2023-2024第一學(xué)期學(xué)前兒童游戲教案

貴州省電子商務(wù)學(xué)校課程名稱/代碼學(xué)前兒童嬉戲課程類型□專業(yè)核心技能課□實(shí)踐課□專業(yè)素養(yǎng)拓展課■專業(yè)基礎(chǔ)技能課□公共基礎(chǔ)課□人文素養(yǎng)拓展課總學(xué)時(shí)/周學(xué)時(shí)4所屬教學(xué)部門授課班級(jí)14學(xué)前教化秋季各班授課學(xué)期2023-2024學(xué)年第一學(xué)期教材名稱/作者2023年8月項(xiàng)目1學(xué)問目標(biāo)1、理解兒童嬉戲的特點(diǎn)；2、通過案例分析激發(fā)學(xué)生對(duì)兒童嬉戲進(jìn)一步了解；任務(wù)一：引導(dǎo)學(xué)生理解兒童嬉戲的特點(diǎn)；任務(wù)二：學(xué)生回憶自己在幼兒時(shí)期，親身體驗(yàn)的嬉戲的德育內(nèi)容：貴陽有這么一群人，他們叫“背簍軍”重點(diǎn)難點(diǎn)1、駕馭兒童嬉戲的特點(diǎn)講授、案例分析、師生互動(dòng)一般教室紀(jì)律要求：探討主題范圍內(nèi)參考資料：網(wǎng)上收集關(guān)于幼兒嬉戲特點(diǎn)的案例以同學(xué)們，剛才大家都回憶了自己孩時(shí)的嬉戲記憶，那是我們?nèi)松敲丛趧偛拍銈兊幕貞浿?，你們小時(shí)候的嬉戲有哪些特點(diǎn)呢?(生回答)你們說得很好，現(xiàn)在我們來一起看看幼兒嬉戲是不“快來運(yùn)沙，我們來修房子”----與生活密不行分的嬉戲特點(diǎn)，嬉戲中的“規(guī)則”兩人很快你一鏟，我一桶地-----體現(xiàn)了自愿自主的有特點(diǎn)快樂地----嬉戲是快樂的尖房子----充溢幻想的嬉戲是快樂的嬉戲是快樂的，主要是指嬉戲賜予兒童的嬉戲性體驗(yàn)是快(如剛才提到的沙地、)、嬉戲材料(如沙子、桶等)及角色之間的互動(dòng)，使他們建立真實(shí)的情感體驗(yàn)、沉醉在嬉戲的快樂中。嬉戲自發(fā)行為是趨樂的，兒童在嬉戲中滿足嬉戲室自愿、自主的(最基本屬性)埃里克森說“自由在何處止步或被限定，嬉戲便在哪里是嬉戲的最基本屬性?！秲和瘷?quán)利公約》明確指出：兒童有權(quán)自由發(fā)表自己的看法，表達(dá)嬉戲的愿望，可以自由選擇同伴。幼兒嬉戲的目的存在于主體的須要，嬉戲是由嬉戲充溢幻想的嬉戲常常被兒童以“假裝的”、“不是真實(shí)的”詮釋著，從人一樣進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐而又無能為力的需求沖突，躲避成人世界的種種限制?；叵肽銈冏约盒r(shí)候的嬉戲，你們有玩過過家家吧?過家家里面有“爸爸、媽媽、警察、醫(yī)生等等，還學(xué)著用大人的語氣說話。幼兒還常以一種簡潔、常見的材料代替真實(shí)的物品(舉例)用自己虛構(gòu)的“真實(shí)”表達(dá)著對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的酷愛和創(chuàng)建，平衡內(nèi)心對(duì)自由的嬉戲既源于兒童生活，又融入兒童生活。兒童在不斷增長的社會(huì)實(shí)踐中，豐富著嬉戲的內(nèi)容、情節(jié)、角色，可以說沒有社會(huì)閱歷就沒有兒童嬉戲是有“規(guī)則”的自由是嬉戲的基本特征，但是規(guī)則從來都不曾離開過自由的嬉戲。兒童是嬉戲的主體，嬉戲中的兒童會(huì)用其獨(dú)特的方式，在與環(huán)境、材料和人的嬉戲互動(dòng)中演繹嬉戲1、玩是幼兒的天性，那么玩的專業(yè)名詞我們可以用嬉戲來代替。2、嬉戲在幼兒園中具有怎樣的地位?我們大家一起來探討一下。幼兒嬉戲在幼兒園的地位：主要表現(xiàn)在時(shí)間、課程和教學(xué)上。嬉戲是幼兒主要的學(xué)習(xí)形式，幼兒在幼兒園的大部分活動(dòng)都是以活動(dòng)的形式開展，幼兒在嬉戲中學(xué)習(xí)和發(fā)展。幼兒園和老師依據(jù)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)運(yùn)用不同的嬉戲類(一)嬉戲是兒童的基本活動(dòng)幼兒園的活動(dòng)一般包括嬉戲活動(dòng)、生活活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)，其中嬉戲是最常見、最受兒童寵愛的活動(dòng)。1989年頒發(fā)的《幼兒園工作規(guī)程(試行)》第20條首次明確提出：“以嬉戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教化于各項(xiàng)活動(dòng)之中”,奠定我們應(yīng)當(dāng)以下幾個(gè)方面去實(shí)現(xiàn)嬉戲是幼兒園基本首先，應(yīng)保證兒童一日活動(dòng)中有充分的自主嬉戲時(shí)間，嬉戲時(shí)間是綻開兒童嬉戲的保證，如每天支配2-3個(gè)時(shí)間段的自主嬉戲，確保每次嬉戲不少于30分鐘，同時(shí)其次，給幼兒均等的嬉戲機(jī)會(huì)，讓每個(gè)兒童都有選擇、體驗(yàn)嬉戲的可能。有探討證明，在學(xué)前期缺乏嬉戲活動(dòng)機(jī)會(huì)的兒童會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難，特再次，為兒童創(chuàng)設(shè)的環(huán)境，應(yīng)包含嬉戲的空間、開放的嬉戲區(qū)域，是兒童能隨時(shí)最終，幼兒園的教學(xué)活動(dòng)要體現(xiàn)嬉戲化的精神，寓教于樂，滿足兒童調(diào)動(dòng)兒童學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、主動(dòng)性和創(chuàng)建性，讓兒童在在我們提倡幼兒園以嬉戲?yàn)榛净顒?dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)避開以下誤區(qū)1、將嬉戲標(biāo)簽化(老師支配，幼兒沒有自發(fā)、自愿快樂的嬉戲)2、嬉戲環(huán)境過于琳瑯滿目(投放缺乏層級(jí)性)3、以教學(xué)性嬉戲替代創(chuàng)建性嬉戲4、夸大嬉戲的自由性(應(yīng)重視引導(dǎo))(二)兒童嬉戲與幼兒園課程1、兒童嬉戲與幼兒園課程的關(guān)系通過嬉戲，兒童的身體、認(rèn)知、情感和社會(huì)性得到充分和諧的發(fā)展。因此“兒童嬉戲”與“幼兒園課程”并不是對(duì)立的概念，幼兒的“嬉戲”與“學(xué)習(xí)“是不行分別的，嬉戲的過程，是幼兒不斷發(fā)覺問題、解決問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程，在這過程中閱歷得到拓展和豐富。首先，兒童嬉戲是幼兒園課程富有生命力。其次，幼兒園課程是兒童嬉戲的教化平臺(tái)。因此，幼兒園課程與嬉戲必需有機(jī)的整合，讓兒童在激發(fā)兒童主動(dòng)性和主動(dòng)性的同時(shí)，最大限度的雨教化因與學(xué)生互動(dòng)，實(shí)行問答式教學(xué)方式什么是幼兒嬉戲?其特點(diǎn)有哪些?德育教化貴陽有這么一群人，他們叫“背簍軍”在美麗繁華的貴陽市，活躍著一支特殊的群體。他們衣著樸實(shí)，性格忠厚，肩頭常年背著篾制的背簍。他們?nèi)齼蓛纱┧笤诹殖琴F陽的大街小巷，在茫茫人海中找尋生活的出路。他們歷經(jīng)滄桑的生活行蹤是不被人們所留意和關(guān)注看的。然而，他們卻固執(zhí)而真實(shí)地活躍在這座城市里，成為林城貴陽一道獨(dú)特的風(fēng)景。他們就是貴陽人稱呼的“背簍軍”。林城貴陽的巷道繁同迷宮，犬牙交織似漁網(wǎng)密布。錯(cuò)綜困難的新老建筑將幽靜的巷道包圍其中。在一條條曲折狹窄的巷子里，豪華的車輛丟失了它便捷的性能。居住在巷子里的人們，日常所需的生活用品必需依靠人工馱運(yùn)。貴陽“背簍軍”這支應(yīng)運(yùn)而生的勞務(wù)群體，林城居民無比信任的生存伙伴，在這座城市里發(fā)揮著他們特有的價(jià)值，與日益繁華的林城貴陽默契的融為一體。在這座古老的林城里，他們用腳步去丈量每一條大街和小巷，用辛勤的汗水去換取微博的酬金。他們野草般扎根于這片土囊，堅(jiān)忍不拔，生生不息，以不懈的努力去實(shí)現(xiàn)人生一個(gè)有一個(gè)的幻想。第一次與“背簍軍”打交道是去年冬季。那天，我在大營坡旁邊菜市場(chǎng)購買了米和一兩袋食品。付了錢以后，提著袋子在人群中磕磕碰碰地朝公交車站方向走去。由于物品的沉重重量，未出百米已是大汗淋漓。情急之下，看到不遠(yuǎn)處有一個(gè)閑逛的“背簍軍”。我匆忙招手示意將他換了過來。懇請(qǐng)他把東西送到公交車站，一并遞給他五元酬金。他靜默地接過錢，快速把袋子裝進(jìn)背簍捆好，然后背上肩頭，大步朝公交車站方向走去。我緊跟其后，邁著輕快的步伐穿行在人來人往的大街上。一擠眼的功夫，中年“背簍軍”的身影便消逝在了我的視線里。一種“挨宰”的念頭出現(xiàn)腦海，我起先指責(zé)自己的疏忽和大意，讓別人有機(jī)可乘占了便宜。我懷著僥幸心理，一邊悶悶不樂地走向公交車站，一邊惡當(dāng)我匆忙忙忙走到公交車站的時(shí)候，事情竟出乎我的意料。令我無比悲觀和敵視的中年“背簍軍”正滿頭大汗的朝著我的方向走來。來到我的跟前，顧不得擦拭滿臉的汗水，動(dòng)作利落的將口袋卸除背簍，快速的送上我搭乘的公交車。我紅著臉呆呆的站在原地，為剛才的想法和行為感到無地自容?？粗心辍氨澈t軍”被汗水浸透的上衣和離開時(shí)懵懂的憨笑，我倍感自己的虛偽和渺小。目送著中年往后的時(shí)間，每當(dāng)我到城區(qū)辦事，我把更多的目光投向了這支特殊的群體，對(duì)“背簍軍”進(jìn)行了更加深層的相識(shí)和了解。這些來自貴陽周邊縣市的“淘金漢子”和“淘金婦女”,他們忙里偷閑進(jìn)城里做“背簍軍”?？勘尺\(yùn)物品掙點(diǎn)血汗錢，作頭學(xué)生求學(xué)，老人就醫(yī)的補(bǔ)貼費(fèi)用。雖然他們的生活是艱難而清苦的，但他們都有一股為美妙生活而不斷拼搏的決心和志氣。對(duì)于剛剛踏入社會(huì)不久，涉世未深的我而言，“背簍軍”坦蕩的胸襟和向上的精神將鞭策激勵(lì)設(shè)計(jì)意圖時(shí)間留意事項(xiàng)。學(xué)問時(shí)間收集資料。學(xué)習(xí)。5小組制定理的行動(dòng)方案。任務(wù)。實(shí)施井然有序。督導(dǎo)過程，與學(xué)生一起探討，剛度。工作剛好進(jìn)行修正。作流程，學(xué)會(huì)技能。從學(xué)生操作規(guī)范性、精確成結(jié)果；組內(nèi)協(xié)作狀況。四個(gè)方面對(duì)每組進(jìn)行績效進(jìn)行組內(nèi)互評(píng)；組間互評(píng)。