論高校影視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)水平提升的途徑

論高校影視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)水平提升的途徑

一、項(xiàng)目化教學(xué)模式有利于提高高校電影編碼專業(yè)人才培養(yǎng)水平在人類藝術(shù)的林蔭大道上，電影藝術(shù)和電視藝術(shù)是兩個(gè)相對(duì)較晚的藝術(shù)類別。與其他藝術(shù)類別相比，電影藝術(shù)最大的特點(diǎn)是，除了擁有自身的藝術(shù)創(chuàng)作者之外，他們還擁有許多相關(guān)的條件，如攝影、燈、聲音、特效制作等。同時(shí)影視藝術(shù)也絕非憑借一人之力就可以完成的,需要多工種的通力協(xié)作。以上兩點(diǎn)都對(duì)于影視編導(dǎo)專業(yè)人才所應(yīng)當(dāng)具備的素養(yǎng)提出了嚴(yán)格的要求。作為高等院校要想培養(yǎng)出優(yōu)秀合格的影視編導(dǎo)人才應(yīng)當(dāng)從多方面入手,既要注重技術(shù)上的培養(yǎng),又要兼顧藝術(shù)方面的素養(yǎng)與審美,還要培養(yǎng)學(xué)生在影視創(chuàng)作過(guò)程中的組織協(xié)調(diào)能力和統(tǒng)籌掌控能力。但是隨著近年來(lái)我國(guó)影視行業(yè)的蓬勃發(fā)展,各高校影視編導(dǎo)類專業(yè)也如雨后春筍般紛紛開(kāi)設(shè),但是其中卻存在一些問(wèn)題。個(gè)別高校在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)學(xué)科之間“各自為戰(zhàn)”,僅僅盯住一門課程的操作技能教學(xué),選取的案例陳舊且與實(shí)際工作差距較大。在這樣的情況下學(xué)生往往出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣不高,在課上只學(xué)會(huì)了老師講授的案例,但是不知在具體工作中該如何使用該技能,甚至不知道學(xué)這門課程對(duì)于以后的工作有什么用途等等問(wèn)題。針對(duì)于影視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題,項(xiàng)目化教學(xué)模式作為一種打破常規(guī)的教學(xué)創(chuàng)新,以其實(shí)際真實(shí)模擬工作場(chǎng)景、以項(xiàng)目帶動(dòng)學(xué)生在教學(xué)中規(guī)避了這些問(wèn)題,科學(xué)地應(yīng)用于影視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)中,將極大地提高高校影視編導(dǎo)人才培養(yǎng)水平。北京師范大學(xué)周星教授曾經(jīng)指出,影視教育是新式教育的范本,在時(shí)代變化大趨勢(shì)中,影視應(yīng)當(dāng)成為傳統(tǒng)教育中最為新潮的教育類型。二、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式項(xiàng)目化教學(xué)模式顧名思義是以項(xiàng)目作為依托指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行通過(guò)實(shí)際操作進(jìn)而掌握相關(guān)專業(yè)技能的授課方式。教師在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中首先要進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換,并不是以教師的角色進(jìn)入到教學(xué)過(guò)程,而是以項(xiàng)目的主管角色進(jìn)入。在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生也要進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換以項(xiàng)目承包人及實(shí)際工作人員的身份進(jìn)入項(xiàng)目。