比的應(yīng)用教學(xué)案例匯總(六篇)

第頁共頁比的應(yīng)用教學(xué)案例匯總(六篇)比的應(yīng)用教學(xué)案例篇一1、廉政建立。本人在工作中嚴(yán)格約束自己，淡泊明志，廉潔從教樂于奉獻(xiàn)，不利用職務(wù)之便謀取____，不收取學(xué)生及其家長的任何財(cái)物。2、師德師風(fēng)。愛崗敬業(yè)，教書育人，為人師表，言傳身教，熱愛教育事業(yè)，關(guān)愛學(xué)生，注重小節(jié)，修煉人格，尊重家長，效勞家長，廉潔從教，不謀____。3、教學(xué)實(shí)績?！?〕20xx—20xx學(xué)年度第二學(xué)期擔(dān)任四六年級班主任及語文學(xué)科教學(xué)工作，無平安事故發(fā)生，無學(xué)生流失?！?〕20xx—20xx學(xué)年度第二學(xué)期六年級語文在鎮(zhèn)組織期中檢測獲得第一名。〔3〕20xx—20xx學(xué)年度第二學(xué)期四年級語文在鎮(zhèn)組織第二次月考中獲得第一名。4、教育教學(xué)方面。備好課，認(rèn)真鉆研教材;理解學(xué)生，考慮教法;組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反響;要進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作;積極參與聽、評課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長，進(jìn)步教學(xué)程度;熱愛學(xué)生，平等的對待每一位學(xué)生，讓他們都感受到老師的關(guān)心，良好的師生關(guān)系促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。1、理論學(xué)習(xí)不夠透徹，只停留在外表現(xiàn)象，沒有從本質(zhì)上進(jìn)一步進(jìn)展深化研究。因?yàn)閹У膶W(xué)科不是自己本專業(yè)，所以對于教材研究不夠透徹。2、教研力度不夠。多年來只是備課、上課、聽課、修改作業(yè)，只注重課堂教學(xué)，教研力度不夠。3、對于班級管理還缺少得力的方法。三、下年度工作設(shè)想：通過深化查找剖析，針對自身存在的問題和缺乏，在今后的學(xué)習(xí)、工作、生活中，我將嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真做好以下幾點(diǎn)：(一)加強(qiáng)自身建立，進(jìn)步素質(zhì)。1、在政治理論素養(yǎng)上下功夫，加強(qiáng)對政策理論程度的進(jìn)步。2、在業(yè)務(wù)，在專業(yè)知識、法律法規(guī)方面加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力進(jìn)步自己的業(yè)務(wù)才能和效勞程度，做到理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際，全面開展。(二)強(qiáng)化責(zé)任，進(jìn)步效率。樹立強(qiáng)烈的時間觀、效率觀、質(zhì)量觀，同時變壓力為動力，積極促進(jìn)自身才能的不斷進(jìn)步。(三)開拓創(chuàng)新，進(jìn)步教育教學(xué)程度。在工作中勤觀察、勤考慮，全心全意做好教育教學(xué)各項(xiàng)工作?？傊?，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開拓前進(jìn)，為美妙的明天作出自己奉獻(xiàn)。比的應(yīng)用教學(xué)案例篇二20xx-20xx學(xué)年第一學(xué)期應(yīng)用英語教研室教研活動總結(jié)本學(xué)年在教學(xué)質(zhì)量工程建立的核心指導(dǎo)下，英語教研室積極配合學(xué)院、教務(wù)處、人文與社會科學(xué)系扎實(shí)做了許多工作，在一個緊張、有序、和諧、富有成效的學(xué)期即將完畢之際，本著認(rèn)真負(fù)責(zé)、客觀務(wù)實(shí)、積極開展的態(tài)度對學(xué)年的教研工作進(jìn)展總結(jié)，肯定優(yōu)點(diǎn)，以利今后繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大；查找缺乏，便于今后少走彎路，把教研工作做得更好，效勞教學(xué)。