時(shí)評(píng)類作文指導(dǎo)

一、什么是時(shí)評(píng)？“時(shí)評(píng)”是“時(shí)事評(píng)論”與“時(shí)政評(píng)論”的略稱，是針對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的重要問題直接發(fā)表意見、敘述觀點(diǎn)、表明態(tài)度的新聞體裁?！皶r(shí)評(píng)”能夠取材于新聞報(bào)道，對(duì)新聞事件和人物發(fā)表議論，也能夠就“身邊”事、“心頭”事發(fā)表意見，只要是有關(guān)當(dāng)下的（現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)）意見，就是“時(shí)評(píng)”。二、時(shí)評(píng)寫作的特點(diǎn)：1、講究“時(shí)效性、針對(duì)性、精確性、說理性、思想性”。特別要重視精確性和說理性。2、在寫法上，分為就事論事和就事論理兩類。就事論事，就是按照事物本身的性質(zhì)來評(píng)定是非得失，不規(guī)定作過多的材料外的拓展和延伸，重要就材料本身進(jìn)行評(píng)議，發(fā)表自己的見解，能言之成理，持之有據(jù)。

就事論理，是對(duì)所評(píng)之事進(jìn)行具體進(jìn)一步分析，充足說理，闡明一種道理，而不是停留在就事論事上，以達(dá)成“扶正祛邪，激濁揚(yáng)清”的寫作目的。3、在命題上，含有開放性，能夠仁者見仁智者見智。三、時(shí)評(píng)寫作的辦法：寫作模式一：引--提--議--聯(lián)--結(jié)

1.引用原材料。對(duì)于短小的材料能夠全篇引述，對(duì)長(zhǎng)的材料應(yīng)當(dāng)作恰如其分的概括并作有針對(duì)性的引述。材料的轉(zhuǎn)述應(yīng)作某些技術(shù)加工，凡材料中與論點(diǎn)關(guān)系不大或毫不相干的內(nèi)容都要淡化或刪去，而材料中與論點(diǎn)親密有關(guān)或明確體現(xiàn)觀點(diǎn)的內(nèi)容則要強(qiáng)調(diào)和突出，達(dá)成“論點(diǎn)源自材料，材料生發(fā)論點(diǎn)”的規(guī)定。2.提煉論點(diǎn)?！疤帷本褪菑囊龅牟牧现刑釤挸觥案邢搿保粗行恼擖c(diǎn)。具體來說，在引述材料后，緊接著用一種句子點(diǎn)明中心論點(diǎn)。這一步十分重要，關(guān)系到文章的成敗，并且要是非明確，褒貶分明。3.議論分析中心論點(diǎn)?！白h”則是從多個(gè)角度分析材料，或揭示其本源，或闡釋其意義，或剖析其謬誤?？山栌米h論文中的正反對(duì)比、假設(shè)因果、點(diǎn)面結(jié)合等論證辦法。4.聯(lián)系、引申、類比普通事實(shí)。“聯(lián)”就是“引申”、“類比”，由此及彼地展開聯(lián)想，特別要聯(lián)系現(xiàn)在的社會(huì)實(shí)際。文章內(nèi)容與否充實(shí)，與否含有針對(duì)性，核心就在這一步。原材料再豐富，充其量也只是一種點(diǎn)，一種小小的點(diǎn)，是“滄海一粟”，如果再聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)，這就像攝影機(jī)鏡頭畫面定格后又逐步地放大、放遠(yuǎn)、展開更廣闊的背景同樣，使得文章的內(nèi)涵更豐富、更廣闊。能使讀者由衷感到從材料內(nèi)提煉出的觀點(diǎn)確實(shí)故意義，令人信服。是從“小”到“大”的深化。5.照應(yīng)開頭，強(qiáng)調(diào)論點(diǎn)。“結(jié)”就是收束全文。能夠借用名言，再作概括；或詩意點(diǎn)化，升華論點(diǎn)；或?qū)ふ覍?duì)策，倡議勸勉；或總結(jié)全文，呼吁號(hào)召……一句話，就是使結(jié)尾回扣材料，照應(yīng)開頭，深化中心，使文章渾然一體。例題1：據(jù)媒體報(bào)道，今年9月1日開學(xué)后，某些使用人民教育出版社教材的學(xué)校發(fā)現(xiàn)，新初一的語文課文中，有些篇目被更換，其中涉及魯迅的《風(fēng)箏》。某些專家解釋因素說“魯迅的文章過于深刻”。