田忌賽馬在教學(xué)中的運(yùn)用

邢臺(tái)電大教育管理（本）專業(yè)第三次作業(yè)《田忌賽馬》在教學(xué)中的運(yùn)用姓名：鄧冰茹2011春教育管理本學(xué)號(hào)：1113001207846郵編：055150【摘要】教育不僅要重視傳授知識(shí)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，尤其要重視學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，這樣基礎(chǔ)教育才會(huì)呈現(xiàn)蓬勃的生機(jī)。時(shí)代的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)發(fā)生日新月異的變化，未來的發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新型的人才。那么，在小學(xué)培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力具有十分重要的意義。由于數(shù)學(xué)學(xué)科獨(dú)特特點(diǎn)---抽象性，因此，數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的重要學(xué)科。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，就是通過有效教學(xué)手段使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)比較、分類、抽象、概括、分析、綜合、判斷和推理等思維方法?！娟P(guān)鍵詞】邏輯思維想象創(chuàng)新抽象性探究有的學(xué)者指出，21世紀(jì)的教育就是教育者要使受教育者“學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造”。未來的競爭是科技的競爭，而科技的競爭說到底是人的創(chuàng)造能力的競爭。沒有創(chuàng)造就沒有個(gè)性，沒有創(chuàng)造就沒有發(fā)展。而培養(yǎng)創(chuàng)造能力應(yīng)從小抓起，萬丈高樓平地起，學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新思維的形成，總離不開我們語文教師科學(xué)的教育。近年來許多小學(xué)語文教師都在積極探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的有效途徑，讓學(xué)生在創(chuàng)新精神的激勵(lì)下走向未來。語文教學(xué)以培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文素質(zhì)為主要任務(wù)，而思維能力在語文素質(zhì)各個(gè)構(gòu)成因素中占有十分重要的地位。在語文教學(xué)過程中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力，要憑借課文來進(jìn)行，《田忌賽馬》是九年義務(wù)教材六年制小學(xué)語文第十冊的一篇課文，講的是戰(zhàn)國時(shí)期齊國的軍事家孫臏幫助大將田忌在賽馬時(shí)以智勝了齊威王的故事。課文的文字淺顯，情節(jié)簡單，但讀起來很有情趣，是訓(xùn)練學(xué)生思維的好材料。這篇課文思維訓(xùn)練的重點(diǎn)是讓學(xué)生弄清楚田忌、齊威王和孫臏三人的思路，其中孫臏的思維推理是難點(diǎn)。我在教學(xué)時(shí)采用了以下的方法。

一、以“賽”統(tǒng)領(lǐng)全篇，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性。

所謂思維的廣闊性是指在思維過程中善于全面地看問題，能著眼于事物之間的聯(lián)系，找出問題的本性。小學(xué)生由于年齡小，往往把自己的思維過程局限在狹小的范圍內(nèi)。培養(yǎng)思維的廣闊性，就要培養(yǎng)學(xué)生較全面的思考問題，就要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)全面理解事物之間的聯(lián)系，從多方面分析問題，研究問題?；诖?，我沒有讓學(xué)生按自然段的順序逐段學(xué)習(xí)課文，而是緊扣題眼賽”字，從整篇課文入手，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。我讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，思考第一次賽馬是怎樣賽的，田忌為什么輸給了齊威王；第二次賽馬又是怎樣賽的，結(jié)果怎樣，然后引導(dǎo)學(xué)生討論，弄清楚“同樣的馬，兩次比賽的結(jié)果為什么不一樣”。通過充分地思考和討論，學(xué)生不僅知道兩次賽馬是誰勝誰負(fù)，而且明白了第一次賽馬齊威王勝了是因?yàn)槊總€(gè)等級的馬都比田忌的馬強(qiáng)一點(diǎn)，再次賽馬田忌取勝的原因是因?yàn)檎{(diào)換了馬的出場順序。進(jìn)而我又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全篇，理清了課文的條理。這樣引導(dǎo)學(xué)生從整體入手，多方面地思考問題，不但有利于學(xué)生較全面地理解課文內(nèi)容，而且促進(jìn)了學(xué)生思維的廣闊性的發(fā)展。