討使學(xué)生明白自己5總結(jié)老師對(duì)本次教學(xué)活動(dòng)考核表?？偨Y(jié)本次學(xué)習(xí)狀況,主要是已經(jīng)學(xué)會(huì)了那些學(xué)問與技能，那些學(xué)問與技能還須要接著學(xué)習(xí)與鞏固。使學(xué)生了解自己的工作與技能要求的小結(jié)項(xiàng)目2學(xué)問目標(biāo)1、駕馭影響兒童嬉戲因素有哪些2.通過案例分析激發(fā)學(xué)生對(duì)兒童嬉戲進(jìn)一步了解；任務(wù)一：引導(dǎo)學(xué)生理解兒童嬉戲的分類方法；任務(wù)二：學(xué)生回憶自己在幼兒時(shí)期，親身體驗(yàn)的嬉戲的感受，從而驗(yàn)證理論；德育內(nèi)容：達(dá)利園八寶粥被指吃出蒼蠅重點(diǎn)難點(diǎn)1、駕馭兒童嬉戲的特點(diǎn)講授、案例分析、師生互動(dòng)一般教室紀(jì)律要求：探討主題范圍內(nèi)年齡特征反映著兒童身心發(fā)展的水平，從而影響兒童的嬉戲水平，兒童因體能、兒童嬉戲存在性別差異，這種認(rèn)同趨向是普遍存在的跨文化現(xiàn)象，在亞洲、歐洲與美洲兒童身上都發(fā)覺了這種性別偏向，究其緣由，我們認(rèn)為社會(huì)角色期盼是主要的影響因素，同時(shí)也有生物學(xué)方面和社會(huì)角色的仿照等因素。3.個(gè)別差異兒童的個(gè)別差異，帶來了兒童嬉戲的愛好和風(fēng)格的不同。主要是想象力、幽默對(duì)嬉戲的喜好程度，即愛玩和不愛玩，另一方面影響兒童的嬉戲風(fēng)格。生病的幼兒有的表現(xiàn)出對(duì)嬉戲不感愛好，或一種靜態(tài)的、活動(dòng)量小的嬉戲。(二)客觀因素對(duì)嬉戲的影響1.物理環(huán)境因素嬉戲場(chǎng)地(嬉戲場(chǎng)地的空間密度、戶外嬉戲場(chǎng)地的類型、室內(nèi)嬉戲場(chǎng)地的分隔)嬉戲時(shí)間2.社會(huì)環(huán)境因素家庭的影響、伙伴關(guān)系(伙伴的熟識(shí)程度、伙伴的年齡、伙伴的性別)媒體的影響(一)兒童嬉戲的分類方法第一種是以理論假設(shè)為指導(dǎo)的分類方法。(二)兒童嬉戲的分類兒童嬉戲的認(rèn)知分類感知運(yùn)動(dòng)嬉戲、象征性嬉戲(2-7歲兒童最典型的嬉戲形式)、結(jié)構(gòu)嬉戲、規(guī)則嬉戲兒童社會(huì)性發(fā)展的分類偶然的行為、嬉戲的旁觀者、單獨(dú)的嬉戲、平行的嬉戲、聯(lián)合的嬉戲、合作的嬉戲兒童嬉戲作用的分類一類是創(chuàng)建性反映現(xiàn)實(shí)生活的創(chuàng)建性嬉戲，另一類是利用嬉戲的形式，為發(fā)展五、總結(jié)與學(xué)生互動(dòng)，實(shí)行問答式教學(xué)方式本報(bào)訊(實(shí)習(xí)記者劉曉旭)稱自己從達(dá)利園罐裝八寶粥中吃出一此與達(dá)利集團(tuán)交涉近一個(gè)月。認(rèn)為該產(chǎn)品存在質(zhì)量問題，她多次與廠家始終未達(dá)成一樣。昨天，達(dá)利集團(tuán)北京地區(qū)業(yè)務(wù)代表宋先生否認(rèn)產(chǎn)品質(zhì)量存在問題，并表示情愿白女士說，此前她從超市買了一整箱達(dá)利園紅棗桂圓八寶粥，2月19日晚，她拿一罐吃時(shí)終讓我等，這都快一個(gè)月了，得等到什么時(shí)候啊!”白女士對(duì)中國消費(fèi)者協(xié)會(huì)律師團(tuán)團(tuán)長邱寶昌稱，依據(jù)《食品平安法》規(guī)定，生產(chǎn)不符合食品平安標(biāo)準(zhǔn)的食品或銷售明知不符合食品平安標(biāo)準(zhǔn)的食品，的確給消費(fèi)者造成損害的，消費(fèi)者除要求賠償損失外，還可向生產(chǎn)者或銷售者要求支付十倍價(jià)設(shè)計(jì)意圖時(shí)間學(xué)生“學(xué)”的愛好。學(xué)問5生“做”的愛好。老師引導(dǎo)學(xué)生制定合理的案、組內(nèi)同學(xué)分工。增加學(xué)生“做好”的自確進(jìn)行工作。別指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)問題情境，加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)。學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作完成任務(wù)。增加學(xué)生合作意識(shí)和井然有序。督導(dǎo)與學(xué)生一起探討，剛好引導(dǎo)學(xué)生，檢查實(shí)施進(jìn)度。剛好進(jìn)行修正。程，學(xué)會(huì)技能。從學(xué)生操作規(guī)范性、精確成結(jié)果；組內(nèi)協(xié)作狀況。四個(gè)方面對(duì)每組進(jìn)行績效評(píng)價(jià)。進(jìn)行組內(nèi)互評(píng)；組間互評(píng)。明白自己工作應(yīng)留意的地方，知道為什么這樣做。5總結(jié)小結(jié)并填寫學(xué)生成果考核表?？偨Y(jié)本次學(xué)習(xí)狀況,主要是已經(jīng)學(xué)會(huì)了那些學(xué)問與要接著學(xué)習(xí)與鞏固。作與技能要求的差距，明白工作規(guī)范、精確、嫻熟的重要性。小結(jié)項(xiàng)目3學(xué)問目標(biāo)1、意識(shí)嬉戲?qū)τ變喊l(fā)展的重要性。2、不同的嬉戲活動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展的不同影響。任務(wù)、案例德育內(nèi)容：貴州省情簡介重點(diǎn)難點(diǎn)1、駕馭兒童嬉戲?qū)τ變喊l(fā)展的重要性2、不同的嬉戲活動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展的不同影響講授、案例分析、師生互動(dòng)一般教室紀(jì)律要求：探討主題范圍內(nèi)1.嬉戲與兒童的學(xué)問增長皮亞杰認(rèn)為兒童所獲得的對(duì)“物”的學(xué)問(閱歷)包括兩類：物物理學(xué)問主要反映事物本身的性質(zhì)，如物體的形態(tài)、大小、質(zhì)學(xué)邏輯學(xué)問主要反映事物與事物之間的關(guān)系，如數(shù)的概念就屬于這一類，它表示的是事物間的一種關(guān)系。兒童在嬉戲中與他人或群體進(jìn)行交往，還會(huì)獲得對(duì)“2.嬉戲與兒童感知實(shí)力發(fā)展感知覺是兒童認(rèn)知活動(dòng)的開端，是兒童相識(shí)外界事道。感知覺得發(fā)展是衡量此階段兒童智力發(fā)展水平的重要指標(biāo)。兒童依靠感知覺獲得的學(xué)問閱歷，為以后的智力發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。幼兒是用“行動(dòng)”來思索，靠“感官”來學(xué)習(xí)的，因?yàn)橛變禾幱谥庇X動(dòng)作思維階段，須通過各種感官去接觸事物，對(duì)它們進(jìn)行干脆的感知，才能對(duì)事物形成概念、記憶。嬉戲事實(shí)上是一種通過用各種物體來感質(zhì)的物體，了解到各種事物的特征，發(fā)展了感覺：另一方面，兒童通過對(duì)空間、形態(tài)3.嬉戲與兒童想象力發(fā)展想象是人腦對(duì)已有表象進(jìn)行加工改造的形象的心理過程。想象的產(chǎn)生是學(xué)前兒童認(rèn)知發(fā)展的標(biāo)記之一，想象力是智力的重要成分。形象思維是創(chuàng)建的基礎(chǔ)，想是創(chuàng)建力的翅膀。兒童假如缺乏創(chuàng)建力。嬉戲是激發(fā)兒童想象力是最好的方法。象征(假裝)/模擬、聯(lián)想是兒童嬉戲的普遍特征，嬉戲?yàn)閮和?yīng)了想象的充分自由，因4.嬉戲與兒童思維實(shí)力思維是人腦對(duì)客觀事物間、概括的反映，須要借助于言語來實(shí)現(xiàn)其特性。思維反映的是客觀事物的本質(zhì)屬性和內(nèi)在規(guī)律，須要通過概念、推斷、推理的過程。思維實(shí)力是認(rèn)知的高級(jí)活動(dòng)，是智力的核心，思維的產(chǎn)生使兒童的認(rèn)知過程發(fā)展生了質(zhì)的變(二)嬉戲與兒童創(chuàng)建力發(fā)展創(chuàng)建力是運(yùn)用已知信息，創(chuàng)建出新思想、新(三)嬉戲與兒童語言發(fā)展兒童的語言獲得是一個(gè)連續(xù)發(fā)展的變更過程，幼兒期是口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵期。(舉例)六、總結(jié)與學(xué)生互動(dòng)，實(shí)行問答式教學(xué)方式貴州省簡稱“黔”或“貴”,國土面積17.6萬平方公里，轄4個(gè)地級(jí)市、3個(gè)自治州和2個(gè)地區(qū)，共有88個(gè)縣(市、區(qū)、特區(qū)),2023年末，全省常駐總?cè)丝?955.3萬人，其中少數(shù)民族人口占總?cè)丝诘?9.0%,是一個(gè)山川秀麗、氣候宜人、資源豐富、人民勤勞、少數(shù)民族聚集、貴州是古人類發(fā)祥地之一。早在24萬年前貴州就有人類居住、活動(dòng)。中國南方主要的舊石器時(shí)代文化遺址，基本上是在貴州發(fā)覺的。較為聞名的有屬于晚期直立人的“桐梓人”,屬于“白巖腳洞人”和“觀音洞人”,這探討人類的演化供應(yīng)了豐富的資料和重要線索。修筑“五尺道”(棧道寬五尺),并在沿途設(shè)郡縣、置官吏，這些古棧道遺跡在今貴陽市近郊的長坡嶺森林公園內(nèi)尚依稀可辨。公元前28-25年，夜郎國滅，郡縣制在今貴州地區(qū)最終確立。由故而貴州簡稱“黔”?！百F州”之名始于宋代，開寶七年(公元974年),土著首領(lǐng)普貴以所領(lǐng)矩州(今貴陽地區(qū))歸順，因土語“矩”與“貴”同音，朝廷敕書就其所語稱“惟爾貴州，遠(yuǎn)在要荒……”,貴州名稱就此見于文獻(xiàn)。宋宣和元年(公元1119年),“貴州”起先成為行政區(qū)貴州建省于明朝初期。明永樂十一年(公元1413年),貴州布政使司建立，這是貴州發(fā)展歷史上的一個(gè)重要里程碑，從今貴州成為當(dāng)時(shí)全國13個(gè)行省之一，境域擴(kuò)大到今貴州的大部分地區(qū)。雍正五年(公元1727年),清王朝為了加強(qiáng)對(duì)西南邊陲地區(qū)的限制，調(diào)整了貴州行政區(qū)劃，將四川統(tǒng)屬的遵義府改隸貴州，同時(shí)將畢節(jié)以北的永寧(今敘永)全境劃歸四川，將廣西的永豐州(后改為貞豐)、荔波，湖廣的平溪(今玉屏)、天柱劃歸貴州，形成了今日貴州的地貴州自古以來人才輩出。