九色鹿教學反思范文（必備7篇）

第第頁九色鹿教學反思范文（必備7篇）反思是對過去事物的反思,是對已有閱歷和教訓的總結(jié)。以下是我為大家收集整理的九色鹿教學反思范文，多篇可選，歡迎閱讀、借鑒并下載。九色鹿教學反思范文第1篇《九色鹿》是蘇教版小學語文四班級上冊第六單元中的一個民間故事。講的是九色鹿救了落水人調(diào)達，落水人調(diào)達立誓永不說出九色鹿的住處。但在金錢面前，調(diào)達背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了嚴懲。課文情節(jié)生動，語言淺顯，同學比較喜愛。這一課我在教學中突出強調(diào)了三點，一是同學的自主學習，二是課堂的互動，三是老師的點撥。我認為，這三點應當是本節(jié)課的核心或精髓。一、強調(diào)自主學習有效的自學是同學的自主學習是前提，這是課堂教學過程中能否真正實現(xiàn)質(zhì)疑、交流、呈現(xiàn)、探究的前提，沒有有效的自學，就不可能有理想的質(zhì)疑、交流、呈現(xiàn)和探究。所以我先問同學你喜愛故事中的誰？為什么？你厭煩故事中的誰？為什么？板書在黑板上，確立這堂課的主線。然后提出的質(zhì)疑：課文是如何描述九色鹿美麗、善良、見義勇為？又是如何描寫調(diào)達的見利忘義、背信棄義？讓同學明確學習目標自學學習。讓同學邊讀書邊思考，要在書上畫出相關(guān)的句子，寫出自身的理解。二、加強課堂的互動沒有同學的積極參加，就不可能有課堂的優(yōu)質(zhì)高效，沒有同學的交流呈現(xiàn)和互動探究，就沒有課堂的思想碰撞，沒有思想的課堂肯定是沒有生命力的課堂。這堂課因時間問題只匯報到九色鹿的特點，我讓同學找出描寫九色鹿的句子讀出來，再說說為什么找這個句子，你還有什么發(fā)覺，我不斷地追問，同學之間也可以追問，讓同學不斷的動腦筋思考。三、關(guān)注老師的點撥老師精講點撥，這就要求老師精講必須講到點上，點撥要點到位.從故事教學的角度來講，我認為除了故事情節(jié)以外，更緊要的就是要通過閱讀，感受人物形象，為此，在同學初讀課文了解課文大體情節(jié)之后，我確定了這堂課學習的重要任務，即討論兩個主人公的品質(zhì)特點，這樣讓他們學有目標，學有方向。九色鹿立刻縱身跳進河中，將落水人救上岸來?！薄霸跊坝康牟袏^力掙扎?！睆摹傲⒖獭币辉~可以表明九色鹿救人時不假思考，行動快速而決斷，而且聯(lián)系上文可以看出九色鹿不顧自身的安危，這就是一種見義勇為的精神。接著，再讓同學自讀第四自然段，從不求回報以及讓落水的調(diào)達快回家的語言當中感受到九色鹿的善良的一面。但在課堂上，在重點詞句的'理解這一環(huán)節(jié)，我對同學的引導還不足到位，今后還要在這方面多下工夫。同時我還有兩點體會：一是教學的過程中老師要適時調(diào)整自身的教案，以學定教，把同學的學情作為教學新的生成點。只有這樣才略真正體現(xiàn)同學是學習的主人，才略真正發(fā)揮老師的主導作用。二是讀是理解感悟的前提。因此，在課堂上，老師應當留充足的時間給同學潛心讀書。在教學中，老師還應當實行不同的方式引導同學去感悟文本語言。九色鹿教學反思范文第2篇一、創(chuàng)設情境，激發(fā)愛好我針對低班級同學的特點，設計了較為直觀的教學方法，通過形象、生動、有趣味的影片，向孩子們呈現(xiàn)了獵人不慎落水后九色鹿奮勇相救的局面，極大地激發(fā)了孩子們的'學習愛好。他們的小眼緊緊地盯著畫面，面部神色隨著劇情變更而不覺地變更著。有了這一鋪墊，在學習課文時，他們自然而然地明白了獵人的心境，朗讀時很簡單抓到關(guān)鍵字詞“嚇得大叫”“救命啊”讀出獵人焦慮焦急、畏懼、不知所措的心情；從“跪下來”一詞讀出獵人對九色鹿的真心感謝之情。識字寫字教學是低班級的學習重點，也是我平常教學中感覺最繁瑣、最索然無味的部分。