對(duì)此有人憂慮，有人遺憾，有人覺得很正?！@讓人不禁想起這幾年“魯迅文章大撤退”的類似新聞，一旦有魯迅作品撤換就會(huì)引發(fā)廣泛討論，被重復(fù)提及。范文示例：撤退中的變革“魯迅文章大撤退”這一曾經(jīng)仿佛不可能的變化，現(xiàn)如今卻真真正正地上演了。每逢變革，必有人跳腳，有人大罵。這一次更是一石激起千層浪，為此憂慮者層出不窮。而對(duì)于專家“太過深刻”的解釋，更是遺憾之聲充耳不絕。然而，再多的反對(duì)也遮不住這一變革帶來的但愿。魯迅，那個(gè)神壇上的偉人，已經(jīng)走下來了。即使他的作品一向都是不可無視的存在，但那犀利的筆風(fēng)和深邃的思考畢竟屬于那個(gè)遙遠(yuǎn)的時(shí)代。曾經(jīng)的中國(guó)，因魯迅的文章而有了一掃陰霾的勇氣?？墒乾F(xiàn)在的社會(huì)已不是一片黑暗。陽光下的孩子們，如果從小便“橫眉冷對(duì)”，他又怎么去面對(duì)光明。魯迅的文章批判的手法太過鋒利，讓懵懂的孩子們執(zhí)此利刃，只會(huì)傷人傷己?？萍忌系倪M(jìn)步依賴變化，《物種來源》能夠從生物“圣經(jīng)”被打到“不完全對(duì)的”，愛因斯坦的相對(duì)論也在變化世界之后，被新的理論所取代。真理永遠(yuǎn)在下一篇論文中?？萍既绱?，社會(huì)亦如此。從馬克思理論到毛澤東思想，再后來治國(guó)方針也是與時(shí)俱進(jìn)，不停變化。歷史已經(jīng)證明，沒有一條理論是錯(cuò)的，變化是為了選擇適合時(shí)代的臨時(shí)真理。思想的變革雖不是科技和社會(huì)所能簡(jiǎn)樸相比的，但就發(fā)展與變化的必要性來說，又是遵照這一普適規(guī)律的。魯迅的思想，作過中華民族的北極星。但已經(jīng)邁進(jìn)拂曉的我們，對(duì)于那“過于深刻”的文字，應(yīng)當(dāng)去批判的繼承。很明顯，孩子們還沒有那個(gè)能力。曾經(jīng)普及魯迅的因素，是中國(guó)太需要有人站出來說話了。而現(xiàn)在的社會(huì)，充滿了批評(píng)和謠言，甚至遠(yuǎn)超現(xiàn)如今的缺點(diǎn)。這時(shí)再培養(yǎng)出一批憤青，顯然是弊不不大于利的。社會(huì)的發(fā)展，核心在于思想上的變化?！棒斞复蟪吠恕笔且环N表象，而這種表象所體現(xiàn)出來的正是一種從初等教育開始，指導(dǎo)下一代中國(guó)人思想發(fā)展轉(zhuǎn)變的改革。子曰：“齊一變，至于魯。魯一變，至于道?！鼻昵暗氖ト藢?duì)于禮樂的崇拜已被裁減，但他的某些思想，例如對(duì)于變革的追求，卻仍然偉大。魯迅，也應(yīng)當(dāng)走上這樣一條路。將來的孩子們，大概只能從《從百草園到三味書屋》來認(rèn)識(shí)偉人魯迅了。而他的思想，則應(yīng)是被致力于社會(huì)學(xué)研究的學(xué)者重復(fù)咀嚼，以取其精髓。讓魯迅撤退吧，讓思想變化吧，讓社會(huì)進(jìn)步吧。否則孩子們太累，社會(huì)也太累，就連魯迅也該累了。寫作模式二：除了“聯(lián)”，駁論與歸謬也是時(shí)評(píng)中運(yùn)用比較多的技巧。這種時(shí)評(píng)作文，往往在材料中有針鋒相對(duì)的觀點(diǎn)，這時(shí)采用的構(gòu)造就稍有變化：先破后立。所謂“先破”，即批駁對(duì)方錯(cuò)誤，能夠駁觀點(diǎn)、駁論據(jù)、駁論證。特別以駁對(duì)方論據(jù)的虛假、論證的可笑用得最多。所謂“后立”，指批駁對(duì)方錯(cuò)誤之后，再水到渠成地?cái)⑹鲎约旱挠^點(diǎn)、確立自己的觀點(diǎn)。例題2：中學(xué)校園里時(shí)下流傳著一句順口溜，“一怕文言文、二怕寫作文、三怕周樹人”，魯迅的文章生澀難懂，不好學(xué)，幾乎成了中學(xué)校園里師生的“共識(shí)”。人民教育出版社新版的高中語文教材中，魯迅的作品明顯減少，《藥》、《為了忘卻的紀(jì)念》等作品不見了，保存下來的只有《拿來主義》、《祝愿》和《記念劉和珍君》3篇，更是引發(fā)疑惑：魯迅的作品真的過時(shí)了？一時(shí)間，陪伴幾代人成長(zhǎng)的魯迅作品，居然在校園里面臨尷尬的境地，是去是留，爭(zhēng)議不停。