早在夜郎、秦漢時(shí)期，貴州就出現(xiàn)人才不斷涌現(xiàn)。王陽明(守仁)在貴州布道講學(xué)，提倡“知行合一”,在中國思想史上有重要的地位。清代名臣丁寶楨任山東巡撫、四川總督政績卓著,為人民所紀(jì)念。戊戌維新運(yùn)動(dòng)中，貴州95名應(yīng)試舉人參與了“公車上書”,占全部上書人數(shù)的六分之一，而時(shí)任禮部尚書的李端菜，更是其中的重要人物，他提出了“一經(jīng)五緯”的改革綱領(lǐng)，提倡“廢科舉、興學(xué)堂”,對(duì)中國近代征歷時(shí)最長、發(fā)生重大事務(wù)最多的省份，也是紅軍發(fā)展壯大之地，尤其是1935年1月，黨中心1949年11月15日貴陽解放，揭開了貴州歷史上嶄新的一頁?！叭€建設(shè)”時(shí)期，貴州建立了航空、航天、電子三大國防科技工業(yè)基地，修建了川黔、貴昆、湘黔三條鐵路，使貴陽成為西南重要的陸路交通樞紐。改革開放尤其是西部大開發(fā)以來，貴州迎來了加快發(fā)展的歷年春節(jié)期間，胡錦濤總書記視察貴州以后，全省上下正滿懷信念，以不甘落的志氣，以“人一之我十之、人十之我百之”的精神，為實(shí)現(xiàn)我省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的歷史性跨越而努力奮斗!設(shè)計(jì)意圖時(shí)間布置任務(wù)，提出技能要求和干什么,如何干，激發(fā)學(xué)問學(xué)生以組為單位，利用課外時(shí)間收集資料。5做中教。能要求。生“做”的愛好。老師引導(dǎo)學(xué)生制定合理的增加學(xué)生“做好”的自確進(jìn)行工作。別指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)問題情境，加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)。學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作完成任務(wù)。增加學(xué)生合作意識(shí)和井然有序。督導(dǎo)與學(xué)生一起探討，剛好引導(dǎo)學(xué)生，檢查實(shí)施進(jìn)度。剛好進(jìn)行修正。程，學(xué)會(huì)技能。從學(xué)生操作規(guī)范性、精確成結(jié)果；組內(nèi)協(xié)作狀況。四個(gè)方面對(duì)每組進(jìn)行績效進(jìn)行組內(nèi)互評(píng)；組間互評(píng)。明白自己工作應(yīng)留意的地方，知道為什么這樣做。5總結(jié)小結(jié)并填寫學(xué)生成果考核表?？偨Y(jié)本次學(xué)習(xí)狀況,主要是已經(jīng)學(xué)會(huì)了那些學(xué)問與要接著學(xué)習(xí)與鞏固。作與技能要求的差距，明白工作規(guī)范、精確、嫻熟的重要性。小結(jié)項(xiàng)目4學(xué)問目標(biāo)理解嬉戲促進(jìn)幼兒身心發(fā)展具備引導(dǎo)幼兒嬉戲的實(shí)力德育內(nèi)容：6元錢的愛——母親和兒子的美妙時(shí)間重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：讓學(xué)生駕馭兒童心情情感體驗(yàn)社會(huì)性發(fā)展教學(xué)講授、案例分析、師生互動(dòng)一般教室紀(jì)律要求：探討主題范圍內(nèi)解，即對(duì)別人的所看、所想、所感的理解。幼兒能理解他人的思想和情了“別人”的閱歷，把自己擺在別人的位置上，從以自己為中到以他人的角度來看待問題，發(fā)覺了自己與別人的不同，學(xué)幼兒在嬉戲中必需限制自己的行為，哪怕是特別不情愿的，也必需然產(chǎn)生嬉戲的中心人物，主角和配角，擔(dān)當(dāng)次要角色或處于被動(dòng)地位角色的幼兒，不管你情愿與否，都要聽從指揮者的指揮，這也須要幼兒限制自己的情感、行為、愿望。這些對(duì)幼兒自制力和堅(jiān)持性的培育起了重蘇聯(lián)學(xué)者馬努依連柯聞名的“哨兵站崗”的試驗(yàn)探討充分表23幼兒在不同條件下保持站立姿態(tài)時(shí)間的統(tǒng)計(jì)年齡非嬉戲情境嬉戲情境4~5歲5～6歲41”(秒)2(分)15”(秒)(分)55”(秒)4'(分)17”(秒)9'(一)嬉戲的類型影響了同伴關(guān)系的發(fā)展(二)嬉戲促進(jìn)了兒童的同伴交往親社會(huì)行為主要是指對(duì)他人有益或?qū)ι鐣?huì)有主動(dòng)影響的行為，包括共享、合作、助人、勸慰、捐贈(zèng)等。讓學(xué)生回憶幼時(shí)所做的相關(guān)：如娃娃家、商店。當(dāng)自己不知道如何做的時(shí)候，怎么辦?情境。第四節(jié)嬉戲與兒童情感發(fā)展玩嬉戲是幼兒的天性，幼兒在嬉戲中得到發(fā)展，下面我們一起來學(xué)習(xí)一下嬉戲與兒童的發(fā)展。嬉戲是一種主動(dòng)的情感交往方式，有利于各種(一)嬉戲與兒童主動(dòng)的心情體驗(yàn)主動(dòng)的心情情感體驗(yàn)包括開心、寵愛、愛、滿足、溫柔、感動(dòng)、輕松感等。嬉戲時(shí)，兒童依據(jù)自己的意愿、逍遙自由的進(jìn)行活動(dòng)，并且在快樂的氣氛中，通過努力完成嬉戲的任務(wù)，從而產(chǎn)生開心和滿足感，獲(二)嬉戲與兒童消極心情的宣泄以弗洛伊德為代表的嬉戲精神分析理論認(rèn)為，嬉戲是兒童的精神發(fā)(三)嬉戲與兒童心情情感的發(fā)展嬉戲是一種主動(dòng)的情感交往方式，它利于各種情感的產(chǎn)生，從而豐富和深化兒童的心情情感體驗(yàn)，特殊是嬉戲能夠促進(jìn)兒童高級(jí)情感的豐富和發(fā)展。高級(jí)情感包括美感、道德感、理智感等。美感是由審美的須要是否滿足而產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。在嬉戲中，幼兒能夠主動(dòng)地選擇和接觸各種色調(diào)艷麗、造型生動(dòng)的玩具，在嬉戲中幼兒能自由自主地感知妹、體驗(yàn)美、創(chuàng)建美。嬉戲常常是兒童自得其樂、沉醉、著迷，美麗的玩具會(huì)令兒童愛不釋手；兒童對(duì)嬉戲環(huán)境的裝飾和美化、好聽的音樂、美術(shù)創(chuàng)作以及自然和社會(huì)生活中的美妙事物都會(huì)產(chǎn)生三、總結(jié)和學(xué)生一起回顧學(xué)問點(diǎn)6元錢的愛——母親和兒子的美妙時(shí)間其次天，母親說，咱倆去買雞蛋吧!他一聽，就笑了。在公司里，他是大經(jīng)理，有特地的秘書與走到路邊，正準(zhǔn)備抬手打車，母親說，坐12路吧，他問，為什么坐12路?母親說，12路車是某買了10斤雞蛋，母親拉著他在超市的休息椅坐著，一小時(shí)?母親點(diǎn)點(diǎn)頭說，下趟12路車回來，還得一小時(shí)，他覺得有焦急的火苗在心里蹭地竄起，最終坐上12路，下了車，他拎著雞蛋，吁出一口氣，母親看起來特別快樂，板著手指算，1斤雞足的他卻管不來時(shí)間陪母親說一會(huì)兒話，母親用這四個(gè)小時(shí)換來的，是與兒子共同相處的時(shí)間!她的臉上露出笑容，慶幸今日最終忍住性子陪母親省下六元錢，這六元錢，跟自己在公司創(chuàng)建的上萬元相比，是等價(jià)的，因?yàn)椋芏鄷r(shí)候，時(shí)間與金錢就該為愛存設(shè)計(jì)意圖時(shí)間布置任務(wù)，提出技能要求和學(xué)問學(xué)生以組為單位，利用課外時(shí)間收集資料。5做中教。能要求。生“做”的愛好。老師引導(dǎo)學(xué)生制定合理的增加學(xué)生“做好”的自確進(jìn)行工作。別指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)問題情境，加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作完成任務(wù)。增加學(xué)生合作意識(shí)和井然有序。督導(dǎo)與學(xué)生一起探討，剛好引導(dǎo)學(xué)生，檢查實(shí)施進(jìn)度。剛好進(jìn)行修正。程，學(xué)會(huì)技能。從學(xué)生操作規(guī)范性、精確進(jìn)行組內(nèi)互評(píng)；組間互評(píng)。明白自己工作應(yīng)留意5總結(jié)嫻熟的重要性。課外嬉戲如何促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展?舉例說明課后小結(jié)項(xiàng)目情感發(fā)展4學(xué)問目標(biāo)理解嬉戲促進(jìn)幼兒身心發(fā)展具備引導(dǎo)幼兒嬉戲的實(shí)力德育內(nèi)容：6元錢的愛——母親和兒子的美妙時(shí)間重點(diǎn)難點(diǎn)講授、案例分析、師生互動(dòng)一般教室紀(jì)律要求：探討主題范圍內(nèi)第三章嬉戲與兒童發(fā)展第四節(jié)嬉戲與兒童情感發(fā)展一、導(dǎo)入玩嬉戲是幼兒的天性，幼兒在嬉戲中得到發(fā)展，下面我們一起來學(xué)習(xí)一下嬉戲與兒童的發(fā)展。嬉戲是一種主動(dòng)的情感交往方式，有利于各種二、內(nèi)容(一)嬉戲與兒童主動(dòng)的心情體驗(yàn)主動(dòng)的心情情感體驗(yàn)包括開心、寵愛、愛、滿足、溫柔、感動(dòng)、輕松感等。嬉戲時(shí)，兒童依據(jù)自己的意愿、逍遙自由的進(jìn)行活動(dòng)，并且在快樂的氣氛中，通過努力完成嬉戲的任務(wù)，從而產(chǎn)生開心和滿足感，獲(二)嬉戲與兒童消極心情的宣泄以弗洛伊德為代表的嬉戲精神分析理論認(rèn)為，嬉戲是兒童的精神發(fā)(三)嬉戲與兒童心情情感的發(fā)展嬉戲是一種主動(dòng)的情感交往方式，它利于各種情感的產(chǎn)生，從而豐富和深化兒童的心情情感體驗(yàn)，特殊是嬉戲能夠促進(jìn)兒童高級(jí)情感的豐富和發(fā)展。高級(jí)情感包括美感、道德感、理智感等。美感是由審美的須要是否滿足而產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。在嬉戲中，幼兒能夠主動(dòng)地選擇和接觸各種色調(diào)艷麗、造型生動(dòng)的玩具，在嬉戲中幼兒能自由自主地感知妹、體驗(yàn)美、創(chuàng)建美。嬉戲常常是兒童自得其樂、沉醉、著迷，美麗的玩具會(huì)令兒童愛不釋手；兒童對(duì)嬉戲環(huán)境的裝飾和美化、好聽的音樂、美術(shù)德育教化其次天，母親說，咱倆去買雞蛋吧!他一聽，就笑了。在公司里，他是大經(jīng)理，有特地的秘書與走到路邊，正準(zhǔn)備抬手打車，母親說，坐12路吧，他問，為什么坐12路?