但在教學這篇課文的生字時，我利用“告、必”的字型特點，我采納看動畫猜字謎的方式，幫助同學牢牢地記住字型。如“一口咬掉牛尾巴”學習“告”字，并認得“這頭沒有尾巴的牛”叫做“告字頭”；用“一箭穿心”的字謎學習“必”字。同學在看動畫猜謎語的游戲中，輕輕松松地學會了這兩個字，我信任他們會記憶猶新的。二、以讀為本，以思為核心讀是理解感悟的前提。因此，在課堂上，我重視留充足的時間給同學潛心讀書，實行激勵讀、賞讀、賽讀、讀后互評、自評等多種形式的閱讀實踐，引導同學去感悟文本語言，使同學自悟稱心。如有個孩子讀獵人的話時，邊讀邊拍胸脯做保證，已不由自主地把自身置身于獵人的角色中了。同學在朗讀課文時，我充足敬重同學的個性，適時地、正確地予以評價，評價語言生動、豐富，同學從評價中感受到讀的樂趣，如“你的朗讀仿佛使我聽見了獵人的呼救聲”“相像你也欠妥心掉進了河里，畏懼極了”“我覺得你這只九色鹿是漸漸走出森林的，不是很急迫地想去救起獵人”。在朗讀的基礎上，我多次設計讓同學想象練說的環(huán)節(jié)，一步步引領(lǐng)孩子品讀課文，以實現(xiàn)在讀中悟，在悟中思的目的。如讓孩子們想象獵人那時候的真心保證；想象九色鹿的內(nèi)心憤恨與灰心；想象國王聽了九色鹿的話會如何懲罰獵人等等。通過角色的置換、想象，讓同學與文本進行“零距離”的心靈對話，從而更好地感悟課文。另外，在引導同學讀中感悟時，讓同學自由發(fā)表看法，為同學初步表達自身的閱讀體驗搭建了一個平臺，最后讓同學研讀琢磨，深化認得，最后實現(xiàn)與文本、與人物合一，并高于文本，高于人物的一種境界。同學并能由此聯(lián)想到我校近期開展的古詩誦讀比賽中背的孔子的話：“與伙伴交，言而有信；人而無信，不知其可也。”孩子們能夠快捷地運用，證明課文讀懂了，孔子的話讀懂了，并能有機地結(jié)合起來，實現(xiàn)在語言環(huán)境中學習、積累、運用的目的。三、走進生活，人文教育語文課程的“開放”“拓展”，都必須建立在對文本理解的基礎上，因此，我們要正確處置文本的價值取向和珍視同學的獨特體驗。教學中，我緊緊捉住課文語言文字引導同學感悟體會、朗讀說話，把同學已有的生活體驗同文本結(jié)合起來，讓文本走向生活，讓生活走進文本，從而構(gòu)建一個人文化的和諧大語文觀。當獵人被九色鹿救起后做保證時，我設計了這樣一個問題：“對于九色鹿的救命之恩，獵人可能會做怎樣的保證？”這時同學的頭腦中就會呈現(xiàn)降生活中人們通常立誓的場景。當國王發(fā)出布告用重金捉捕九色鹿時，我試問孩子們：“假如九色鹿曾經(jīng)奮不顧身地救過你，你看到這樣的布告，你會怎樣做呢？”引導同學做一個守信的人，潛移默化地培育同學的語文素養(yǎng)和正確的人生觀、價值觀。獵人在金錢的利誘下，背棄了自身的誓言，反而帶著國王的軍隊去圍捕九色鹿。這時，我提出“面對這樣一個忘恩負義的獵人，你此時心情怎樣？”引導同學，結(jié)合自身的言行、心境等感悟獵人利益熏心、忘恩負義。教學最后一環(huán)節(jié)——誠信格言的增補，一方面有利于同學進一步感受故事所蘊涵的做人的道理，同時，與當前所提倡的誠信教育相結(jié)合，具有肯定的現(xiàn)實意義，有利于同學學以致用，真正形成語文本領(lǐng)，提高語文素養(yǎng)，激勵同學走進學習語文的大課堂，在生活中學習語文。課堂是孩子生命歷程的緊要構(gòu)成部分，讓孩子在課堂上盡情釋放自身的率真與天性，盡情徜徉自身的思想與激情，這是個性的課堂，更是生命的課堂。九色鹿教學反思范文第3篇一、創(chuàng)設情境，激發(fā)愛好我針對低班級同學的特點，設計了較為直觀的教學方法，通過形象、生動、有趣味的影片，向孩子們呈現(xiàn)了獵人不慎落水后九色鹿奮勇相救的局面，極大地激發(fā)了孩子們的學習愛好。他們的小眼緊緊地盯著畫面，面部神色隨著劇情變更而不覺地變更著。