校長培訓(xùn)匯報(bào)

增添信心理清思路以實(shí)際行動(dòng)助推學(xué)校開展——2021年8月清華大學(xué)第八期校長培訓(xùn)班學(xué)習(xí)心得安居職業(yè)高級中學(xué)校向?qū)懺谇懊鏆v時(shí)九天的校長專題培訓(xùn)班生活畫上了圓滿的句號，回想起來，收獲頗豐。通過培訓(xùn)，讓我這個(gè)職業(yè)教育工作者對職業(yè)教育的認(rèn)識提升了一個(gè)新的高度，原來我們從事的教育中最艱辛最被人瞧不起的職業(yè)教育事關(guān)國家富強(qiáng)，民族振興。通過培訓(xùn)，結(jié)識了來自全國職業(yè)教育戰(zhàn)線上的同行，在這里，我們找到了共同的心聲，大家盡情傾訴職教人的酸甜苦辣，真心交流，取長補(bǔ)短。通過培訓(xùn)，我們聽到了專家學(xué)者對中國教育現(xiàn)狀的透徹剖析，對職業(yè)教育的大聲疾呼，作為職業(yè)教育工作者，我們感受到了肩上沉甸甸的責(zé)任。通過培訓(xùn)，我們近距離感受國家對開展職業(yè)教育的信心和決心，伴隨全國職業(yè)教育工作會(huì)的召開，一系列強(qiáng)有力的措施將出臺，職業(yè)教育將迎來開展的春天！一、提高職教認(rèn)識，增添了開展職業(yè)教育的信心。全球競爭力全球競爭力報(bào)告的競爭力排名以全球競爭力指數(shù)為根底。這一指數(shù)包括制度、根底設(shè)施和宏觀經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定性等12個(gè)競爭力因素。自1979年以來，總部設(shè)在瑞士日內(nèi)瓦的世界經(jīng)濟(jì)論壇每年發(fā)布一份全球競爭力報(bào)告。從1979年開始就對每個(gè)國家的競爭力進(jìn)行評判，是目前國際上從事競爭力評價(jià)最著名的機(jī)構(gòu)之一，它通過對一個(gè)國家進(jìn)行綜合因素考評，推出一年一度的?全球競爭力報(bào)告?。2021年，中國內(nèi)地排名從去年的第27位升至今年的第26位；中國香港和中國臺灣分列第11位和第13位。2021年,下降了三個(gè)位次，排第29位,新加坡、中國香港和日本都進(jìn)入了前十。中國臺灣、韓國排名也在前20以內(nèi).2021年，中國內(nèi)地再次排名第29位，領(lǐng)先于其他金磚國家。除排名第二的新加坡外，亞洲進(jìn)入前十名的還有中國香港〔第7位〕和日本〔第9位〕。中國內(nèi)地的全球競爭力排名中國內(nèi)地的全球競爭力排名剖析排名前列的瑞士、芬蘭、德國的教育狀況，不難發(fā)現(xiàn)，職業(yè)教育的落后是我國全球競爭力排名落后的根本原因！大力開展職業(yè)教育，是充分釋放教育對經(jīng)濟(jì)的效勞功能、充分發(fā)揮教育對全球競爭力的推動(dòng)作用的關(guān)鍵。全面建設(shè)小康社會(huì)與職業(yè)教育在全面建設(shè)小康社會(huì)關(guān)鍵時(shí)期和深化改革開放、加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)開展方式攻堅(jiān)時(shí)期，加快開展現(xiàn)代職業(yè)教育，是教育規(guī)律適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)開展規(guī)律的必然要求。全面建成小康社會(huì)的宏偉目標(biāo)，職業(yè)教育培養(yǎng)的技術(shù)技能人才是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要支撐?！靶滤幕暤耐七M(jìn)，要求構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系,系統(tǒng)培養(yǎng)技術(shù)技能人才，效勞國家戰(zhàn)略和人的全面開展。職業(yè)教育必須不斷適應(yīng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)開展要求，提高人力資源素質(zhì)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)開展。職業(yè)教育要更好地與職業(yè)需求相匹配，提高社會(huì)成員就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)充分就業(yè)和高質(zhì)量就業(yè)，促進(jìn)社會(huì)和諧穩(wěn)定。辦人民滿意的教育，關(guān)鍵是要調(diào)整教育結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新教育根本制度、改革人才培養(yǎng)模式，建立中國特色的現(xiàn)代教育體系。全面建設(shè)小康社會(huì)與職業(yè)教育王繼平教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所所長教育部職業(yè)教育與成人教育司巡視員2021年8月12日北京加快開展現(xiàn)代職業(yè)教育——關(guān)于我國職業(yè)教育開展的戰(zhàn)略思考一、如何看待過去開展迅速成就輝煌奉獻(xiàn)巨大二、如何判斷當(dāng)前面臨困難面臨挑戰(zhàn)面臨抉擇面臨困難職業(yè)教育吸引力不強(qiáng)。辦學(xué)體制不完善，行業(yè)、企業(yè)參與缺乏。保障機(jī)制不健全，辦學(xué)條件總體較差。體系不完善，中高等職業(yè)教育、職業(yè)教育與其他教育之間缺乏銜接溝通。管理體制不完善，統(tǒng)籌不力，多頭管理。面臨挑戰(zhàn)應(yīng)對經(jīng)濟(jì)開展方式轉(zhuǎn)變