母親說，12路車是某買了10斤雞蛋，母親拉著他在超市的休息椅坐著，說，我們?cè)谶@里等一個(gè)一小時(shí)?母親點(diǎn)點(diǎn)頭說，下趟12路車回來，還得一小時(shí)，他覺得有焦急的火苗在心里蹭地竄起，最終坐上12路，下了車，他拎著雞蛋，吁出一口氣，母親看起來特別快樂，板著手指算，1斤雞他吃的呼嚕呼嚕的像小豬一樣。疼愛。他的心，像琴弦被撥動(dòng)了一下。這樣的場(chǎng)景，小時(shí)候，家里特別窮，他又饞的很，他常常在傍晚，偷偷去撿別人吃剩的西瓜皮，拿到河里沖一下，便貪欲的啃起來，母親知道了用三個(gè)晚上編制草繩，又用編草繩掙的錢給他買西瓜，然后看他愣愣的看著母親，將滿嘴西瓜咽下，那一刻，他突然理解母親，艱難時(shí)，母親靠供他上學(xué)，將他養(yǎng)大，富足時(shí)勤儉作為母親的生活方式，依舊能帶給他滿足與華蜜。而現(xiàn)在，富足的他卻管不來時(shí)間陪母親說一會(huì)兒話，母親用這四個(gè)小時(shí)換來的，是與兒子共同相處的時(shí)間!她的臉上露出笑容，慶幸今日最終忍住性子陪母親省下六元錢，這六元錢，跟自己在公司創(chuàng)建的上萬元相比，是等價(jià)的，因?yàn)?，很多時(shí)候，時(shí)間與金錢設(shè)計(jì)意圖時(shí)間學(xué)生“學(xué)”的愛好。學(xué)問學(xué)生以組為單位，利用課外激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。5啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思索，全制定老師引導(dǎo)學(xué)生制定合理的增加學(xué)生“做好”的自別指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)問題情境，加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)。學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作完成任務(wù)。增加學(xué)生合作意識(shí)和督導(dǎo)與學(xué)生一起探討，剛好引導(dǎo)學(xué)生，檢查實(shí)施進(jìn)度。剛好進(jìn)行修正。性，使學(xué)生熟識(shí)工作流程，學(xué)會(huì)技能。從學(xué)生操作規(guī)范性、精確成結(jié)果；組內(nèi)協(xié)作狀況。四個(gè)方面對(duì)每組進(jìn)行績效評(píng)價(jià)。明白自己工作應(yīng)留意的地方，知道為什么這5總結(jié)小結(jié)并填寫學(xué)生成果考核表?？偨Y(jié)本次學(xué)習(xí)狀況,主要是已經(jīng)學(xué)會(huì)了那些學(xué)問與要接著學(xué)習(xí)與鞏固。明白工作規(guī)范、精確、小結(jié)項(xiàng)目5學(xué)問目標(biāo)任務(wù)、案例學(xué)會(huì)視察幼兒嬉戲重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：駕馭兒童嬉戲的特點(diǎn)難點(diǎn)：調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與教學(xué)講授、案例分析、師生互動(dòng)一般教室紀(jì)律要求：探討主題范圍內(nèi)(二)老師介入幼兒嬉戲的策略老師以嬉戲者的身份介入幼兒嬉戲。比如某幼兒在小超市中當(dāng)售貨員，然而無人前往超市購物，該幼兒無所事事，老師可以通過扮演顧客前往購物，和售貨員溝通，還可以假裝購買的東西太多，引導(dǎo)幼兒上門(1)平行式介入法。什么是平行式介入法呢?平行式介入是指老師在幼兒旁邊和幼兒玩相同或近似的嬉戲材料和嬉戲情節(jié)，引導(dǎo)幼兒仿照其行為。在這個(gè)過程中，老師也是一名嬉戲者，老師的行為起著示意指導(dǎo)的作用。當(dāng)幼兒不會(huì)操作幼兒材料、嬉戲情節(jié)過于單一或缺乏創(chuàng)新時(shí)，老師可以采納這種方法。比如老師在活動(dòng)區(qū)投放了新的材料，但是孩子只玩了一會(huì)兒，就因?yàn)闆]有更好地玩法而失去了進(jìn)一步操作的愛好，這時(shí)老師就可以在幼兒身邊操作玩具，建構(gòu)更多的作品，開拓幼兒的思路。對(duì)于小班的幼兒(2)交叉式介入法。交叉式介入法就是老師通過扮演一個(gè)角色進(jìn)入到幼兒嬉戲中，通過老師與幼兒、角色與角色的互動(dòng)，起到指導(dǎo)幼兒嬉戲的作用。當(dāng)幼兒嬉戲能夠順當(dāng)開展下去時(shí)，老師則可以退場(chǎng)，不2.材料指引介入法材料指引介入法就是通過材料的供應(yīng)達(dá)到指導(dǎo)幼兒嬉嬉戲材料對(duì)幼兒的嬉戲來說是特別重要的，沒有材料很多嬉戲就無法開展。在幼兒嬉戲過程中，老師通過供應(yīng)嬉戲材料，可以增加幼兒的嬉戲愛好，拓展和豐富嬉戲情節(jié)。依據(jù)幼兒嬉戲情節(jié)的不同，老師供應(yīng)的嬉3.語言指導(dǎo)語言指導(dǎo)是通過老師的話語達(dá)到對(duì)嬉戲指導(dǎo)的一種方式，它是嬉戲指導(dǎo)中特別重要，也是常常運(yùn)用的一種策略。老師在幼兒嬉戲中所運(yùn)用的語言是特別豐富的，而不同語言在嬉戲中所起到的作用也是一樣的。依據(jù)提問目的和方式的不同，可以將老師的語人開刀?”“警察的工作是不是只抓壞人啊?”“拿不下了怎么辦?”“假如你想要的玩具沒有了，怎么辦呢?”上述就是詢問式語言，詢問式語言一般以疑問句的形式出現(xiàn)。老師借助詢問式語言把幼兒面臨的問題情境描述出來，把須要解決的問題擺在幼兒面前，讓他們思索并找尋解決途徑，起到促進(jìn)嬉戲情節(jié)發(fā)展的作用。節(jié)，可以考慮加入別的的角色，比如“寵物”)“你什么時(shí)候給你的病人開刀?”(提示幼兒明確自己的角色，有的孩子剛剛還扮演醫(yī)生，但很快就忘了自己的角色，到處閑逛)“警察的工作是不是只抓壞人啊?”(幫助幼兒豐富對(duì)警察的相識(shí))“拿不下了怎么辦?”(幫助幼兒思索更為合理的解決方法)“假如你想要的玩具沒有了，怎么辦呢?”(指導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)運(yùn)用替代材料)這就是詢問式語言所起到的指導(dǎo)性作用。建議式語言，顧名思義就是老師通過賜予建議，指導(dǎo)幼兒嬉戲。老師在視察的過程中，當(dāng)發(fā)覺幼兒在嬉戲中情節(jié)發(fā)展停滯不前或出現(xiàn)困難時(shí)，賜予的不是干脆的指導(dǎo)，而是采納建議的方式，比如，當(dāng)發(fā)覺一個(gè)幼兒試圖把娃娃放在堆滿東西的桌上而不便利擺布玩具時(shí)，老師可以建議：“我覺得假如放在旁邊會(huì)更好?！碑?dāng)幼兒為了在麥當(dāng)勞買不到油條而爭店吧?！庇變旱逆覒蚴菍?duì)現(xiàn)實(shí)生活的反映，但幼兒年齡小，對(duì)事物的理解可能存在偏差，有時(shí)候由于不太理解社會(huì)規(guī)則，或者仿照了社會(huì)中的一些不良現(xiàn)象，在嬉戲中表現(xiàn)出一些不符合規(guī)則的嬉戲行為。據(jù)此，老師就(4)激勵(lì)式語言。(5)邀請(qǐng)式語言。(6)角色式語言。(7)指令式語言。樣會(huì)很疼得”,等等。明確詳細(xì)的指令，能剛好制止幼兒的不恰當(dāng)行為，總結(jié)怎樣樹立正確的世界觀?人生觀、價(jià)值觀。有句話說，先進(jìn)不先進(jìn)，首先看思想。而世界觀、人生觀和價(jià)值觀，就是人們思想的總開關(guān)，人們思想的先進(jìn)性取決于這世界觀、人生觀、價(jià)值觀確定著一個(gè)人的人生追求和人生道路，確定著一個(gè)人的思想境界、道德情操和行為準(zhǔn)則。因此，我們作為共產(chǎn)黨員，要保持先進(jìn)性，首先必需觀、人生觀和價(jià)值觀?？梢哉f世界觀、人生觀、價(jià)值觀問題是保持先進(jìn)這個(gè)主題，我今日講四個(gè)方面：第一，什么是當(dāng)和必需樹立什么樣的世界觀、人生觀和價(jià)值觀?第三，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀是保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性的必要條件。第四，怎樣樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，永葆共產(chǎn)黨員先進(jìn)性?這四個(gè)方面的內(nèi)容是層層遞進(jìn)的，是有內(nèi)在聯(lián)系的。什么是世界觀、人生觀和價(jià)值觀?世界觀在哲學(xué)上又稱為宇宙觀，是指人的看法，是人們對(duì)于世界的本質(zhì)和各種關(guān)系以及世界上的一切事物的根本觀點(diǎn)。世就對(duì)人的活動(dòng)發(fā)生支配作用，發(fā)揮確定作用。每個(gè)人都有自己的世界觀，但每個(gè)人的世界觀是不一樣的。由于人們社會(huì)實(shí)踐水平、歷史發(fā)展階段、學(xué)問結(jié)構(gòu)以及思維方式不同，相識(shí)世界觀也有所不同；人們因其根本利益、社會(huì)地位，以及對(duì)社會(huì)發(fā)展、人生追求的看法和看法有在很大程度上確定著一個(gè)人的世界觀。世界觀這個(gè)問題也是社會(huì)存在確定社會(huì)意識(shí)，有什么樣的設(shè)計(jì)意圖時(shí)間布置任務(wù)，提出技能要求和學(xué)問學(xué)生以組為單位，利用課外時(shí)間收集資料。5做中教。能要求。生“做”的愛好。老師引導(dǎo)學(xué)生制定合理的增加學(xué)生“做好”的自確進(jìn)行工作。別指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)問題情境，加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)增加學(xué)生合作意識(shí)和井然有序。督導(dǎo)與學(xué)生一起探討，剛好引導(dǎo)學(xué)生，檢查實(shí)施進(jìn)度。剛好進(jìn)行修正。從學(xué)生操作規(guī)范性、精確成結(jié)果；組內(nèi)協(xié)作狀況。四個(gè)方面對(duì)每組進(jìn)行績效進(jìn)行組內(nèi)互評(píng)：組間互評(píng)。明白自己工作應(yīng)留意的地方，知道為什么這5總結(jié)小結(jié)并填寫學(xué)生成果考核表?？