有了這一鋪墊，在學習課文時，他們自然而然地明白了獵人的心境，朗讀時很簡單抓到關(guān)鍵字詞“嚇得大叫”“救命啊”讀出獵人焦慮焦急、畏懼、不知所措的心情；從“跪下來”一詞讀出獵人對九色鹿的真心感謝之情。識字寫字教學是低班級的學習重點，也是我平常教學中感覺最繁瑣、最索然無味的部分。但在教學這篇課文的生字時，我利用“告、必”的字型特點，我采納看動畫猜字謎的方式，幫助同學牢牢地記住字型。如“一口咬掉牛尾巴”學習“告”字，并認得“這頭沒有尾巴的?！苯凶觥案孀诸^”；用“一箭穿心”的字謎學習“必”字。同學在看動畫猜謎語的游戲中，輕輕松松地學會了這兩個字，我信任他們會記憶猶新的。二、以讀為本，以思為核心讀是理解感悟的前提。因此，在課堂上，我重視留充足的時間給同學潛心讀書，實行激勵讀、賞讀、賽讀、讀后互評、自評等多種形式的閱讀實踐，引導同學去感悟文本語言，使同學自悟稱心。如有個孩子讀獵人的話時，邊讀邊拍胸脯做保證，已不由自主地把自身置身于獵人的角色中了。同學在朗讀課文時，我充足敬重同學的個性，適時地、正確地予以評價，評價語言生動、豐富，同學從評價中感受到讀的樂趣，如“你的朗讀仿佛使我聽見了獵人的呼救聲”“相像你也欠妥心掉進了河里，畏懼極了”“我覺得你這只九色鹿是漸漸走出森林的，不是很急迫地想去救起獵人”……在朗讀的基礎上，我多次設計讓同學想象練說的環(huán)節(jié)，一步步引領(lǐng)孩子品讀課文，以實現(xiàn)在讀中悟，在悟中思的目的。如讓孩子們想象獵人那時候的真心保證；想象九色鹿的內(nèi)心憤恨與灰心；想象國王聽了九色鹿的話會如何懲罰獵人等等。通過角色的置換、想象，讓同學與文本進行“零距離”的心靈對話，從而更好地感悟課文。另外，在引導同學讀中感悟時，讓同學自由發(fā)表看法，為同學初步表達自身的閱讀體驗搭建了一個平臺，最后讓同學研讀琢磨，深化認得，最后實現(xiàn)與文本、與人物合一，并高于文本，高于人物的一種境界。同學并能由此聯(lián)想到我校近期開展的古詩誦讀比賽中背的孔子的話：“與伙伴交，言而有信；人而無信，不知其可也。”孩子們能夠快捷地運用，證明課文讀懂了，孔子的話讀懂了，并能有機地結(jié)合起來，實現(xiàn)在語言環(huán)境中學習、積累、運用的目的。三、走進生活，人文教育語文課程的“開放”“拓展”，都必須建立在對文本理解的基礎上，因此，我們要正確處置文本的價值取向和珍視同學的獨特體驗。教學中，我緊緊捉住課文語言文字引導同學感悟體會、朗讀說話，把同學已有的生活體驗同文本結(jié)合起來，讓文本走向生活，讓生活走進文本，從而構(gòu)建一個人文化的和諧大語文觀。當獵人被九色鹿救起后做保證時，我設計了這樣一個問題：“對于九色鹿的救命之恩，獵人可能會做怎樣的保證？”這時同學的頭腦中就會呈現(xiàn)降生活中人們通常立誓的場景。當國王發(fā)出布告用重金捉捕九色鹿時，我試問孩子們：“假如九色鹿曾經(jīng)奮不顧身地救過你，你看到這樣的布告，你會怎樣做呢？”引導同學做一個守信的人，潛移默化地培育同學的語文素養(yǎng)和正確的人生觀、價值觀。獵人在金錢的利誘下，背棄了自身的誓言，反而帶著國王的軍隊去圍捕九色鹿。這時，我提出“面對這樣一個忘恩負義的獵人，你此時心情怎樣？”引導同學，結(jié)合自身的言行、心境等感悟獵人利益熏心、忘恩負義。教學最后一環(huán)節(jié)——誠信格言的增補，一方面有利于同學進一步感受故事所蘊涵的做人的道理，同時，與當前所提倡的誠信教育相結(jié)合，具有肯定的現(xiàn)實意義，有利于同學學以致用，真正形成語文本領(lǐng)，提高語文素養(yǎng)，激勵同學走進學習語文的大課堂，在生活中學習語文。課堂是孩子生命歷程的緊要構(gòu)成部分，讓孩子在課堂上盡情釋放自身的率真與天性，盡情徜徉自身的思想與激情，這是個性的課堂，更是生命的課堂。