全國優(yōu)質課一等獎部編版大單元初中語文八年級上冊《列夫托爾斯泰》活動版課件

列夫·托爾斯泰人教部編版初中語文八年級上冊斯蒂芬?茨威格新課導入第一節(jié)托爾斯泰

列夫·托爾斯泰（1828～1910），19世紀俄國最偉大的作家。出生于貴族家庭，1840年入喀山大學，受到盧梭、孟德斯鳩等啟蒙思想家影響。1847年退學回故鄉(xiāng)在自己領地上作改革農奴制的嘗試。1851～1854年在高加索軍隊中服役并開始寫作。新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)課文導入1854～1855年參加克里米亞戰(zhàn)爭。幾年軍旅生活不僅使他看到上流社會的腐化，而且為以后在其巨著《戰(zhàn)爭與和平》中能夠逼真地描繪戰(zhàn)爭場面打下基礎。1855年11月到彼得堡進入文學界，其成名作：自傳體小說《童年》（1855）、《少年》（1857），這些作品反映了他對貴族生活的批判態(tài)度，“道德自我修養(yǎng)”主張和擅長心理分析的特色。新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)課文導入

從中篇小說《一個地主的早晨》（1856）之中可以看到他站在自由主義貴族立場，主張自上而下改革而在自己莊園試驗失敗的過程。托爾斯泰生活的莊園托爾斯泰的書房新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)課文導入托爾斯泰晚年力求過簡樸的平民生活，1910年10月從家中出走，11月7日病逝于一個小站，享年82歲，一代文學巨匠走完其人生旅程。新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)新課導入新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)魯迅：他是十九世紀俄國的巨人。列寧：他是最清醒的現(xiàn)實主義的天才藝術家。新課導入新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)他自己：“我會有這樣的愛情……全世界在我眼中這時分為兩半：一半是她，那里一切都是歡喜，希望，光明；另一半是沒有她的一切，那里一切是苦悶和黑暗?！毕肓私膺@位想要“愛情”的天才么？讓我們跟隨茨威格去揭開巨人的面紗吧！整體感知第二節(jié)整體感知——學習目標1．理解托爾斯泰獨特的外貌特征；2．體會欲揚先抑的寫法，感悟托爾斯泰深邃而卓越的精神世界；3．品味文中使用比喻、夸張的語句，體會典雅優(yōu)美的語言；4．把握傳記的文體特點，學習托爾斯泰偉大高尚的心靈。新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)整體感知——作家簡介斯蒂芬?茨威格（1881～1942），奧地利小說家、詩人、劇作家和傳記作家。主要作品有《蒙田》《人類的群星閃耀時》《良知對抗暴力》《鹿特丹的伊拉斯謨》《三大師》《三文豪》《三奇才》《昨日的世界》《羅曼·羅蘭》等。青年時代游歷世界各地，結識羅曼·羅蘭和羅丹等人，并受到他們的影響。第一次世界大戰(zhàn)時從事反戰(zhàn)工作，成為著名的和平主義者，鼓吹歐洲的統(tǒng)一。20世紀20年代赴蘇聯(lián)，認識了高爾基。1934年遭納粹驅逐，先后流亡英國、巴西。1942年在孤寂和理想幻滅中與妻子雙雙自殺，巴西總統(tǒng)下令為這位大師舉行國葬。新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)整體感知——了解列夫?托爾斯泰列夫?尼古拉耶維奇?托爾斯泰（1828年9月9日－1910年11月20日），19世紀中期俄國批判現(xiàn)實主義作家、思想家，哲學家。代表作有《戰(zhàn)爭與和平》、《安娜?卡列尼娜》、《復活》等。托爾斯泰出生于貴族家庭，長篇小說《復活》是他長期思想、藝術探索的總結。托爾斯泰晚年力求過簡樸的平民生活，1910年10月從家中出走，11月7日病逝于一個小站，享年82歲。新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)整體感知——文體知識人物傳記：是通過對典型人物的生平、生活、精神等領域進行系統(tǒng)描述、介紹的一種文學作品形式。作品要求“真、信、活”，以達到對人物特征和深層精神的表達和反映。人物傳記的特征有二個：其首要特征是真實，另一個顯著特征是生動。(即真實性和文學性)新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)

pànyǒuqìyǔqíqūyōngzhì整體感知——讀讀寫寫叛

黝黑崎嶇

愚鈍讀準節(jié)奏和字音。

cāoyúdùn器宇粗糙滯留平庸新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)

sìxuānángqiè

cáng整體感知——讀讀寫寫酒肆軒昂

讀準節(jié)奏和字音。

jiāngshéng

gòu韁繩藏污

納垢膽怯méngmèi蒙昧hè鶴立雞群新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)

