談小學(xué)英語情景對話的有效教學(xué)措施

談小學(xué)英語情景對話的有效教學(xué)措施摘要：小學(xué)階段的口語教學(xué)，需要進行重點培養(yǎng)與鍛煉。這一時期對于學(xué)生口語表達能力是黃金時期。因此教師應(yīng)盡量降低應(yīng)試教育的一些弊端，從學(xué)生素質(zhì)教育方向進行研究，敢于創(chuàng)新英語教學(xué)方法，提高學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣，最終達到小學(xué)階段英語口語教學(xué)質(zhì)量的提升?；诖?，筆者以談小學(xué)英語情景對話的有效教學(xué)措施作為選題，探析了小學(xué)英語情景對話教學(xué)存在的問題，并針對英語情景對話存在的問題提出若干教學(xué)對策，以期能為廣大小學(xué)英語教師提供相關(guān)可行性建議。

關(guān)鍵字：小學(xué)；英語；情景對話；口語；教學(xué)

一、小學(xué)英語情景對話教學(xué)現(xiàn)狀

一是應(yīng)試教育模式下，缺乏對情景對話教學(xué)的重視

在當(dāng)前應(yīng)試教育模式下，教師要避免過于重視成績第一的應(yīng)試教育弊端，英語教學(xué)工作不僅是對卷面成績的重視，更要對口語的實際運用價值的高度關(guān)注。但是在當(dāng)前應(yīng)試教育模式背景下，情景對話教學(xué)并不能獲得教師足夠的重視，特別是一些偏遠地區(qū)，在貫徹新課程改革與素質(zhì)教學(xué)工作中，對英語教學(xué)的情景練習(xí)相對偏弱，不能發(fā)揮有效地作用和價值。

二是在教學(xué)過程中，缺乏實質(zhì)性的情景對話。尤其是在英語教學(xué)中，教師缺乏對學(xué)生的英語語言環(huán)境進行營造，對于英語口語的課堂教學(xué)缺乏實質(zhì)上的幫助作用，學(xué)生對老師的英語講課容易產(chǎn)生枯燥性和被動性。因此，從教師角度進行有效引導(dǎo)，把英語情景對話落實到課堂教學(xué)的不同環(huán)節(jié)中，營造實質(zhì)性的場景尤為重要。

二、小學(xué)英語情景對話教學(xué)的有效策略

（一）加強情景對話教學(xué)的重視

在教學(xué)的角度上分析，學(xué)校、教師對于學(xué)生的成績，特別是卷面成績過于注重，忽視英語口語的重視。因此，需要在英語口語的成績評估上，加強情景對話教學(xué)的重視。綜合考察學(xué)生在英語聽說讀寫的能力，在學(xué)生的成績評定上，重點檢查口語語言表達能力的水平，考察學(xué)生是否在真實的語言情景中對英語進行有效地運用，并在發(fā)音、語調(diào)等方面進行一定的考核。

例如，每次上課前，安排三到五分鐘的英語會話時間進行口語訓(xùn)練。內(nèi)容可結(jié)合當(dāng)前學(xué)的內(nèi)容或選學(xué)過的對話，有時教師跟個別學(xué)生對話，有時學(xué)生之間對話。有時讓學(xué)生利用學(xué)過的知識做個簡短的自我介紹，如打電話，介紹當(dāng)天天氣情況和自己一天的行程，互問好，打招呼等?！癏ello！Isthat…？Yes,thisis…speaking.Howareyou？

Fine,thankyou.Andyou？I'mfine，too…”or“Hello！I’m….TodayisWednesday,theweatherissunnyandwindy,IwearmyT-shirt…”，這樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識之后有一個自我表現(xiàn)，自我考核能力的機會，幾分鐘的會話訓(xùn)練，花時間不多，能使學(xué)生感受到語言交際的功能，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，使學(xué)生樂于開口，大膽開口，利用輪流的方式使每位學(xué)生都有機會開口，體現(xiàn)全面性。

此外，可以設(shè)立一定的獎勵制度。當(dāng)學(xué)生厭倦于這種乏味而單調(diào)的英語學(xué)習(xí)時，運用了情景對話教學(xué)測試，加強學(xué)生的警覺性，就算一竅不通也會引起重視，在此基礎(chǔ)上，再提倡獎勵制度。如舉行一次口語大賽，獲獎的學(xué)生給其一定的鼓勵，或是給予加分制度，成績突出的在學(xué)期結(jié)束時給予相應(yīng)的加分，或是給予適當(dāng)?shù)莫剟?，既能提高學(xué)生的興趣，也可改善學(xué)生的口語水平。

（二）巧用教具與新媒體，創(chuàng)新情景對話教學(xué)