九色鹿教學反思范文第4篇《九色鹿》是蘇教版小學語文四班級上冊第六單元中的一個民間故事。講的是九色鹿救了落水人調(diào)達，落水人調(diào)達立誓永不說出九色鹿的住處。但在金錢面前，調(diào)達背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了嚴懲。課文情節(jié)生動，語言淺顯，同學比較喜愛。這一課我在教學中突出強調(diào)了三點，一是同學的自主學習，二是課堂的互動，三是老師的點撥。我認為，這三點應當是本節(jié)課的核心或精髓。一、強調(diào)自主學習有效的自學是同學的自主學習是前提，這是課堂教學過程中能否真正實現(xiàn)質(zhì)疑、交流、呈現(xiàn)、探究的前提，沒有有效的自學，就不可能有理想的質(zhì)疑、交流、呈現(xiàn)和探究。所以我先問同學你喜愛故事中的誰？為什么？你厭煩故事中的誰？為什么？板書在黑板上，確立這堂課的主線。然后提出的質(zhì)疑：課文是如何描述九色鹿美麗、善良、見義勇為？又是如何描寫調(diào)達的見利忘義、背信棄義？讓同學明確學習目標自學學習。讓同學邊讀書邊思考，要在書上畫出相關(guān)的句子，寫出自身的理解。二、加強課堂的互動沒有同學的積極參加，就不可能有課堂的優(yōu)質(zhì)高效，沒有同學的交流呈現(xiàn)和互動探究，就沒有課堂的思想碰撞，沒有思想的課堂肯定是沒有生命力的課堂。這堂課因時間問題只匯報到九色鹿的特點，我讓同學找出描寫九色鹿的句子讀出來，再說說為什么找這個句子，你還有什么發(fā)覺，我不斷地追問，同學之間也可以追問，讓同學不斷的動腦筋思考。三、關(guān)注老師的點撥老師精講點撥，這就要求老師精講必須講到點上，點撥要點到位.從故事教學的角度來講，我認為除了故事情節(jié)以外，更緊要的就是要通過閱讀，感受人物形象，為此，在同學初讀課文了解課文大體情節(jié)之后，我確定了這堂課學習的重要任務，即討論兩個主人公的品質(zhì)特點，這樣讓他們學有目標，學有方向。九色鹿立刻縱身跳進河中，將落水人救上岸來?！薄霸跊坝康牟袏^力掙扎。”從“立刻”一詞可以表明九色鹿救人時不假思考，行動快速而決斷，而且聯(lián)系上文可以看出九色鹿不顧自身的安危，這就是一種見義勇為的精神。接著，再讓同學自讀第四自然段，從不求回報以及讓落水的調(diào)達快回家的語言當中感受到九色鹿的善良的一面。但在課堂上，在重點詞句的理解這一環(huán)節(jié)，我對同學的引導還不足到位，今后還要在這方面多下工夫。同時我還有兩點體會：一是教學的過程中老師要適時調(diào)整自身的教案，以學定教，把同學的學情作為教學新的生成點。只有這樣才略真正體現(xiàn)同學是學習的主人，才略真正發(fā)揮老師的主導作用。二是讀是理解感悟的前提。因此，在課堂上，老師應當留充足的時間給同學潛心讀書。在教學中，老師還應當實行不同的方式引導同學去感悟文本語言。九色鹿教學反思范文第5篇《九色鹿》是一則民間故事。本課重要是針對故事中的兩個緊要角色進行分析，稱贊九色鹿舍己救人和英勇善良的高尚品質(zhì)，譴責了調(diào)達背信棄義、恩將仇報、見利忘義的可恥行為，揭示了真善美必將戰(zhàn)勝假惡丑的主題。在第二課時的教學中，通過“你覺得九色鹿是一只怎樣的鹿”“調(diào)達是一個怎樣的人”“國王是一個怎樣的國王”三個問題打開，對三個緊要角色進行分析，其中又以九色鹿和調(diào)達的分析為主。1、《語文課程標準》指出：“要讓同學充足地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶?！庇纱丝梢娮x在語文教學中的作用之大?！白x”是教學的重要活動，也是同學品味，語言的重要方法。在第二段教學活動中，我重視花時間讓同學與文本直接對話，重點感悟、朗讀詞句，分角色朗讀，說話練習，體會九色鹿的英勇、善良、不求回報，調(diào)達對九色鹿救命之恩的感謝、鄭重立誓。