應(yīng)對資源與環(huán)境危機(jī)壓力中國經(jīng)濟(jì)未來開展最顯著特征是經(jīng)濟(jì)開展方式轉(zhuǎn)變，并以此為主線推進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整、建立現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系；當(dāng)前，我國從業(yè)人員素質(zhì)普遍偏低，低技能勞動(dòng)者還占有較大比重，高技能人才嚴(yán)重短缺。這對職業(yè)教育人才培養(yǎng)的數(shù)量、質(zhì)量和結(jié)構(gòu)提出了新的更高的要求。當(dāng)前，全球變暖、環(huán)境污染、能源危機(jī)等問題日趨嚴(yán)重。如何通過培養(yǎng)適應(yīng)綠色經(jīng)濟(jì)與綠色產(chǎn)業(yè)所需的技能型人才，增強(qiáng)公民的綠色、環(huán)保意識，支持實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的可持續(xù)開展，是職業(yè)教育面臨的新挑戰(zhàn)。根據(jù)“六普〞數(shù)據(jù)顯示，截至2021年11月，我國大陸60歲及以上人口占總?cè)丝诒戎匾训竭_(dá)13.26%，65歲及以上人口所占比重為8.87%，標(biāo)志著我國已進(jìn)入老齡化社會(huì)。到2021年，我國老齡化水平將到達(dá)17.17%。同時(shí)，我國正在經(jīng)歷著世界上速度最快的少子化進(jìn)程。加強(qiáng)對勞動(dòng)力的職業(yè)教育與培訓(xùn)，全面提高勞動(dòng)力素質(zhì)，推動(dòng)我國從人力資源大國走向人力資源強(qiáng)國是職業(yè)教育所面臨的重要使命。應(yīng)對人口變化面臨挑戰(zhàn)應(yīng)對新農(nóng)村建設(shè)要求黨的十八大報(bào)告把“創(chuàng)立學(xué)習(xí)型社會(huì)〞作為全面建設(shè)小康社會(huì)的四大奮斗目標(biāo)之一，明確提出“形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)，促進(jìn)人的全面開展。〞人們對教育的需求也越來越向多樣化、終身化方面開展，并更加注重學(xué)習(xí)能力的開展與培養(yǎng)。同時(shí)，不同群體在不同的階段對于教育的層次、內(nèi)容、質(zhì)量有著不同的要求。目前，我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)多數(shù)是小規(guī)模分散經(jīng)營，許多大宗農(nóng)產(chǎn)品缺乏競爭力，越來越難以適應(yīng)當(dāng)前農(nóng)業(yè)市場化、國際化的要求，難以表達(dá)規(guī)模效益。為農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)效勞、為農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移效勞、為城鎮(zhèn)化進(jìn)程效勞，為新農(nóng)村建設(shè)提供有力人力資源保障，成為職業(yè)教育所面臨的歷史性課題。應(yīng)對人的終身開展需求面臨抉擇道路抉擇——升格？改革？模式抉擇——外延？內(nèi)涵？導(dǎo)向抉擇——升學(xué)？就業(yè)？三、如何把握未來規(guī)劃綱要十八大精神理解思考規(guī)劃綱要2021年7月13-14日，中共中央、國務(wù)院召開了新世紀(jì)第一次全國教育工作會(huì)議，胡錦濤總書記、溫家寶總理發(fā)表了重要講話。會(huì)前7月8日，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了?國家中長期教育改革和開展規(guī)劃綱要〔2021-2021年〕?。戰(zhàn)略地位：大力開展職業(yè)教育。開展職業(yè)教育是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)開展、促進(jìn)就業(yè)、改善民生、解決“三農(nóng)〞問題的重要途徑，是緩解勞動(dòng)力供求結(jié)構(gòu)矛盾的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，必須擺在更加突出的位置。戰(zhàn)略目標(biāo)：到2021年，形成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)開展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、表達(dá)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)開展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，滿足人民群眾接受職業(yè)教育的需求，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的需要。