小學(xué)英語課堂有效教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)探討

小學(xué)英語課堂有效教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)探討雷云萍（華中師范大學(xué)北京研究院）【摘要】小學(xué)英語自2001年成為國家課程以來，有了很大發(fā)展。小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性正在成為促進小學(xué)英語課程發(fā)展的關(guān)鍵因素。筆者起草制定了小學(xué)英語課堂有效教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，實踐證明，這一標(biāo)準(zhǔn)有利于促進小學(xué)英語教學(xué)有效性的提高。【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語有效教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)2001年是我國小學(xué)英語課程的里程碑。2001年1月18日教育部下發(fā)“教基[2001]2號”文件“關(guān)于積極推進小學(xué)開設(shè)英語課程的指導(dǎo)意見”，文件明確指出：“為了貫徹黨的十五屆五中全會和第三次全國教育工作會議的精神，進一步落實"教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來"的戰(zhàn)略指導(dǎo)思想，教育部決定，把小學(xué)開設(shè)英語課程作為21世紀(jì)初基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容?！?號文件對于小學(xué)英語課程推進提出了明確的目標(biāo)要求：“2001年秋季始，全國城市和縣城小學(xué)逐步開設(shè)英語課程；2002年秋季，鄉(xiāng)鎮(zhèn)所在地小學(xué)逐步開設(shè)英語課程。”迄今，全國已經(jīng)有60%以上的小學(xué)開設(shè)了英語課程。自從小學(xué)英語課程成為國家課程，小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量就成為另一個重點關(guān)注的領(lǐng)域，因為改進教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量，深入開展以課堂教學(xué)為核心的教學(xué)改革是新形勢下全面推進素質(zhì)教育，深化基礎(chǔ)教育課程改革的一項重要任務(wù)【1】。為了開展一項研究，筆者參與起草制定了一份小學(xué)英語課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，并運用這一標(biāo)準(zhǔn)對150多節(jié)小學(xué)英語案例進行了分析。這一標(biāo)準(zhǔn)是基于《小學(xué)英語教學(xué)指導(dǎo)意見》的有關(guān)規(guī)定，以及陳琳教授、魯子問教授等的相關(guān)研究成果【2】【3】而制定的，經(jīng)魯子問教授組織修改后作為評審參考標(biāo)準(zhǔn)，提供給項目組參考使用。筆者認為，小學(xué)英語課堂教學(xué)大致可以分為新授課和復(fù)習(xí)課兩類，由于小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容相對較少，活動課往往與復(fù)習(xí)課沒有本質(zhì)區(qū)別。所以，筆者分別制定了兩類評價標(biāo)準(zhǔn)。兩類課的評價標(biāo)準(zhǔn)有一個非常重要的共核：有效學(xué)習(xí)，也就是說，評價小學(xué)英語課堂教學(xué)的關(guān)鍵在于教師的教學(xué)是否促進學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。當(dāng)然，兩類課在教學(xué)過程的側(cè)重上還是有很多不同。以下是筆者設(shè)計的、經(jīng)魯子問教授組織專家修改后的參考標(biāo)準(zhǔn)。1、小學(xué)英語新授課有效教學(xué)評價參考標(biāo)準(zhǔn)評選項目評選標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)設(shè)計1、教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)明確、具體，具有層次性和可操作性，體現(xiàn)知識、技能、情感態(tài)度價值觀、文化意識、學(xué)習(xí)策略指向綜合語言運用能力的教學(xué)目標(biāo)。