關(guān)于四年級數(shù)學教學工作總結(jié)

Word版本，下載可自由編輯關(guān)于四年級數(shù)學教學工作總結(jié)今后教學工作的推舉：透過前應對試題的分析，在今后的教學中我們除了要把握好學問體系，熟識學問點掩蓋面之外，還要仔細鉆研新課程理念，理解、研發(fā)教材，找到教材中學問與理念的結(jié)合點，數(shù)學思想與數(shù)學方法的嵌入點，憑借教學手段、方法，在教學數(shù)學學問中讓同學潛移默化地滲透、理解、掌控數(shù)學思想、數(shù)學方法，從而到達學習數(shù)學、應用數(shù)學的最終目的。

1、多教一些數(shù)學方法、數(shù)學思想，。數(shù)學思想是在數(shù)學活動中解決問題的基本觀點和根本想法，是對數(shù)學概念、命題、規(guī)律、方法和技巧的本質(zhì)熟悉，是數(shù)學中的才智和靈魂。所以，領(lǐng)悟數(shù)學思想，方法是數(shù)學教學的首要目標。教學中要鉆研教材，把握學問中蘊含的數(shù)學思想和方法，透過傳授學問，教給同學解決問題的數(shù)學方法，思索問題的數(shù)學思想。同學在學習了數(shù)學學問的同時，更能領(lǐng)悟到數(shù)學思想和方法，能嫻熟的對學問進行舉一反三式的應用，真正到達活學活用，使教學理念轉(zhuǎn)變，促進學習方式轉(zhuǎn)變，為同學更深層次的理解、學習數(shù)學學問探究有效途徑。只有同學自己掌控了好的學習方法，他的學習才會事半功倍。

2、多一些過程探究，少一些學問陳設(shè)。數(shù)學學問起源于生活，是從實際應用中漸漸抽象、概括、演算、推理而構(gòu)成的系統(tǒng)的、嚴密的學科體系，教學中要留意培育同學敏捷的思維，開放的思路，就要以同學熟識的現(xiàn)實生活為數(shù)學學問生長的基礎(chǔ)，對學問的生成，講授多一些過程性探究，透過同學積極性探究來理解學問的構(gòu)成、進展和最終定義，對同學數(shù)學思維的構(gòu)成、進展有良好的促進作用。共性是講難題時，我經(jīng)常會讓同學上講臺上來發(fā)表自己的見解，用同學自己的表述方式讓大家去理解，去打算誰是對的，誰的方法最簡潔。我發(fā)覺有很多的同學樂與表述并與大家辯論。而實際教學中公式化、概念化的粗淺、簡潔、枯燥的誦讀、機械式的演練教學不注意數(shù)學理性的、深層次的內(nèi)涵，使數(shù)學教學浮于表面，不利于同學應對新理念指導下的檢測，不利于今后的教學和同學數(shù)學方面的進展。

3、多一些以生為本，少一些老師中心。學校生對學習的熱忱是非常高的，尤其是對貼近他們的.生活，有必需感性閱歷的學習素材，更能煥發(fā)出極大的學習專心性和積極性。但長期的老師中心式的講授，會挫傷同學學習熱忱，造成了學習的被動和教學的逆境。數(shù)學學習中結(jié)合學問多創(chuàng)設(shè)一些生動活潑、具有挑戰(zhàn)性的問題情境，將同學放置于問題之中，簡單激活同學已有閱歷和數(shù)學學問，能培育同學單獨思索、探究發(fā)覺的思維品質(zhì)，對數(shù)學學習有推行作用。以生為本，破除老師中心，要始終成為數(shù)學課堂實施教學的首要