手指教學反思

《手指教學》反思《手指》是豐子愷先生寫的一篇散文。文章開門見山指出每個人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短。接著就以幽默幽默的語言具體描寫五根手指的不同的姿態(tài)和性格。最后闡明了一種道理，五根手指如果能團結一致，成為一種拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。與以前課本中選入的先生的《白鵝》同樣，文章語言幽默幽默，構造清晰嚴謹，主題鮮明突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài)和性格進行描寫，運用多個體現(xiàn)辦法，刻畫出了姿態(tài)栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。雖是一篇略讀課文，但由于我十分喜歡和觀賞先生的文風，就當做精讀課文來講的，課前還請美術吳老師在黑板上畫了插圖。果然，學生也十分喜歡學習。初讀課文，理解大意后，五根手指的特點，學生容易把握，我把重點放在體現(xiàn)辦法的體會上。一是要抓住文章第一自然段和最后一自然段進行整體理解。理解課文重要寫五根手指各自不同的姿態(tài)和性格，各有所長，各有所短；領略作者的寫作意圖：手指的全體，同人群的全體同樣，五根手指如果能團結一致，成為一種拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。二是要抓住最能反映五根手指特點的句段，進行重點體會。如，描寫大拇指在五指中，形狀實在算不上美一段話，先指導學生理解大拇指的形狀（姿態(tài)）特點不美。具體體現(xiàn)為：身體矮而胖、頭大而肥，構造簡樸。從體形、頭形、構造三方面進行描寫，大拇指鮮明的形象躍然紙上。然后用關聯(lián)詞但一轉，寫他在五指中，卻是最能吃苦的。具體描寫了拉胡琴、水噴出來、血要流出來時他相幫扶住死力抵住拼命按住用勁扳住的體現(xiàn)，突出了大拇指吃苦耐勞、默默奉獻的特點。理解了這段話的基本意思，再引導學生體會寫法，畫出寫大拇指形狀和寫吃苦的句子，體會作者運用什么體現(xiàn)辦法進行描寫，重點體會排比句式的體現(xiàn)作用。課后我還布置了小練筆，結合自己的生活實際，寫一寫自己眼中的五根手指，要寫出自己的獨特見解。成果諸多孩子能模仿先生的語言風格，幽默地寫了自己眼中五指的不同姿態(tài)和性格，并且很有見解。如：有的孩子認為中指并不向先生說的那樣養(yǎng)尊處優(yōu)，反而是忍辱負重，每天扛著鋼筆寫個不停，都累得駝了背。多么生動的比方?。∮纱丝梢?，我們高年級語文教師應當挖掘不同課文中的寫法特點，讓學生在仿寫、續(xù)寫、擴寫等活動中，學習寫作辦法，提高寫作能力。篇二：《手指教學》反思今天，我讓學生選擇身邊有感觸的普通事物進行練筆，規(guī)定寫清它的特點并從中得到感悟，于是，我又想起了豐子愷先生寫的散文《手指》，這篇文章開門見山指出每個人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短。接著就以幽默幽默的語言具體描寫五根手指的不同的姿態(tài)和性格。最后闡明了一種道理，五根手指如果能團結一致，成為一種拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。文章語言幽默幽默，構造清晰嚴謹，主題鮮明突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài)和性格進行描寫，運用多個體現(xiàn)辦法，刻畫出了姿態(tài)栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。是一篇略讀課文，選編這篇課文的目的是：在理解課文重要內(nèi)容的基礎上，認識五根手指的不同特點，體會手指帶給我們的啟示，理解作者采用的體現(xiàn)辦法。教學這篇課文，重點理解五根手指有什么特點，作者運用什么體現(xiàn)辦法體現(xiàn)這些特點的。難點是領悟其中的道理。初讀課文，理解大意后，五根手指的特點，學生容易把握，我把重點放在體現(xiàn)辦法的體會上。一是要抓住文章第一自然段和最后一自然段進行整體理解。理解課文重要寫五根手指各自不同的姿態(tài)和性格，各有所長，各有所短；領略作者的寫作意圖，手指的全體，同人群的全體同樣，五根手指如果能團結一致，成為一種拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。二是要抓住最能反映五根手指特點的句段，進行重點體會。