在進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換之后學(xué)生以小組的形式獨(dú)立完成教師設(shè)計(jì)的項(xiàng)目,教師在項(xiàng)目運(yùn)行之初要最大限度地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)研究的能力,在布置任務(wù)之后學(xué)生獨(dú)立查找相關(guān)操作方法、相關(guān)數(shù)據(jù),整理需要工具及素材等。在課堂上通過(guò)成果展示,項(xiàng)目組代表闡述,項(xiàng)目組之間互評(píng)討論,教師點(diǎn)評(píng)等形式達(dá)到教學(xué)效果,轉(zhuǎn)變以往教師與學(xué)生之間單向傳播的形式,扭轉(zhuǎn)教師在臺(tái)上口若懸河講授,學(xué)生亦步亦趨模仿的傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端,學(xué)生在項(xiàng)目化教學(xué)模式的學(xué)習(xí)過(guò)程中變被動(dòng)的“要我學(xué)”為主動(dòng)的揣摩、研究、掌握的“我要學(xué)”。項(xiàng)目化教學(xué)模式仿真模擬了專業(yè)一線實(shí)際工作的情況,使學(xué)生在項(xiàng)目化教學(xué)中了解掌握工作流程、獨(dú)立擔(dān)任實(shí)際工作、牢固掌握學(xué)科技能、真正實(shí)現(xiàn)在校學(xué)習(xí)與實(shí)際工作崗位無(wú)縫對(duì)接。三、如何在高等教育中應(yīng)用項(xiàng)目培訓(xùn)模式(一)學(xué)生對(duì)有利導(dǎo)言的學(xué)生在影視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)中,若想更好地深入貫徹項(xiàng)目化教學(xué)模式,師生之間角色轉(zhuǎn)換是必不可少的。在項(xiàng)目的運(yùn)行中主講教師擔(dān)任電視臺(tái)的總編,學(xué)生擔(dān)任電視臺(tái)的編導(dǎo),學(xué)生按5~6人為一組分成若干欄目組并通過(guò)民主選舉推選出一名責(zé)任心強(qiáng)、組織能力強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任該欄目組的制片人。按階段由總編下派節(jié)目制作任務(wù),制片人組織本欄目組完成拍攝。(二)制作新聞播出類節(jié)目以一學(xué)年為一個(gè)時(shí)間基礎(chǔ)單位,劃分成不同階段,采取先易后難的程度設(shè)置,螺旋形上升不斷提升影視編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生的核心能力。首先在最初階段可以選取編輯制作較為簡(jiǎn)單的新聞播報(bào)類節(jié)目,接下來(lái)循序漸進(jìn)地可以設(shè)計(jì)法制類節(jié)目、生活服務(wù)類節(jié)目、音樂(lè)電視類節(jié)目等等,最后待學(xué)生整體水平達(dá)到一定層次之后可以進(jìn)行故事片的創(chuàng)作。最初項(xiàng)目的設(shè)計(jì)不宜太復(fù)雜、難度不宜過(guò)高,這樣不但能夠使一些基礎(chǔ)薄弱前導(dǎo)課程學(xué)的不是很牢固的學(xué)生有一個(gè)綜合整理復(fù)習(xí)的機(jī)會(huì)對(duì)于影視創(chuàng)作產(chǎn)生興趣,同時(shí)也能夠以簡(jiǎn)單的項(xiàng)目作為熱身使學(xué)生掌握相關(guān)的影視創(chuàng)作流程。(三)導(dǎo)、編、播全方位人才培養(yǎng)模式在影視編導(dǎo)專業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)運(yùn)行過(guò)程中,每一個(gè)階段項(xiàng)目開(kāi)始前,教師以電視臺(tái)總編的身份向欄目制片人下發(fā)項(xiàng)目,并簽訂項(xiàng)目協(xié)議書(shū)。制片人帶領(lǐng)欄目組成員通過(guò)分工擔(dān)任策劃、編劇(文案)、導(dǎo)演、表演、播音主持、后期剪輯、特效制作等全流程各個(gè)工種,符合影視編導(dǎo)要求的導(dǎo)、編、播全方位人才培養(yǎng)模式?？偩幵跈谀拷M項(xiàng)目運(yùn)行的過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)編導(dǎo)自己尋找解決問(wèn)題的方法,在項(xiàng)目運(yùn)行過(guò)程中按照階段,可以組織幾個(gè)欄目組進(jìn)行研討,制片人進(jìn)行發(fā)言,欄目組互評(píng),總編指導(dǎo),通過(guò)這個(gè)過(guò)程使學(xué)生加深印象扎實(shí)掌握。