那我來個(gè)很簡潔的檢查，我這里有一些詞語，都是課文里的，看誰知道它們的意思，記住想說就說。

山河表里宮闕躊躇苦

(1)山河表里：

A、什么意思?(指潼關(guān)外有黃河，內(nèi)有華山。)這里的表什么意思?(表就是外面。)山河表里的挨次應(yīng)當(dāng)是山表河里。

示例：

●風(fēng)霜高潔，水落而石出者歐陽修《醉翁亭記》

●自非亭午夜分，不見曦月(假如不是在中午或者半夜,是看不見太陽和月亮的)

●春冬之時(shí)，素湍綠潭，回清倒影酈道元《三峽》

(冬素湍回清春綠潭倒影)雪白的急流，回旋著清波;碧綠的潭水，倒映著各種景物的影子。

●句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉，學(xué)校而大遺，吾未見其明也。(韓愈《師說》)按相承關(guān)系此句應(yīng)理解為：句讀之不知或師焉學(xué)校;惑之不解或不焉大遺。

這種寫法就是我們文言文當(dāng)中特殊常見的一種修辭手法“合敘”，它的特點(diǎn)就是在同一個(gè)句子里同時(shí)表述兩件或更多相關(guān)的事情。

B、山河表里潼關(guān)路，這句詩就是一幅畫，你可以想像，這里有座山，還有一條河，山的外面，河的里面是潼關(guān)路。(老師畫，同學(xué)修正)你們?cè)倏催@幅畫，覺得我這樣畫對(duì)不對(duì)?(和聚、怒沖突，解讀聚、怒)

●擬人修辭，把原來靜態(tài)的山寫動(dòng)了，一個(gè)聚字，表現(xiàn)了峰巒的眾多和動(dòng)感。原來無情的水寫得心潮翻滾。一個(gè)怒字則賜予河水以人的情感和意志，寫出波濤的洶涌澎湃。

●突出潼關(guān)地勢(shì)險(xiǎn)要的特點(diǎn)。

●曲為心聲，所有景語皆情語，“聚”“怒”兩字透露了詩人極不寧靜和心情。

C、(潼關(guān)的里面是峰巒如聚的華山，外面是波濤如怒的黃河，可見潼關(guān)的地勢(shì)非常險(xiǎn)要。)正因?yàn)殡U(xiǎn)要的地勢(shì)，就顯得非常重要，潼關(guān)就這樣從一個(gè)險(xiǎn)要的關(guān)口，變?yōu)楸冶貭幍膽?zhàn)場。

一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開。李白《蜀道難》

得關(guān)中者得天下

(2)宮闕：

宮闕是什么意思?(宮殿)實(shí)際上，宮、闕還是不同的，(宮是帝后太子等所住的房屋。闕是指皇宮大門兩旁供眺望的樓，泛指皇帝的住宅。)宮闕是國家權(quán)利的象征，假如宮闕被毀，那國家確定已經(jīng)滅亡了。

課文提到的宮闕是指誰的宮闕?(秦漢的宮闕)是秦漢百姓的宮闕嗎?(不是，是秦漢皇帝的宮闕)

假設(shè)要我們班同學(xué)去建宮，要多少年?

花幾十萬人建成的秦宮不高一百年就毀了?(楚人一炬，可憐焦土!)不久漢朝開頭統(tǒng)治，又建了宮殿，然后漢朝的宮殿怎么又變成了土了。

(3)躊躇

什么意思?原來是遲疑不決的意思，這里是指心里擔(dān)憂，不快樂的意思。望了西都，心情怎么就不快樂了呢?我發(fā)覺古代的詩人很有意向思，希望長安的時(shí)候，心情總是很不快樂。

西北望長安，可憐許多山。

辛棄疾《菩薩蠻》

總為浮云能蔽日，長安不見使人愁。

李白《登金陵鳳凰臺(tái)》

一為遷客去，西望長安不見家。

李白

南登霸陵岸，回首望長安。

王粲《七哀》

這些詩人原來是為自己壯志未酬而難受，而是什么讓張養(yǎng)浩心情躊躇呢?

(與其說是難受秦漢的宮闕變?yōu)榱送?，不如說難受建宮闕的百姓的苦)

(4)苦

這個(gè)太簡潔了，在這里是什么意思?請(qǐng)組個(gè)詞來說明。

讀最終一句，依據(jù)你學(xué)過的歷史學(xué)問，你覺得什么事情給百姓帶來了苦痛、苦難?