如，描寫大拇指在五指中，形狀實在算不上美一段話，先指導學生理解大拇指的形狀（姿態(tài)）特點不美。具體體現(xiàn)為：身體矮而胖、頭大而肥，構造簡樸。從體形、頭形、構造三方面進行描寫，大拇指鮮明的形象躍然紙上。然后用關聯(lián)詞但一轉，寫他在五指中，卻是最能吃苦的。具體描寫了拉胡琴、水噴出來、血要流出來時他相幫扶住死力抵住拼命按住用勁扳住的體現(xiàn)，突出了大拇指吃苦耐勞、默默奉獻的特點。理解了這段話的基本意思，再引導學生體會寫法，畫出寫大拇指形狀和寫吃苦的句子，體會作者運用什么體現(xiàn)辦法進行描寫，重點體會排比句式的體現(xiàn)作用。為了突破難點，協(xié)助學生更加好的體會五根手指如果能團結一致，成為一種拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了這個道理，我設計了表演五指爭論這個環(huán)節(jié)。四人小組各人分別表演大拇指，食指，中指與無名指、小指，爭一爭誰的優(yōu)點多，一番爭論下來，請學生談談體會。讓他們感受到，只看到自己優(yōu)點是不行的。在讓學生互相找找對方的優(yōu)點，一，懂得每個人都有優(yōu)點。闡明團結就是力量的人生道理，結合生活實際引導學生體會這句話蘊含的道理。對學生有了如此的引導與點撥，他們再選擇身邊的事物練筆，我想已經(jīng)不是一件難事，我對他們充滿了期待！篇三：《手指教學》反思這是豐子愷先生寫的一篇散文。文章開門見山指出每個人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短。接著就以幽默幽默的語言具體描寫五根手指的不同的姿態(tài)和性格。最后闡明了一種道理，五根手指如果能團結一致，成為一種拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。文章語言幽默幽默，構造清晰嚴謹，主題鮮明突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài)和性格進行描寫，運用多個體現(xiàn)辦法，刻畫出了姿態(tài)栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。是一篇略讀課文，選編這篇課文的目的是：在理解課文重要內(nèi)容的基礎上，認識五根手指的不同特點，體會手指帶給我們的啟示，理解作者采用的體現(xiàn)辦法。教學這篇課文，重點理解五根手指有什么特點，作者運用什么體現(xiàn)辦法體現(xiàn)這些特點的。難點是領悟其中的道理。初讀課文，理解大意后，五根手指的特點，學生容易把握，我把重點放在體現(xiàn)辦法的體會上。一是要抓住文章第一自然段和最后一自然段進行整體理解。理解課文重要寫五根手指各自不同的姿態(tài)和性格，各有所長，各有所短；領略作者的寫作意圖，手指的全體，同人群的全體同樣，五根手指如果能團結一致，成為一種拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。二是要抓住最能反映五根手指特點的句段，進行重點體會。如，描寫大拇指在五指中，形狀實在算不上美一段話，先指導學生理解大拇指的形狀（姿態(tài)）特點不美。具體體現(xiàn)為：身體矮而胖、頭大而肥，構造簡樸。從體形、頭形、構造三方面進行描寫，大拇指鮮明的形象躍然紙上。然后用關聯(lián)詞但一轉，寫他在五指中，卻是最能吃苦的。具體描寫了拉胡琴、水噴出來、血要流出來時他相幫扶住死力抵住拼命按住用勁扳住的體現(xiàn)，突出了大拇指吃苦耐勞、默默奉獻的特點。理解了這段話的基本意思，再引導學生體會寫法，畫出寫大拇指形狀和寫吃苦的句子，體會作者運用什么體現(xiàn)辦法進行描寫，重點體會排比句式的體現(xiàn)作用。為了突破難點，協(xié)助學生更加好的體會五根手指如果能團結一致，成為一種拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了這個道理，我設計了表演五指爭論這個環(huán)節(jié)。四人小組各人分別表演大拇指，食指，中指與無名指、小指，爭一爭誰的優(yōu)點多，一番爭論下來，請學生談談體會。讓他們感受到，只看到自己優(yōu)點是不行的。在讓學生互相找找對方的優(yōu)點，一，懂得每個人都有優(yōu)點。闡明團結就是力量的人生道理，結合生活實際引導學生體會這句話蘊含的道理。篇四：《手指教學》反思第一次讀豐子愷先生的文章是《白鵝》，文章語言幽默幽默，構造清晰嚴謹，主題鮮明突出給我留下了深刻的印象。今天，又一次拜讀了《手指》一課，更領略了大師的文采，喜歡上了先生的文風。