部編版小學語文三年級上冊第六單元18《富饒的西沙群島》作業(yè)設計

部編版小學語文三年級上冊第六單元18.《富饒的西沙群島》作業(yè)設計學段：小學學科：語文一、作業(yè)設計課題：語文三年級上冊第六單元第18課《富饒的西沙群島》二、課標對本學段的目標要求：1.對學習漢字產生濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣。2.能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。3.能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。4.能初步把握文章主要內容，能對課文中不理解的地方提出疑問。5.積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段。6.結合語文學習，書面與口頭結合表達自己觀察所得。三、作業(yè)設計目標：1.識記生字、新詞，讀準多音字，正確規(guī)范書寫生字。2.能借助關鍵語句理解一段話的意思。3.積累文中寫得好的句子。4.能借助表格用自己的話介紹文中的景物。5.感悟作者寫法，遷移拓展到語言實踐中。四、作業(yè)實施過程與策略（一）思維導圖（二）實施過程1.課前作業(yè)：課前導學單[設計意圖]：課前導學單的作用是服務課堂教學，保障學生學習的有效性。同時也是引領學生初次走進文本的學習梯子，有目的、有計劃地主動學習新知識的過程。多種形式的朗讀課文，為課堂學習做好鋪墊。學習生字新詞，幫助學生提高自主識字能力，掃清讀文障礙。內容感知可以幫助學生梳理主要內容，培養(yǎng)概括大意的能力。疑問環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)學生的質疑能力。將預習內容貫穿于整個教學過程，讓學生有法可循，培養(yǎng)自主學習能力。學生導學單反饋情況：課前導學單效果分析：通過導學單的使用，學生對知識和課文形成一個整體性的掌握，為上課掃除部分知識障礙，通過補缺，建立新舊知識間的聯(lián)系，從而有利于知識系統(tǒng)化。同時強化了學習動機，提高了學習積極性。2.課中作業(yè)：課中導思單[設計意圖]：“我為西沙代言”的每一步闖關都以四人小組團隊驗收的形式進行闖關結果的評價，最大限度的關注每一位學生的學習進程，使闖關不流于形式。[設計意圖]：借助表格，引導學生提取、梳理信息的閱讀過程中，整體感知課文內容，為接下來的學習打好基礎。[設計意圖]：引導學生抓住關鍵語句，想象畫面。本環(huán)節(jié)的設計旨在幫助學生回顧第1課時，并在此基礎上提煉學法，為學生在下一版塊的學習中遷移運用學法提供幫助。[設計意圖]：“圍繞一個意思寫”是本單元的習作要求，在課文閱讀的學習中逐漸滲透，引導學生關注課文的寫法其實都是在“圍繞一個意思寫”。課中導思單效果分析：課中導思單的使用，改變了課堂教學中學生的學習方式，既可以是自學式的自主學習，又可以是討論式的合作學習。調動了每一個學生學習的積極性，讓每個學生都完全參與學習過程。更能幫助學生梳理學習內容，促進學生自主學習能力的提升，讓學生在完成學習任務的過程中，學會自我評價、學會取長補短，從而促進課堂教學有效性的提升。3.課后作業(yè)：課后導練單[設計意圖]：套餐作業(yè)中基礎型必做作業(yè)：旨在培養(yǎng)學生良好的寫字習慣，幫助學生積累寫得好的語句，通過向家人介紹西沙群島，鍛煉學生語言組織能力和表達能力。套餐作業(yè)中提升拓展型作業(yè)：遷移類小短文寫作，旨在潛移默化中提高學生的語文綜合素養(yǎng)，學會借關鍵語句理解一段話的意思。學生導練單反饋情況：課后導練單效果分析：作業(yè)設計有彈性，基于學生個人學習基礎與學習精力自主個性化選擇完成，每位學生都能體驗成功的喜悅。大部分學生能做到規(guī)范書寫，認真摘抄文中寫得好的語句，不僅調動了學困生的積極性，有利于學困生保質保量的完成作業(yè)，而且培養(yǎng)他們的學習毅力。提升拓展型作業(yè)寫話訓練給優(yōu)等生提供前進動力，使其在公平公正的良好競爭中實現(xiàn)自己的個性發(fā)展，感受到了學習的樂趣。學生語言較為流暢，生動合理。五、反思通過本課作業(yè)的設計，感受到課前導學單、課中導思單、課后導練單，都應以尊重學生個性發(fā)展，培養(yǎng)自主學習能力為前提。課前導學作業(yè)的設計，讓學生根據(jù)自身學習能力，盡其所能的進行自主預習，以便有準備地進入課堂學習，更有利益發(fā)揮