在學(xué)校教學(xué)工作中，常規(guī)決定教學(xué)的成效。教學(xué)常規(guī)工作使教學(xué)的根底要素，是提升教學(xué)質(zhì)量的根本保證，本學(xué)年常規(guī)管理主要在老師的備課〔教案編寫〕、課堂教學(xué)、課后作業(yè)和教學(xué)反思等工作上加大力度，提出了詳細(xì)的、明確的要求，使教學(xué)常規(guī)工作做得盡然有序。為了進(jìn)步教研活動的實(shí)效，充分發(fā)揮教研的作用，本學(xué)年認(rèn)真開展并落實(shí)好每次的教研活動。學(xué)年初制定了實(shí)在可行的教研方案，每周二下午，教研室認(rèn)真組織全體老師開展學(xué)科教研活動，有專題討論、評教議教、理論學(xué)習(xí)、工作安排、經(jīng)歷交流等。老師們暢所欲言，各抒己見，充分表達(dá)了教研室集體和諧民主、團(tuán)結(jié)進(jìn)取的氣氛。教學(xué)聽課課活動是教研工作最根本的內(nèi)容，是同伴互助，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步的有效途徑。本學(xué)年教研室出臺了相應(yīng)的公開課教學(xué)制度，要求每位老師每學(xué)期至少聽7次課，同時積極組織全體老師參與課堂聽課和課后評課工作。老師們認(rèn)真?zhèn)湔n、組織教學(xué)，課堂生動活潑，新理念、新方法融入教學(xué)之中。教學(xué)雙方、同伴之間受益匪淺。除了要求的示范課聽課，老師們還互相聽課，形成了一股濃濃的學(xué)習(xí)、教研風(fēng)氣。本教研室本學(xué)期組織了豐富多彩的課外活動，例如英語晨讀、英文電影、第一屆荊州理工職業(yè)學(xué)院外文歌唱大賽等等，通過各種活動充分調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的熱情與積極性，讓學(xué)生們在參與活動的過程中受到英語的熏陶，得到鍛煉。這一學(xué)期來本教研室教學(xué)教研工作獲得了一定的成績，但也存在著不足。全體老師在教學(xué)過程中應(yīng)創(chuàng)立更合適學(xué)生年齡特點(diǎn)的教與學(xué)的英語理論方式，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求，表達(dá)創(chuàng)新才能培養(yǎng)的英語教學(xué)形式，多與學(xué)生溝通，使學(xué)生的各方面才能有更好的進(jìn)步，也使自己在英語教學(xué)中能上一個更高的臺階。比的應(yīng)用教學(xué)案例篇三因教研組活動的安排需要，本周二我作為初四代表出示研討課，課題為《二次函數(shù)的應(yīng)用——形如拋物線型》，結(jié)合老師的評課反思一下：我的設(shè)計(jì)思路是：前置補(bǔ)償〔確定二次函數(shù)解析式的方法和思路〕——探究新知〔由前置補(bǔ)償?shù)谒男☆}過渡到問題一，目的在于體會數(shù)學(xué)與實(shí)際問題的轉(zhuǎn)化，并得出確定實(shí)際問題中解析式的關(guān)鍵在于有實(shí)際意義得出關(guān)鍵點(diǎn)的坐標(biāo)；然后過渡到?jīng)]有坐標(biāo)系的實(shí)際問題中，該怎么處理，有學(xué)生探究并分情況展示，然后比擬過程與結(jié)果，增強(qiáng)優(yōu)化意識。另一方面由實(shí)際問題的解決，體會二次函數(shù)應(yīng)用中的數(shù)學(xué)思想：第一環(huán)節(jié)，實(shí)際意義—→關(guān)鍵點(diǎn)的坐標(biāo)—→解析式，注意由實(shí)際意義到點(diǎn)的坐標(biāo)轉(zhuǎn)化時的符號，進(jìn)一步明確解決問題的第二個環(huán)節(jié)，解析式—→關(guān)鍵點(diǎn)的坐標(biāo)—→實(shí)際意義，注意由坐標(biāo)到實(shí)際意義轉(zhuǎn)化時要取絕對值?！场顚W(xué)活用〔解決一個隧道問題，目的加強(qiáng)對思路的理解與體會，從本節(jié)課上也進(jìn)步一下難度，但因時間關(guān)系，沒有完成〕。評課整理如下：思路比擬明晰，過渡比擬自然，題后反思比擬到位。1、孫老師：對學(xué)生的評價比擬模糊，比方有錯誤的情況下還打個對號。2、郭老師：解題步驟需加以標(biāo)準(zhǔn)和總結(jié)：一建二設(shè)三解四答。