第二單元《我們是班級的主人》單元梳理

第二單元《我們是班級的主人》單元梳理一、本單元的整體架構(gòu)本單元的編寫依據(jù)是《義務教育品德與社會課程標準（2011年版）》主題三“我們的學校生活”中的第5條“知道自己是集體中的一員，關心集體，參加集體活動，維護集體榮譽，對自己承擔的任務負責（中）”，第7條“通過學校和班級等集體生活，體會民主、平等在學校生活中的現(xiàn)實意義（高）”，也涉及到主題一“我的健康成長”第3條“能夠面對學習和生活中遇到的困難和問題，嘗試自己解決問題，體驗克服困難、取得成功的樂趣（中高）”。通過班級生活中“產(chǎn)生班委會”和“決定班級事務”兩個重要活動，理解和踐行“民主、平等在學校生活中的現(xiàn)實意義”。本單元的兩課分別為《4選舉產(chǎn)生班委會》和《5協(xié)商決定班級事務》?？此苾烧n屬于平行的關系，分別討論了班級生活中“班委會產(chǎn)生”“日常班級事務管理”兩個方面的話題。實則從兩課主題間的關系來分析，“選舉班委會”也是“班級事務”中的一項重要內(nèi)容，選舉產(chǎn)生班委會的過程也是在引導學生通過民主協(xié)商的方式?jīng)Q定班級的重要事務。教材首先從產(chǎn)生班委會這一典型的、重要的、每個班級都會有的班級事務出發(fā)，初步理解班級生活中民主生活的含義。再將民主的意識和方法遷移到班級其他事務中，從而在具體的、多樣的班級事務管理過程中，進一步理解民主的現(xiàn)實意義。二、本單元在本冊中的地位從本冊中各單元之間的關系進行分析，第一單元聚集學生成長中的新問題，關注學生的課余生活、心理健康、行為習慣，屬于“自我成長”的范疇。第二單元“我們是班級的主人”討論的是學校、班級生活中的話題。第三單元“我們的國土我們的家園”和第四單元“驕人祖先燦爛文化”教學的是“我們的國家”領域的話題。整本教材的主題設置呈現(xiàn)由自我到學校再到國家領域同心圓擴大的過程。三、各課間的關系、教學重難點本單元為“我們是班級的主人”，教材關注五年級學生在班級管理與自我管理過程中的焦點與困惑，旨在引導學生理解班級管理中的權(quán)與責，培養(yǎng)集體責任感，從意識和行動兩個層面為參與更廣泛的公共生活做鋪墊?！哆x舉產(chǎn)生班委會》關注了班委會這一重要的班級管理層級，班委會的選舉也是日常班級事務中非常重要的一項。每一個班級班委會的設置各不相同，承擔的責任也因班而異，產(chǎn)生的程序千差萬別。本課旨在引導學生樹立正確的觀念，理解班委會為班級服務的功能與必備的奉獻精神；能夠根據(jù)不同的班委崗位慎重思考崗位條件，這是行使自己班級權(quán)利與履行義務的重要體現(xiàn)；同時，幫助學生了解規(guī)范的班委選舉程序，理解自己在班級中選舉權(quán)與被選舉權(quán)，感受初步的民主、平等的公共生活，進一步樹立起“班級主人”的責任感與自豪感。其中，“樹立正確的觀念，理解班委會為班級服務的功能與必備的奉獻精神”既是教學的重點，也是難點?！秴f(xié)商解決班級事務》是對前一課的進一步深入。民主選舉產(chǎn)生的班委會，在管理班級日常事務中也要采用民主協(xié)商的方式，班級成員除了關注班委會選舉這樣的重大班級事務，也要關心班級的日常事務。引導學生出于對班級的責任心做一個有心人，從不同的角度觀察班級事務；嘗試積極參與解決問題，培養(yǎng)熱愛集體、團結(jié)合作、有責任心的品質(zhì)，從行動上做好“班級的主人”；在協(xié)商決定班級事務的過程中，程序意識尤為重要，初步理解規(guī)范的程序是公平公正的制度保障，民主、平等是協(xié)商決定班級事務中需要秉承的原則，班級成員要在充分討論的過程中，感受并認同民主、平等、規(guī)則對于班級生活的重要意義,這既是教學的重點也是教學的難點。兩課都注重引導學生樹立初步的程序意識，嘗試用規(guī)范的程序進行班級選舉或事務決策，因為程序意識是法治意識的基礎之一。教師教學時要明確兩課之間的延續(xù)與遞進，教學《選舉產(chǎn)生班委會》時要為《協(xié)商解決班級事務》做好扎實的鋪墊。四、教學實施中的注意事項實施本單元整體教學，有如下幾點建議：1.充分了解授課班級的實際情況?！墩n程標準》明確提出，“課程必須貼近他們的生活，反映他們的需要，讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式探究社會，并以此為基礎，提升學生的生活。”教師在教學本課時要基于對學生真實生活的充分把握，討論學生當下的真實生活。各班級的管理模式和事務決定方式各不相同，班委會的構(gòu)成情況和職責、發(fā)揮的功能也各不相同。