偨Y(jié)本次學(xué)習(xí)狀況,主要是已經(jīng)學(xué)會(huì)了那些學(xué)問與要接著學(xué)習(xí)與鞏固作與技能要求的差距，明白工作規(guī)范、精確、嫻熟的重要性。應(yīng)布置具有確定任務(wù)性和啟發(fā)性的思索題或作業(yè)，留意培育學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的實(shí)力小結(jié)對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作課程單一，須要加強(qiáng)此類熬煉。讓學(xué)生駕馭如項(xiàng)目境的規(guī)劃6學(xué)問目標(biāo)任務(wù)、案例學(xué)會(huì)視察幼兒嬉戲重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：駕馭兒童嬉戲的特點(diǎn)德育內(nèi)容：驀教學(xué)講授、案例分析、師生互動(dòng)一般教室紀(jì)律要求：探討主題范圍內(nèi)空間利用區(qū)域與材料支配墻面與頂面的規(guī)劃走廊的規(guī)劃地面的規(guī)劃二、室內(nèi)嬉戲環(huán)境規(guī)劃的原則因地制宜原則發(fā)展相宜性原則參與性原則健康平安原則溫馨美感原則三、室內(nèi)嬉戲區(qū)規(guī)劃的要點(diǎn)1.分析班級(jí)物理環(huán)境；2.凸顯年齡特點(diǎn)；3.確定嬉戲區(qū)的主要行為情景模式；4.依據(jù)“同質(zhì)互惠，異質(zhì)相離”原則進(jìn)行嬉戲空間配置；5.建立開放、可變更和有彈性的嬉戲區(qū)；總結(jié)與學(xué)生互動(dòng)，實(shí)行問答式教學(xué)方式今日的你我，是否為社會(huì)的現(xiàn)實(shí)而驀然，是否還在埋怨生活中的種種說：“我只要跑得比你快就好了。”故事雖簡潔，寓意卻耐人尋味，在現(xiàn)代社會(huì)60后70后唱主角，80后即將登上歷史舞臺(tái)的時(shí)候，競爭無處不在，每個(gè)人都應(yīng)找到屬于自己的那雙跑鞋。不為別的，現(xiàn)實(shí)點(diǎn)來說，在這個(gè)物欲橫飛的世界，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)使大家變得太過于們生活壓力更大了，原來800塊工資敢消費(fèi)，現(xiàn)在2000塊工資卻不敢隨意消費(fèi)。CCTV每天播國家出臺(tái)了什么什么政策限制房價(jià)、油價(jià)，最終連便利面和牛奶都漲價(jià)了。有個(gè)不社會(huì)的貧富懸殊差距變大了，應(yīng)當(dāng)沒有富人搶銀行吧?都說儲(chǔ)戶是上帝，(這個(gè)可能說的有點(diǎn)悲觀，不過現(xiàn)實(shí)偏偏又是如此。)且誤自己事業(yè)、敗家；而勤奮則使我們具備才智的頭腦，這樣對(duì)企業(yè)幫助有幫助的。)我想這個(gè)邏輯大多數(shù)人能理解，那我們干嘛不去做?不勤奮?今日的你我他，假如再不努力，我想總有一天你會(huì)因?yàn)槟抑行咔佣鵁o法輕好好的為提高自己的生活質(zhì)量而奮斗吧，希望不是空話，不要斤斤計(jì)較細(xì)失。或許今日的我們開心的過完一天，自我感覺暗爽，其實(shí)不然，今日不思變，社會(huì)在變，我們憑何適應(yīng)?又有何生存技能?憶，驀然回首，生活原本這樣，生活其實(shí)很公允……設(shè)計(jì)意圖時(shí)間布置任務(wù)，提出技能要求和學(xué)問學(xué)生以組為單位，利用課外5做中教。能要求。生“做”的愛好。老師引導(dǎo)學(xué)生制定合理的行動(dòng)方案。案、組內(nèi)同學(xué)分工。增加學(xué)生“做好”的自確進(jìn)行工作。別指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)問題情境，加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作完成任務(wù)。增加學(xué)生合作意識(shí)和井然有序。督導(dǎo)與學(xué)生一起探討，剛好引導(dǎo)學(xué)生，檢查實(shí)施進(jìn)度。剛好進(jìn)行修正。程，學(xué)會(huì)技能。從學(xué)生操作規(guī)范性、精確成結(jié)果；組內(nèi)協(xié)作狀況四個(gè)方面對(duì)每組進(jìn)行績效進(jìn)行組內(nèi)互評(píng)；組間互評(píng)。明白自己工作應(yīng)留意的地方，知道為什么這樣做。5總結(jié)小結(jié)并填寫學(xué)生成果考核表。總結(jié)本次學(xué)習(xí)狀況,主要是已經(jīng)學(xué)會(huì)了那些學(xué)問與要接著學(xué)習(xí)與鞏固。作與技能要求的差距，明白工作規(guī)范、精確、嫻熟的重要性。注：應(yīng)布置具有確定任務(wù)性和啟發(fā)性的思索題或作業(yè)，留意培育學(xué)生課外自小結(jié)增加操作實(shí)踐為以后教學(xué)供應(yīng)閱歷和素材。項(xiàng)目8學(xué)問目標(biāo)1.在了解兒童的基礎(chǔ)上能夠精確的預(yù)設(shè)嬉戲；2.對(duì)幼兒嬉戲能夠剛好有效的進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)會(huì)視察幼兒嬉戲并指導(dǎo)德育內(nèi)容：如何與人溝通?重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：駕馭兒童嬉戲的特點(diǎn)教學(xué)講授、案例分析、師生互動(dòng)一般教室紀(jì)律要求：探討主題范圍內(nèi)(生回答)頻率、幼兒嬉戲的過程等，能剛好把握當(dāng)前幼兒寵愛的嬉戲、嬉戲區(qū)域、(二)精確的預(yù)設(shè)嬉戲老師應(yīng)在充分了解兒童嬉戲發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，為兒童準(zhǔn)備符合其1.視察可以剛好的滿足和拓展兒童的生活閱歷幼兒的學(xué)問和閱歷是開展嬉戲的源泉，嬉戲的內(nèi)容來自幼兒的生活閱歷，幼兒積累的閱歷越厚實(shí)，幼兒的嬉戲就會(huì)越多姿多彩。當(dāng)幼兒嬉戲的相關(guān)閱歷的相關(guān)閱歷匱乏時(shí)，嬉戲則停滯不前，當(dāng)嬉幼兒的嬉戲行為也會(huì)產(chǎn)生偏差，當(dāng)幼兒的相關(guān)閱歷豐富而充分時(shí)，幼兒的嬉戲才得以進(jìn)展，因此，老師應(yīng)當(dāng)在充分視察幼兒的基礎(chǔ)上，思索幼兒相關(guān)的閱歷是否完備，哪些閱歷須要豐富，哪些已有閱歷須要梳理，2.視察能為兒童供應(yīng)充分的嬉戲條件時(shí)間、空間、材料是能滿足兒童嬉戲的干脆條件。時(shí)間是開展嬉戲活動(dòng)的重要保證，嬉戲時(shí)間的長短回影響幼兒嬉戲的質(zhì)量在較長的嬉戲時(shí)間段(約30分鐘)幼兒才有時(shí)間發(fā)展處社會(huì)和認(rèn)知層度(三)有效的指導(dǎo)嬉戲視察嬉戲是老師指導(dǎo)幼兒嬉戲的前提，只有在視察嬉戲基礎(chǔ)上的指導(dǎo)，才是對(duì)幼兒有促進(jìn)作用的，才能有的放矢地幫助幼兒獲得發(fā)展，才把握介入嬉戲的時(shí)機(jī)，選擇恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方式，實(shí)施有效的指導(dǎo)策略。,老師可以通過參與、材料指引和言語引導(dǎo)等策略去指(四)剛好有效地評(píng)價(jià)嬉戲戲的基礎(chǔ)上，才能對(duì)嬉戲形成正確的相識(shí)和1.為評(píng)價(jià)嬉戲供應(yīng)詳細(xì)翔實(shí)的資料2.對(duì)兒童的嬉戲賜予剛好反饋3.剛好發(fā)覺嬉戲中的問題七、總結(jié)同點(diǎn)是自信，日子過得很快樂，有自信的人常常是最二、體諒他人的行為己設(shè)身處地為對(duì)方著想。由于我們的了解與敬重，對(duì)方也相對(duì)體諒你的立場(chǎng)與好意，因而做出主產(chǎn)生沖突與誤會(huì)的緣由，假如出自于對(duì)方的健忘，我們的提示正可使對(duì)方信方有意食言，提示就代表我們并未遺忘事情，并且希望對(duì)方信守諾言。四、有效地干脆告知對(duì)方一位知名的談判專家共享他成功的談判閱歷時(shí)說道：“我在各個(gè)國際足?！逼鋵?shí)，這種行為就是直言無諱地告知對(duì)方我們的要求與感受，若能有效地干脆告知你所想要表達(dá)的對(duì)象，將會(huì)有效幫助我們建立良好的人際網(wǎng)絡(luò)。但要切記“三不談”:時(shí)間不恰當(dāng)不談；五、善用詢問與傾聽詢問與傾聽的行為，是用來限制自己，讓自己不要為了維護(hù)權(quán)力而侵?jǐn)_他人退縮，默不作聲或半吐半吞的時(shí)候，可用詢問行為引出對(duì)方真正的想法，方的需求、愿望、看法與感受，并且運(yùn)用主動(dòng)傾聽的方式，來誘導(dǎo)對(duì)方發(fā)表看法，進(jìn)而對(duì)自己產(chǎn)一個(gè)人的成功，20%靠專業(yè)學(xué)問，40%靠人際關(guān)系，另外40%須要視察力的幫助，因此為了提升我們個(gè)人的競爭力，獲得成功，就必需不斷地運(yùn)用有效的溝通方式和技巧，隨時(shí)有效地與“人”接觸溝通，只有這樣，才有可能使你事業(yè)成設(shè)計(jì)意圖時(shí)間學(xué)生“學(xué)”的愛好。學(xué)問引導(dǎo)學(xué)生收集資料。時(shí)間收集資料。激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。5能要求。生“做”的愛好。老師引導(dǎo)學(xué)生制定合理的增加學(xué)生“做好”的自確進(jìn)行工作。別指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)問題情境，加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)。增加學(xué)生合作意識(shí)和井然有序。督導(dǎo)與學(xué)生一起探討，剛好引導(dǎo)學(xué)生，檢查實(shí)施進(jìn)度。探討、分析，對(duì)自己的工作程，學(xué)會(huì)技能。從學(xué)生操作規(guī)范性、精確四個(gè)方面對(duì)每組進(jìn)行績效明白自己工作應(yīng)留意的地方，知道為什么這總結(jié)小結(jié)并填寫學(xué)生成果考核總結(jié)本次學(xué)習(xí)狀況,主要是已經(jīng)學(xué)會(huì)了那些學(xué)問與要接著學(xué)習(xí)與鞏固。