現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展以及新課程要求的不斷深入，對于小學(xué)英語教學(xué)工作，在依托互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)上進行了一定的資源拓展。因此創(chuàng)新教學(xué)方法可以對當(dāng)前英語情景對話的教學(xué)產(chǎn)生積極的影響。例如：教師通過多媒體教案，微信小視頻等方式對當(dāng)前的教學(xué)方法進行創(chuàng)新，擺脫傳統(tǒng)英語教學(xué)活動中枯燥、乏味等弊端。通過開展生動有趣的教學(xué)方式，充分發(fā)揮小學(xué)生在英語口語學(xué)習(xí)階段的興趣價值。

教師采取情景口語教學(xué)法時，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點，注重調(diào)動學(xué)生的學(xué)生積極性，采用多樣化的方式呈現(xiàn)情景。例如，教師在英語課堂中開展游戲，播放歌曲，展示圖畫等形式輔助教學(xué)，讓學(xué)生有種身臨其境的感覺，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，教師還應(yīng)當(dāng)多使用多媒體先進的工具來構(gòu)建情景。

（三）創(chuàng)設(shè)游戲情境，寓教于樂

小學(xué)階段的學(xué)生對玩耍有著濃厚的興趣，因此在英語口語教學(xué)環(huán)境中，需要對這一興趣特點進行關(guān)注。用寓教于樂的教學(xué)方式對英語情景對話教學(xué)的促進，采用游戲的方式，把單調(diào)枯燥的單詞記憶轉(zhuǎn)化為生動有趣的記憶，從而提升學(xué)生的注意力，降低對學(xué)習(xí)的抵觸情緒。例如，教師在課堂教學(xué)中，把班級學(xué)生劃分為5個小組，對應(yīng)人體的五官頭像，每個小組根據(jù)自身負責(zé)的五官單詞，進行相應(yīng)的引導(dǎo)，讓其中一名學(xué)生對五官在黑板上進行畫出。這一學(xué)習(xí)方式對活躍課堂氣氛，提高學(xué)生英語溝通能力并掌握英語單詞，均起到了積極的效果，也符合了小學(xué)階段學(xué)生對于玩耍有著濃厚興趣的特點。對于提高學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣點，達到小學(xué)階段英語口語教學(xué)質(zhì)量的提升有著重要的意義。

（四）創(chuàng)設(shè)對話情景，強化英語情景對話的表達訓(xùn)練

教師是學(xué)生在英語口語對話情景中的引導(dǎo)者和組織者，對于英語對話場景需要進行形式多元化的設(shè)計，對于每個學(xué)生的優(yōu)勢進行充分地發(fā)揮，讓學(xué)生自主性的參與到英語口語教學(xué)活動中來，并勇于地進行開口表達，教師根據(jù)大綱教學(xué)要求，結(jié)合教材內(nèi)容進行相應(yīng)的情景設(shè)定，讓枯燥的英語知識獲得生動性的體現(xiàn)。例如，教師設(shè)定場景，讓學(xué)生根據(jù)場景進行對話。如設(shè)置場景：打電話邀請朋友進入自己家庭做客，在邀請獲得成功后，朋友來到家中進行的相應(yīng)情景對話，“MayIcomein？”“Yes，pleasecomein.”或者是：“Whoareyou？”“Whatisyourname？”。這一對話方式讓學(xué)生的想象空間獲得了提高，也讓學(xué)生的興趣點獲得了充分發(fā)揮，使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，并能顧學(xué)以致用。

在開展情景對話教學(xué)中，教師應(yīng)該以循環(huán)漸進、語速偏慢、多次重復(fù)為主題，讓學(xué)生在接受上獲得有效提升。同時通過一些肢體語言進行輔助，增添學(xué)生融入英語環(huán)境的效果。此外，在具體的英語對話上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行角色扮演，通過朗讀等方式讓自身融入設(shè)定的場景，讓學(xué)生和學(xué)生之間的溝通以及與教師之間的溝通獲得較好地呈現(xiàn)，最終達到對口語實踐能力的深化記憶，從而達到以致用的目的。

結(jié)論

綜上所述，筆者以談小學(xué)英語情景對話的有效教學(xué)措施作為選題，通過深入探析了小學(xué)英語情景對話教學(xué)存在的問題，并針對存在的問題提出若干教學(xué)措施，比如：加強教師對情景英語教學(xué)的重視、利用新媒體，創(chuàng)新口語教學(xué)、創(chuàng)設(shè)游戲情境，寓教于樂，創(chuàng)設(shè)對話情景等教學(xué)方式，從而達到強化英語口語表達訓(xùn)練的目的。此外，在新課程改革中，對于小學(xué)英語教師的要求更為全面和細致，需要教師對自身承擔(dān)的英語教學(xué)責(zé)任有著準(zhǔn)確的理解。教師在英語教學(xué)方法上進行創(chuàng)新價值的研究，尤其是需要基于情景對話教學(xué)，提升學(xué)生自主性和挖掘其興趣點，針對學(xué)生當(dāng)前的實際問題和特點，進行多元化多角度多層面的改進，唯有如此，才能讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)獲得提高。

參考文獻：

[1]陳良文.初中英語閱讀教學(xué)中的