jīn整體感知——讀讀寫寫讀準節(jié)奏和字音。正襟危坐

huángkǒng誠惶誠恐rù入木三分新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)整體感知——理解詞語滯留：愚鈍：器宇：禁錮：犀利：尷尬：粗制濫造：藏污納垢：郁郁寡歡：愚笨；不伶俐。人的外表；風度。停留不動。束縛，限制。鋒利；銳利。處境困難，不好處理。指產品制作粗劣，不講究質量。比喻包容壞人壞事。心情不舒暢，不快樂。新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)整體感知——理解詞語鶴立雞群：正襟危坐：誠惶誠恐：廣袤無垠：頷首低眉：無可置疑：黯然失色：整理好衣襟端端正正坐著。形容嚴肅莊重的樣子。比喻一個人的才能或儀表在一群人里頭顯得很突出?；炭植话?。廣闊無邊。低著頭顯得很謙卑恭順的樣子。沒有什么可被懷疑。用以表示相形之下暗淡無光。新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)同學們，本文是茨威格寫的一篇傳記，文章描寫了托爾斯泰的哪些內容呢？請大家有感情大聲朗讀課文，理解這篇傳記的主要內容。

1.這篇文章主要寫了哪些內容？2.根據(jù)文章內容可以把文章分為兩部分，應該如何劃分呢？整體感知——朗讀課文，整體感知課文新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)整體感知——理清文章結構第一部分（1～5）段主要刻畫列夫?托爾斯泰平庸甚至丑陋的外貌特征。第二部分（6～9）段描寫列夫?托爾斯泰的那雙非同尋常的眼睛。列夫·托爾斯泰由表及里，逐層深入新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)深入探究第三節(jié)

深入探究1.閱讀1-5自然段，歸納一下，每個自然段各寫了托爾斯泰面部的哪些特征？主要運用了什么修辭手法來刻畫他的外貌？①托爾斯泰須發(fā)特點——濃密②托爾斯泰面部輪廓——平庸③托爾斯泰面部表情——陰沉④托爾斯泰長相特點——平常⑤托爾斯泰的外貌與人們心目中的形象形成巨大反差。平庸普通新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)

深入探究面部輪廓天才的靈魂自甘寓居低矮的陋屋……而不是由古希臘的能工巧匠建造起來的。比喻：用粗制濫造的小屋比喻臉部輪廓，生動地描寫出托爾斯泰臉孔的粗劣。須發(fā)

不管從哪個角度看，你都能見到熱帶森林般茂密的須發(fā)。像米開朗琪羅畫的摩西一樣，托爾斯泰給人留下的難忘形象，來源于他那猶如卷起的滔滔白浪的大胡子。

比喻、夸張：再次突出托爾斯泰胡須濃密的特點。新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)

深入探究長相

架在小窗上方的橫梁……凹陷的臉頰中間生著兩片厚厚的嘴唇。

比喻、夸張：從局部分別描寫了托爾斯泰的面部特征，既幽默又詼諧，給人留下深刻的印象，而且讓人產生無盡的聯(lián)想。

段落分析：主要寫托爾斯泰的外貌，令拜訪者感到失望。須發(fā)→面部→表情→長相→平庸丑陋→令人失望新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)

深入探究2.聯(lián)系上下文和托爾斯泰的生平，談談“直到生命的最后十年……俊秀之光才使這塊荒涼之地解凍”的含義。

這句話運用了比喻的修辭，把托爾斯晚年面部表情的變化比作“荒涼之地解凍”，形象地表現(xiàn)了托爾斯泰晚年世界觀發(fā)生的巨大變化。晚年的托爾斯泰堅決地站在農民的立場上，對政府和教會進行了猛烈抨擊，說其“荒涼之地解凍”，就是說他實現(xiàn)了自己的人生價值。【答題技巧】理解句子的深層含義類試題的答案思路是：（1）抓住句中關鍵詞，通過分析句子所用的修辭方法、表達方式、描寫方法等，來理解其含義；（2）抓住句中起修飾限制作用的定語、狀語，解讀句子的內涵；（3）聯(lián)系上下文、文章主旨及作者的思想感情分析句子的深層含義。新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)

深入探究3.第5段對來訪者的心理活動的描寫，有什么作用？

這句話對來訪者的心理活動進行了細致的描寫，與上文來訪者的心理期待形成對比，生動形象地寫出了來訪者見到托爾斯泰后的失望，從側面襯托出托爾斯泰容貌的普通、身材的矮小。新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)