二、揭題時(shí)質(zhì)疑，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。揭示一個(gè)課題就讓學(xué)生說說“讀了題目想知道什么？”讓學(xué)生自由質(zhì)疑，對于問題提得多，有質(zhì)量的同學(xué)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。如《田忌賽馬》一課，圍繞一個(gè)“賽”字，學(xué)生就會(huì)問出一連串的問題：田忌和誰賽馬？賽了幾次？為什么要賽馬？怎樣賽？賽的結(jié)果如何？……一個(gè)個(gè)疑問激起學(xué)生的求知欲，帶著疑問讀課文，效果更佳。三、抓住重點(diǎn)詞句，訓(xùn)練學(xué)生思維的深刻性。

所謂思維的深刻性是指善于透過表面現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)和規(guī)律。培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性，就要引導(dǎo)學(xué)生深入地思考問題，正確地找出解決問題的突破口。因此，我在學(xué)生初步理解課文內(nèi)容之后，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課后問題，抓住重點(diǎn)詞句，深入理解課文內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生深入思考問題的能力。我讓學(xué)生思考“孫臏為什么能想出調(diào)換馬的出場順序來贏得比賽勝利的好辦法，而田忌卻想不到，齊威王也始料不及呢”？激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步深究課文的興趣。此時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生精讀課文的第二部份，要求學(xué)生細(xì)讀，劃出描寫人物言行的句子和詞語，抓住這些語言文字進(jìn)行默讀思考和朗讀體味。我又用幻燈片出示了課后思考練習(xí)2提出的三個(gè)句子，讓學(xué)生通過朗讀、思考、再聯(lián)系課文內(nèi)容，知道這三個(gè)別句子體現(xiàn)了孫臏分析問題的思路。學(xué)生學(xué)到這里，就能較順利地通過人物的外部形象進(jìn)入人物的內(nèi)心世界，從而一步步探明人物的思索過程，明白孫臏能想出這樣的好主意，乃是仔細(xì)觀察、周密分析，認(rèn)真推斷的結(jié)果；而田忌失敗后只是一味的懊惱，不分析失敗的原因，不找出挽救之方法，自然是無回天之術(shù)；齊威王“得意洋洋”夸耀自己的馬，根本沒發(fā)現(xiàn)對手與自己的力量并不懸殊，所以再次比賽時(shí)斗力不斗智，仍按原來的順序出場，當(dāng)然只有輸?shù)谩澳康煽诖簟绷恕?/p>

四、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流。語文學(xué)習(xí)過程充滿著觀察、想象、推斷等探索性活動(dòng)。教師要因地制宜，從學(xué)情出發(fā)，及時(shí)改變以例題、示范、講解為主的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生投入到探索與交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。教學(xué)時(shí)一定留有充分的余地讓學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，質(zhì)疑問題，使學(xué)生了解知識(shí)的形成和發(fā)展過程。再如：同學(xué)們學(xué)過“田忌賽馬”的故事，怎樣贏了齊王的？這個(gè)問題并不是從數(shù)學(xué)角度來理解的，讓學(xué)生體會(huì)到對策論的方法在這場比賽中的重要性。教師可以先讓學(xué)生回憶《田忌賽馬》的故事，讓學(xué)生把田忌在賽馬中使用的方法在下表中補(bǔ)充完整。場次齊王田忌本場勝者第一場上等馬下等馬齊王第二場中等馬上等馬田忌第三場下等馬中等馬田忌接下來讓學(xué)生思考：田忌所用的這種策略是不是唯一能贏齊王的方法？讓學(xué)生分組討論，教師可引導(dǎo)學(xué)生：看一看田忌一共有多少種可采用的應(yīng)對策略。并讓學(xué)生把田忌所有可以采用的策略都找出來。第一場第二場第三場獲勝方齊王上等馬中等馬下等馬齊王田忌1上等馬中等馬下等馬齊王田忌2上等馬下等馬中等馬齊王田忌3中等馬上等馬下等馬齊王田忌4中等馬下等馬上等馬齊王田忌5下等馬上等馬中等馬田忌田忌6下等馬中等馬上等馬齊王為了使學(xué)生更好地進(jìn)行獨(dú)立思考、合作交流，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，敢于質(zhì)疑，樂于交流與合作。要防止學(xué)生的合作流于形式，強(qiáng)調(diào)在個(gè)人獨(dú)立思考基礎(chǔ)上的合作，以及再通過合作與交流來開拓思路。語文教學(xué)的過程是一個(gè)訓(xùn)練學(xué)生聽說讀寫、并在聽說讀寫訓(xùn)練中滲透思想教育，發(fā)展思維的過程。作為語文教師，應(yīng)該在語文教學(xué)中，積極地有計(jì)劃地對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生語文素質(zhì)的全面發(fā)展，為培養(yǎng)學(xué)生良好的素質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)：⒈/library/A