樹立服務(wù)宗旨-增強(qiáng)課程領(lǐng)導(dǎo)能力

PAGEPAGE3寧安市第一中學(xué)高中新課程隨著《綱要》出臺(tái)，《方案》、《課標(biāo)》頒發(fā)和實(shí)驗(yàn)區(qū)的啟動(dòng)，將如期而至。寧安市是國家級(jí)義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)，我校是較早跨入省級(jí)示范性學(xué)校之一。面對(duì)2007年秋季新課程的實(shí)施，我們必須超前研究，超前實(shí)踐，以便在落實(shí)《方案》中起到示范、輻射和帶頭作用，完成時(shí)代賦予我們的歷史使命。一、深化課改，提高學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力高中課程改革，從《綱要》出臺(tái)，到高中國家實(shí)驗(yàn)區(qū)確立，歷時(shí)三、四年時(shí)間，在這三、四年當(dāng)中，我們經(jīng)歷了學(xué)習(xí)接受，探索實(shí)踐和總結(jié)反思等不同階段。如今擺在學(xué)校面前的問題已不再是是否實(shí)施新課程的問題了，而是如何在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步深化課程改革，如何提高學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)能力的問題。我們應(yīng)該仔細(xì)思考實(shí)施新課程，在學(xué)校層面該做哪些必要的準(zhǔn)備。（一）在總結(jié)中鞏固課改成果。我校自2000年秋季成立第一個(gè)課改學(xué)年以來，學(xué)校在貫徹《綱要》精神上，在落實(shí)《方案》、《課標(biāo)》要求上，在學(xué)校課程體系建構(gòu)和新課程具體操作上；均做了大量的工作，也取得了可喜的成果。就工作來說，先是以校內(nèi)課改實(shí)驗(yàn)班為基地，探索初中課改的基本規(guī)律，使我校教師感受基礎(chǔ)教育課程改革的整體性，連續(xù)性和差異性。接著利用高中課改提前起步的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用“組織聯(lián)誼”，“提供現(xiàn)場(chǎng)”等辦法，發(fā)揮對(duì)義務(wù)教育課改的指導(dǎo)，輻射和示范作用。第三，充分認(rèn)識(shí)義務(wù)教育階段的課改成果。我們?nèi)塘私獬踔姓n改過程，對(duì)全市初中學(xué)生進(jìn)行大規(guī)模抽樣調(diào)查，從道德修養(yǎng)，基礎(chǔ)學(xué)力，身心狀況和社會(huì)交往等多方面開展研究。為初高中課程改革銜接做好準(zhǔn)備。就成果來說。首先，在把握課改精神基礎(chǔ)上，構(gòu)建了具有個(gè)性特點(diǎn)的校本化課程實(shí)施體系，很好地處理了《方案》中選修Ⅰ、Ⅱ與必修中綜合實(shí)踐活動(dòng)之間的關(guān)系。滿足了教師創(chuàng)造性的開發(fā)課程和學(xué)生個(gè)性化的課程需求。為下一步實(shí)施選修課制做了鋪墊。第二，學(xué)校主體教學(xué)模式的構(gòu)建。依據(jù)辦學(xué)理念和培養(yǎng)目標(biāo)，在“互動(dòng)”和“主體”等理論指導(dǎo)下，我校構(gòu)建了以“師生互動(dòng)，開放交流，手腦并用，自主探究”的教學(xué)模式。該模式的建立，為教師進(jìn)行學(xué)科教學(xué)提供了操作規(guī)范，同時(shí)也提高了教師的教學(xué)效能。第三，改革評(píng)價(jià)辦法，實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)改革中，我校逐漸形成了自己的評(píng)價(jià)思路，即“主體多元，內(nèi)容多樣，重視過程，兼顧結(jié)果，反思遞進(jìn)，雙向提高，導(dǎo)向激勵(lì)，旨在發(fā)展”。