數(shù)學(xué)評課小結(jié)4篇(大全)

第頁共頁數(shù)學(xué)評課小結(jié)4篇(大全)總結(jié)不僅僅是總結(jié)成績，更重要的是為了研究經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)做好工作的規(guī)律，也可以找出工作失誤的教訓(xùn)。這些經(jīng)歷教訓(xùn)是非常珍貴的，對工作有很好的借鑒與指導(dǎo)作用，在今后工作中可以改良進步，趨利避害，防止失誤。大家想知道怎么樣才能寫一篇比擬優(yōu)質(zhì)的總結(jié)嗎？那么下面我就給大家講一講總結(jié)怎么寫才比擬好，我們一起來看一看吧。數(shù)學(xué)評課小結(jié)篇一下面是各位老師的評課總結(jié)。陳x____師的《積的變化規(guī)律》：在聽課中，我組陳x____師的《積的變化規(guī)律》一課，上的非常精彩，給各位老師留下了深化的印象。王x：陳老師的《積的變化規(guī)律》這節(jié)課是一節(jié)樸實的隨堂課，沒有過多的依賴課件，沒有設(shè)置引人入勝的情境，把重點完全放在實際教學(xué)中，直接用例題導(dǎo)入，讓學(xué)生通過觀察直接發(fā)現(xiàn)積的變化規(guī)律。王x：陳老師的這節(jié)課直接樸實，值得學(xué)習(xí)。在教學(xué)中積極引導(dǎo)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，認識規(guī)律，說、練、強化規(guī)律，是一節(jié)很不錯的常態(tài)課。于xx：陳老師的這節(jié)《積的變化規(guī)律》上得簡潔大方，各個環(huán)節(jié)設(shè)計全面完好學(xué)生學(xué)得很扎實。潘xx：陳老師上課扎扎實實，注重課堂反應(yīng)，當學(xué)生對除和除以分辨不清時，他給學(xué)生留足時間去考慮，及時將錯誤糾正。本節(jié)課從教學(xué)設(shè)計上來看，層層深化，從積的擴大到積的縮小以及歸納總結(jié)到拓展練習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)歷了知識的形成過程，設(shè)計較為合理，讓學(xué)生徜徉在知識的海洋里。樊xx：陳老師這節(jié)課教學(xué)過程明晰，科學(xué)構(gòu)建“研究問題—歸納規(guī)律—驗證規(guī)律”的教學(xué)主線。教學(xué)目的明確，教學(xué)設(shè)計環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生的主體性和老師的主導(dǎo)性得到了很好的表達。樊x____師的《公頃和平方千米》：樊老師緊緊抓住知識與生活的嚴密聯(lián)絡(luò)，從學(xué)生熟知的我們的學(xué)校、金明廣場、龍亭公園去理解1公頃有多大；數(shù)學(xué)評課活動總結(jié)五篇數(shù)學(xué)評課小結(jié)篇二為了進一步推進教研教改，打造高效課堂，向課堂要質(zhì)量，實在改變教風(fēng)，學(xué)風(fēng)，進步教育教學(xué)質(zhì)量，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，促進我校老師的整體素質(zhì)上新臺階。根據(jù)學(xué)校的安排，在主管領(lǐng)導(dǎo)的精心組織下，數(shù)學(xué)教研組開展了為期三周的聽評課活動。在本次活動中，我數(shù)學(xué)組12名老師全部參加了上課、說課、評課活動，而且采取了同課異構(gòu)的方式，每兩位老師為一組上完課后進展比擬型評課，比擬各自的優(yōu)缺點，評課時本著實事求是的態(tài)度，每位老師都能各抒己見，談自己的想法和看法。通過聽一節(jié)課可以學(xué)到哪些優(yōu)點，對于缺乏之處，也能全盤拖出，作為今后進步的目的，可以說在小組內(nèi)討論氣氛濃重，到達了互相促進，教學(xué)相長的目的。并且在聽課記錄上對每位老師進展了量化打分，做到了客觀公正。詳細說來，本次活動有以下特點：我們把“打造高效課堂，向40分鐘要效率”，作為本次聽評課活動的主題。組內(nèi)老師在上課前都做到精心準備，努力上好每一節(jié)課，聽課時聚精會神，評課時熱情誠懇，積極評好每一節(jié)課，大家在彼此的交流中，都感到收獲很大，尤其是兩位年輕老師，感受更為深化，她們兩人通過這次活動確實長了見識，用她們自己的話說；數(shù)學(xué)評課活動總結(jié)五篇數(shù)學(xué)評課小結(jié)篇三截止上周共聽課人數(shù)10人，每個年級都聽到了，并及時進展了評課。