3、張老師：知識總結(jié)有些地方不太到位，比方，三種不同的情況為什么a的取值不變？比擬三種的優(yōu)劣時可以從兩個方面進(jìn)展即確定解析式和解決最后實(shí)際問題。這樣可以更體會更深化一些。4、付主任：本節(jié)課有寬度，但缺乏深度，容量比擬小，學(xué)案可以在濃縮一下，可以將問題一和問題二結(jié)合起來。5、齊主任：課堂形式和反映出來的教學(xué)理念比擬過時，以學(xué)生為主體的教育理念表達(dá)的不夠突出，假如把這節(jié)課放在課改之前可能是一堂好課。1、從郭老師、張老師和孫老師的建議中，我應(yīng)該加強(qiáng)對課的精細(xì)化要求，授課態(tài)度要嚴(yán)謹(jǐn)，對學(xué)生的一點(diǎn)一滴都要負(fù)責(zé)任，同時對教材知識的挖掘面面俱到，引領(lǐng)學(xué)生對知識能有一個更全面更深化的理解。2、受付主任建議的啟發(fā)，可以嘗試刪掉問題一，由問題二承當(dāng)起原問題一和問題二的雙重作用，即：實(shí)際意義確定點(diǎn)的坐標(biāo)；建立適當(dāng)?shù)淖鴺?biāo)系。可以仍有第四小題引入到問題二〔建好坐標(biāo)系，頂點(diǎn)在原點(diǎn)處〕，然后實(shí)際問題中不可能存在現(xiàn)成的坐標(biāo)系，引發(fā)學(xué)生考慮坐標(biāo)系的建立情況，然后加以拓展，并結(jié)合解決實(shí)際問題體會三種情況的優(yōu)劣。這樣應(yīng)該可以節(jié)省一些時間，但我估計(jì)不會太多，最多能節(jié)省5分鐘，但這或許就可以分析^p活學(xué)活用中的題目了。自己的體會是，因?yàn)檫@是第一課時，很多東西不可能面面俱到，知識的理解還需要有個循序漸進(jìn)的過程〔或許這也是一個托辭，這就是我們與名師的差距〕。與名師相比，我們的課堂容量太小，一方面我們平時的課堂對知識中的思想方法挖掘浸透的太少，學(xué)生頭腦中的知識不系統(tǒng)，形不成知識體系；另一方面，與本人的知識素養(yǎng)有關(guān)系，還需要進(jìn)一步對教材知識進(jìn)展深化挖掘，對新的教育理念進(jìn)展學(xué)習(xí)，只有準(zhǔn)備充足了，才能在課堂上游刃有余。3、結(jié)合齊主任的評課，我站在別人的高度試想了假如是云老師或宋老師來評課，會提出什么意見，我隱約感覺到這肯定不是一節(jié)好課，有很大的問題，至于是什么問題我也說不清楚，或許就如齊主任所說的教育理念比擬陳腐導(dǎo)致課堂沒有推陳出新的亮點(diǎn)，并且我覺得可以做大手術(shù)，假如真能請?jiān)评蠋熁蛩卫蠋焷碓u課的話，我或許就會豁然開朗，而不再這般的迷茫。比的應(yīng)用教學(xué)案例篇四我們的教學(xué)更要注重讓學(xué)生學(xué)習(xí)自行獲取數(shù)學(xué)知識的方法，學(xué)習(xí)主動參與本領(lǐng)，獲得終身受用的可持續(xù)學(xué)習(xí)的開展性學(xué)力，即讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，為他們將來走向社會和終身學(xué)習(xí)打下基矗由此，以學(xué)生的開展為本應(yīng)是我們課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿?；谝陨险J(rèn)識，本人在教學(xué)理論中，在理論指導(dǎo)下，逐步建立小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題課堂教學(xué)新形式，其根本操作流程為：下面以按比例分配的應(yīng)用題教學(xué)為例，對這一操作流程予以闡釋。這一教學(xué)環(huán)節(jié)包括兩方面的任務(wù)：一是在老師的引導(dǎo)下，由學(xué)生自己提供〔或師生共同提供〕，呈現(xiàn)與問題有關(guān)的材料，并提出相關(guān)問題；二是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題的興趣。我們知道，教材中的應(yīng)用題較多的是經(jīng)過數(shù)學(xué)處理的形式化常規(guī)習(xí)題，遠(yuǎn)離學(xué)生生活實(shí)際。使得許多學(xué)生在它面前自信心受到傷害，長此以往學(xué)生不但對應(yīng)用題產(chǎn)生恐懼心理，也會喪失運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決身邊所發(fā)生的數(shù)學(xué)實(shí)際問題的才能。