興百姓苦，亡百姓苦，被許多人贊揚(yáng)，請(qǐng)比較下面的句子，你們覺得好在哪里?

興，百姓福;亡，百姓苦。妙在獨(dú)特的理解。

興，也任他;亡，也任他。妙在憂國憂民。

2、讀課文，造句。下面請(qǐng)同學(xué)來造個(gè)句子，從上面詞語中任意選擇詞語造一個(gè)句子，造句之前，請(qǐng)大家再讀課文，依據(jù)課文，圍繞苦字。

小結(jié)：(出示原來的地圖和板書)說，我也造個(gè)句子，興，山河表里潼關(guān)路上有白骨。亡秦漢宮闕廢墟里有冤魂。此時(shí)此刻，對(duì)于百姓的疾苦，，張養(yǎng)浩的內(nèi)心情感是如何呢?假如你站在潼關(guān)，看到這樣的情景，你的心情會(huì)如何?

三、朗讀體驗(yàn)

對(duì)百姓的憐憫，對(duì)統(tǒng)治者的生氣

下面請(qǐng)大家自由朗讀課文，認(rèn)真體會(huì)張養(yǎng)浩的情感。那就帶著這種情感去讀課文，同時(shí)看能未能通過朗讀，把這種感情表達(dá)出來?

(同學(xué)朗讀)

元曲原來是用來唱的，山坡羊?qū)儆谥袇纬{(diào)，唱調(diào)是這樣“高下閃賺”。雖然我們不會(huì)唱，但是我們可以通過朗讀，通過自己的聲音表達(dá)出這種效果。(聽錄音)

四、古詩創(chuàng)譯：(1)挨次不限，內(nèi)容不限

(2)詩意再現(xiàn)，自己觀點(diǎn)

下面就請(qǐng)你把對(duì)張養(yǎng)浩，對(duì)潼關(guān)懷古的體會(huì)，用自己的語言，借助詩歌的形式，表達(dá)出來。示例：

潼關(guān)懷古

是誰，放縱著自己貪戀的目光在山水間游弋(y)

是誰，教育著山山水水呈現(xiàn)一種占有欲

那些峰巒和波濤，就是所謂的江山

帝王的名字，就寫在山水之間

江山還是那個(gè)江山

帝王的名字變了又變

一個(gè)名字，寫出來就得糟蹋多少百姓

死者的濃血，還有生者的眼淚

改改改，改朝換代

爭爭爭，總是戰(zhàn)斗

苦苦苦，還是百姓最苦

五、教學(xué)反思

這節(jié)課作為教書以來，第一學(xué)期的匯報(bào)課，主要設(shè)計(jì)還是來自聽了一節(jié)學(xué)校的大型公開課后得來的。我認(rèn)為，上好課有兩個(gè)條件，一個(gè)就是課設(shè)計(jì)的好，一個(gè)就是老師的基本素養(yǎng)高。那么用這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來衡量一下自己的話，其實(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我設(shè)計(jì)不出這樣的好課，我也沒有很高的老師素養(yǎng)。

上了這節(jié)課后，我的感覺很好，感覺自己很適合上一些比較煽情的課，我始終追求的是于漪老師的情感教學(xué)法，總感覺自己的情感還是比較豐富的。從高中開頭，我就對(duì)語文的朗讀情有獨(dú)鐘，每個(gè)早自習(xí)都特殊動(dòng)情讀課文，常常引起一些同學(xué)的關(guān)注，感覺很不錯(cuò)，可是，自己的缺點(diǎn)往往是自己看不到的，作為語文老師，朗讀可能并不是我的優(yōu)勢(shì)。

其實(shí)，我現(xiàn)在還沒有真正的熟悉自己，我完全不清晰哪些方面我會(huì)別別人優(yōu)秀，哪些方面是我的若項(xiàng)?？墒牵侄际侨蹴?xiàng)的東西，自我感覺良好，比較感愛好，這莫非就是人沒有自知之明嗎?就像我喜愛跳舞，但是身材不好一樣，這讓我很苦惱。

其實(shí)，選擇當(dāng)老師，我覺得還是沒有選擇錯(cuò)的，至少，我的語言表達(dá)在正常的狀況下，還是挺清晰的。那么，無論這節(jié)課上的如何，我都應(yīng)當(dāng)把一份好心情保持住，連續(xù)努力，爭取下次上出更好的課來。

《山坡羊潼關(guān)懷古》精品教案

教學(xué)目標(biāo)