(四)拍攝階段是主體階段。在實(shí)際采樣階段完成職業(yè)設(shè)計(jì)階段,按照影視節(jié)目的分影視編導(dǎo)專業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)模式不再拘泥于傳統(tǒng)的課堂上或機(jī)房中,這是由影視編導(dǎo)實(shí)際工作流程及場(chǎng)所決定的。按照實(shí)際拍攝流程在策劃及文案敲定階段可以在教室或工作室進(jìn)行頭腦風(fēng)暴的碰撞,在拍攝階段則在演播室或片場(chǎng)進(jìn)行實(shí)際演練,在后期合成階段在非線性編輯工作室、錄音棚等處所完成,特效制作階段在動(dòng)畫制作機(jī)房完成,按照影視節(jié)目的制作流程梳理工作程序,根據(jù)學(xué)生在實(shí)際制作中遇到的問(wèn)題進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo),示范性演示。教學(xué)打破了傳統(tǒng)的從教師講授做到學(xué)生被動(dòng)接受的模式,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生先做,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題,教師演示,學(xué)生再制作的模式,使學(xué)生在實(shí)際操作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并針對(duì)問(wèn)題有的放矢地進(jìn)行學(xué)習(xí),加深印象完善技能。(五)項(xiàng)目成果展示項(xiàng)目化教學(xué)模式要求,項(xiàng)目完成時(shí)其最終結(jié)果應(yīng)當(dāng)是可展示的。同樣影視編導(dǎo)專業(yè)在進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)當(dāng)秉承著這一宗旨。高校影視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)工作的開(kāi)展其根本目的就是讓學(xué)生在畢業(yè)之后能夠熟練順利地完成影視作品的創(chuàng)作,因此項(xiàng)目成果應(yīng)當(dāng)以完整影視作品作為展示。在學(xué)院進(jìn)行由學(xué)院教師、本專業(yè)其他學(xué)年學(xué)生及影視愛(ài)好者參與的影片展映會(huì)活動(dòng),在充分展示學(xué)生作品的同時(shí)樹(shù)立學(xué)生的專業(yè)自豪感。(六)模擬：從等到非：從學(xué)生到職業(yè)影視編導(dǎo)專業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)在學(xué)生考核方面可以由三個(gè)部分組成:第一部分為平時(shí)學(xué)生在本學(xué)期的考勤情況。第二部分考核可以以一種全新的方式進(jìn)行探索性的考核嘗試,這種方式是“總編”提供給每一個(gè)欄目組一定數(shù)量的虛擬貨幣,為每一名制片人及編導(dǎo)制作一個(gè)虛擬“工資”賬戶,這部分資金歸“制片人”在項(xiàng)目結(jié)束后按照欄目組的“編導(dǎo)”在完成項(xiàng)目過(guò)程中的表現(xiàn),為作品的貢獻(xiàn)多寡進(jìn)行分配。這種完全市場(chǎng)運(yùn)作模式的模擬,首先對(duì)制片人的選擇顯得更加重要,通過(guò)采取每階段項(xiàng)目重新推選制片人的方式,對(duì)于制片人的公正性及工作能力起到了一定的監(jiān)督作用,若一次分配有失公正或工作能力上得不到欄目組編導(dǎo)認(rèn)可的話可能以后便很難再次成為制片人,對(duì)制片人起到了約束作用。從另一個(gè)方面對(duì)于編導(dǎo)來(lái)說(shuō)也起到了一個(gè)鞭策的作用,每個(gè)人都竭盡全力地讓自己變得優(yōu)秀成為團(tuán)隊(duì)中有用的骨干力量,形成優(yōu)秀的能人每一個(gè)欄目組的制片人都想要,相互競(jìng)價(jià)。而一些工作不主動(dòng)、業(yè)務(wù)不強(qiáng)的“編導(dǎo)”則面臨沒(méi)有欄目組愿意收留,只能以“總編”指派以較低甚至是沒(méi)有底薪的方式加入某一欄目組的局面。