因此，老師應(yīng)該讓學(xué)生喜歡充滿樂趣的生活中的數(shù)學(xué)問題，所以有必要對教材中應(yīng)用題的選材，作一下改編。教材的編寫是面向各地學(xué)生的，但不一定合適當(dāng)?shù)氐膶?shí)際，我們可以根據(jù)班級學(xué)生的實(shí)際情況將書本上的應(yīng)用題改編成學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)問題，并創(chuàng)設(shè)一定的情境呈現(xiàn)給學(xué)生。這種情境可以是一幅生活圖景，也可以是圖表、對話、文字表達(dá)，甚至漫畫等形式呈現(xiàn)數(shù)量關(guān)系。這樣的教學(xué)可以使學(xué)生從自身的生活背景中感知數(shù)學(xué)，激發(fā)他們對應(yīng)用題的學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性，也有助于培養(yǎng)學(xué)生將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題并加以解決的才能，逐步形成良好的應(yīng)用意識。例如：呈現(xiàn)材料，提出問題。可以這樣設(shè)計(jì)：六〔l〕班今天要上體育達(dá)標(biāo)訓(xùn)練課，要求分兩組進(jìn)展投擲壘球訓(xùn)練，即男生、女生各一組，老師準(zhǔn)備了20個壘球，你認(rèn)為怎樣分較合理？學(xué)生提出兩種意見：一是平均分即男、女生分到同樣多的壘球；二是按人數(shù)多少分，即人多分到的壘球多，人少分到的壘球少。通過討論、爭議獲得共識：按人數(shù)分較合理。然后引導(dǎo)學(xué)生提出問題：男、女生各分到多少個壘球？通過這樣的設(shè)計(jì)，使學(xué)生感到面臨的問題確實(shí)是他們自己的問題，從而產(chǎn)生理解決問題的心向，主動地參與探究，尋求解決問題的方法。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識是學(xué)生主動建構(gòu)過程，也就是說，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只有通過自身的操作活動和主動參與才可能是有效的。因此，在這一學(xué)習(xí)新知的過程中，老師的任務(wù)是創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生帶著積極的心態(tài)投身到探究知識的過程中去。這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)可以細(xì)化為兩個步驟：一是獨(dú)立嘗試探究；二是合作交流探究。1.一獨(dú)立嘗試探究。我們知道，真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是對于外部所授于知識的簡單承受和累積，而是主體主動的建構(gòu)。因此，即使就同一數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)而言，不同的個體也完全可能由于知識背景和思維方法等的差異而具有不同的思維過程。由此，在教學(xué)過程中必須充分注意各個學(xué)生的特殊性，放手讓學(xué)生自己決定自己的探究方向，選擇自己的方法，獨(dú)立地進(jìn)展探究。在這一過程中，老師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的促進(jìn)者。當(dāng)學(xué)生獲得進(jìn)展時，老師應(yīng)充分肯定其成績，幫助他們必要的自我評價和自我調(diào)整；當(dāng)學(xué)生獲得初步結(jié)果時，老師又應(yīng)催促學(xué)生進(jìn)展自我檢查、自我反??；當(dāng)學(xué)生遇到困難時，老師不應(yīng)成為救世主，把解決問題的方法、答案直接告訴學(xué)生或作過多的提示講解，而應(yīng)成為一個鼓勵者和有益的啟發(fā)者--提出適當(dāng)?shù)膯栴}，啟發(fā)學(xué)生考慮，真正確立學(xué)生的主體地位。如：學(xué)生研究信息?？紤]：已有的信息是否理解？能否解決男生、女生各分到多少個壘球，求這一問題還需要理解什么信息？