戰(zhàn)略任務(wù)：一是政府切實(shí)履行責(zé)任，以提高質(zhì)量為重點(diǎn)大力開展職業(yè)教育；二是調(diào)動(dòng)行業(yè)企業(yè)的積極性；三是加快開展面向農(nóng)村的職業(yè)教育；四是增強(qiáng)職業(yè)教育的吸引力。戰(zhàn)略措施：創(chuàng)新人才培養(yǎng)體制、辦學(xué)體制、教育管理體制，改革質(zhì)量評價(jià)和考試招生制度，加強(qiáng)“雙師型〞教師隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)職業(yè)教育根底能力建設(shè)，健全經(jīng)費(fèi)投入保障機(jī)制等措施。規(guī)劃綱要十八大報(bào)告關(guān)于教育事業(yè)的表述努力辦好人民滿意的教育。教育是民族振興和社會(huì)進(jìn)步的基石。要堅(jiān)持教育優(yōu)先開展，全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)效勞、為人民效勞，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面開展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。全面實(shí)施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力。辦好學(xué)前教育，均衡開展九年義務(wù)教育，根本普及高中階段教育，加快開展現(xiàn)代職業(yè)教育，推動(dòng)高等教育內(nèi)涵式開展，積極開展繼續(xù)教育，完善終身教育體系，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)。大力促進(jìn)教育公平，合理配置教育資源，重點(diǎn)向農(nóng)村、遙遠(yuǎn)、貧困、民族地區(qū)傾斜，支持特殊教育，提高家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助水平，積極推動(dòng)農(nóng)民工子女平等接受教育，讓每個(gè)孩子都能成為有用之才。鼓勵(lì)引導(dǎo)社會(huì)力量興辦教育。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高師德水平和業(yè)務(wù)能力，增強(qiáng)教師教書育人的榮譽(yù)感和責(zé)任感。十八大報(bào)告對開展職業(yè)教育提出了新要求黨的十八大報(bào)告關(guān)于教育的集中表述放在報(bào)告的第七局部〔“在改善民生和創(chuàng)新管理中加強(qiáng)社會(huì)建設(shè)〞〕，主要從教育協(xié)調(diào)開展的角度提出“加快開展現(xiàn)代職業(yè)教育〞；同時(shí)從推動(dòng)實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量就業(yè)的角度提出“加強(qiáng)職業(yè)技能培訓(xùn)，提升勞動(dòng)者就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，增強(qiáng)就業(yè)穩(wěn)定性〞。與十七大報(bào)告的提法相比，“大力開展〞轉(zhuǎn)變?yōu)椤凹涌扉_展〞，“職業(yè)教育〞轉(zhuǎn)變?yōu)椤艾F(xiàn)代職業(yè)教育〞。從“加快〞和“現(xiàn)代〞兩個(gè)詞的一變一增，我們能明顯地感受到開展職業(yè)教育的迫切性和時(shí)代性，感受到黨和國家對開展職業(yè)教育的要求更高?！艾F(xiàn)代職業(yè)教育〞的總體要求一是人民滿意。現(xiàn)代職業(yè)教育是以科學(xué)開展觀為指導(dǎo)，堅(jiān)持以人為本，符合時(shí)代特點(diǎn)、順應(yīng)人民意愿、滿足人民需求的教育，必須以促進(jìn)全面建成小康社會(huì)為目標(biāo)，通過教育與培訓(xùn)，提高就業(yè)質(zhì)量，推進(jìn)社會(huì)公平，保障和改善民生。二是中國特色?，F(xiàn)代職業(yè)教育是從我國仍處于并將長期處于社會(huì)主義初級階段的根本國情出發(fā)，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，走符合中國國情開展道路的職業(yè)教育，必須堅(jiān)持“以效勞為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向〞的辦學(xué)方針，堅(jiān)持政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機(jī)制，堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式，面向社會(huì)、面向人人。三是世界水準(zhǔn)?，F(xiàn)代職業(yè)教育是在經(jīng)濟(jì)全球化和現(xiàn)代信息技術(shù)廣泛運(yùn)用的背景下提出來的，必須面向世界。需要及時(shí)掌握世界職業(yè)教育開展趨勢，借鑒國際先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)國際合作和交流，贏得國際話語權(quán)。既要“引進(jìn)來〞，更要“走出去〞，可以與世界各國職業(yè)教育進(jìn)行對話、對接。未