作與技能要求的差距，明白工作規(guī)范、精確、5小結(jié)老師完成本教學(xué)單元教學(xué)后對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)重難點(diǎn)把握、教學(xué)方法應(yīng)用程狀況的總結(jié)與分析，為以后教學(xué)供應(yīng)閱歷和素材。項(xiàng)目嬉戲視察內(nèi)9學(xué)問目標(biāo)運(yùn)用方法視察幼兒的嬉戲行為任務(wù)、案例駕馭視察方法德育內(nèi)容：可惡的攝像頭重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)視察幼兒的嬉戲行為講授、案例分析、師生互動(dòng)一般教室教學(xué)方法：以自愿的原則分探討小組紀(jì)律要求：探討主題范圍內(nèi)第五章嬉戲與兒童發(fā)展(生探討)的接近支配是否合理，如互補(bǔ)區(qū)域間的接近、寧靜去和熱鬧嬉戲場(chǎng)地間是否有通道，場(chǎng)地間的路途、標(biāo)注、邊界是案例：幾個(gè)男孩在積木搭成的高速馬路上開車嬉戲，由玩了。老是重新搭，沒意思?！辨覒虿牧鲜欠衿桨残l(wèi)生；嬉戲材料是否符合幼兒的有無過難的、兒童不問津的；嬉戲材料是否滿足兒童的須要，有無爭搶c.嬉戲時(shí)間的保證主要視察嬉戲起先、進(jìn)行、結(jié)束的時(shí)間安排，嬉戲中專著的時(shí)間長嬉戲中的幼兒1.幼兒嬉戲中的行為視察幼兒身心發(fā)展?fàn)顩r，包括認(rèn)知發(fā)展、社會(huì)性發(fā)展、身體發(fā)展、心情情感發(fā)展等。幼兒對(duì)嬉戲的專著程度如何，是堅(jiān)持一項(xiàng)嬉戲，還是不能堅(jiān)持甚至變換頻率，幼兒嬉戲的愛好和偏好，幼兒嬉戲的目的性、主動(dòng)性如何，是主動(dòng)參與嬉戲，并想方法出辦法，或是在別人的帶領(lǐng)下2.幼兒嬉戲的水平幼兒嬉戲中的社會(huì)交往水平如何，是主動(dòng)還是被動(dòng)或是無交往，幼兒處于何種交往合作水平；幼兒在嬉戲中的組織實(shí)力如何；幼兒能夠遵守嬉戲規(guī)則，愛惜玩具，整理并整理玩具。3.嬉戲中的老師老師何時(shí)介入幼兒嬉戲會(huì)增加幼兒嬉戲的愛好，并提升幼兒的嬉戲閱歷，何時(shí)介入嬉戲會(huì)消解幼兒嬉戲并干擾煙頭兒嬉戲中有些什么主題，這些主題的情節(jié)內(nèi)容的進(jìn)展?fàn)顩r，與現(xiàn)行教掃描視察法即時(shí)段定人法。這是視察者在相等的時(shí)間段里對(duì)視察對(duì)象依次輪番進(jìn)行視察。適合于粗線條地了解全班幼兒的嬉戲狀況，如可以駕馭嬉戲定點(diǎn)視察法即定點(diǎn)不定人法，隨各嬉戲區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行，視察者固定在嬉戲中的某一區(qū)域進(jìn)行視察。適合于了解某主題或區(qū)域幼兒的嬉戲狀況，了解幼兒現(xiàn)有的閱歷以及他們的愛好點(diǎn)，幼兒之間交往、嬉戲情節(jié)的發(fā)展等動(dòng)即定人法，視察者依據(jù)須要確定1-2各幼兒作為視察對(duì)象，視察他今日，我在開車時(shí)，測(cè)速電子眼閃了我一下。我確定沒有超速，于是我經(jīng)過那個(gè)電子眼，它又閃了。我很懷疑，就又試了一次設(shè)計(jì)意圖時(shí)間布置任務(wù)，提出技能要求和學(xué)問學(xué)生以組為單位，利用課外時(shí)間收集資料。5做中教。能要求。生“做”的愛好。老師引導(dǎo)學(xué)生制定合理的增加學(xué)生“做好”的自確進(jìn)行工作。別指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)問題情境，加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)。學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作完成任務(wù)。增加學(xué)生合作意識(shí)和井然有序。督導(dǎo)與學(xué)生一起探討，剛好引導(dǎo)學(xué)生，檢查實(shí)施進(jìn)度。從學(xué)生操作規(guī)范性、精確成結(jié)果；組內(nèi)協(xié)作狀況。四個(gè)方面對(duì)每組進(jìn)行績效評(píng)價(jià)。進(jìn)行組內(nèi)互評(píng)；組間互評(píng)。明白自己工作應(yīng)留意的地方，知道為什么這樣做。5總結(jié)小結(jié)并填寫學(xué)生成果考核表?？偨Y(jié)本次學(xué)習(xí)狀況,主要是已經(jīng)學(xué)會(huì)了那些學(xué)問與要接著學(xué)習(xí)與鞏固。明白工作規(guī)范、精確、嫻熟的重要性。小結(jié)學(xué)生在駕馭何時(shí)該介入到嬉戲中存在確定困難，找不到介入的切入點(diǎn)是大的困難。在以后的教學(xué)過程中可以通過播放相關(guān)視頻及與實(shí)踐進(jìn)行教項(xiàng)目學(xué)問目標(biāo)學(xué)會(huì)記錄幼兒的嬉戲行為并作分析分析幼兒的嬉戲行為重點(diǎn)難點(diǎn)難點(diǎn)；分析幼兒的嬉戲行為特點(diǎn)教學(xué)講授、案例分析、師生互動(dòng)一般教室紀(jì)律要求：探討主題范圍內(nèi)(生探討)(3)視察者可以依據(jù)須要，將活動(dòng)室中的各個(gè)區(qū)域所運(yùn)用的家具、分隔、邊界等盡量描繪清晰，以便對(duì)嬉戲環(huán)境作出更客觀、更有效的分析評(píng)價(jià)，找出其中存在的問題，幫助老師合理地創(chuàng)設(shè)環(huán)境。與學(xué)生互動(dòng)，實(shí)行問答式教學(xué)方式及實(shí)際操作。德育教化(5分鐘)給良心留一條回家的路他從偏遠(yuǎn)的山區(qū)來這個(gè)城市做建筑小工，工程結(jié)束后，工頭卻卷錢跑了。那個(gè)下午，他覺得異樣憋悶，就去郊區(qū)轉(zhuǎn)悠，無意間，見一個(gè)七八歲的男孩在玩耍，一絲邪念頓從腦海萌生。他證男孩說，自己想去農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)，讓孩子給帶路，并給孩子10元錢勞務(wù)費(fèi)。小男孩沒遲疑，痛快答應(yīng)了，一路上，他說笑話逗得男孩子忘了時(shí)間，還將家庭狀況及電話號(hào)碼告知了他。他帶男孩到旁邊的山坳，對(duì)孩子男孩一邊玩去了，他按供應(yīng)的電話聯(lián)系上了孩子父親，說孩子在自己手上，他不會(huì)損害孩子，只要給他送來一千元錢，他就放了孩子，以后掙了錢，確定還。孩子父親起初不信，和兒子通了電話后，才確定兒子被綁架。而孩子卻在電話這頭嘎嘎地笑，覺得很好玩。電話打完了，孩子喊餓，他便把僅剩的一包餅干給孩子。孩子吃飽后，接著玩開了，在地上胡亂寫畫，抓小蟲，還時(shí)常爬到他肩頭上揪耳朵玩。他也和孩子瘋玩上了，看著眼前這個(gè)天真爛漫的小男孩，他不由想起了自己的兒子。經(jīng)過心靈的苦苦掙扎，他確定送孩子回家。但他很快又遲疑了，他怕親自送孩子回家，確定會(huì)挨孩子家人的打，他確定讓孩子自己回家去。他問孩子，能不能找到回家的路，孩子洪亮的回答說能，他不放心，又讓孩子在地上寫了家里的地址，這才摸出口袋僅剩的20錢給孩子，教孩子一遍遍背熟了坐車路途。此時(shí)，他以身無分文，目送孩子攔下一輛客車上后，這才放下心來，然后走了三個(gè)多小時(shí)，回到租住的房屋。他又累又餓，一頭倒在床上睡著了，一個(gè)小時(shí)后，警察敲開了門，他絲毫抗拒，就跟警察走了。半個(gè)月后，法院公開審理這起轟動(dòng)一時(shí)的綁架案。審判大廳濟(jì)濟(jì)一堂，并有眾多媒體前來報(bào)道。最終，法院以綁架罪判處他有期徒刑5年。他顯得很激烈，說：“我想不通，我從來沒想過損害孩子，反而還好好照看他，后來我覺得那樣做不對(duì)，就把身上僅有的20元也給了孩子，讓他坐車回家，我是走了三個(gè)多小時(shí)路才回到住處的，腳也磨出了血泡，我認(rèn)為，我沒做錯(cuò)什么,為什么要判我刑呢?”法官嚴(yán)厲地對(duì)他說：“你是沒損害孩子，也沒使他家為，已嚴(yán)峻危害了社會(huì)!你知道嗎?孩子父母接到迷得電話后，都險(xiǎn)些快瘋掉了，動(dòng)員了全部的請(qǐng)朋好友找尋孩子，全市的警察也幾乎都出動(dòng)了，在社會(huì)上造成的影響有多惡劣嗎?你也是做父親的人了，設(shè)身處地地想想吧，莫非不該為自己的行為擔(dān)當(dāng)法律責(zé)任嗎?”聽到法官說起孩子，他最終深深低下了深重的頭顱，喃喃道：“我錯(cuò)了，我認(rèn)罪服法?！狈ü俾冻鱿Ｍ难凵?，對(duì)他說：“依據(jù)我國的法律綁架罪的起刑期是10年，就是鑒于你在關(guān)鍵時(shí)刻中止了犯罪，法律才網(wǎng)開一面輕判了你。雖說法律無情，但人是有情的，這樣做，就是給你良心留了一條回家的路。”在聽到法官“給良心留一條回家的路”的一瞬間，他放聲大哭準(zhǔn)備拿到工錢就回家的，沒想被騙了，哪還有錢回家呀?身上僅有的30塊錢，還是從家里帶來的，立刻又找不到工作，實(shí)在沒轍了，就想先弄點(diǎn)小錢糊口，以后掙到錢在還人家，沒想到犯了罪，我真混呀!就是以后被餓死，也絕不會(huì)再干傻事了。即使我立刻會(huì)不到家，但我的良心確定要找到回家的路。設(shè)計(jì)意圖時(shí)間學(xué)生“學(xué)”的愛好。學(xué)問5能要求。生“做”的愛好。小組制定別指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)問題情境，加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)。學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作完成任務(wù)。增加學(xué)生合作意識(shí)和井然有序。督導(dǎo)與學(xué)生一起探討，剛好引導(dǎo)學(xué)生，檢查實(shí)施進(jìn)度。剛好進(jìn)行修正。程，學(xué)會(huì)技能。從學(xué)生操作規(guī)范性、精確成結(jié)果；組內(nèi)協(xié)作狀況。四個(gè)方面對(duì)每組進(jìn)行績效進(jìn)行組內(nèi)互評(píng)；組間互評(píng)。明白自己工作應(yīng)留意的地方，知道為什么這樣做。5總結(jié)小結(jié)并填寫學(xué)生成果考核表?？偨Y(jié)本次學(xué)習(xí)狀況，主要是已經(jīng)學(xué)會(huì)了那些學(xué)問與要接著學(xué)習(xí)與鞏固。