通過靜心默讀，圈圈畫畫，看看“九色鹿做了什么？說了什么？”同學從“波濤洶涌”“奮力掙扎”體會那時候情況的緊急，調(diào)達在奮力求生。從“立刻”“縱身”這些詞語中想象九色鹿毫不猶豫、奮不顧身救調(diào)達的情景，感受到九色鹿的善良、英勇。通過課堂教學，我發(fā)覺同學的思維很活躍，他們把自身的生活閱歷都結(jié)合了進來，對詞語的理解已不但僅局限于字面了2、彰顯同學個性，提高思維本領(lǐng)。結(jié)合課文教學目標，通過對課文留白處的充足挖掘，教學過程中采納各種教學方式，引導同學充足打開想象。如分角色讀九色鹿和調(diào)達的對話；演一演調(diào)達的鄭重起誓；想象說國王斥責、重罰調(diào)達、下令保護九色鹿的話，體會國王羞愧的原因。在交流“面對此時的調(diào)達，九色鹿特別生氣，它想到了什么？”時，同學們說：“九色鹿想到起初救調(diào)達的情景?！薄熬派褂X得調(diào)達感謝的話語還在耳邊回響。”“九色鹿想到調(diào)達起初發(fā)下的可是重誓、毒誓啊!現(xiàn)在他竟然背信棄義。”“調(diào)達為了金錢竟然出賣自身，真是‘見利忘義!”“調(diào)達還率領(lǐng)軍隊來加害我，他不但沒有知恩圖報，反而恩將仇報!”……同學們飛揚的個性得到彰顯，孩子們思維的火花在閃亮。閱讀是同學的個性化行為，不應以老師的分析來替換同學的閱讀實踐，應讓同學在自動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。教學中，我敬重同學在學習過程中的獨特體驗，有針對性地進行評價，充足調(diào)動同學的思維，讓同學在與文本、同學的交流中產(chǎn)生思維的碰撞，內(nèi)化語言。九色鹿教學反思范文第6篇《九色鹿》是一篇擬人體的民間故事，稱贊了九色鹿舍己救人，不圖回報的高尚品質(zhì)，譴責調(diào)達背信棄義、恩將仇報的可恥行為。課文蘊涵著積極的思想，能給人深刻的啟迪。孩子們認得世界的特點是直觀、形象的，而要在語言文字中精準把握所蘊含的情感世界，這對孩子來說有困難。發(fā)揮想象，體會人物性格，明白事理是全文的重點我在教學這一篇課文時，分成了四大版塊。第一個版塊是課件激趣導入新課；第二大版塊是精讀感悟重要人物形象；第三大版塊是表演故事，體會道理；第四大版塊是總結(jié)課文、布置作業(yè)。我的每一步設計都圍繞課題來打開?！墩Z文課程標準》指出：“要讓同學充足地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶?！庇纱丝梢娮x在語文教學中的作用之大。“讀”是教學的重要活動，也是同學品味，語言的重要方法。在第二段教學活動中，我重視花時間讓同學與文本直接對話，重點感悟、朗讀詞句，分角色朗讀，說話練習，體會九色鹿的英勇、善良、不求回報，調(diào)達對九色鹿救命之恩的感謝、鄭重立誓。特別是第8自然段中九色鹿斥責調(diào)達的一段話。我讓同學在讀中感悟，感悟中讀。同學一次比一次讀得有感情，九色鹿的憤慨在朗讀中得以體現(xiàn)，九色鹿的機靈英勇也讓同學有了更為深刻的理解。在解讀九色鹿時，我讓同學靜心默讀，圈點勾畫，找到相關(guān)的語段進行解讀，捉住關(guān)鍵字詞品讀角色內(nèi)涵。如，第二節(jié)是表現(xiàn)九色鹿的重點語段，在分析這小節(jié)時，讓同學緊扣“洶涌的波濤”“立刻”等關(guān)鍵詞體會那時候情況的緊急，想象九色鹿的毫不猶豫和奮不顧身，從而感受九色鹿的英勇。而在第三、四小節(jié)分析九色鹿的善良時，讓同學分角色朗讀九色鹿和調(diào)達的對話，在對話這一情境中感受九色鹿不求回報的高尚品質(zhì)。在解讀調(diào)達時，以“背信棄義”“恩將仇報”“見利忘義”三