根本上完成了領(lǐng)導(dǎo)布置的任務(wù)。到達了一定的預(yù)期目的，下面就本組授、評課情況作如下反應(yīng)：一、從教學(xué)根本功方面：如：板書、普通話、課件制作、語言描繪等，大局部老師都做得很好，特別是丁楊明、鄒世勇等老師。二、從課改理念的落實情況看大局部老師能以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練學(xué)生才能為核心，寓德育于教學(xué)之中，表達了一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切。三、從教材的處理看：授課老師都能正確使用教材，有的創(chuàng)造性使用教材，使所授內(nèi)容貼進生活，很有興趣，這方面余功海老師做得很好。四、從教學(xué)過程看授課老師都能做到，目的明確，重難點突出，師生互動啟發(fā)，引導(dǎo)有講、有練、有小結(jié)、有作業(yè)。五、從教學(xué)效果看，很多老師都做到了傳授知識，培養(yǎng)學(xué)生的才能，每節(jié)課根本能到達預(yù)期目的，完成教學(xué)任務(wù)。六、從教法上看，老師運用一問一答式，分組討論式，合作探究式等?？傊课焕蠋熓谡n各有特色，優(yōu)點很多，只是我學(xué)知眼拙，沒有發(fā)現(xiàn)，表達不好，請大家諒解。優(yōu)點不說少不了，缺點不改良步不了，我們開展聽課的目的，是為了集百家之長于一身，進步老師自身程度，進步學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，我想這可能也是校領(lǐng)導(dǎo)的初衷。通過這一輪的聽課，我校老師的討論，每位老師在教學(xué)上存在的問題也是有的，這方面也從以下幾個方面談一談，共：1、老師根本功還需加強，不說別人就拿我事說課件不會制作，字體草，書寫不標準，板書格式不夠合理，特別是大局部老師不會制作課件。使得教學(xué)很被動，教學(xué)很不輕松，另外，制作課件應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā)，從教學(xué)實際出發(fā)，不應(yīng)下載別人的課件生搬硬套，要親自制作，揚長避短，制出自己的特色來。2、老師授課要把課堂真正還給學(xué)生，這一點我們落實的都不好，可能這就是農(nóng)村教學(xué)形成就是因為這樣，放手學(xué)生不動，不會不放手，不符合當前教學(xué)形式，老師左右為難。不管怎樣，我認為一堂課能讓學(xué)生動起來，能以學(xué)生為主體，能將知識傳授給學(xué)生，學(xué)生能承受，才能得到開展就行。3、我們老師在授課的方法上要多動腦筋，如何使復(fù)習(xí)與新課銜接，如何過度才自然，水到匯成，如何隨機應(yīng)變，如何組織學(xué)生活動，用什么樣的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何創(chuàng)造一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生學(xué)得主動，獲得學(xué)習(xí)的成功的快樂。4、我們應(yīng)該在學(xué)生才能培養(yǎng)與習(xí)慣養(yǎng)成上下點功夫，多傳授方法，授之以魚，不如授之以漁，老師授課不僅要傳授知識，更重要的先培養(yǎng)學(xué)生才能，學(xué)習(xí)方法，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。一個學(xué)生良好的習(xí)慣的養(yǎng)成關(guān)鍵在老師。5、我們應(yīng)該說不斷學(xué)習(xí)豐富自己的知識，博學(xué)多識，能在三尺講臺上縱橫馳聘。6、要進步認識，自己壓加，報著高度負責(zé)的態(tài)度上好每一節(jié)課。總之，我們是為了自己的成長，為了學(xué)校的開展，應(yīng)該盡自己最大的努力，為東方小學(xué)增光。數(shù)學(xué)評課小結(jié)篇四為了打造有效課堂，進步課堂有效效率，育“名師”，講“名課”，創(chuàng)“名?！保倚Ｓ?0xx年12月13日進展了聽、評課。經(jīng)過數(shù)學(xué)組馬小麗老師的精心準備與執(zhí)教，各位老師聽評課，總結(jié)幾點心得體會，與同行共勉。