作與技能要求的差距，明白工作規(guī)范、精確、嫻熟的重要性。小結(jié)此小節(jié)重點(diǎn)培育學(xué)生，如何去視察幼兒的嬉戲行為，并能依據(jù)其行為制定相應(yīng)項(xiàng)目視察記錄與學(xué)問目標(biāo)分析幼兒的嬉戲行為任務(wù)、案例運(yùn)用視察記錄幼兒的嬉戲行為重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)分析兒童嬉戲的特點(diǎn)教學(xué)講授、案例分析、師生互動(dòng)一般教室紀(jì)律要求：探討主題范圍內(nèi)人員在長期的試驗(yàn)并進(jìn)行大量驗(yàn)證的基礎(chǔ)上，制定了帕頓/皮亞杰量表、嬉戲發(fā)展進(jìn)度量表是高爾登和庫爾特爾1980年的探討成果，可以幫助我們了解兒童玩物嬉戲、表征嬉戲、社會(huì)嬉戲及體能嬉戲的發(fā)展隨年齡的增長而變更的規(guī)律。表(課本第102頁)(三)豪威斯的同伴關(guān)系量表該表汲取了帕頓的獨(dú)自嬉戲和非嬉戲行為條目，并增加了老師參與和嬉戲地點(diǎn)與材料各一項(xiàng)，結(jié)合他們自己原有對(duì)幼兒同伴關(guān)系的五個(gè)分類項(xiàng)目，設(shè)計(jì)以下考察兒童社會(huì)性嬉戲行為的同伴嬉戲量表，它比較詳細(xì)地將兒童嬉戲的社會(huì)性水平分為五個(gè)層次：簡潔平行嬉戲，具有成熟意識(shí)的平行嬉戲，簡潔社會(huì)性嬉戲，具有成熟條目，并增加了老師參與和嬉戲地點(diǎn)與材料各一項(xiàng)。(四)嬉戲的社會(huì)--認(rèn)知量表操作性定義結(jié)構(gòu)嬉戲：運(yùn)用玩具(積木、積塑小玩具等)或材料(沙子、橡皮泥)角色嬉戲：幼兒通過扮演角色，以仿照、想象、創(chuàng)建性反映現(xiàn)實(shí)生活平行嬉戲：參與四周其他孩子類似的活動(dòng)，或玩與他人差(五)、斯米蘭斯基量表的視察記錄例表社會(huì)性主題角色嬉戲是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的幼兒，安排角色與別人所扮演的角色聯(lián)合起來，形成有主題有情節(jié)操作定義角色扮演：幼兒假裝是他人，或以他人自居，并以語言來確定、表想象的轉(zhuǎn)換：用一些東西、言語或動(dòng)作等來假裝代表某種物品、動(dòng)總結(jié)德育教化(5分鐘)覺嫌疑人齊家平的蹤跡。11日上午10時(shí)許，民警在該居民小區(qū)的一出租房屋內(nèi)將犯罪嫌疑人齊家平擒獲。齊家平癱軟在地，在民警的訊問下，供述了其殺人碎尸的犯罪事實(shí)。而殺人的緣竟然僅僅是因?yàn)榕⒔兴饋碜鲈顼?，兩人爭吵后，齊家平將女孩掐死，屋將尸體肢解，隨后逃往濟(jì)南。設(shè)計(jì)意圖時(shí)間布置任務(wù)，提出技能要求和學(xué)生以組為單位，利用課外時(shí)間收集資料。5做中教。能要求。生“做”的愛好。老師引導(dǎo)學(xué)生制定合理的行動(dòng)方案。增加學(xué)生“做好”的自確進(jìn)行工作。別指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)問題情境，加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)。學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作完成任務(wù)。增加學(xué)生合作意識(shí)和井然有序。督導(dǎo)與學(xué)生一起探討，剛好引導(dǎo)學(xué)生，檢查實(shí)施進(jìn)度。剛好進(jìn)行修正。程，學(xué)會(huì)技能。從學(xué)生操作規(guī)范性、精確成結(jié)果；組內(nèi)協(xié)作狀況。四個(gè)方面對(duì)每組進(jìn)行績效進(jìn)行組內(nèi)互評(píng)；組間互評(píng)。明白自己工作應(yīng)留意的地方，知道為什么這樣做。5總結(jié)小結(jié)并填寫學(xué)生成果考核表?？偨Y(jié)本次學(xué)習(xí)狀況,主要是已經(jīng)學(xué)會(huì)了那些學(xué)問與要接著學(xué)習(xí)與鞏固。作與技能要求的差距，明白工作規(guī)范、精確、嫻熟的重要性。布置具有確定任務(wù)性和啟發(fā)性的思索題或作業(yè)，留意培育學(xué)生課外自小結(jié)需加強(qiáng)學(xué)生的閱歷。項(xiàng)目學(xué)問目標(biāo)了解何為嬉戲治療駕馭相關(guān)概念重點(diǎn)難點(diǎn)講授、案例分析、師生互動(dòng)一般教室紀(jì)律要求：探討主題范圍內(nèi)第六章嬉戲治療第一節(jié)嬉戲與幼兒嬉戲治療嬉戲是幼兒內(nèi)心世界的折射，嬉戲是幼兒的本能，嬉戲是幼兒的國際語言，嬉戲始終伴隨人類的發(fā)展以及人的成長過程。在幼兒缺乏運(yùn)用語言工具表達(dá)內(nèi)心感受的實(shí)力的狀況下，通過嬉戲活動(dòng)就可以較好地把握幼兒的心智水平和情感狀況。(一)嬉戲治療及其概念嬉戲治療的發(fā)展有百年歷史，它始于20世紀(jì)，在以后的30年間得就大部分心理治療而言，所采納的主要溝通媒介就是語言，但對(duì)幼兒或智者而言，但對(duì)幼兒或智能障礙的個(gè)例來講，語言溝通表達(dá)或溝通可能會(huì)使詢問、治療陷入被動(dòng)局面，因?yàn)橛變夯蛑悄苷系K者無法或不能客觀全面的像他的心理詢問師一樣擅用語言表達(dá)。因此，在面對(duì)這些群體或個(gè)案時(shí)，基于幼兒的發(fā)呈現(xiàn)狀，就達(dá)到治療的效果。(二)嬉戲與嬉戲治療的區(qū)分幼兒每天的主要生活內(nèi)容之一就是嬉戲。通過嬉于自己的世界、想象、意志，同時(shí)也將現(xiàn)實(shí)生活中的所見、所聞、所學(xué)、所想借助嬉戲再現(xiàn)出來，這其中有仿照、有聯(lián)系、有愉悅、有快樂，也請(qǐng)各位同學(xué)看課本113頁到114頁的案例由這些案例我們可以明顯看出，嬉戲與嬉戲治療并不是一回事，兩者室友區(qū)分的，所起到的作用也有所不同，簡而言之，從活動(dòng)中幼兒的地位來看，嬉戲中的幼兒是主動(dòng)主動(dòng)的，在嬉戲治療中則是被動(dòng)的，并且嬉戲的選擇與確定權(quán)在治療者手中，就活動(dòng)目的和心情體驗(yàn)而言，嬉戲中的幼兒不追求嬉戲以外的目的，而是充共享受和體驗(yàn)嬉戲過程所帶來的樂趣，嬉戲治療則是由目的的，它是希望嬉戲者通過嬉戲，并在嬉戲中釋放、緩解、(三)嬉戲治療的分類及其主要觀點(diǎn)精神分析學(xué)派的治療戲作為心理分析治療的詢問師治療分析過程中的手段或工具，治療師在治療過程中能夠自由的參與幼兒嬉戲的，甚至可以對(duì)兒童嬉戲供應(yīng)指導(dǎo)與建議。安娜.弗洛伊德就曾經(jīng)為了與她治療的個(gè)案建立良好的治療觀眾席，幫助并指導(dǎo)該個(gè)案為其寵愛的玩具娃娃織了一件毛衣。當(dāng)然，精神分析學(xué)派的嬉戲治療是吧嬉戲作為心理分析治療過程中的手段或工具。人本主義學(xué)派的嬉戲治療人本主義學(xué)派的嬉戲治療也稱來訪者中心學(xué)派的嬉戲治療，其基本理論理論源自卡爾.羅杰斯。該理論認(rèn)為，嬉戲是兒童生活的一部分，也是兒童的語言。兒童透過嬉戲來表達(dá)自己的內(nèi)心世界，就似乎成人利用語言去表達(dá)自己內(nèi)心世界一樣。結(jié)構(gòu)性嬉戲治療結(jié)構(gòu)性嬉戲治療是由宣泄嬉戲治療發(fā)展而來的，其理論基礎(chǔ)雖源自精神分析，但結(jié)構(gòu)性嬉戲治療不強(qiáng)調(diào)潛意識(shí)的分析，代表人物是大衛(wèi).利維。利維認(rèn)為治療者沒有必要去做更多的說明，要堅(jiān)信嬉戲自身的凈化功效；在治療過程中，治療者的主要角色是”場(chǎng)景的變更者選定的玩具來重新激起兒童焦慮反應(yīng)的閱歷，重(四)嬉戲治療意義嬉戲治療在經(jīng)過近百年的發(fā)展后，無論是其技術(shù)構(gòu)造、方式方法還是檢測(cè)工具等，都在不斷完善，日漸成熟?？梢哉f嬉戲治療對(duì)兒童心理創(chuàng)傷的疏導(dǎo)、兒童偏差行為的矯正，以及在幫助輕度心智發(fā)展障礙兒童方面有著主動(dòng)的作用。嬉戲治療對(duì)有身心及行為偏差兒童的調(diào)適性意義第一，建立主動(dòng)的自我概念及自信念；其次，提升兒童獨(dú)立自主、自我選擇的實(shí)力；總結(jié)德育教化(5分鐘)小女孩稱被老師脫褲示眾過，很羞澀?！蓖瑢W(xué)們說。老師自稱只是口頭恐嚇聽話后，才遭脫褲懲罰，這種懲罰針對(duì)的不是她一個(gè)人。昨日，南都記者試圖采訪徐麗萍，多次遭拒。后在校方的要求下，徐回應(yīng)此事稱，“我當(dāng)時(shí)只是口頭恐嚇?biāo)?，并沒有在有10多個(gè)同學(xué)遭脫褲子的事兒”,徐麗萍說，“不過，我覺得口頭恐嚇也是不對(duì)的，所以，我也給她的家長致歉了。”為何學(xué)生皆稱有學(xué)生遭脫褲子體罰，且短信也稱沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行脫褲子體罰，另外，發(fā)短信是因?yàn)楫?dāng)時(shí)在開會(huì)，精力不集中，短信內(nèi)容表達(dá)不對(duì)于學(xué)生稱遭脫褲子體罰的現(xiàn)象，該校校長劉先生回應(yīng)說，此事他根本不知情都沒有向?qū)W校反映此事?！靶禧惼急緦W(xué)期從其他學(xué)校調(diào)過來，是一個(gè)很說，徐有時(shí)強(qiáng)留學(xué)生在校做作業(yè)，校方也指責(zé)過她，但從來沒有聽說徐們也向?qū)W生了解過，的確有學(xué)生反映被老師體罰脫褲子，但老師自己否認(rèn)了化調(diào)查。”劉先生說，假如狀況屬實(shí)，學(xué)校將開除徐麗萍。黃先生則表示，女兒被脫褲懲罰后身心受傷，準(zhǔn)備轉(zhuǎn)學(xué)，要求學(xué)校退還學(xué)費(fèi)。對(duì)此，劉先生表示家長提出的要求學(xué)校確定會(huì)考慮設(shè)計(jì)意圖時(shí)間學(xué)生“學(xué)”的愛好。學(xué)問學(xué)生以組為單位，利用課外激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。5能要求。啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思索，全制定老師引導(dǎo)學(xué)生制定合理的地加學(xué)生“做好”的自確進(jìn)行工作。