〔老師在學(xué)生考慮后提供六〔l〕班男生30人、女生20人的信息〕接著各自獨(dú)立考慮，提出解題設(shè)想。有的學(xué)生應(yīng)用份總關(guān)系來考慮解題方法〔30：20＝3：2，即是男生3份，女生2份，共5份。男生分到：20xx，女生分到：〔20xx〕；有的學(xué)生運(yùn)用分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題方法來考慮〔男生分到：30：20＝3：2，20；女生分到：20〕；有的學(xué)生運(yùn)用正比例關(guān)系來解〔男生分到：設(shè)男生分到x個，＝，x＝12；女生分到：20－12＝8個〕。當(dāng)然也有一些學(xué)生碰到了一些障礙出現(xiàn)一此錯誤或不合理的現(xiàn)象。此時，老師可以提出一些針對性的具有啟發(fā)性的問題引導(dǎo)學(xué)生主動反思探究過程。如當(dāng)學(xué)生沒有化簡30：20，直接列式時老師可以問：觀察一下，30：20是最簡整數(shù)比嗎？可以怎樣？從而促使學(xué)生去考慮、分析^p。2．合作交流探究。將來社會已輯來越注重個人能否與別人協(xié)作共事，能否有效地表達(dá)自己的看法和見解，能否認(rèn)真傾聽別人的意見，能否概括和汲取別人的意見等。因此，學(xué)校教學(xué)必須加強(qiáng)對學(xué)生合作意識的培養(yǎng)，在獨(dú)立探究！的根底上，組織引導(dǎo)學(xué)生合作和討論，可以使他們互相理解彼此的見解。不斷反思自己的考慮過程。同時對其他同學(xué)的思路進(jìn)展分析^p考慮，作出自己的判斷，從而使自己的理解更加豐富和全面。這樣，既到達(dá)增強(qiáng)學(xué)生合作精神的目的，又能培養(yǎng)學(xué)生的自我意識、自我分析^p、自我調(diào)如：學(xué)生通過獨(dú)立考慮，借助已有的知識和經(jīng)歷提出理解題設(shè)想。然后組織學(xué)生進(jìn)展小組討論、交流。使學(xué)生體會到：同一個數(shù)學(xué)問題可以從不同的角度去觀察，可以有不同的解決方式，互相之間受到有益的啟發(fā)。通過討論還能披露錯誤，及時糾正學(xué)生在數(shù)學(xué)思維活動中的偏向。這樣學(xué)生既知道了不同的解題思路、策略〔可以根據(jù)份總關(guān)系來考慮；也可以根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義來考慮；也可以根據(jù)正比例關(guān)系來考慮〕，也進(jìn)一步掌i握了轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法。促使學(xué)生不僅豐富自己的理解，又有利于學(xué)習(xí)的廣泛遷移。在獨(dú)立探究和合作探究的根底上，讓學(xué)生用自己的語言結(jié)合一些外顯的動作行為闡述自己的探究過程和得出的結(jié)論，使老師以及學(xué)生互相間理解他們真實(shí)1的思維活動，及時肯定其中的閃光點(diǎn)予以表揚(yáng)和鼓勵，使他們體驗(yàn)成功的愉悅，產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)部動力以爭取新的更大的成功。同時，因?yàn)槿魏握嬲恼J(rèn)識都是以主體已有知識和經(jīng)歷為根底的，由于受到知識經(jīng)歷欠缺等限制，總會出現(xiàn)一些錯誤，但我們應(yīng)知道，其中一定具有內(nèi)在的合理性，我們不應(yīng)對此采取簡單否認(rèn)的態(tài)度。而應(yīng)鼓勵引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展積極的交流和自我檢查、自我反省，逐步體驗(yàn)成功。我們必須堅(jiān)信：學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)通過自身的情感體驗(yàn)和主動參與，必能不斷增強(qiáng)他們的.自信。同時，研究信息、主動探究是學(xué)生發(fā)散思維的過程，為使學(xué)生主體的認(rèn)知構(gòu)造更趨向穩(wěn)定和加強(qiáng)，使主體對知識的理解更加透徹和深化，因此，在充分發(fā)散的根底上，老師應(yīng)診視學(xué)生思維過程中的每一個成功點(diǎn)所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想及解題策略，并盡可能及時地讓學(xué)生表達(dá)出來，及時地總結(jié)、歸納，使這些數(shù)學(xué)思想及解題策略及時納入到學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知構(gòu)造中去。