范文示例：魯迅不能遠(yuǎn)去，更不能刪去中學(xué)生隨便杜撰的一句順口溜“一怕文言文，二怕寫作文，三怕周樹人”，害得魯迅先生不輕。有人就借這句話，想刪去魯迅先生的作品，減少魯迅作品在中學(xué)語文課本中的分量，我看是一種輕率不理智的體現(xiàn)。大家能夠推敲一下中學(xué)生的這句順口溜，怕文言文，我們就要把文言文給刪掉？怕寫作文，我們就不寫作文啦？顯然不能。學(xué)生所怕的，反而是最有用，最應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)的。傳統(tǒng)國(guó)學(xué)不要啦？文言文是我們傳統(tǒng)文化中的瑰寶，難道由于學(xué)生一句不太負(fù)責(zé)任的順口溜就輕而易舉的刪去？寫作的重要性就不用多說了，難道由于學(xué)生懼怕，我們就不訓(xùn)練寫作，就不再運(yùn)用寫作？就取消平日的作文訓(xùn)練？顯然十分可笑荒唐！學(xué)生畢竟年幼無知，其意見也不定就對(duì)的，完全跟著學(xué)生感覺走，這是很明顯是愚蠢不明智的。學(xué)生喜歡什么樣的文章？看看學(xué)生讀的課外書籍，你就會(huì)明白個(gè)大概。學(xué)生喜歡智慧背囊式的精悍的小美文，學(xué)生喜歡有淺顯道理的所謂哲理故事，學(xué)生喜歡讓人心動(dòng)的情感故事，喜歡《讀者》、《青年文摘》等刊物選載的新潮潮流文章。如果你細(xì)細(xì)分析一下就會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生喜歡的這些快餐式的美其名曰的美文，實(shí)際價(jià)值不是很大，最多給人一時(shí)的心動(dòng)，不會(huì)長(zhǎng)久的影響你。這些文章看似美，實(shí)際經(jīng)不起咀嚼，也不會(huì)被歷史沉淀下來。這些文章，閱讀難度不大，語言華麗精彩，學(xué)生樂意讀。因此，學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)魯迅先生那些有一定歷史感現(xiàn)實(shí)感的文章時(shí)，就要費(fèi)一點(diǎn)事，就覺得有難度。學(xué)生閱讀，不想費(fèi)事，不想費(fèi)腦子，想的是輕松。很顯然，這是有害的?？觳褪轿幕髌?，沖擊了魯迅，沖擊了那些有一定難度的典型文章。魯迅先生的文章，已經(jīng)被歷史證明有著很高價(jià)值的典型作品，他的作品不僅屬于那個(gè)特殊的時(shí)代，也屬于今天和將來，因此根本不存在過時(shí)的問題。有人說，魯迅是那個(gè)時(shí)代的產(chǎn)物?？墒?，有誰不是時(shí)代的產(chǎn)物？誰能超越時(shí)代？脫離時(shí)代？由于魯迅關(guān)心社會(huì)，關(guān)心廣大的民眾，因此文章帶有時(shí)代的色彩，留下了時(shí)代的烙印。魯迅的作品是反映現(xiàn)實(shí)的，揭發(fā)現(xiàn)實(shí)的?？墒牵F(xiàn)在的諸多中學(xué)生不關(guān)心現(xiàn)實(shí)，不喜歡看現(xiàn)實(shí)主義的作品。學(xué)生所喜歡的那些新潮的美文，往往不痛不癢，無病呻吟，和現(xiàn)實(shí)有很大的距離。事實(shí)上，這是很危險(xiǎn)的。而對(duì)魯迅作品的畏懼和后怕，完全是學(xué)生以訛傳訛的誤導(dǎo)，是對(duì)魯迅作品的誤讀。這句不負(fù)責(zé)任的順口溜，傷害了魯迅，也坑害了廣大青少年。讓學(xué)生遠(yuǎn)離魯迅，不僅是一種天大的錯(cuò)誤，并且是實(shí)實(shí)在在的無知。不是魯迅作品失去了價(jià)值，失去了應(yīng)有的歷史地位，失去了市場(chǎng)，而是我們有人的誤導(dǎo)和錯(cuò)誤教育，影響了魯迅的存在。我們已經(jīng)十分無知，我們不能再錯(cuò)。讓魯迅留下來，不容商議！四、時(shí)評(píng)寫作訓(xùn)練：9月26日，北京大學(xué)考試研究院院長(zhǎng)秦春華在《中國(guó)青年報(bào)》發(fā)表文章，提出這樣一種問題：我們公認(rèn)“四大名著”是典型，但是這個(gè)典型真的就適合孩子嗎？秦春華認(rèn)為，《水滸傳》里滿是打家劫舍，落草為寇，占山為王的故事，少年人血?dú)夥絼?，心性未定，難免不會(huì)猴兒學(xué)