概率-全一章說課稿

《隨機(jī)事件》說課稿各位老師，大家好！今天我說課的課題：九年級上冊第二十五章概率初步第一課時(shí)《隨機(jī)事件》，下面我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說明。一、教材分析（一）教材地位與作用前面所學(xué)的數(shù)學(xué)問題,其結(jié)果往往是確定的,而從本節(jié)課開始就要接觸結(jié)果不確定的情況——隨機(jī)事件.它既是概率論的基礎(chǔ),又是生活中存在的大量現(xiàn)象的一個(gè)反映.因此,學(xué)好它,既能解決生活中的一些問題,也為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ).（二）教學(xué)目標(biāo)（1）知識(shí)與技能：了解必然發(fā)生的事件、不可能發(fā)生的事件、隨機(jī)事件的特點(diǎn)。（2）過程與方法：經(jīng)歷體驗(yàn)、操作、觀察、歸納、總結(jié)的過程，發(fā)展從紛繁復(fù)雜的表象中，提煉出本質(zhì)特征并加以抽象概括的能力。（3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)生通過親身體驗(yàn)、親自演示，感受數(shù)學(xué)就在身邊，使學(xué)生樂于親近數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。（三）重點(diǎn)、難點(diǎn)分析重點(diǎn)：隨機(jī)事件的特點(diǎn)。難點(diǎn)：判斷現(xiàn)實(shí)生活中哪些事件是隨機(jī)事件。（四）學(xué)情分析由于學(xué)生以前未接觸過結(jié)果不確定的數(shù)學(xué)問題，所以對隨機(jī)事件概念的出現(xiàn)一時(shí)難以適應(yīng)，教師只有通過大量、生動(dòng)、鮮活的例子，讓學(xué)生充分感知的基礎(chǔ)上，才能準(zhǔn)確理解和把握隨機(jī)事件的有關(guān)概念。二、教法分析為了說明什么是隨機(jī)事件和它有什么特點(diǎn)，我通過大量的實(shí)例，讓學(xué)生經(jīng)歷體驗(yàn)、操作、觀察、歸納、討論總結(jié)概括出定義，為了檢驗(yàn)學(xué)生是否理解它的特點(diǎn)，我通過一定的例題加以鞏固，特別讓學(xué)生對“生死簽”問題進(jìn)行思考、再討論，既能發(fā)現(xiàn)學(xué)生對隨機(jī)事件的特點(diǎn)掌握怎樣？又能充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。充分挖掘出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。三、學(xué)法指導(dǎo)建構(gòu)主義認(rèn)為：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并非是一個(gè)被動(dòng)接受的過程，而應(yīng)是主動(dòng)建構(gòu)的過程”。教師通過一系列活動(dòng)和具體例子，讓學(xué)生通過觀察，動(dòng)手操作，積極思考，充分討論和交流。逐步加深對隨機(jī)事件及其特點(diǎn)的理解和把握。充分調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的積極性，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體和教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者和促進(jìn)者。四、教學(xué)過程問題與情境師生行為設(shè)計(jì)意圖問題引入：2010年10月22日晴早上，我遲到了。于是就急忙去學(xué)校上學(xué)，可是在樓梯上遇到了班主任，她批評了我一頓。我想我真不走運(yùn)，她經(jīng)常在辦公室的啊，今天我真倒霉。我明天不能再遲到了，不然明天早上我將在樓梯上遇到班主任。中午放學(xué)回家，我看了一場籃球賽，我想長大后我會(huì)比姚明還高，我將長到10米高?？赐瓯荣惡螅矣只氐綄W(xué)校上學(xué)。下午放學(xué)后，我開始寫作業(yè)。今天作業(yè)太多了，我不停的寫啊，一直寫到太陽從西邊落下。教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀教師通過小朋友寫的日記，關(guān)注的不是日記寫的好壞，而是試圖讓學(xué)生能找出不可能的事情，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)必然會(huì)發(fā)生的事情。從而引出今天要學(xué)的內(nèi)容，起到以趣引入的作用。做一做、5名同學(xué)參加演講比賽，以抽簽的方式?jīng)Q定每個(gè)人的出場順序。簽桶中有5根形狀、大小相同的紙簽，上面分別有出場的序號(hào)1、2、3、4、5。小軍首先抽簽，他在看不到紙簽上的數(shù)字的情況下從簽桶中隨機(jī)（任意）地取一根紙簽。請考慮以下問題：

