中學(xué)青年教師教學(xué)設(shè)計-古代詩歌四首

中學(xué)青年教師教學(xué)設(shè)計姓名：學(xué)科：七年級語文2011年月日課題第三單元：15古代詩歌四首課時2教學(xué)目標(biāo)1、了解詩詞有關(guān)知識。2、品味語言，體味詩詞意境。3、有感情地反復(fù)誦讀并熟練地背誦。4、啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思感情，提高文化品位和審美情趣。教學(xué)重點(diǎn)品味語言，體會意境，誦讀并背誦。教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌意境，運(yùn)用再造想象感悟詩歌內(nèi)容。教學(xué)方法講讀－討論教具電子白板單元問題1、四首詩歌分別表達(dá)了詩人怎樣的感情？2、詩人們都運(yùn)用了些什么表現(xiàn)手法來表達(dá)自己的感情？內(nèi)容問題1、運(yùn)用你的想象，四首詩歌分別描繪了怎樣的圖畫？他們是怎樣描繪的？2、各首詩的主旨句分別是什么？3、你都積累了哪些字詞？教學(xué)過程解決的問題教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖導(dǎo)入新課導(dǎo)語：同學(xué)們，誰知道在我國的唐代、宋代、元代分別有哪種文學(xué)體裁發(fā)展得最有成就？（教師明確：唐詩、宋詞、元曲）的確，中國自古就是一個詩的國度，以古老的《詩經(jīng)》發(fā)端，優(yōu)秀的詩歌作品浩如煙海，今天，我們就來學(xué)習(xí)四首膾炙人口的詩篇。學(xué)生回答，了解中國古代文學(xué)史的相關(guān)知識！從了解中國燦爛的文學(xué)入手，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。解決的問題教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖生字詞學(xué)習(xí)《觀滄?！氛故救克氖自娭谐霈F(xiàn)的生字詞。教師巡視學(xué)生完成情況，并檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。講評答案。并結(jié)合導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練來講解生詞。介紹作者和樂府：曹操（155——220），字孟德，沛國譙郡人，東漢末年的政治家、軍事家、詩人。善詩歌，以慷慨悲壯見稱。漢代樂府詩一般無標(biāo)題，《觀滄?！愤@個題目是后人加的。樂府詩原來是可以歌唱的，詩的最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是合樂時加上的，是詩的附文，跟詩的內(nèi)容沒有聯(lián)系。教師范讀指導(dǎo)朗讀，展示誦讀節(jié)奏。提示：詩歌節(jié)奏可以按音節(jié)兼顧意義來劃分。四言詩每句一般讀成“二?二”節(jié)拍，如：東臨/碣石，以觀/滄海。指定學(xué)生在黑板上寫出其拼音。其它學(xué)生在書上寫。所有學(xué)生打開導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練，翻到P52，擺在桌上。學(xué)生主動改正指定學(xué)生在黑板上所寫的拼音。學(xué)生跟讀學(xué)生齊讀學(xué)生嘗試疏通詩歌內(nèi)容。老師講解與學(xué)生自己動手結(jié)合。加強(qiáng)字詞學(xué)習(xí)。并結(jié)練習(xí)來鞏固。背景知識和文體知識拓展。朗讀教學(xué)法。借助注釋，讓學(xué)生自主感知內(nèi)容。解決的問題教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖合作探究：《次北固山下》《錢塘江春行》精讀賞析詩意《天凈沙·秋思》全詩以哪個字展開來寫的？這首詩寫了幾層意思？哪些詩句是寫現(xiàn)實(shí)的？哪些詩句是想象的？詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷？作者簡介及解題（多媒體出示）作者王灣，生卒年不詳，只知道他是洛陽人，他雖不是著名詩人，但《北固山下》卻是千古名篇。次，這里是停泊、停宿的意思。教師范讀明確：“海日生殘夜，江春入舊年”從章法上看,有導(dǎo)出結(jié)尾一聯(lián)的作用,也就是說它跟詩人的鄉(xiāng)愁有關(guān)?！