信息技術(shù)支持的教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化

“信息技術(shù)支持的教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化”課程作業(yè)模板闡明：信息技術(shù)支持導(dǎo)入、講授、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)優(yōu)化的三項(xiàng)作業(yè)，能夠是同一節(jié)課中不同環(huán)節(jié)的技術(shù)應(yīng)用，也能夠是不同課中對(duì)應(yīng)環(huán)節(jié)的技術(shù)應(yīng)用。作者信息信息技術(shù)支持的導(dǎo)入環(huán)節(jié)優(yōu)化（一）第一步：設(shè)計(jì)前的分析本課的名稱：燕子專列本課的教學(xué)目的與教學(xué)內(nèi)容：1、認(rèn)識(shí)“歐”“洲”“瑞”等14個(gè)字。對(duì)的讀寫“歐洲”“瑞士”“舒適”等詞語(yǔ)。2．通過(guò)朗誦、品味、想象，讀懂課文內(nèi)容，能夠?qū)Φ?、流利、有感情地朗誦課文。3、感受貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)惜鳥類的意識(shí)。請(qǐng)闡明導(dǎo)入環(huán)節(jié)在這堂課中的意義，以及信息技術(shù)如何起到優(yōu)化作用。（300字左右）這篇課文講述的是和燕子有關(guān)的一種動(dòng)人的故事。有一年春天，從南方飛回北方的燕子通過(guò)瑞士，因本地氣溫驟降，風(fēng)雪不止，燕子找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險(xiǎn)。瑞士政府得知這一狀況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，并用帶有空調(diào)的列車將這些獲救燕子送到了溫暖的地方。這個(gè)故事體現(xiàn)了人類對(duì)鳥兒博大的愛(ài)心，呼喚人們要保護(hù)動(dòng)物。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，如果要根據(jù)課堂教學(xué)需要，找到有關(guān)燕子與專列的文字、圖片、音像資料，再現(xiàn)燕子瀕臨滅亡的危急情境和人們救助燕子的動(dòng)人情境，給學(xué)生視覺(jué)上的直觀感受，更有助于學(xué)生把握、學(xué)習(xí)整篇課文。第二步：技術(shù)支持的導(dǎo)入設(shè)計(jì)闡明：在這一步里，請(qǐng)將你在導(dǎo)入環(huán)節(jié)上要說(shuō)的話，預(yù)估的時(shí)間，所采用的信息技術(shù)支持（請(qǐng)具體闡明如何運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)優(yōu)化導(dǎo)入效果，并截取重要畫面，鏈接對(duì)應(yīng)的文檔）呈現(xiàn)在下表中。

導(dǎo)入語(yǔ)時(shí)間信息技術(shù)支持

師：同窗們，請(qǐng)看，一列火車即將啟程。（課件演示一列火車即將啟程，這列火車標(biāo)注著“專列”兩個(gè)字。）這列火車是列專列。（師板書“專列”）師：請(qǐng)問(wèn)同窗們專列是什么意思？生：專列是指為某些人或某些事專門開通的列車。師：普通什么人會(huì)坐專列？生1：比較重要的人。生2：國(guó)家主席。師：你們懂得得可真多，那么今天乘坐專列的是誰(shuí)呢？請(qǐng)看屏幕。（課件演示火車車門緩緩打開，里面呈現(xiàn)出許多燕子的情景。）生齊說(shuō)：是燕子?。◣煱鍟把嘧印?。）師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《燕子專列》這篇課文，請(qǐng)齊讀課題。讀了題目，你想提什么問(wèn)題？生1：燕子是種能長(zhǎng)途飛行的候鳥，怎么還用專列送呢？生2：是誰(shuí)開通了燕子專列？用信息技術(shù)展示燕子專列的圖片60秒展示燕子專列圖片。