教師應當正視班級的差異甚至是缺憾，討論班級生活的真實現(xiàn)狀，而不能被教材中的理想模式牽引或限制，只告訴學生“應然”而無視“實然”。將學生的生活經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為課堂教學的寶貴資源，真實地討論，真誠地引導，教學才能對學生的生活和德性發(fā)展產(chǎn)生價值。2.重視價值引導。由于大班額帶來的管理困難，學校和班級對于學生的管理大多采用規(guī)訓教育，要求學生統(tǒng)一服從為主，較少采用學生自治和班委會為主的班級管理模式。同時，對于學業(yè)成績的過度強調(diào)也會造成學生對于班級事務漠不關心。教師在教學本單元時，在充分調(diào)研學生班級生活之后，會感到本單元的教學有一定困難，現(xiàn)實與教學目標之間差距較大。教師應當站在課程目標的高度，從價值引導的角度理解本單元的目標，旨在引導學生體會民主、平等、規(guī)則在班級生活中的現(xiàn)實意義，從內(nèi)心產(chǎn)生認同，為學習六上法治專冊中第三單元《我們的國家機構(gòu)》做好準備，因為班級的準公共生活可以幫助學生較好地理解社會公共生活。但這樣的引導也應充分尊重學生的生活經(jīng)驗和感受，在充分討論和交流分享的過程中啟發(fā)和引導學生認同民主、平等、規(guī)則、程序的價值和意義，切不可采用生硬灌輸和說教的方式。3.關注行動實踐，追求知行合一。一方面，行動實踐是幫助學生理解和感受規(guī)范程序的內(nèi)涵和意義的最直接方式，結(jié)合班級正在發(fā)生的事務，如春游計劃的擬定，班委會的改選，運動會的策劃等，帶領學生真切地經(jīng)歷一次規(guī)范的選舉或決策流程，能夠幫助學生直觀地理解程序的步驟，切實體驗民主、平等、公正在公共生活中的價值和意義，不能僅僅依據(jù)教材紙上談兵。另一方面，價值的引領不應當停留在觀念層面，學習道德的知識，更要引導學生踐履道德行為，將所學的方法盡可能地運用到真實的班級生活中，才能對學生的生活產(chǎn)生意義，才是真正的教育。五、本單元的核心素養(yǎng)本單元看似是討論校園生活、班級生活，實則是公共生活、社會參與的雛形。依據(jù)《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》的定位，本單元的學習側(cè)重于培養(yǎng)學生“社會參與”這一條目下“責任擔當”中的“社會責任”，以及“實踐創(chuàng)新”中的“問題解決”。班級、學校是學生最早參與的、最熟悉的公共生活場域，理解本單元所體現(xiàn)的核心素養(yǎng)，不能僅僅孤立地來看這一單元，要從小學道德與法治教材關于學校、班級話題的整體設置來分析。對于學生參與學校、班級生活，教材主要從兩條線索進行教學目標的確立和話題的組織，即“規(guī)則”和“建設”。教材是從“規(guī)則”的要求入手，在一年級上冊第二單元《校園生活真快樂》中帶領學生理解“校園里的號令”、“課間十分鐘”如何休息、“上課了”有哪些要求，其實是對校園、班級生活進行規(guī)則意識的啟蒙。二年級上冊第二單元《我們的班級》將規(guī)則教育進一步明確地提出，理解班級生活有規(guī)則，同時隨著學生年齡的增長、對班級生活的參與度進一步加深，引導學生參與班級的建設中來。三年級上冊第二單元《我們的學?！窂那楦屑ぐl(fā)的角度，進一步喚起學生對學校的認識和熱愛，對學校中老師的理解和敬愛。進入到四年級上冊，第一單元《與班級共成長》旗幟鮮明地提出“我們的班規(guī)我們訂”，學生對于學校和班級的規(guī)則不再是被動的服從者，已經(jīng)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的制定者與建設者，民主的意識開始萌芽。五上本單元《我們是班級的主人》更是通過具體的、重要的班級事務的管理，引導學生真實地經(jīng)歷一次班委的民主選舉和班級重要事務的決定，或者回顧反思本班級中班委選舉和其他重要事務決定的過程，引導學生理解班級的事務是大家共同的事務，作為班集體中的主人，每個人都應當積極參與，民主協(xié)商，同時學會協(xié)商的方法和程序。看似小學階段關于班級的話題就此結(jié)束，實則關于“社會參與”的話題在六上法治專冊中將集中討論，即整個國家、社會層面的民主參與和公共生活管理。學生只有充分理解學校、班級中規(guī)則和民主的含義并且認同其價值，六上進行法治專冊的學習才更容易理解、遷移、融會貫通。因此，教師要明確五上第二單元在整套教材該主題序列中所處的承上啟下的作用。在整套教材相關內(nèi)容的梳理過程中，我們看到了“責任擔當”核心素養(yǎng)中“社會責任”的培養(yǎng)，即“能主動作為，履職盡責，對自我和他人負責；能明辨是非