叭丈鷼堃埂薄按喝肱f年”都表示時序的交替，而且是那樣匆匆不可待，這怎不叫身在“客路”的詩人頓生思鄉(xiāng)之情呢？海日生于殘夜，將驅(qū)盡黑暗；江春，那江上景物所表現(xiàn)的“春意”，闖入舊年，將趕走嚴(yán)冬。不僅寫景逼真，敘事確切，而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活真理，給人以樂觀、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量。導(dǎo)語：作家、詩人都喜歡通過寫景抒發(fā)自己的感情，下面我們一起來欣賞《錢塘湖春行》。俗話說“上有天堂，下有蘇杭”。提到杭州人們首先想到的就是西湖（投影出示關(guān)于西湖的圖片），從古到今有很多吟詠春天，吟詠杭州，吟詠西湖的詩歌。關(guān)于西湖大家能想到什么？鼓勵學(xué)生主動朗誦詩歌給大家聽，教師對學(xué)生的表現(xiàn)給予鼓勵性點(diǎn)評。提問：1、作者是按照怎樣的路線游覽錢塘湖的？2、作者選取了哪些景物進(jìn)行描繪？3、這首詩歌是一首七言律詩，如果我們把這首七言詩的每一句都去掉三個字，變成一首四言詩，你感覺怎么變才會不傷害這首詩歌的美。示例：寺北亭西，水平云低。早鶯爭暖，新燕啄泥。亂花迷眼，淺草沒蹄。最愛湖東，綠楊白堤。一、作者簡介：馬致遠(yuǎn)(1250一1321)：字千里，號東籬，大都(今北京市)人，元代戲曲作家、散曲家。有“曲狀元”之稱。他的散曲描寫景物意境優(yōu)美，語言凝煉，流暢自然。馬致遠(yuǎn)年輕時熱衷功名，但由于元統(tǒng)治者實(shí)行民族高壓政策，因而一直未能得志。他幾乎一生都過著漂泊無定的生活。他也因之而郁郁不得志，困窘潦倒一生。于是在羈旅途中，寫下了《天凈沙?秋思》，它的體裁的“曲”。教師范讀明確：枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬、夕陽、斷腸人。明確：通過秋景的描寫，表現(xiàn)羈旅游子的悲秋情懷和思鄉(xiāng)之情。明確：“斷腸人在天涯”表現(xiàn)了作者傷心欲絕的感情，以及背井離鄉(xiāng)的游子思鄉(xiāng)悲秋之情。學(xué)生四人組成小組合作交流，寫下小組不能解決的問題，由全班交流，全班不能解決的再由教師點(diǎn)撥。聽準(zhǔn)字音，把握五言詩的誦讀節(jié)奏。全班齊讀學(xué)生四人學(xué)習(xí)小組合作交流：1、詩的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容？四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系？2、哪些詩句直接表達(dá)了思鄉(xiāng)之情？3、“海日生殘月，江春入舊年”在描述自然時序的交替中蘊(yùn)涵了怎樣的人生哲理？為什么？學(xué)生主動陳述或者老師指明學(xué)生陳述，引入課題并板書課題。學(xué)生可能聯(lián)想到的詩句如“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同?！薄坝盐骱任髯?，淡妝濃抹總相宜。”故事如白蛇傳。鼓勵學(xué)生隨便說，充分調(diào)動他們原有的積累。把這首詩歌朗誦給同桌聽，發(fā)現(xiàn)并指出彼此的優(yōu)點(diǎn)，如果有不足的地方別忘了給對方委婉地指出來。小組討論并回答問題。聽范讀，劃節(jié)奏。個別朗讀、小組朗讀、全班齊讀。合作探究：1、提問：作者描繪了哪些景物？這些景物有何特點(diǎn)？2、提問：從這些景物的描寫中，你品讀出了作者怎樣的情感？3、提問：作者的思想感情，從哪一關(guān)鍵詞句體現(xiàn)出來？表現(xiàn)了他怎樣的情感？討論學(xué)習(xí)法。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并嘗試解決問題。朗讀教學(xué)法。討論學(xué)習(xí)法。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并嘗試解決問題。創(chuàng)新的朗讀教學(xué)法。討論學(xué)習(xí)法。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并嘗試解決問題。用不同的朗讀法，既可以保持學(xué)生的興致，又可以達(dá)到朗讀教學(xué)的目的。討論學(xué)習(xí)法。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并嘗試解決問題。作業(yè)背誦四首古詩。板書設(shè)計古代詩歌四首觀滄海曹操東漢