信息技術(shù)支持的講授環(huán)節(jié)優(yōu)化（二）第一步：設(shè)計(jì)前的分析本課的名稱：燕子專列本課的教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容：一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)核心詞句在表情達(dá)意上的作用；二是領(lǐng)略人們?yōu)楸Ｗo(hù)燕子所體現(xiàn)出來(lái)的博大的愛(ài)心。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)惜鳥類的意識(shí)。領(lǐng)略描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫的體現(xiàn)效果。請(qǐng)簡(jiǎn)述講授環(huán)節(jié)的目的和內(nèi)容，并闡明在講授環(huán)節(jié)中，你是如何應(yīng)用信息技術(shù)的，以及信息技術(shù)是如何起到優(yōu)化作用的（300字左右）。教學(xué)課文的第二自然段時(shí)，在學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料理解的基礎(chǔ)上，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)搜索的圖片和視頻，恰當(dāng)應(yīng)用信息技術(shù)直觀呈現(xiàn)燕子饑寒交迫、頻臨滅絕的場(chǎng)景，配上教師極富感染力的解說(shuō)，使課文內(nèi)容具體化、生動(dòng)化、形象化，讓學(xué)生充足體會(huì)到狀況的危急，豐富了他們感觀上的認(rèn)識(shí)，使課本中的文字在學(xué)生的頭腦中變得立體起來(lái)，鮮活起來(lái)。第四自然段，網(wǎng)絡(luò)搜索呈現(xiàn)貝蒂的照片，盡管環(huán)境惡劣，手和臉凍得通紅，仍然救護(hù)燕子。體會(huì)貝蒂不怕危險(xiǎn)、不怕嚴(yán)寒尋找燕子的精神。課堂結(jié)尾，通過(guò)視頻“一種真實(shí)的故事”，讓學(xué)生目睹大學(xué)生救丹頂鶴的真切畫面，從而激發(fā)起他們保護(hù)鳥類的意識(shí)，延伸了課堂教學(xué)內(nèi)容，也體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的運(yùn)用。第二步：技術(shù)支持的講授設(shè)計(jì)闡明：在這一步里，請(qǐng)你在下表左欄簡(jiǎn)述講授環(huán)節(jié)的重要教學(xué)活動(dòng)（一至二個(gè)），并在下表右欄具體闡明如何運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化講授效果，請(qǐng)?zhí)峁┙厝〉闹匾嬅婕皩?duì)應(yīng)文檔鏈接）

教學(xué)活動(dòng)簡(jiǎn)述信息技術(shù)支持一、自讀課文，整體感知：師：請(qǐng)同窗們帶著問(wèn)題趕快讀讀課文吧！老師的規(guī)定是1、讀準(zhǔn)生字的音，把課文讀對(duì)的、流利。2.邊讀邊思考：課文講了一件什么事？師：同窗們都讀好了，看看這些詞語(yǔ)。（課件出示“歐洲、瑞士、啟程、驟降、跋涉、瀕臨、覆蓋、車廂”）師：誰(shuí)能當(dāng)小老師，來(lái)教我們認(rèn)識(shí)一下這些生字朋友？師：你讀得真好！老師獎(jiǎng)勵(lì)你一種笑臉大拇指。同桌再互認(rèn)一下。師：那么在這些詞當(dāng)中，你認(rèn)為哪些字比較難寫？用什么辦法記?。可何艺J(rèn)為“驟”字比較難寫，我編了一種謎語(yǔ)。“馬兒聚在一起奔跑，速度可真快”。PPT展示生字詞，小組內(nèi)互認(rèn)互讀。

二、小組合作，報(bào)告交流師：剛剛同窗提了幾個(gè)問(wèn)題，燕子是種能長(zhǎng)途飛行的候鳥，怎么還用專列送呢？是誰(shuí)準(zhǔn)備的專列？現(xiàn)在我們來(lái)一起解決一下。四人為一種合作小組，討論這幾個(gè)問(wèn)題。師：哪個(gè)小組討論出來(lái)了？生：我們小組認(rèn)為第一種問(wèn)題是這樣的：這年春天，成千上萬(wàn)只燕子從南方飛回北方時(shí)，在瑞士境內(nèi)碰到了麻煩，本地氣溫驟降，風(fēng)雪不止，燕子饑寒交迫，瀕臨死亡，根本沒(méi)法自己飛回到暖和的地方去，因此需要列車送。師：說(shuō)得太好了，這年春天，當(dāng)燕子到瑞士的時(shí)候，本地氣候——生齊說(shuō)：氣溫驟降，風(fēng)雪不止。師：能夠說(shuō)天氣十分惡劣，請(qǐng)你再默讀一下課文，課文當(dāng)中尚有哪些句子或詞語(yǔ)表達(dá)當(dāng)時(shí)氣候十分惡劣？生：饑寒交迫、瀕臨死亡。師：就在這風(fēng)雪不止的天氣里，請(qǐng)你想像一下，燕子碰到了什么困難？師：讓我們帶著對(duì)燕子的同情再來(lái)讀讀這段。師：告訴大家一種好消息，燕子最后得救了。（課件播放燕子專列開動(dòng)的場(chǎng)景）師：看燕子在車廂里唧唧喳喳地叫呢，多開心呀！你這時(shí)心情如何？生：我太愉快了。師：請(qǐng)你帶著這種心情來(lái)讀一下最后一種自然段。（指讀、齊讀最后一種自然段。）師：燕子對(duì)著人類叫著，仿佛在——生齊說(shuō)：向人類致謝。師：那它會(huì)向誰(shuí)致謝呢？生1：向瑞士政府致謝。生2：向居民們致謝。生3：向貝蒂致謝。