文章開門見山指出每個人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短。接著就以幽默幽默的語言具體描寫五根手指的不同的姿態(tài)和性格。最后闡明了一種道理，五根手指如果能團結一致，成為一種拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài)和性格進行描寫，運用多個體現(xiàn)辦法，刻畫出了姿態(tài)栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。是一篇略讀課文，選編這篇課文的目的是：在理解課文重要內(nèi)容的基礎上，認識五根手指的不同特點，體會手指帶給我們的啟示，理解作者采用的體現(xiàn)辦法。教學這篇課文，重點理解五根手指有什么特點，作者運用什么體現(xiàn)辦法體現(xiàn)這些特點的。難點是領悟其中的道理。學生也很喜歡這篇課文。教學的時候我采用初讀課文，理解大意細讀課文，感悟?qū)懛ㄆ纷x課文，遷移運用的環(huán)節(jié)進行。初讀課文，理解大意這一環(huán)節(jié)，我把重點放在體現(xiàn)辦法的體會上。一是要抓住文章第一自然段和最后一自然段進行整體理解。理解課文重要寫五根手指各自不同的姿態(tài)和性格，各有所長，各有所短；領略作者的寫作意圖，手指的全體，同人群的全體同樣，五根手指如果能團結一致，成為一種拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。細讀課文，感悟?qū)懛ㄟ@個環(huán)節(jié)重要是抓住最能反映五根手指特點的句段，進行重點體會。學習第二自然段，我采用扶的辦法引導學生進行學習。先指導學生理解大拇指的形狀（姿態(tài)）特點不美。具體體現(xiàn)為：身體矮而胖、頭大而肥，構造簡樸。從體形、頭形、構造三方面進行描寫，大拇指鮮明的形象躍然紙上。然后用關聯(lián)詞但一轉，寫他在五指中，卻是最能吃苦的。具體描寫了拉胡琴、水噴出來、血要流出來時他相幫扶住死力抵住拼命按住用勁扳住的體現(xiàn)，突出了大拇指吃苦耐勞、默默奉獻的特點。理解了這段話的基本意思，再引導學生體會寫法，畫出寫大拇指形狀和寫吃苦的句子，體會作者運用什么體現(xiàn)辦法進行描寫，重點體會排比句式的體現(xiàn)作用。文章的三至五自然段讓學生以小組合作學習的形式，采用上面的學習辦法，進行自學。學生在討論中學會了排比、比方、擬人、設問的體現(xiàn)辦法，并懂得了為什么這篇文章讀起來讓人覺得愛好盎然。就是由于作者的語言幽默幽默。教學至此，顯然沒有激發(fā)本班學生的更大的閱讀愛好，還沒有拓展學生獨立閱讀的思維空間，留下思想，提高素養(yǎng)。因此緊接著，我拋出以下問題：1．你覺得作者喜歡哪根手指？的描寫果真卻無愛憎在其中嗎？2．你樂意做哪根手指呢？為什么？學生在預習時已經(jīng)對豐子愷進行了一定程度的理解。一石激起千層浪，一雙雙小手舉起來了。有的學生說作者喜歡食指，由于食指勇于探險、不怕犧牲，并且最為機敏，就象豐子愷的生活遭遇有的學生說作者喜歡大拇指，由于大拇指最肯吃苦，默默奉獻。豐子愷是一種打定主意，用心學畫，把一生奉獻給藝術，永不變志的人；豐子愷做任何事也一絲不茍有的學生說作者喜歡無名指和小指，由于無名指和小指體態(tài)秀麗，在絲竹管弦、舞蹈上能力強，有用武之地。豐子愷很喜歡音樂有的學生說作者喜歡中指，中指地位最優(yōu)，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線優(yōu)美，豐子愷一生都是個文質(zhì)彬彬的君子學生中有的樂意做中指，有的樂意做大拇指，有的樂意做無名指和小指，這是由于學生在語文學習的過程中，同時受到作者的精神和人格浸潤。課后，我讓學生觀看《五官爭功》的小品，并激勵大家結合課文的描寫，以小組為單位表演《五指爭功》，更加深了對課文內(nèi)涵的理解，也鍛煉了學生的口語體現(xiàn)能力和表演能力。篇五：《手指教學》反思平時的教學，都是一篇一篇獨立的課文，我們能夠把這些課文聯(lián)系起來，同一種單元的文章，能夠找出課文間的有關點進行聯(lián)系。學過的同一種作者的文章，也能夠聯(lián)系起來，以此協(xié)助學生梳理有關知識。《手指》一文我把它放到《匆匆》背面進行教學，由于我覺得兩篇課文的作者都是從生活中的某些瑣事得到啟示，由此話題，我引入了新課。此為內(nèi)容上的聯(lián)系。再者，這篇課文的作者是豐子愷，四年級時，我們學過了他的另一篇課文《白鵝》，我出示了文中的片段，讓學生讀，回想品味作者的語言風格，因?qū)W過，學生很快就總結出幽默、幽默、生動這幾個核心詞。我隨即過渡到這課