我們先后在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程和實(shí)驗(yàn)班部分學(xué)科課程中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，倍受師生歡迎，為實(shí)施學(xué)分制積累了經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)槲覀兎e極接納新課程，認(rèn)真探索新課程的實(shí)施，2003年，學(xué)校被評(píng)為省級(jí)課改先進(jìn)集體，王煥泉、徐雅娟等8名同志課程改革，其本質(zhì)是人才培養(yǎng)模式的改革，這是教育改革的核心。只有這樣，才能提高教育質(zhì)量，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教育的可持續(xù)性發(fā)展。隨著對(duì)新課程認(rèn)識(shí)的加深，對(duì)2007年實(shí)施新課程準(zhǔn)備的要求也提高了。由最初的做還是不做，到后來的應(yīng)該怎樣去做，再到現(xiàn)在的如何得合理做。（一）以課題為抓手，解決實(shí)施中遇到的問題。1、把《方案》、《課標(biāo)》的解讀，放到教師需要的層面上。學(xué)校把這個(gè)任務(wù)教給學(xué)?？蒲惺胰スリP(guān)。他們把任務(wù)完成得非常出色。他們通過專家答疑，個(gè)案分析和操作演示等辦法，不光讓教師讀出活動(dòng)方案來，讀出操作“流程圖”來，而且，還讓教師們讀出勇氣，理智和親切感來。2、在解決問題中再形成了新的理解。圍繞新課程實(shí)施，我校先后進(jìn)行兩次規(guī)模較大的課題研究。一是2003年前后，按省廳的要求，學(xué)校組織30多名教師參加的，當(dāng)時(shí)定名為課改“九項(xiàng)課題研究”；二是2004年以后，參加省課改項(xiàng)目校的實(shí)驗(yàn)研究。經(jīng)過這些課題研究，學(xué)校許多人對(duì)新課程有了更新和更深的認(rèn)識(shí)。很多教師能從權(quán)力下放的角度來理解課改；能從選擇性上去理解學(xué)年學(xué)分制；能從最低要求，最高要求，把課標(biāo)與大綱區(qū)別開，甚至，有的老師能把新課程的亮點(diǎn)概括為：強(qiáng)化品德，關(guān)注人文，凸顯信技，提高綜合等關(guān)鍵點(diǎn)上。老師們的這些理解又引發(fā)學(xué)校課程管理者進(jìn)行更深層的思考。我們?cè)瓉碚J(rèn)為，我們的教育資源是豐厚的，完全能夠開全選修Ⅰ中的全部模塊，但通過問卷調(diào)查，實(shí)際上我們只能開齊80%的選修模塊。3、在深層次的理解上再產(chǎn)生新的成果。在課程領(lǐng)導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)下，到2005年年底，我們已經(jīng)完成：“學(xué)校課程實(shí)施方案”，“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施指南”，“學(xué)校學(xué)分管理規(guī)定”，“學(xué)生選修課指導(dǎo)手冊(cè)”等文本教材。為新課程實(shí)施，作了“理論先行”的準(zhǔn)備。（二）在教師操作上多下功夫，讓每位老師體驗(yàn)課改實(shí)踐中的自信。我們崇尚教師層面的課程改革。認(rèn)為，只有他們的信念與行為同課程改革理念相吻合，才是我們貫徹課改精神的應(yīng)有之意。近兩年，我們多在“轉(zhuǎn)化”上下功夫。即：“抽象理念轉(zhuǎn)化成具體做法”，或“把做法命題轉(zhuǎn)化為做法過程”，讓老師會(huì)做。另外，我們還對(duì)許多教師采用給具體任務(wù)的辦法，讓他們獲得成功的自信。比如，讓老師在課堂教學(xué)中滲透情感目標(biāo)，讓教研組圍繞學(xué)習(xí)課標(biāo)來編排選修模塊的順序等。（三）關(guān)注高中國家課改實(shí)驗(yàn)區(qū)，獲取《方案》下移的新信息。2004年秋季，國家高中課改實(shí)驗(yàn)區(qū)啟動(dòng)了。有四個(gè)實(shí)踐《方案》的“先行者”，他們?yōu)槲覀兲峁┝撕芎玫牟僮鬟^程。