來

展

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獻(xiàn)改

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戰(zhàn)發(fā)

展

歷

程一是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)開展要求?，F(xiàn)代職業(yè)教育需要適應(yīng)“五位一體〞總布局的要求，主動(dòng)效勞經(jīng)濟(jì)開展方式轉(zhuǎn)變和工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化同步開展,主動(dòng)效勞人民民主建設(shè)，主動(dòng)效勞文化強(qiáng)國建設(shè)，主動(dòng)效勞和諧社會(huì)建設(shè)，主動(dòng)效勞生態(tài)文明建設(shè)。二是表達(dá)終身教育理念。現(xiàn)代職業(yè)教育需要適應(yīng)人的終身學(xué)習(xí)和開展的要求，面向人人，面向社會(huì)，著力于職業(yè)教育的早期介入，著力于終身學(xué)習(xí)需求的滿足，著力于全面職業(yè)素養(yǎng)的形成，著力于人的多樣性開展時(shí)機(jī)的創(chuàng)造，促進(jìn)職業(yè)教育與其他教育相互溝通、協(xié)調(diào)開展，效勞學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)。三是符合職業(yè)教育規(guī)律?，F(xiàn)代職業(yè)教育需要遵循職業(yè)教育規(guī)律、教學(xué)規(guī)律和技能型人才成長規(guī)律，必須實(shí)現(xiàn)教育制度與勞動(dòng)制度的有機(jī)結(jié)合，不斷增進(jìn)產(chǎn)教結(jié)合、工學(xué)結(jié)合、校企合作，完善現(xiàn)代職業(yè)教育法律法規(guī)體系、標(biāo)準(zhǔn)體系和運(yùn)行機(jī)制，推動(dòng)現(xiàn)代信息技術(shù)廣泛應(yīng)用，各級各類職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)有機(jī)銜接和協(xié)調(diào)開展?！艾F(xiàn)代職業(yè)教育〞的總體特征二、認(rèn)清形勢，轉(zhuǎn)變觀念，把握職教脈搏我國目前存在的大學(xué)生就業(yè)難、職業(yè)教育得不到社會(huì)認(rèn)可、企業(yè)技術(shù)技能人才匱乏等問題出現(xiàn)，就是我國教育結(jié)構(gòu)出了大問題?！爸袊慕逃?0%的孩子陪同10%的學(xué)生讀書〞，教育的根本出路是調(diào)整教育結(jié)構(gòu)，大力開展職業(yè)教育，使人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)開展相適應(yīng)。