在整個(gè)作品完成之后,將個(gè)人工資賬戶折合相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。這種對(duì)于影視專業(yè)人才選用的大環(huán)境的模擬不僅僅是對(duì)于學(xué)生在專業(yè)上的學(xué)習(xí)起到了助推作用,同時(shí)也使學(xué)生的職業(yè)職場(chǎng)素養(yǎng)得到了一次幾乎真實(shí)的歷練。脫離如同襁褓一般的庇護(hù),以職業(yè)人的身份進(jìn)行職場(chǎng)拼搏。第三部分的成績(jī)獲得來(lái)自于受眾對(duì)于作品的喜愛(ài)程度,因?yàn)橛耙曌髌樊吘故菫榇蟊姺?wù)的藝術(shù),大眾的口碑是影視作品成敗的基準(zhǔn)。是在展映之后由觀看展映的專業(yè)評(píng)委——專業(yè)教師,專業(yè)觀眾——本專業(yè)其他年級(jí)學(xué)生,普通受眾——其他專業(yè)同學(xué)按照20%、10%、70%的權(quán)重進(jìn)行打分,打分結(jié)果作為模擬收視率的成績(jī),折合相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。綜合整個(gè)過(guò)程,我們不難發(fā)現(xiàn)這一系列項(xiàng)目的開(kāi)展與成績(jī)?cè)u(píng)估,根本目的就是培養(yǎng)學(xué)生的一種綜合的素養(yǎng),理想的傳媒教育應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和人文情懷,應(yīng)該是一種傳媒素質(zhì)、素養(yǎng)的專業(yè)理念教育,而不是一種傳播技能、方法和應(yīng)用知識(shí)的教育。四、電影科技的運(yùn)用要注重提高專業(yè)技能影視編導(dǎo)專業(yè)在開(kāi)展項(xiàng)目化教學(xué)過(guò)程中需要注意的重要事項(xiàng)主要可以歸納為以下幾個(gè)方面:首先,項(xiàng)目的設(shè)計(jì)方面。項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要緊密貼合專業(yè)實(shí)際工作情境,難度設(shè)置不宜過(guò)高或過(guò)低,應(yīng)為學(xué)生現(xiàn)有基礎(chǔ)上發(fā)揮自主能力可以達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)要真實(shí)模擬還原實(shí)際工作情境。其次,教師的能力方面。目前我國(guó)高校影視專業(yè)教師隊(duì)伍中很大一部分是從高校畢業(yè)后進(jìn)入高校任教的,由此產(chǎn)生的問(wèn)題就是:這些教師擁有充足的理論知識(shí),但是缺乏實(shí)際工作的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)業(yè)界實(shí)際情況的了解,由此產(chǎn)生的現(xiàn)象就是其講授的內(nèi)容常常處于一種理想化的狀態(tài),與實(shí)際工作崗位脫節(jié)。因此要想從根本上提高影視專業(yè)教師在項(xiàng)目化教學(xué)方面的能力,提升高校影視專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能,加大教師一線從業(yè)經(jīng)驗(yàn)便顯得尤為重要。應(yīng)采取高校選派,教師自主聯(lián)系,校企聯(lián)合等多種方式,使影視專業(yè)教師真正進(jìn)入電視臺(tái)、影視傳媒機(jī)構(gòu)、影視劇組擔(dān)任與其講授課程相關(guān)的工作,實(shí)際掌握業(yè)界動(dòng)態(tài)。這樣做的好處不但在于提高了教師的專業(yè)技能,更能夠指導(dǎo)教師在今后的教學(xué)過(guò)程中有的放矢地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)及內(nèi)容。第三,加強(qiáng)學(xué)校、專業(yè)、教師與影視一線產(chǎn)業(yè)的長(zhǎng)期、有效、深度互動(dòng)。探索產(chǎn)學(xué)研結(jié)合道路,定期或不定期引進(jìn)影視一線資深編導(dǎo)與師生交流、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行影視作品創(chuàng)作,這些都是影視