在主動探究，歸納總結(jié)的根底上，讓學(xué)生運(yùn)用所理解的知識解決一些實(shí)際問題，使學(xué)生進(jìn)一步穩(wěn)固對新知識的理解和掌握，同時和原有認(rèn)知構(gòu)造中的相關(guān)知識互相作用，把新知識納入〔或整合〕到已有的認(rèn)知構(gòu)造中，以利于更好地遷移和運(yùn)用。如：在學(xué)生掌握了按比例分配應(yīng)用題的解題方法后，設(shè)計(jì)這樣的習(xí)題蔬菜專業(yè)戶王大伯有一塊地，面積是2400平方米，要種一些蔬菜，請你幫助出出主意，種哪些蔬菜？按什么樣的比例來分配？并算出各種蔬菜的種植面積。這樣的應(yīng)用題，由于問題情景是開放的，條件是開放的，解題策略也是開放的，對學(xué)生富有挑戰(zhàn)性，能激發(fā)學(xué)生積極考慮和大膽想象，同時讓學(xué)生體會到應(yīng)用題的應(yīng)用味。我們認(rèn)為，采用這一教學(xué)形式施行教學(xué)表達(dá)了現(xiàn)代教育具有的主動性、民主性、自由選擇性、合作性和開展性等時代特征，有利于把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動權(quán)交給學(xué)生，從而培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和創(chuàng)造才能。需要說明的是：我們研究課堂教學(xué)形式目的是為老師提供一種以教學(xué)理論支撐的概括化的教學(xué)原型，以利于老師在運(yùn)用形式及自己的教學(xué)經(jīng)歷組織教學(xué)時，到達(dá)對課堂教學(xué)構(gòu)造駕馭自如，并能對形式變型，或創(chuàng)造出新的教學(xué)形式，最后進(jìn)人無形式境界，使學(xué)生由必然王國走向自由王國。比的應(yīng)用教學(xué)案例篇五《比的應(yīng)用》這一課是北師大版第十一冊第四單元的內(nèi)容。前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了生活中的比、比的化簡，掌握了分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題的根底上，來學(xué)習(xí)比的應(yīng)用。通過本課學(xué)習(xí)，掌握用比的知識解題的方法，并能解決生活中相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，也為后面學(xué)習(xí)比例和比例尺奠定根底。通過本節(jié)課的教學(xué)我從以下四個方面進(jìn)展反思：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，最需要的是從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，從身邊找數(shù)學(xué)問題，也就是說：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)的?！崩冒嗌夏信藬?shù)比，來復(fù)習(xí)比的知識，一堆橘子，分給人數(shù)相等的兩個班，怎么分?這樣的課前熱身。這種貼近學(xué)生生活又有一定挑戰(zhàn)性的實(shí)際問題，不僅能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的才能。并且這種學(xué)生熟悉的生活素材放入問題中，能使學(xué)生真正體會數(shù)學(xué)不是枯燥無味的，數(shù)學(xué)就在身邊。教材出現(xiàn)的例題一般都是現(xiàn)成的，學(xué)生看看就懂，實(shí)際運(yùn)用又不懂，所以需要補(bǔ)充一些具有開放性、挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)材料是很有必要的，這樣既能留給學(xué)生充分的思維空間和選擇余地，又能鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新，來彌補(bǔ)教材缺乏。