深入探究4.第5段在文中有何作用？內容上：本段再次全面地展示了托爾斯泰的身材特點、言行特征和待客方式，加深了讀者對其形象的認識。結構上：過渡段，起承上啟下的作用，承接上文對托爾斯泰面貌的整體描寫，引出下文對托爾斯泰眼睛的具體描寫。新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)

深入探究5.學習第6-9自然段，說說每個自然段寫了什么？⑥犀利的目光⑦眼睛里蘊藏著豐富的感情⑧眼睛的威力巨大⑨贊美托爾斯泰犀利的眼光犀利深邃新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)

深入探究

這道目光就像一把锃亮的鋼刀刺了過來，又穩(wěn)又準，擊中要害，令你無法動彈，無法躲避。

比喻、夸張：形象生動地描繪了托爾斯泰犀利的目光。

它像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開了玻璃。

比喻：形象地寫出了托爾斯泰目光犀利，具有敏銳的洞察力。新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)

深入探究

托爾斯泰面部的其他部件——胡子、眉毛、頭發(fā)，都不過是用以包裝、保護這對閃光的珠寶的甲殼而已，這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質吸進去，然后向我們這個時代放射出精確無誤的頻波。

比喻：把托爾斯泰的眼睛比作有魔力、有磁性的珠寶，使描寫對象生動形象，揭示了托爾斯泰的作品來自于對社會人間百態(tài)的觀察、研究，同時還準確地表現(xiàn)出社會生活的方方面面。新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)

深入探究——品味語言賞析：高爾基對他恰如其分的描述，說出了我們的心里話:“托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠?！边\用引用、夸張的手法。引用高爾基的話作結，以夸張的描述，再次烘托了托爾斯泰目光的敏銳、犀利富有洞察力，道出了其內心世界的豐富。新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)

深入探究——品味語言文章第一部分真實地描繪了托爾斯泰粗鄙、丑陋、普通的外貌，第二部分寫了其富有洞察力的眼睛，二者是否矛盾？不矛盾。這是運用了欲揚先抑的手法，描繪了托爾斯泰粗鄙、丑陋、普通的外貌，正是為了反襯他敏捷、銳利的目光，反襯他靈魂的高貴和精神的富有，突出表現(xiàn)作者對托爾斯泰的崇敬、贊美之情。新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)

深入探究——寫作借鑒一、運用了大量的比喻和夸張的修辭手法

比喻效果：形象鮮明，特征突出。

夸張效果：特征突出，印象深刻。二、先抑后揚的手法：用偉人平庸丑陋的外表來反襯其眼睛的神奇。新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)課文講解平庸丑陋大眾化靈魂的高貴，眼睛的精美是人民大眾的普通一員，與俄國人民同呼吸共命運反襯說明總印象眼睛揚抑新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)課堂小結第四節(jié)

本文作者運用大量的比喻和夸張手法力透紙背又妙趣橫生地描繪了托爾斯泰的肖像，既展示了他獨特的外貌特征，又揭示了他深邃的精神世界，還表達了作者對他的無限崇敬和贊美之情。

課堂小結新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)拓展延伸第五節(jié)4．70年代末，托爾斯泰的世界觀發(fā)生巨變，寫成《懺悔錄》（1879一1882）。5．1889—1899年創(chuàng)作的長篇小說《復活》是他長期思想、藝術探索的總結，也是對俄國社會批判最全面深刻、有力的一部著作，成為世界文學不朽名著之一。托爾斯泰的主要創(chuàng)作歷程新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)課外拓展托爾斯泰的創(chuàng)作新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)課外拓展課文講解托爾斯泰在創(chuàng)作中新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)列夫·托爾斯泰名言

1．人生不是一種享樂，而是一樁十分沉重的工作。

2．人生的價值，并不是用時間，而是用深度去衡量的。

3．一切利己的生活，都是非理性的動物的生活。

4．心靈純潔的人，生活充滿甜蜜和喜悅。5．人不是因為美麗才可愛，而是因為可愛才美麗。6．幸福的家庭是相同的，不幸的家庭各有各的不幸。課外拓展新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)

拓展延伸托爾斯泰軼事

一次，在一個談笑風生的場合，有人調侃托爾斯泰：“你除了會寫小說還能干什么？”當時在場的人都覺得這句玩笑話說得過分了，而且也不是事實。年近花甲的托爾斯泰并沒有對朋友的嘲諷還嘴，一聲不吭地回到家里的“車間”，就忙起來了。他的“車間”緊挨著他的書房，當中一張大木臺子上擺放著榔頭、鉗子、鋼鋸、銼刀等工具，墻上掛著干活時圍的圍裙……他為回應朋友的調侃，親手制作了一雙漂亮而結實的高靿牛皮靴，鄭重地送給了大女婿蘇霍京。蘇霍京哪舍得將老岳丈這么