我們關(guān)注這些“先行者”。先選定起點(diǎn)相同，條件相似的學(xué)校作為比較學(xué)校，我校選定的是海南洋浦實(shí)驗(yàn)學(xué)校。再研究他們把《方案》下移過程中的具體做法。然后，再跟蹤他們的操作過程。除關(guān)注怎樣做之外，主要是看他們遇到的問題和解決問題的做法。比如，針對(duì)每個(gè)模塊36個(gè)學(xué)時(shí)的教學(xué)時(shí)間不足的問題。他們的做法是認(rèn)真貫徹國家課程方案，堅(jiān)決控制不超36學(xué)時(shí)。想法，不管看起來是多么合理，必須要經(jīng)過操作去驗(yàn)證，我們關(guān)注實(shí)驗(yàn)區(qū)，獲得了在《方案》下移時(shí)許多重要信息。（四）抓規(guī)劃制定，尋找學(xué)校發(fā)展新起點(diǎn)。教育天天在變，學(xué)校的任務(wù)和使命也在發(fā)生變化。我們把下一輪實(shí)施新課程看成是促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的機(jī)會(huì)。新課對(duì)每所學(xué)校來說，都是公平的。在新課程面前，大家又回到相同的起跑線上－都從不熟開始，這就為學(xué)校跨越、趕超提供新的機(jī)會(huì)。我們用制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的辦法，來把握這個(gè)機(jī)遇。用系統(tǒng)分析的策略來重新審視我們作為縣域高中這個(gè)定位，尋求新的起點(diǎn)，向更高目標(biāo)看齊。這樣，在我們學(xué)校，新課程促進(jìn)成長，促進(jìn)發(fā)展的價(jià)值體現(xiàn)得就更加充分了。三、牢記服務(wù)宗旨，完善新一輪課程實(shí)施的工作體系（一）創(chuàng)造滿足“兩個(gè)需求”的學(xué)校環(huán)境?！皟蓚€(gè)需求”即教師專業(yè)成長、學(xué)生升學(xué)和教師的創(chuàng)造與學(xué)生的身心健康。在現(xiàn)有考試制度下，我們和所有普通高中一樣都一樣面對(duì)升學(xué)壓力。我們首先承認(rèn)，既然升學(xué)是學(xué)生的需求，家長的需求，那么作為學(xué)校就應(yīng)責(zé)無旁貸的滿足這個(gè)需求。但我們也深信人不是作為手段而發(fā)展的，我們還應(yīng)滿足學(xué)生身心發(fā)展的需求。我校為教師成長和學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造好條件－－既考慮滿足升學(xué)需要，又考慮身心發(fā)展需要。我校通過提供優(yōu)質(zhì)資源（新建綜合功能樓）和提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)來解決這個(gè)難點(diǎn)的。（二）構(gòu)建“研中培，培中研”的科研工作體系。我校十分重視科研在學(xué)校推進(jìn)新課程和促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展中的重要作用，學(xué)校把科研作為教師高站位的平臺(tái)。我校把教師培訓(xùn)，教學(xué)研究和教育科研等途徑整個(gè)到校內(nèi)，建立了“培中研，研中培，研培一體化”的校本培訓(xùn)體系，促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展。我校以《方案》做為教師培訓(xùn)內(nèi)容，對(duì)新課程由領(lǐng)域到學(xué)科，再到模塊的課程結(jié)構(gòu)給予重點(diǎn)研究。對(duì)高中新課程的基礎(chǔ)性，多樣性和選擇性，給予整體認(rèn)識(shí)。對(duì)選課制和導(dǎo)師制在藝體領(lǐng)域進(jìn)行超前嘗試。（三）建立實(shí)施新課程的物質(zhì)保障體系。幾年來，我校在市委、市政府的高度重視下，學(xué)校的占地面積，建筑面積均達(dá)到示范性高中的要求。各種場(chǎng)館設(shè)施，校園信息網(wǎng)絡(luò)，都將為新