2、教學(xué)內(nèi)容：符合中國學(xué)生把英語作為外語學(xué)習(xí)的基本規(guī)律；對學(xué)生進行了全面分析，了解學(xué)生的外語認知特征，教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了面向全體學(xué)生的理念；了解學(xué)生具備的知識準(zhǔn)備，使學(xué)生能在教師的誘發(fā)于刺激下激活已有的知識儲備；根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)分析和設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，重點、難點突出，教材分析正確、深入；體現(xiàn)用教材教的理念要求；準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的語言運用特征，運用任務(wù)語義、語境、語用真實，符合或指向真實生活。3、教學(xué)資源：教學(xué)準(zhǔn)備充分，課程資源開發(fā)與使用符合教學(xué)活動的實際需要，并有助于促進學(xué)生學(xué)習(xí)。4、教學(xué)手段：恰當(dāng)使用多種教學(xué)手段開展教學(xué)活動，能有效利用各種教學(xué)媒體、教具、身體語言等教學(xué)資源。教學(xué)過程1、教學(xué)方式：教學(xué)中注意到新舊知識與能力聯(lián)系，能指導(dǎo)學(xué)生利用已有知識和已有能力學(xué)習(xí)和運用新語言；合理運用多種教學(xué)方法組織教學(xué)，復(fù)習(xí)活動具有趣味性、啟發(fā)性，順序符合從語言鞏固到語言輸出的基本規(guī)律，能夠引導(dǎo)學(xué)生開展自主、合作等學(xué)習(xí)活動；能指導(dǎo)學(xué)生形成合理的學(xué)習(xí)方式方法。2、教學(xué)環(huán)節(jié)：教學(xué)環(huán)節(jié)安排有序，循序漸進，節(jié)奏合理，自然流暢，層次清楚，時間分配合理，環(huán)節(jié)之間邏輯聯(lián)系合理，教學(xué)效率較高；引導(dǎo)學(xué)生按照螺旋上升、不斷發(fā)展的方式，積極認真、興趣盎然地參與各種激活、新授和訓(xùn)練活動。新授環(huán)節(jié)突出，在真實環(huán)境的創(chuàng)設(shè)下和真實任務(wù)的引導(dǎo)下激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知。3、師生互動：師生互動良好，課堂氣氛融洽、活躍；教師能夠尊重、愛護學(xué)生，具有一定的親和力；關(guān)注學(xué)生個體差異，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的空間。4、課堂提問：問題設(shè)計效度較高，容量恰當(dāng)，難度層次比較清晰，有助于激發(fā)學(xué)生的思維；課堂提問覆蓋面較廣，適合不同層次水平的學(xué)生，基本關(guān)注到了每一個學(xué)生。5、教學(xué)評價：能對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)活動做出有效及時的評價和反饋；有效采用形成性評價等合理方式評價任務(wù)的完成情況，對學(xué)生的評價客觀、合理、恰當(dāng)，具有激勵性；確實把握控制性錯誤，有效及時糾正，起到鞏固作用，但不隨意擴大錯誤控制范圍，保護學(xué)生的積極性、主動性，遵循終身學(xué)習(xí)思想，不以學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)進行評價，鼓勵學(xué)生不斷進步；課堂教學(xué)評價能夠做到由點到面，點面結(jié)合。6、教學(xué)手段：能運用多種教學(xué)手段開展教學(xué)活動，恰當(dāng)、合理地使用多媒體手段和資源。7、教師素質(zhì)：教學(xué)語言正確，語音語調(diào)規(guī)范，符合I+1的基本要求，能起到語言輸入的作用，在必要時對困難學(xué)生有漢語或手勢提示，話語清晰、生動，教態(tài)自然大方；板書工整、設(shè)計恰當(dāng)，符合語言視覺輸入的目的，在必要時同時進行聽覺輸入，恰當(dāng)運用簡筆畫等板書方法，時間控制合理；具有教學(xué)機智，恰當(dāng)處理課堂中的生成性問題。8、教學(xué)特色：教學(xué)活動富有個性，特色鮮明。教學(xué)效果1、學(xué)生參與：學(xué)生有強烈的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)欲望，積極主動地開展學(xué)習(xí)活動；全體學(xué)生能夠參與到課堂學(xué)習(xí)的全過程；課堂氛圍活躍、融洽。2、學(xué)生思維：學(xué)生樂于參與和投入課堂學(xué)習(xí)過程，積極表達，思維活躍，并能與他人分享學(xué)習(xí)成果；能有效利用教師和同伴提供的信息，能將學(xué)習(xí)的新內(nèi)容有效地整合到己有知識中。3、學(xué)習(xí)結(jié)果：學(xué)生能較牢固掌握所學(xué)語言知識，并形成較扎實的所學(xué)語言知識的運用能力，而且能把所學(xué)新語言知識與已學(xué)知識建立必要聯(lián)系，形成可能的知識學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)圖，尤其是話題詞匯圖等；全體學(xué)生能夠跟上班級的學(xué)習(xí)進度，完成課堂教學(xué)的基本學(xué)習(xí)任務(wù)；學(xué)生能掌握多種學(xué)習(xí)方法，在知識的綜合和運用能力方面有所提升和拓展；學(xué)生能夠嘗試解決學(xué)習(xí)中遇到的問題或困惑。