《紙船和風(fēng)箏》兩次教學(xué)及反思

讓濃濃的語文味蕩漾在課堂——《紙船和風(fēng)箏》兩次教學(xué)及反思《紙船和風(fēng)箏》是一篇很感人的文章，自己對它一直情有獨鐘。2004年，在東陽市“小學(xué)語文閱讀教學(xué)研討會”上，我就選擇了它進行執(zhí)教。在自己溫柔又激情的煽情之下，很多小朋友感動得淚光閃閃，課堂效果甚是理想。第一次教學(xué)時間：2004年教學(xué)目標(biāo)：1.正確、流利、有感情地朗讀課文，在閱讀中體會小松鼠和小熊的友誼。2.引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入二、誦讀悟情第一板塊：（2—6小節(jié)），感悟“快樂與幸?！?．他們兩個相隔那么遠(yuǎn)，怎么成為好朋友的呢？2.小紙船是怎樣到小熊的家門口的呢？多元理解“漂呀漂”3．小熊意外的收到了一只紙船。他多高興??！朗讀第三小節(jié)。4.紙船成了他們友誼的使者，那風(fēng)箏是怎樣到山上去的呢？（飄呀飄）（理解“漂呀漂”和“飄呀飄”）5.收到這樣美麗的風(fēng)箏，小松鼠它怎么能不樂壞呢？感情朗讀。第二板塊：（7—9小節(jié)），感悟“難過與渴望”1．小熊，現(xiàn)在你的心情怎么樣??？你呢，小松鼠？2．為什么難過?。康谌鍓K：（10—11小節(jié)），感悟“急切與激動”1．就這樣，它們倆誰也沒有放紙船和風(fēng)箏。一連好幾天過去，小松鼠們，你們想放紙船嗎？（想）為什么呢？（因為再也受不了了）2.那么，你會怎樣向小熊發(fā)出邀請呢？三、文情延伸老師這里也有顆愛心。請你在這個愛心上，給最要好的朋友寫一句話。去年，再次翻起這個教案，細(xì)細(xì)咀嚼品味，感覺卻是如此異樣：整堂課“情是濃的”，但“味是不正的”，可謂是：只有“人情味”沒有“語文味”。這學(xué)期，接到要參加“新課程優(yōu)秀課例展示活動”通知的那一剎那，自己在心里暗暗思慮：還是上《紙船和風(fēng)箏》，這次不但要“情濃”，還要“味正”，要讓濃濃的語文味蕩漾在課堂上，蕩漾在學(xué)生的心靈上。就像崔老師所說：語文是姓“語”的，一節(jié)理想的語文課應(yīng)是學(xué)生在語言的學(xué)習(xí)中語言得到發(fā)展，智慧得到生成，情感得到熏陶，個性得到張揚。一句話：語文課中的情必須通過“言語”才能得以噴發(fā)和蕩漾。第二次教學(xué)時間：2012年一、課前談話，詞語分類低年級閱讀教學(xué)，字詞是不容忽視的重點，為使孩子們能在輕松有趣的氛圍中掌握字詞，在第二課時課前談話時，我設(shè)計了一個給詞語分家的游戲環(huán)節(jié)：我把課文中有關(guān)描寫兩小動物心情的詞語全部找出來，并把這些詞語一個個寫在詞語卡片上，讓學(xué)生給詞語分類，以此在學(xué)生頭腦中建立類的概念?！窘虒W(xué)設(shè)計】1.讀詞：老師這里有一些詞語，我們來讀一讀。（樂壞哭幸?？鞓冯y過高興）（讀一個，貼一個）2.分類：這些詞，你來分一分，可以分為哪幾類？3.拓展：像這樣感覺難受的詞還有嗎？高興的還有嗎？看來每個詞表達的情感和意思是不一樣的。二、認(rèn)讀字詞，比較異同學(xué)生在閱讀的過程中，往往會因為對“一詞、一句、一段”的不同理解而產(chǎn)生不同的情感，不同的體驗。這是一個活潑而生動的過程，教師必須引導(dǎo)學(xué)生進行解讀、感受。課文中，兩只小動物分別折了紙船和風(fēng)箏送給對方：紙船漂呀漂，來到小熊的家門口；風(fēng)箏飄呀飄，飄到松鼠家門口。兩個PIAO同音不同義，這一板塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，兩個PIAO的詞語教學(xué)時值得我們關(guān)注的：【教學(xué)設(shè)計】出示兩句話，比較異同。紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。

風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到松鼠家門口。1.自己讀一讀，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？為什么這里是三點水的漂，這里是風(fēng)字旁的飄？2.紙船是在水里漂的，我們可以說紙船是（順?biāo)?。）風(fēng)箏在飄呀飄，我們可以說風(fēng)箏（隨風(fēng)飄蕩）3.朗讀：順?biāo)鞯男〖埓瑫窃趺雌难剑孔x風(fēng)箏呢？會怎么飄？讀一讀。三、感悟詞情，有效拓展梳理本文，不難發(fā)現(xiàn)，整篇課文圍繞著兩只小動物一波三折的故事而起伏跌宕，在閱讀的過程中，如何引導(dǎo)學(xué)生真正理解詞語的內(nèi)涵成了我備課時最關(guān)注的問題：【教學(xué)設(shè)計】第一層：感悟成為朋友的樂壞了1.收到這么有意思的小紙船和風(fēng)箏，兩只小動物的心情怎么樣？書上有個詞就寫了當(dāng)時的心情，圈出來。（樂壞了）真有趣，我們剛才將他們分開，現(xiàn)在又要把他們合在一起。2.理解意思：樂表示高興，壞表示不好，合在一起，樂壞了卻是什么意思呢？（）3.同類拓展：張老師很忙很忙，可以說（）媽媽很累，可以說（）4.形象感悟：而課文里的小熊很高興，就可以說他樂壞了。看看圖，從哪兒看出他樂壞了？你看，小熊都高興地跳起來了，能不能用一個詞來形容？（那就是連蹦帶跳）（手舞足蹈）再看看他的表情？（眉開眼笑）（笑容滿面）第二層：感受失去朋友的難過兩個好朋友吵架了。小熊那么難過，小朋友想想，他會難過得怎么樣？能否也可以用一個成語來形容？原本眉開眼笑的他現(xiàn)在變得（愁眉苦臉）（垂頭喪氣）原本每天蹦蹦跳跳的他現(xiàn)在（茶飯不思）第三層：享受重新和好的激動1.他們重新成為朋友了，松樹高興得哭了。老師聽說過高興得笑了可是，這里為什么會說他高興得哭了呢？2.原來，這是激動到極點了。此刻流得是什么淚？那這份激動讀出來吧！在以上的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維是鮮活而獨特的，學(xué)生的聲音是真實而發(fā)自內(nèi)心的。他們對詞語的理解是形象而深刻的，從而，他們收獲的是對語言文字理解的“真情實感”。于是，我也可以很