——鄧澤民教授的報(bào)告?教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整與銜接?全國職業(yè)教育工作會(huì)的召開，調(diào)整教育結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新教育制度、改革人才培養(yǎng)模式，建設(shè)中國特色、國際水準(zhǔn)的現(xiàn)代職業(yè)教育體系將進(jìn)行實(shí)質(zhì)推進(jìn)！地方本科高校、行業(yè)特色高校、新設(shè)本科高校、獨(dú)立學(xué)院等要注重轉(zhuǎn)型，向應(yīng)用技術(shù)大學(xué)開展，著力培養(yǎng)高端技術(shù)技能人才。著力推進(jìn)中高等職業(yè)教育銜接行動(dòng)方案，實(shí)現(xiàn)招生考試制度、培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置等十個(gè)方面的銜接?！旉坎块L?加快開展現(xiàn)代職業(yè)教育，為建設(shè)技術(shù)技能強(qiáng)國奉獻(xiàn)力量?三、結(jié)合自身實(shí)際，梳理問題，理清開展思路一是政府投入缺乏，職業(yè)學(xué)校辦學(xué)硬件較差，學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、設(shè)備購置受到制約，加之受辦學(xué)機(jī)制等因素影響，導(dǎo)致開展空間受限。二是職業(yè)教育招生困難。由于社會(huì)上重普教、輕職教的思想比較嚴(yán)重，家長受傳統(tǒng)觀念的制約，“重文化、輕技能〞、“重仕途、輕實(shí)業(yè)〞，限制了學(xué)生就讀職業(yè)教育的意愿。再加上我區(qū)初中畢業(yè)生每年不同程度的自然減少，以及學(xué)校間的劇烈競爭等因素，學(xué)校招生出現(xiàn)困難。學(xué)校開展中存在的問題三、結(jié)合實(shí)際，梳理問題，理清開展思路三是區(qū)域工業(yè)不興旺，使學(xué)校與企業(yè)空間距離大，無法實(shí)現(xiàn)零對接，校企深度合作受限。校企合作中的困難多：一是參與的主動(dòng)性、積極性不高；二是合作深度不夠，未能在師資、設(shè)備、技術(shù)等方面給予更大支持；三是教職工的觀念轉(zhuǎn)變不到位，引企入校難度大。四是勞動(dòng)準(zhǔn)入制度不健全，執(zhí)行力度差，個(gè)別企業(yè)用工不標(biāo)準(zhǔn)，造成局部學(xué)生初中畢業(yè)進(jìn)入社會(huì)，企業(yè)在用工上未能表達(dá)讀職業(yè)學(xué)校的優(yōu)勢，影響了職業(yè)教育畢業(yè)生就業(yè)。學(xué)校開展中存在的問題三、結(jié)合實(shí)際，梳理問題，理清開展思路全力以赴搞好招生、控流工作，擴(kuò)大在校學(xué)生規(guī)模1、加大招生宣傳力度。通過宣傳單、電視圖文和游動(dòng)字幕、對農(nóng)播送等方式大力宣傳國家大力開展中等職業(yè)教育的免學(xué)費(fèi)、中高職銜接等政策，讓學(xué)生及家長知曉并接受職業(yè)教育。大力宣傳學(xué)校的特色和亮點(diǎn)，以成才典范為重點(diǎn)，提高學(xué)校知名度和影響力。2、不斷改進(jìn)招生方法，爭取年度招生突破1200人。一是爭取政策支持。二是做大做強(qiáng)升學(xué)部，實(shí)施普高學(xué)生分流，通過參加對口高職升學(xué)考試上大學(xué)。三是實(shí)行教職工全員常年招生，鼓勵(lì)招收區(qū)外和社會(huì)學(xué)生。四是實(shí)行升學(xué)、就業(yè)、培訓(xùn)三線并舉，開展各類成人培訓(xùn)。3、加大控流力度，實(shí)行全員控流，逗硬獎(jiǎng)懲?？傮w開展思路：保證規(guī)模，提高質(zhì)量，深化改革三、結(jié)合實(shí)際，梳理問題，理清開展思路1、借助“法人治理結(jié)構(gòu)試點(diǎn)〞的東風(fēng)，深化人事制度改革。修改、完善教職工全員競聘上崗制度、教職工績效工資分配方案，探索學(xué)科組長、中層干部公推公選機(jī)制，為學(xué)?？缭介_展提供人才支持。2、加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，增強(qiáng)教職工的責(zé)任感。制定教師禮儀標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行坐班制和班主任簽到制，加強(qiáng)教職工日常行為管理。3、劃撥生均經(jīng)費(fèi)，改善教學(xué)條件，增強(qiáng)教師的歸屬感和幸福感。按照國家相關(guān)政策，足額撥付職教專