4、面向全體：不同學(xué)習(xí)程度和具有不同個性特點的學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中都有相應(yīng)的收獲；教師能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，有意識地關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展及學(xué)習(xí)需要。5、課堂生成：教師及時捕捉并與學(xué)生一起有效處理了課堂教學(xué)中的生成性問題，學(xué)生由此獲得了新的收獲。6、任務(wù)完成：教師順利完成既定的教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)知識、技能、情感態(tài)度價值觀、文化意識與學(xué)習(xí)策略等多維教學(xué)目標(biāo)的有機整合。課堂教學(xué)時間分配合理，按時上下課；課后作業(yè)難度與作業(yè)量適宜，具有一定的開放性?！尽?、小學(xué)英語復(fù)習(xí)課有效教學(xué)評價參考標(biāo)準(zhǔn)評選項目評選標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)設(shè)計1、教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)明確、具體，具有層次性和可操作性，體現(xiàn)知識、技能、情感態(tài)度價值觀、文化意識、學(xué)習(xí)策略指向綜合語言運用能力的教學(xué)目標(biāo)。2、教學(xué)內(nèi)容：符合中國學(xué)生把英語作為外語學(xué)習(xí)的基本規(guī)律；對學(xué)生進行了全面分析，了解學(xué)生的外語認知特征，教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了面向全體學(xué)生的理念；了解學(xué)生具備的知識準(zhǔn)備，使學(xué)生能在教師的誘發(fā)于刺激下激活已有的知識儲備；根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計復(fù)習(xí)內(nèi)容，重點、難點突出；復(fù)習(xí)教學(xué)活動符合課程理念，準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的語言運用特征，運用任務(wù)語義、語境、語用真實，符合或指向真實生活；難易適度，類型豐富，易學(xué)易記，具有層次性、基礎(chǔ)性、針對性、差異性，給學(xué)生提供充分發(fā)展的空間。3、教學(xué)資源：教學(xué)準(zhǔn)備充分，課程資源開發(fā)與使用符合教學(xué)活動的實際需要，并有助于促進學(xué)生學(xué)習(xí)。4、教學(xué)手段：恰當(dāng)使用多種教學(xué)手段開展教學(xué)活動，能有效利用各種教學(xué)媒體、教具、身體語言等教學(xué)資源。教學(xué)過程1、教學(xué)方式：合理采用多種語境的活動，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)新知；遵循終身學(xué)習(xí)思想，允許學(xué)生通過多次、反復(fù)、長期學(xué)習(xí)掌握所學(xué)知識；恰當(dāng)控制教學(xué)目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)范圍內(nèi)的知識與能力錯誤，進行有效及時糾正，起到鞏固作用，但不隨意擴大錯誤控制范圍，保護學(xué)生的積極性、主動性；能指導(dǎo)學(xué)生利用已有知識解決問題；合理運用多種教學(xué)方法組織教學(xué)；指導(dǎo)學(xué)生開展有效的合作、探究等學(xué)習(xí)活動；復(fù)習(xí)教學(xué)活動具有啟發(fā)性、發(fā)展型、層次性，能引導(dǎo)學(xué)生按照螺旋上升、不斷發(fā)展的方式，積極認真、興趣盎然地開展各種復(fù)習(xí)鞏固訓(xùn)練；能夠幫助學(xué)生梳理與拓展所學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生形成合理的學(xué)習(xí)方式方法。2、教學(xué)環(huán)節(jié)：教學(xué)環(huán)節(jié)安排有序，循序漸進，節(jié)奏合理，自然流暢，層次清楚，時間分配合理，環(huán)節(jié)之間邏輯聯(lián)系合理，教學(xué)效率較高；引導(dǎo)學(xué)生按照螺旋上升、不斷發(fā)展的方式，積極認真、興趣盎然地參與各種復(fù)習(xí)鞏固活動；知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀三維目標(biāo)能自然恰當(dāng)?shù)厝谌虢虒W(xué)過程中。