例如：在進(jìn)展新課學(xué)習(xí)時，學(xué)生先自主探究，嘗試解決。一筐蘋果分給人數(shù)不同的兩個班，怎么分?打破了本課重點(diǎn)。不能按班級數(shù)平均分，不公平。這是學(xué)生就會考慮，哪怎樣分就公平呢?根據(jù)需要，發(fā)現(xiàn)根據(jù)兩個班的人數(shù)比分，較為公平。接著增加一個條件，有150個橘子分給大、小兩個班，怎么分?學(xué)生通過小組合作交流，總結(jié)方法。在整個合作學(xué)習(xí)、展示多種計(jì)算方法的過程中，我都大膽放手讓學(xué)生自己探究用多種方法解決問題。學(xué)生在各自的講評中發(fā)現(xiàn)新的解答方法，再著重分析^p這種解法的解題思路。這樣在解題策略的開放過程中：即懂得用已掌握的方法解決新問題。又發(fā)現(xiàn)了新的解題方法;每位學(xué)生都體驗(yàn)著參與探究的樂趣。這些問題能滿足學(xué)生的好奇心，滿足他們的求知欲，激起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。這樣“一個發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——解決問題——發(fā)現(xiàn)新方法——運(yùn)用新方法解決生活中的問題”的程序，是學(xué)生數(shù)學(xué)“再創(chuàng)造”的過程。正如建構(gòu)學(xué)習(xí)觀認(rèn)為“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個以學(xué)生已有知識和經(jīng)歷為根底的主動建構(gòu)過程”。在這樣的探究學(xué)習(xí)中，使每位學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知構(gòu)造有不同程度的拓展，每位學(xué)生都體驗(yàn)著探究成功的喜悅。學(xué)生在解決問題的過程中體會同一問題可以從不同角度去考慮，得到不同的解決策略，這有利于學(xué)生思維的廣度開展。數(shù)學(xué)問題的呈現(xiàn)應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的、生活化的，尤其是貼近學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)，體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。因此，在教學(xué)中要聯(lián)絡(luò)學(xué)生生活，就地取材，將貼近學(xué)生生活的題材充實(shí)到教學(xué)中去，從而豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)材料。在嘗試應(yīng)用，解決問題這個環(huán)節(jié)。我精心設(shè)計(jì)了三個相關(guān)的生活情境：開聯(lián)歡會買水果、開元旦晚會布置教室、開晚會的主人——六三班全班同學(xué)。充分表達(dá)了“學(xué)生活中的數(shù)學(xué)、學(xué)有用的數(shù)學(xué)”這一理念。這些內(nèi)容都是學(xué)生身邊的事，和他們的生活息息相關(guān)，同時又是學(xué)生感興趣的，學(xué)生在學(xué)習(xí)時不僅不會感到枯燥，同時他們用今天學(xué)過的知識解決了身邊的數(shù)學(xué)問題，會有一種成就感與滿足感，這樣“身臨其境”地學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)生不會有一種突冗的生疏感，反之具備了一種似曾相識的接納心理。這三個練習(xí)有有根底，也有擴(kuò)大。層次性非常明顯，能讓學(xué)生在練習(xí)中不僅有興趣，也感不到梯度過大，又可以不斷“跳起來摘桃子”。大大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決問題的欲望，同時使學(xué)生一步一步看清，明白比的應(yīng)用的構(gòu)造和數(shù)量關(guān)系，增加理解題的靈敏性，也進(jìn)步了學(xué)生的解決實(shí)際問題的才能。為了檢驗(yàn)本節(jié)課的教學(xué)效果，真實(shí)的反響學(xué)生的掌握情況。我在設(shè)計(jì)了當(dāng)堂檢測環(huán)節(jié)。通過三道題，當(dāng)