初中“名著導(dǎo)讀促課外閱讀”教學(xué)研究

初中“名著導(dǎo)讀促課外閱讀”教學(xué)研究初中“名著導(dǎo)讀促課外閱讀”教學(xué)研究

近年來，隨著社會的快速發(fā)展，青少年的學(xué)業(yè)壓力逐漸增大。在應(yīng)試教育的環(huán)境下，不少中學(xué)生幾乎把全部精力都投入到了學(xué)習(xí)上，而忽略了課外閱讀的重要性。然而，課外閱讀對于學(xué)生的知識積累、思維發(fā)展、情感豐富以及良好的品德修養(yǎng)具有重要作用。因此，如何引發(fā)學(xué)生對課外閱讀的興趣，促進(jìn)行之成為學(xué)校教師普遍關(guān)注的問題，其中名著導(dǎo)讀教學(xué)是一種被廣泛運用的有效手段。

名著導(dǎo)讀教學(xué)是通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀與他們年齡相適應(yīng)的名著，提高學(xué)生的理解能力、表達(dá)能力及審美情趣，并從中培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和創(chuàng)造力。這種方法既可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，也有助于學(xué)生提高綜合素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。

在名著導(dǎo)讀教學(xué)中，教師起到了至關(guān)重要的作用。首先，教師應(yīng)該在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和閱讀能力，智慧地選擇適合他們的名著。要根據(jù)學(xué)生的年齡、興趣、心理等方面綜合考慮，選擇人物形象鮮明、情節(jié)曲折有趣的名著，激發(fā)學(xué)生對作品的興趣。其次，教師在進(jìn)行名著導(dǎo)讀教學(xué)過程中，可以采用小組討論、情景再現(xiàn)、角色扮演等多種形式，讓學(xué)生更加深入地了解作品，并借助這些形式培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和思考能力。同時，教師還需充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，使名著導(dǎo)讀教學(xué)更加生動有趣。

另外，學(xué)校也可以制定相應(yīng)的課外閱讀計劃，并相應(yīng)配備名著導(dǎo)讀教材，形成系統(tǒng)化、科學(xué)化的名著導(dǎo)讀教學(xué)體系。課外閱讀計劃應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年級和學(xué)科內(nèi)容，合理規(guī)劃閱讀書目，確保學(xué)生能夠在中學(xué)階段接觸到各類名著，拓寬自己的視野。而名著導(dǎo)讀教材則可以由學(xué)校或教育出版社編寫，對名著進(jìn)行了精選和解讀，幫助學(xué)生更好地理解和欣賞作品。

由于名著導(dǎo)讀教學(xué)的實施需要教師、學(xué)生、學(xué)校以及家長的共同努力，因此，家長的參與也是十分重要的。家長可以鼓勵學(xué)生參加課外閱讀活動，提供豐富的閱讀資源，并與學(xué)校形成積極合作。此外，家長還可以定期與學(xué)生討論他們所閱讀的名著，促進(jìn)親子交流，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)造性思維。

通過名著導(dǎo)讀教學(xué)，可以促進(jìn)學(xué)生的課外閱讀，提高他們的知識水平和綜合素養(yǎng)。名著中的經(jīng)典人物和故事情節(jié)會給學(xué)生帶來積極的影響和啟示，培養(yǎng)學(xué)生的美感和人文精神。此外，名著導(dǎo)讀還能幫助學(xué)生構(gòu)建價值觀，樹立正確的人生觀和世界觀，有助于他們形成理性思維、做出正確的判斷。

總之，初中“名著導(dǎo)讀促課外閱讀”教學(xué)研究的目的在于通過名著的導(dǎo)讀來促進(jìn)學(xué)生的課外閱讀與綜合素養(yǎng)的提高。在實施過程中，教師、學(xué)校和家長需要共同努力，形成良好的合力，從而讓學(xué)生從名著導(dǎo)讀中獲益匪淺，走出一條人文精神和價值觀培養(yǎng)相輔相成的發(fā)展道路綜上所述，初中階段的名著導(dǎo)讀教學(xué)對學(xué)生的課外閱讀和綜合素養(yǎng)提高具有重要意義。通過精選和解讀名著，學(xué)生能夠拓寬視野，培養(yǎng)批判性和創(chuàng)造性思維，同時也能受益于名著中的經(jīng)典人物和故事情節(jié)，培養(yǎng)美感和人文精神。家長的積極參與與學(xué)校的合作是名著導(dǎo)讀教學(xué)成功實施的關(guān)鍵，家長可以提供閱讀資源、與學(xué)生討論名著以及引導(dǎo)學(xué)生深入思考。總之，名著導(dǎo)讀教學(xué)為學(xué)