3、師生互動：師生互動良好，課堂氣氛融洽、活躍；教師能夠尊重、愛護學(xué)生，具有一定的親和力；關(guān)注學(xué)生個體差異，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的空間。4、課堂提問：問題設(shè)計效度較高，容量恰當(dāng)，難度層次比較清晰，有助于激發(fā)學(xué)生的思維；課堂提問覆蓋面較廣，適合不同層次水平的學(xué)生，基本關(guān)注到了每一個學(xué)生。5、教學(xué)評價：能對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)活動做出有效及時的評價和反饋；有效采用形成性評價等合理方式評價任務(wù)的完成情況，對學(xué)生的評價客觀、合理、恰當(dāng)，具有激勵性；遵循終身學(xué)習(xí)思想，不以學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)進行評價，鼓勵學(xué)生不斷進步；課堂教學(xué)評價能夠做到由點到面，點面結(jié)合。6、教學(xué)手段：能運用多種教學(xué)手段開展教學(xué)活動，恰當(dāng)、合理地使用多媒體手段和資源。7、教師素質(zhì)：教學(xué)語言正確，語音語調(diào)規(guī)范，符合I+1的基本要求，能起到語言輸入的作用，在必要時對困難學(xué)生有漢語或手勢提示，話語清晰、生動，教態(tài)自然大方；板書工整、設(shè)計恰當(dāng)，符合語言視覺輸入的目的，在必要時同時進行聽覺輸入，恰當(dāng)運用簡筆畫等板書方法，時間控制合理；具有教學(xué)機智，恰當(dāng)處理課堂中的生成性問題；8、教學(xué)特色：教學(xué)活動富有個性，特色鮮明。教學(xué)效果1、學(xué)生參與：學(xué)生有強烈的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)欲望，積極主動地開展復(fù)習(xí)活動，鞏固強化所學(xué)內(nèi)容；全體學(xué)生能夠參與到課堂學(xué)習(xí)的全過程；課堂氛圍活躍、融洽。2、學(xué)生思維：學(xué)生樂于參與和投入課堂學(xué)習(xí)過程，積極表達，思維活躍，并能與他人分享學(xué)習(xí)成果；能有效利用教師和同伴提供的信息，能通過復(fù)習(xí)，更好地把新學(xué)內(nèi)容有效地整合到己有知識中。3、學(xué)習(xí)結(jié)果：學(xué)生能較好地鞏固復(fù)習(xí)所學(xué)語言知識，并形成更為扎實的所學(xué)語言知識的運用能力，而且能把所學(xué)新語言知識更好地與已學(xué)知識建立必要聯(lián)系，形成可能的知識學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)圖，尤其是話題詞匯圖等；全體學(xué)生能夠跟上班級的學(xué)習(xí)進度，完成課堂教學(xué)的基本復(fù)習(xí)任務(wù)；學(xué)生能掌握多種學(xué)習(xí)方法，在知識的綜合和運用能力方面有所提升和拓展；學(xué)生能夠嘗試解決學(xué)習(xí)中遇到的問題或困惑。4、面向全體：不同學(xué)習(xí)程度和具有不同個性特點的學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中都得到相應(yīng)的鞏固，尤其是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，也有明顯的鞏固和進步；教師能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，有意識地關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展及學(xué)習(xí)需要。5、課堂生成：教師及時捕捉并與學(xué)生一起有效處理了課堂教學(xué)中的生成性問題，學(xué)生由此獲得了新的收獲。6、任務(wù)完成：教師順利完成既定的教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)知識、技能、情感態(tài)度價值觀、文化意識與學(xué)習(xí)策略等多維教學(xué)目標(biāo)的有機整合；學(xué)生語言運用能力有明顯鞏固和提升；課堂教學(xué)時間分配合理，按時上下課；課后作業(yè)難度與作業(yè)量適宜，具有一定的開放性?！?】基于這一標(biāo)準(zhǔn)，筆者和相關(guān)研究人員對150多節(jié)小學(xué)英語課進行了評價和研究。我們發(fā)現(xiàn)，這一標(biāo)準(zhǔn)具有比較好的操作性，更重要的是，具有比較明確的導(dǎo)向性，符合小學(xué)英語課程理念，有助于提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性，符合課堂教學(xué)評價取向【5】。當(dāng)然，隨著小學(xué)英語課程發(fā)展，小學(xué)英語課堂教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)會不斷發(fā)展變化。同時，由于各地小學(xué)英語教學(xué)情況和條件不一，各地的小學(xué)英語課堂教學(xué)評