三、創(chuàng)設(shè)情境，朗誦課文。師：它為什么要向政府致謝？作為一種政府部門，每一天要解決許許多多國(guó)家大事，此時(shí)卻耗費(fèi)財(cái)力、物力、人力去救燕子，你是如何看待政府的這個(gè)決定的？生：我覺(jué)得政府作出這個(gè)決定真了不起！生齊說(shuō)：政府作出這個(gè)決定真了不起！師：燕子為什么要向居民們致謝呢？生：居民們聽到消息后，立刻行動(dòng)起來(lái)，尋找燕子，把它們送到火車站。師：居民們是如何尋找燕子的呢？（課件出示：聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，到處尋找凍僵的燕子。）（指讀，點(diǎn)評(píng)。齊讀。）師：從帶點(diǎn)的詞語(yǔ)中你體會(huì)到了什么？生：我從“紛紛”這個(gè)詞中體會(huì)到了尋找燕子的人真多。生：我從“冒著、頂著、踏著”這些詞中體會(huì)到了，人們克服了重重困難去尋找燕子。生：我從“到處”體會(huì)到了人們到處尋找燕子。師：是呀，為了拯救燕子，人們不顧嚴(yán)寒到處尋找燕子，這是多么可貴呀，讓我們?cè)僮x讀這段話吧。師：燕子為什么要向貝蒂致謝呢？我們來(lái)讀讀第四自然段吧！師：貝蒂為了救燕子，她是怎么做的？師：在這嚴(yán)寒的天氣里，為了救燕子她的臉——生齊說(shuō)：凍得通紅。師：她的手——生齊說(shuō)：凍得僵硬。師：即使這樣，但她——生齊說(shuō)：一點(diǎn)兒也不在乎。（課件播放貝蒂救燕子的場(chǎng)景）師：你們想下雪天，你都在干什么？生：在被窩里。生：在火爐旁。師：而貝蒂，一種和我們差不多大小的孩子，在一天的時(shí)間里，救護(hù)了十幾只燕子。師：同窗們，這個(gè)故事發(fā)生在1990年的歐洲瑞士。接下來(lái)，讓我們看一種發(fā)生在我們中國(guó)的真實(shí)故事。

播放視頻《一種真實(shí)的故事》，學(xué)生看視頻，直觀感受人類為保護(hù)鳥類做出的奉獻(xiàn)。

/w_19rrckshc9.html

信息技術(shù)支持的評(píng)價(jià)優(yōu)化（三）第一步：設(shè)計(jì)前的分析闡明：請(qǐng)根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，針對(duì)一至兩個(gè)具體的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)，在表格呈現(xiàn)您設(shè)計(jì)此項(xiàng)評(píng)價(jià)的目的、所采用的評(píng)價(jià)辦法、及需使用的信息技術(shù)工具。（注：兩個(gè)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)不能雷同。）本課的名稱：燕子專列本課的教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識(shí)本課的生字。對(duì)的讀寫詞語(yǔ)。讀懂課文內(nèi)容，能夠?qū)Φ?、流利、有感情地朗誦課文。增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)惜鳥類的意識(shí)。第二步：技術(shù)支持的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)闡明：在這一步里，請(qǐng)將你在該環(huán)節(jié)的教學(xué)、評(píng)價(jià)目的、評(píng)價(jià)辦法和評(píng)價(jià)工具呈現(xiàn)在下表中。在“評(píng)價(jià)工具”一欄中，除量規(guī)外，其它均需信息技術(shù)的支持（請(qǐng)具體闡明如何運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)優(yōu)化評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，并截取重要畫面，鏈接對(duì)應(yīng)的文檔）。教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)目的評(píng)價(jià)辦法評(píng)價(jià)工具課前：布置預(yù)習(xí)作業(yè)，學(xué)生按照作業(yè)規(guī)定全方面預(yù)習(xí)。1.自學(xué)生字詞語(yǔ)，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)朗誦課文。3.根據(jù)自己手中的工具書，嘗試把感悟深刻和不理解的進(jìn)行批注。好的開始等于成