1、了解關(guān)于元曲的常識(shí)。

2、通過朗讀與分析，理解這兩首元曲所要表達(dá)的思想情感。

3、理解這兩首元曲融情于景，情景交融的寫法，并能按要求進(jìn)行初步鑒賞。

說明：

本課所選的兩首散曲都是元曲中的名篇。馬致遠(yuǎn)的《壽陽曲遠(yuǎn)浦帆歸》描繪了一幅江村漁人晚歸圖，意境開闊，疏朗清雅。張養(yǎng)浩的《山坡羊潼關(guān)懷古》借懷古傷今，揭示了歷代封建王朝的衰亡給寬敞百姓造成的極大苦痛，感情真摯膚淺。兩首散曲要表達(dá)的主旨和創(chuàng)作風(fēng)格雖然不同，但在寫法上都是借景抒情，融情于景。所以，在教學(xué)上既各有側(cè)重，又能相輔相成;另外，這兩首散曲抒情性強(qiáng)，適合于同學(xué)通過朗讀的方式感知的情感，在教學(xué)過程中，以多種方式有感情地朗讀課文，力求熟讀成誦，也是很重要的關(guān)心環(huán)節(jié)。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：學(xué)會(huì)從分析元曲的景物描寫入手，進(jìn)而體會(huì)詩人所要表達(dá)的思想情感。

2、難點(diǎn)：體會(huì)詩人蘊(yùn)含在詩歌中膚淺的思想感情。

說明：

詩歌是借助形象表達(dá)感情的，所選兩首散曲也是如此，所描寫的景物典型而生動(dòng)，給人以很大的想象空間。但同時(shí)這些景物的選取以及對(duì)它們的描寫，也都帶有自身的思想感情，有深厚的.主觀顏色和時(shí)代特征，這就造成同學(xué)理解上的難度。所以，引導(dǎo)同學(xué)通過朗讀感知，通過分析景物描寫，聯(lián)系時(shí)代背景和詩人生平經(jīng)受，逐步把握詩歌蘊(yùn)含的思想感情，是本文三維目標(biāo)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。學(xué)習(xí)好這種方法，可以為進(jìn)一步理解與賞析古代詩歌打下基礎(chǔ)，提高鑒賞力量。