增加學(xué)生合作意識(shí)和別指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)問題情境，加學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作完成任務(wù)。督導(dǎo)與學(xué)生一起探討，剛好引導(dǎo)學(xué)生，檢查實(shí)施進(jìn)度。剛好進(jìn)行修正。程，學(xué)會(huì)技能。從學(xué)生操作規(guī)范性、精確成結(jié)果；組內(nèi)協(xié)作狀況。四個(gè)方面對(duì)每組進(jìn)行績效進(jìn)行組內(nèi)互評(píng)；組間互評(píng)。明白自己工作應(yīng)留意的地方，知道為什么這樣做。5總結(jié)小結(jié)并填寫學(xué)生成果考核表?？偨Y(jié)本次學(xué)習(xí)狀況,主要是已經(jīng)學(xué)會(huì)了那些學(xué)問與要接著學(xué)習(xí)與鞏固。作與技能要求的差距，明白工作規(guī)范、精確、嫻熟的重要性。小結(jié)讓學(xué)生駕馭嬉戲治療主要可以在以后的實(shí)踐中了解某些幼兒須要嬉戲治療，對(duì)于學(xué)生而言這有很大的難度，旨在了解即項(xiàng)目幼兒嬉戲治學(xué)問目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)講授、案例分析、師生互動(dòng)一般教室紀(jì)律要求：探討主題范圍內(nèi)是有暴力趨向或自我損害之行為問題者。三是有分別焦慮、學(xué)習(xí)障礙、1.在嬉戲室，治療師必需營造一個(gè)和諧、平安的環(huán)境氛圍，并與孩2.常常與孩子的父母保持正向的溝通和溝通，了解孩子各方面的狀態(tài)，如家庭生活、親子關(guān)系、家庭表現(xiàn)等，以便于孩子在嬉戲室的表現(xiàn)3.在保密原則下，客觀貼切地向父母反映孩子在嬉戲室中呈現(xiàn)出來的實(shí)力和需求，并與父母探討親子教案的技巧，以便父母的實(shí)力和自信4.與老師建立合作關(guān)系，了解孩子在幼兒討、設(shè)計(jì)有效的嬉戲方式，使老師也能同步地幫助孩子。5.治療師須要不斷地自我反省，并透過定期的專業(yè)輔導(dǎo)，在專業(yè)人員的引領(lǐng)和指導(dǎo)下反思自己的輔導(dǎo)歷程和方法，以便剛好更新與調(diào)整治療方案?？偨Y(jié)與學(xué)生互動(dòng)，實(shí)行問答式教學(xué)方式。教學(xué)設(shè)計(jì)意圖時(shí)間學(xué)問學(xué)生以組為單位，利用課外5啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思索，全老師引導(dǎo)學(xué)生制定合理的增加學(xué)生“做好”的自確進(jìn)行工作。別指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)問題情境，加增加學(xué)生合作意識(shí)和督導(dǎo)與學(xué)生一起探討，剛好引導(dǎo)探討、分析，對(duì)自己的工作從學(xué)生操作規(guī)范性、精確度；是否達(dá)到技能要求；完四個(gè)方面對(duì)每組進(jìn)行績效進(jìn)行組內(nèi)互評(píng)；組間互評(píng)。明白自己工作應(yīng)留意的地方，知道為什么這5總結(jié)小結(jié)并填寫學(xué)生成果考核是已經(jīng)學(xué)會(huì)了那些學(xué)問與要接著學(xué)習(xí)與鞏固。作與技能要求的差距，明白工作規(guī)范、精確、小結(jié)大部分學(xué)生已了解嬉戲治療的對(duì)象及應(yīng)實(shí)行哪些方法。如有時(shí)間可以播放相關(guān)項(xiàng)目嬉戲案例學(xué)問目標(biāo)學(xué)會(huì)寫0-3歲兒童嬉戲教案任務(wù)、案例能組織開展幼兒嬉戲重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：駕馭兒童嬉戲的特點(diǎn)講授、案例分析、師生互動(dòng)一般教室教學(xué)方法：以自愿的原則分探討小組紀(jì)律要求：探討主題范圍內(nèi)指抓嬉戲、二指捻嬉戲..獨(dú)自嬉戲和平行嬉戲，表現(xiàn)在：大運(yùn)動(dòng)類嬉戲：站的嬉戲、獨(dú)自走嬉戲、(二)嬉戲環(huán)境1.心理環(huán)境寶寶來到一個(gè)生疏的環(huán)境中，那種恐驚與擔(dān)心是可想而2.室內(nèi)物質(zhì)環(huán)境親子園環(huán)境以家庭化環(huán)境為主，要求溫馨、活動(dòng)室面積，托幼機(jī)構(gòu)的嬉戲活動(dòng)環(huán)境更寬敞，教化的每個(gè)寶寶應(yīng)有平均不低于5平方米的活動(dòng)空地面：由于寶寶在地面上活動(dòng)的時(shí)間比較多，因此，活動(dòng)室的地面要具備保暖、耐磨、防滑、防靜電、易清潔、有彈性的特點(diǎn)，可以鋪木地板，還可以在地板上鋪上防滑地毯，地毯在鋪設(shè)時(shí)可以將不同的顏色、墻壁：顏色淡雅、明快、整體統(tǒng)一，并以裝飾畫修飾。門窗：宜采納木制門窗，門窗向外開，門上的玻璃不能太大，門窗(三)嬉戲方案美國嬰幼兒大腦神經(jīng)科學(xué)探討表明：大腦發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期是嬰幼兒階段。在這個(gè)階段中，人的大腦快速發(fā)展，形成今后智力、情感、運(yùn)動(dòng)、社會(huì)交往等各方面實(shí)力發(fā)展的基礎(chǔ)?；煦缱呦蜷_明，從無知到探究認(rèn)知，如能及早得到外界的適當(dāng)刺激和激勵(lì)，將能最大限度地開發(fā)幼兒的多元智力，而們一生中尤顯突飛猛進(jìn)的一年。方法：用一些不同質(zhì)地的物品如羽毛或浸滿溫水的干凈海綿，輕拂過寶點(diǎn)評(píng)：觸覺是寶寶探究世界的基本途徑之一，寶寶在接觸各種質(zhì)地時(shí)，家長也有機(jī)會(huì)練習(xí)分辨寶寶的身體語言，相互間的協(xié)調(diào)反應(yīng)，有助6個(gè)月寶寶的嬉戲挖寶方法：將寶寶寵愛的玩具的一部分藏在毯子下，然后邊發(fā)問邊引導(dǎo)寶寶點(diǎn)評(píng)：通過“藏貓貓”嬉戲的強(qiáng)化和延長，幫助寶寶理解短暫看不到與10個(gè)月寶寶的嬉戲追光方法：將電筒燈罩包上彩紙，使彩色光束移動(dòng)照在地板上墻上或低矮的點(diǎn)評(píng)：無論寶寶爬或走著去“抓住光束”,都能促進(jìn)寶寶的手眼協(xié)調(diào)，增總結(jié)本報(bào)聊城3月11日訊(記者潘躍全通訊員胥廣宏)1月18日，東昌府區(qū)鄧王加油站一員工被打死亡。3月11日，東昌府區(qū)檢察院稱，2月28日，嫌疑人張某批準(zhǔn)逮捕。3月11日，東昌府區(qū)檢察院檢察區(qū)一飯店吃飯。下午6點(diǎn)許到鄧王加油站，因故與李某爭吵并推打，致其當(dāng)場(chǎng)死亡。2月28日，東昌府區(qū)檢察院以有意損害(致死)案對(duì)犯罪嫌疑人張某批法部門法醫(yī)會(huì)診后，看法仍舊不能統(tǒng)一。檢察技術(shù)部門提出受害者系扼頸致機(jī)械性室息死亡。省公安廳法醫(yī)專家鑒定后，充分確定了檢察技術(shù)部門的鑒定看法，認(rèn)定受害人系扼頸致機(jī)械性室息部說，張某替在加油站抽煙的付某出頭，才酒后失手造成這一結(jié)果。設(shè)計(jì)意圖時(shí)間學(xué)問5做中教。能要求。生“做”的愛好。老師引導(dǎo)學(xué)生制定合理的行動(dòng)方案。增加學(xué)生“做好”的自確進(jìn)行工作。別指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)問題情境，加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)。學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作完成任務(wù)。增加學(xué)生合作意識(shí)和井然有序。督導(dǎo)與學(xué)生一起探討，剛好引導(dǎo)學(xué)生，檢查實(shí)施進(jìn)度。剛好進(jìn)行修正。程，學(xué)會(huì)技能。從學(xué)生操作規(guī)范性、精確成結(jié)果；組內(nèi)協(xié)作狀況。四個(gè)方面對(duì)每組進(jìn)行績效明白自己工作應(yīng)留意的地方，知道為什么這樣做。5總結(jié)小結(jié)并填寫學(xué)生成果考核表?？偨Y(jié)本次學(xué)習(xí)狀況,主要是已經(jīng)學(xué)會(huì)了那些學(xué)問與要接著學(xué)習(xí)與鞏固。作與技能要求的差距，明白工作規(guī)范、精確、嫻熟的重要性。小結(jié)學(xué)生基本駕馭此年齡階段幼兒嬉戲的特點(diǎn)，并能制定相關(guān)的嬉戲教項(xiàng)目嬉戲案例學(xué)問目標(biāo)可以依據(jù)3-4歲兒童的嬉戲特點(diǎn)制定適合此年齡段兒童嬉戲教案。任務(wù)、案例創(chuàng)設(shè)適合此年齡段的幼兒嬉戲環(huán)境德育內(nèi)容：如今的我們重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：駕馭兒童嬉戲的特點(diǎn)難點(diǎn)：加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際實(shí)力講授、案例分析、師生互動(dòng)一般教室教學(xué)方法：以自愿的原則分探討小組紀(jì)律要求：探討主題范圍內(nèi)寶寶來到一個(gè)生疏的環(huán)境中，那種恐驚與擔(dān)心是可想而3.室內(nèi)物質(zhì)環(huán)境親子園環(huán)境以家庭化環(huán)境為主，要求溫馨、活動(dòng)室面積，托幼機(jī)構(gòu)的嬉戲活動(dòng)環(huán)境更寬敞，教化的每個(gè)寶寶應(yīng)有平均不低于5平方米的活動(dòng)空地面：由于寶寶在地面上活動(dòng)的時(shí)間比較多，因此，活動(dòng)室的地面要具備保暖、耐磨、防滑、防靜電、易清潔、有彈性的特點(diǎn)，可以鋪木地板，還可以在地板上鋪上防滑地毯，地毯在鋪設(shè)時(shí)可以將不同的顏色、門窗：宜采納木制門窗，門窗向外開，門上的玻璃不能太大，門窗(四)嬉戲方案1.滾球目標(biāo)：幫助寶寶駕馭滾球的基本技能，熬煉手的肌肉和身體的協(xié)調(diào)媽媽可以和寶寶一起到戶外。媽媽用磚壘成一個(gè)小球門，告知“把球滾進(jìn)球門里去!”還可以指定其他方向讓他滾，如“把球