淺談“雙減”背景下初中數(shù)學課堂效率的提升策略 論文

PAGEPAGE1略摘要：在“雙減”背景下，如何提高初中數(shù)學課堂效率，已成為當前廣大數(shù)學教師關(guān)注的主要問題。本文從教學實踐出發(fā)，結(jié)合“雙減”政策和這些年的教學經(jīng)驗，對提升初中數(shù)學課堂教學效率進行了研究和探討。關(guān)鍵詞：“雙減”；初中數(shù)學；課堂效率；提升策略引 言：“雙減”政策是適應(yīng)新時代教育高質(zhì)量發(fā)展的必然要求，也是學生身心健康成長、全面發(fā)展的客觀需要，那么如何實現(xiàn)“雙減”政策下初中數(shù)學課堂的減負提質(zhì)，真正落實立德樹人為“雙減”政策的落地執(zhí)行貢獻力量。一、研究緣起2021年7月24日，為有效減輕義務(wù)教育階段學生過重作業(yè)負擔和校外培訓負擔，學思維模式上的相對單一化，課堂教學簡單粗暴的套用"授-受"教學模式，缺乏老師對方式單一等等。因此，為了更好地適應(yīng)“雙減”政策，提升教學策略、改進教學方法、前中學數(shù)學教學亟需解決的問題。二、“雙減”背景下提升初中數(shù)學課堂教學效率的幾點思考1．提升教師的專業(yè)素養(yǎng)路。例如，學校可以組織專門的教育教學類培訓或者教學觀摩活動，從調(diào)整教學模式、理念的指南。在“雙減”政策下，每位教師都應(yīng)提高思想認識，充分學習領(lǐng)會“雙減”作要求、辦人民滿意的教育作為教育教學的自覺行為。2．轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念教學是一個教師“教”和學生“學”的雙向互動活動，一直以來教師都占據(jù)了課堂教學的主導位置，采用“灌輸式”的教學方法，將理論知識單方面的灌輸給學生，在學生未深度理解和消化的情況下，借助增加作業(yè)量和參加校外培訓的方式，鞏固學生對所學知識的掌握。這樣的教學模式不僅加重了學生的學習壓力，還容易使處于青春期的學生產(chǎn)生學習上的逆反心理，使學生形成了“被動學習”的習慣。隨著“雙減”政策的落地實行，校外各類培訓機構(gòu)被陸續(xù)叫停，但是面對中高考的壓力，學生主觀能動性的培養(yǎng)就顯得至關(guān)重要。那么如何培養(yǎng)呢？這就要求教師要在課堂教學中應(yīng)多關(guān)注學生興趣真正扮演好“教師是引導者、組織者和合作者”的角色，給學生充足的學習時間、空間和展示平臺，以問題為導向，通過層層遞進的提問，讓學生通過動手實踐、自主探索與合作交流等方式探索和感知知識的形成過程，從而深化學生對知識的理解和掌握，充分體現(xiàn)學生在學習中的主體地位。轉(zhuǎn)多少度后，與原來的圓重合？根據(jù)教師所提出的問題，學生再次進行實踐操作發(fā)現(xiàn)：這樣的探究課堂更能促進學生體驗和發(fā)現(xiàn)探索的樂趣；通過小組合作，在思考、交流、合作意識，使學生真正成為了學習的主人，感受到學習的樂趣。3．優(yōu)化作業(yè)設(shè)計“雙減”中一項重要的工作就是減輕學生的作業(yè)負擔，這就要求教師要提高自主設(shè)計作業(yè)的能力，提高作業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。在設(shè)計作業(yè)時不僅要有廣度，還要有梯度，要在內(nèi)容和形式上注重多變，不能按照傳統(tǒng)作業(yè)模式進行設(shè)計，要尊重學生差異，設(shè)計有層次的作業(yè)，讓每個學生都有練習的機會和成功的體驗，在質(zhì)和量上也要有所控制，體現(xiàn)更好的服務(wù)教育教學。例如，在學習平方差公式（（a＋b）（a－b）＝a2－b2）時，可以先出示一個正用快速得到答案，如（2a＋b）（2a－b）＝4a2－b2；然后再出示一個逆用該公式的例子，習題形如等號右邊a2－b2果，如a2－4b2＝（a＋2b）（a－2b），這里的a，ba2－3ab＋b2的值等。4．評價方式更加多元化而幫助他們增強數(shù)學學習的信心而幫助他們增強數(shù)學學習的信心但是目前很多教學評價還是采用傳統(tǒng)的課后評價方系，使評價貫穿于整個教學活動。價中占據(jù)“絕對權(quán)威”的現(xiàn)狀，實施多重主體評價，讓學生參與到評價中來。5．做好課后延時服務(wù)揮課后延時服務(wù)的作用。三、結(jié)束語打破傳統(tǒng)的教學思維，采用更加完善多元化的教學手法對傳統(tǒng)教學模式和方法進行改新思路，并用新的理念來武裝我們的數(shù)學教學。參考文獻[1]沈木勇：“雙減”背景下提升初中數(shù)學課堂教學效益的策略[J].