數(shù)學(xué)一向以思維統(tǒng)領(lǐng)課堂，嚴密、有序、簡明是數(shù)學(xué)課堂的追求，舉一反三、知識拓展、思維訓(xùn)練是數(shù)學(xué)課堂的最高境界。新課程的理論，在課堂的開放與創(chuàng)新上多了不少對策，也讓我們感受到課堂的精彩紛呈，學(xué)生的個性張揚，師生的情感互動。新課程的施行普及城鄉(xiāng)的各個學(xué)校，但由于農(nóng)村的教育受各種因素的制約，教學(xué)現(xiàn)代化還沒到達普及，課堂上老師用的還是最原始的粉筆與黑板。馬小麗老師的《用字母表示數(shù)》一課，沒有華美的多媒體課件，也沒有學(xué)生熱鬧的討論場面，有的只是靜靜的考慮，師生間平等的互動，明晰嚴密的爭論。平實中透著一股數(shù)學(xué)的美。課堂的尊重是大家都有的意識，只是如何真正的表達在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中。只有真正的走進學(xué)生，才能感受學(xué)生的律動，情感的涌動，思維的躍動。課堂中，學(xué)生出錯是正常的，也是經(jīng)常的，可老師的處理直接影響著學(xué)生的課堂情緒，學(xué)習(xí)的積極性。馬老師的做法對我們是一種考慮，在第一環(huán)節(jié)中，當老師問，老師比班長大19歲。班長a歲時，老師幾歲？一個學(xué)生說40a。在第二環(huán)節(jié)中，學(xué)生用b表示青蛙的眼睛與腿時。對于他們的答復(fù)老師沒有輕易下結(jié)論，也沒有因為錯誤而沒有板書，更沒有當作錯例來讓學(xué)生評判。而是把學(xué)生的答案都板書完后，然后讓說錯的`同學(xué)再來看看，是否對剛剛的答案有些補充，大都這個時候，出錯的學(xué)生也經(jīng)過考慮了，發(fā)現(xiàn)了自己的問題。這個時候，老師還不記忘再問一句，如今把你剛剛的答案擦掉了可以嗎？就這些寫、問、擦，看似簡單的小細節(jié)，著實表達了老師的用心。〔片斷1〕師：班長12歲〔相差19歲〕老師幾歲？生：班長12歲，老師就是〔12+19〕歲。師：班長15歲，老師多少歲？生：老師〔15+19〕歲。師：如今有個式子：a+19，誰能說說這個式子的意思？生1：可以表示許多年齡。師：請舉例。生：a=100時，a+19=100+19師：還能舉其他的例子嗎？生：a=1000時，a+19=1000+19師：聯(lián)絡(luò)老師提的問題，你有什么發(fā)現(xiàn)？生：100多歲很少，1000歲不太可能吧。師：對呀，看來這個a是有范圍的對不？可見在大家的一笑過后，發(fā)現(xiàn)字母可以表示數(shù)，但一些時候還受實際情況的限制。沒有半句說教，學(xué)生就深化地體會到了。對問題考慮的全面與嚴密，就在這些看似不經(jīng)意間漸漸地潛以默化著。在接下來的用數(shù)表示中，學(xué)生就自然地想到了每個用字母表示的數(shù)也是否也受條件限制。師：當老師b歲時，班長幾歲？生：班長b—19師：舉例說說b可以表示哪些數(shù)。生：只能少于100的數(shù)。師：還有補充嗎？生：一定要比19大，否那么不能減。生：老師不到19時，班長還沒生呢？一陣輕松的笑過之后，學(xué)生完全明白了用字母表示數(shù)必須考慮到它的取值范圍。同樣，在接下來的這個環(huán)節(jié)中，當用字母來表示青蛙的眼睛和腿時，學(xué)生就明白了，青蛙的眼睛和腿的數(shù)一定是2的倍數(shù)和4的倍數(shù)，不可能會是5、6、7等一些數(shù)。到這個時候數(shù)字母所表示的數(shù)符合實際就顯得水到渠成了。課堂上善設(shè)懸念，是馬老師平實教學(xué)中的又一亮點。在學(xué)生輕松的情境中，感受數(shù)學(xué)的魅力，體會數(shù)學(xué)的嚴密與規(guī)律?！财瑪?〕師：1只青蛙1張嘴2只眼睛4條腿生1：2只青蛙2張嘴4只眼睛8條腿生2：3只青蛙3張嘴6只眼睛12條腿生齊：4只青蛙4張嘴8只眼睛16條腿師：有什么想法生1：可以用字母表示，比方a只青蛙a張嘴b只眼睛b條腿。生2：a只青蛙a張嘴b只眼睛c條腿。師：請問生1看出點什么了，〔眼睛與腿不一樣，所以不能用同一字母表示〕生3：a只青蛙a張嘴2a只眼睛4a條腿師：對生3學(xué)生的發(fā)言明白嗎？還需要他進一步的解釋嗎？你有什么要說的嗎？下面學(xué)生有的馬上舉起了手，有的學(xué)生在下面交頭接耳，有的生：這樣更簡明確，生：還能表示眼睛、腿與嘴的倍數(shù)關(guān)系。對這個古老故事的運用，我們已不