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)老師活動(dòng)預(yù)設(shè)同學(xué)活動(dòng)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)意圖介紹元曲學(xué)問導(dǎo)入新課引導(dǎo)同學(xué)比較元曲這種文學(xué)樣式和前面所學(xué)詩詞的區(qū)分，了解元曲的基本常識(shí)。同學(xué)自由發(fā)言，找出元曲形式上的特點(diǎn)。通過比較，找出元曲區(qū)分于詩詞的特點(diǎn)，有助于同學(xué)理解與記憶，比老師泛泛而談效果好。朗讀課文初步感知請(qǐng)同學(xué)自由朗讀馬致遠(yuǎn)的《壽陽曲遠(yuǎn)浦帆歸》，初步感受所描寫的景物特點(diǎn)，體會(huì)所抒發(fā)的情感。1、同學(xué)自由朗讀課文，并借助說明掃清字詞障礙。2、初步了解課文內(nèi)容，找出文中所描寫的景物，體會(huì)字里行間所流露的感情。講解詩歌離不開朗讀，但僅僅讀順暢了還不行，還要對(duì)詩歌描寫對(duì)象有一個(gè)整體印象，對(duì)詩人要表達(dá)的感情有個(gè)整體熟悉，學(xué)會(huì)品讀，講究朗讀的實(shí)效性。品讀課文分析內(nèi)容1、請(qǐng)一同學(xué)朗讀，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)。2、請(qǐng)同學(xué)找出這首散曲所描寫的景物。3、要求同學(xué)在品讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)曲中所繪的景物的特點(diǎn)，并對(duì)此進(jìn)行溝通。4、結(jié)合以前所學(xué)的關(guān)于詩歌意象的學(xué)問，進(jìn)一步理解馬致遠(yuǎn)借助這些景物描寫所要表達(dá)的情感。1、初步朗讀，同學(xué)能夠讀順暢，但感情表達(dá)上很難到位，引導(dǎo)同學(xué)通過深化課文去把握。2、主要景物有：夕陽、酒旆、航（船）、落花、茅舍、斷橋等。3、同學(xué)抓住關(guān)鍵詞（下、閑、未曾著岸、水香、散）體會(huì)這些景物的特點(diǎn)，再發(fā)揮自己的想象，將曲中所描繪的“江村漁人晚歸圖”描述出來。4、同學(xué)溝通這幅畫面給人的感受（寧靜安閑），從中體會(huì)馬致遠(yuǎn)借此要表達(dá)的思想感情（向往寧靜生活）。1、同學(xué)點(diǎn)評(píng)有助于同學(xué)發(fā)覺自己朗讀技巧方面的問題，更有助于激發(fā)同學(xué)深化課文，把握情感的愛好。2、詩歌可描繪的景物許多，而選取的往往是最典型的最能表達(dá)自己主觀感情的景物，這就為讀者供應(yīng)了深化了解的窗口。把握好景物特點(diǎn)才能精確?????把握的思想感情，這是理解與鑒賞詩歌的重要環(huán)節(jié)，要舍得花時(shí)間。3、體會(huì)詩歌蘊(yùn)含的感情時(shí)，要強(qiáng)調(diào)詩歌的意象與意境。再讀課文賞析技巧這首散曲在景物描寫上很有技巧，請(qǐng)同學(xué)們重點(diǎn)品讀相關(guān)語句，說說這樣寫的好處。同學(xué)爭論溝通：1、融情于景、情景交融。如“落花水香茅舍晚”既扣應(yīng)題目中的“歸”，又寫出漁村環(huán)境的舒適幽美，流露出對(duì)這種寧靜生活的寵愛之情。2、以動(dòng)襯靜?！百u魚人散”寫出了漁夫賣完魚后間續(xù)回家的情景，喧鬧復(fù)歸于寧靜，使得暮色中的漁村更增加了一份寧靜。3、遠(yuǎn)近相間，富有層次感。遠(yuǎn)浦，酒旗，斷橋，茅舍，遠(yuǎn)景近景，相得益彰，顯得清疏而又淡雅。對(duì)于高中生來說，讀懂詩歌的內(nèi)容還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，感悟詩歌的意境，把握詩歌的思想感情，進(jìn)而能夠品嘗與鑒賞詩歌，提高審美情趣才是目的。老師應(yīng)充分利用課堂時(shí)間，以教材為例，從較小的具體的角度切入，引導(dǎo)同學(xué)逐步把握鑒賞詩歌的角度與方法。學(xué)習(xí)《山坡羊潼關(guān)懷古》介紹張養(yǎng)浩的生平狀況。老師適當(dāng)補(bǔ)充，要強(qiáng)調(diào)張養(yǎng)浩憂國愛民的品德。同學(xué)結(jié)合說明介紹狀況。介紹生平是便于知人論世，為理解詩歌內(nèi)容作鋪墊，因而要有側(cè)重，未能太籠統(tǒng)，亦不宜太瑣碎，取舍要得當(dāng)。品讀課文分析內(nèi)容1、請(qǐng)同學(xué)自由朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容，了解感情基調(diào)。2、懷古之作離不開所在地的景物描寫，“峰巒如聚,波濤如怒”中的“聚”“怒”寫出了山河怎樣的特點(diǎn)？3、潼關(guān)是西都長安的門戶，自古為兵家必爭之地，面對(duì)此景，心潮起伏。請(qǐng)聯(lián)系詩句，說一說抒發(fā)怎樣的感情？1、同學(xué)朗讀課文，留意比較這首散曲與前一篇在感情基調(diào)上的不同。2、同學(xué)爭論，溝通：“聚”字寫出華山飛奔而來之態(tài)、群山攢立之狀；“怒”字寫出黃河之水奔騰澎湃之勢(shì)，這樣描寫突出了潼關(guān)的氣概宏偉，地勢(shì)險(xiǎn)要。3、同學(xué)爭論歸納：（1）抒發(fā)了王朝更替的歷史滄桑之感。遙想當(dāng)年，秦之阿房，漢之未央，規(guī)模宏大，富麗堂皇，如今“都作了土”?？v有潼關(guān)天險(xiǎn)，也守不住君王基業(yè)。（2）抒發(fā)了對(duì)百姓的深切憐憫?！芭d”百姓受營役之苦，“敗”則受戰(zhàn)亂之苦。王朝的更替給百姓帶來的只有不變的苦痛。品析詩歌，未能只憑主觀猜想，天馬行空，泛泛而談，題目設(shè)計(jì)要具體，引導(dǎo)同學(xué)抓住關(guān)鍵詞去品嘗，有利于同學(xué)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。深化探究鑒賞主旨懷古詩往往有“傷今”“諷今”之意，聯(lián)系生平，聯(lián)系時(shí)代背景，探究一下這首散曲的主旨。1、同學(xué)溝通相關(guān)資料文件資料。2、同學(xué)分組合作，探究主旨，并將分析的結(jié)果歸納出來