（1）抽到的序號(hào)有幾種可能的結(jié)果。

（2）抽到的序號(hào)會(huì)是0嗎？

（3）抽到的序號(hào)會(huì)是1嗎？

（4）抽到的序號(hào)小于6嗎？請幾名同學(xué)到臺(tái)上來進(jìn)行演示試驗(yàn)。本次活動(dòng)中，教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生：學(xué)生是否細(xì)心觀察、認(rèn)真思考。通過此游戲，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受到現(xiàn)實(shí)生活中存在必然發(fā)生的事件，不可能發(fā)生的事件，還有一些是可能發(fā)生，也可能不發(fā)生的事件。同時(shí)，也活躍了課堂氣氛，鍛煉了學(xué)生的合作能力。議一議（1）生活中，有些事情我們事先能肯定它一定會(huì)發(fā)生，你能舉出例子嗎？（2）生活中，有些事情我們事先能肯定它一定不會(huì)發(fā)生，你能舉出例子嗎？（3）生活中，有些事情有時(shí)會(huì)發(fā)生，有時(shí)不會(huì)發(fā)生，你能舉出例子嗎？教師讓學(xué)生互相討論，并舉出一些實(shí)例。學(xué)生要會(huì)舉例子，就必須對必然發(fā)生的事件，不可能發(fā)生的事件，可能發(fā)生，也有可能不發(fā)生的事件的特點(diǎn)有一定的認(rèn)識(shí)。為后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。試一試：搶答，有獎(jiǎng)哦！下列事件中哪些必然會(huì)發(fā)生，哪些必然不會(huì)發(fā)生，哪些可能會(huì)也可能不會(huì)發(fā)生？1、在地球上，太陽每天從東方升起。2、有一匹馬奔跑的速度是70千米/秒。3、明天，我買一注體育彩票，得500萬大獎(jiǎng)。4、擲一枚均勻的硬幣，正面朝上。5、2008年12月1日當(dāng)天我市下雨。6、在標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，溫度在0攝氏度以下，純凈水會(huì)結(jié)成冰。教師以搶答的形式讓學(xué)生做好這7題，并給予答對的同學(xué)一定的獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)再次提醒同學(xué)注意哪些是有可能發(fā)生，也有可能不發(fā)生的事件。以搶答的形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，相對于學(xué)生以前學(xué)習(xí)過的傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，做為概率論的第一課，對隨機(jī)事件的提法與描述，學(xué)生是會(huì)感到陌生和困難的，因此，再舉一些例子加深學(xué)生對隨機(jī)事件及其特點(diǎn)的理解與認(rèn)識(shí)。例題分析小偉擲一個(gè)質(zhì)地均勻的正方形骰子，骰子的六個(gè)面上分別刻有1至6的點(diǎn)數(shù)。請考慮以下問題，擲一次骰子，觀察骰子向上的一面：（1）可能出現(xiàn)哪些點(diǎn)數(shù)？（2）出現(xiàn)的點(diǎn)數(shù)會(huì)是7嗎？（3）出現(xiàn)的點(diǎn)數(shù)大于0嗎？（4）出現(xiàn)的點(diǎn)數(shù)會(huì)是4嗎？本次活動(dòng)中，教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生：學(xué)生是否細(xì)心觀察、認(rèn)真思考。通過此例，達(dá)到理解和鞏固剛學(xué)的概念的目的。一）鞏固提高1、在空地上拋擲一球，球終將下落2、太陽從西邊升起3、拋擲一枚硬幣，正面朝上二）、實(shí)踐探索下列哪些事件是必然事件,哪些事件是不可能事件,哪些事件是隨機(jī)事件?說明理由.(1)人在月球上所受的重力比地球上小.(2)小明想用長度為10cm,20cm,40cm的小木條首尾連接,做一個(gè)三角形.(3)明年我市十·一的最高氣溫是三十?dāng)z氏度.(4)在常態(tài)下,水溫達(dá)到100攝氏度,水就沸騰.三、填空:(1)-a是負(fù)數(shù)。屬于事件。(2)，-a是負(fù)數(shù)。屬于必然事件。(3)________,-a是負(fù)數(shù)。屬于不可能事件。教師通過以下三大題,先讓學(xué)生獨(dú)立思考,再充分交流和討論,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)言,教師要充分保護(hù)學(xué)生的積極性。教師通過創(chuàng)設(shè)民主和諧的互動(dòng)環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)交流,讓學(xué)生在愉快的狀態(tài)下,體驗(yàn)成功,感受學(xué)習(xí)的樂趣。很好地鞏固了本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)。三）活學(xué)活用“生死簽”的故事相傳古代有一個(gè)國王，由于崇尚迷信，世代沿襲著一條奇特的法規(guī)：凡是死囚，在臨刑前都要抽一次“生死簽”，即在兩張小紙條上分別寫著“生”、“死”的字樣，由法官監(jiān)督，讓囚犯當(dāng)眾抽簽，如果抽到“死”簽，則立即斬首；如果抽到“生”簽，就被認(rèn)為這是神的旨意，應(yīng)予當(dāng)場釋放。有一次，國王決定處死一個(gè)敢于“犯上”的大臣。他與幾個(gè)心腹密謀，想出狠毒的計(jì)策，暗中囑咐執(zhí)法官，把“生死簽”的兩張都寫成“死”字。這樣，不管犯人抽到的是哪一張簽，都是必死無疑。當(dāng)執(zhí)法官宣布抽簽辦法后，只見囚臣以極快的速度抽出一張簽，并迅速塞進(jìn)嘴里，等執(zhí)法官反應(yīng)過來，嚼爛的紙?jiān)缫蜒氏氯ァ?zhí)法官趕緊追問：“你抽的是‘生’字簽還是‘死’字簽？”囚臣故作嘆息說:“我聽從神的安排，如果上天認(rèn)為我有罪，那么這是咎由自取的苦果我已咽下，只要看剩下的簽是什么字就清楚了?！闭垎?，囚臣為什么鎮(zhèn)定自若？故事分析：國王的法規(guī)：有“生”簽，有“死”簽。死囚抽簽的事件是屬于隨機(jī)事件。執(zhí)法官改簽：只有“死”簽，死囚抽簽的事件：“死囚抽到‘生’簽”是不可能事件，“死囚抽到‘死’簽”是必然事件。死囚的智慧:剩下的是“死”簽，死囚吃下的也是“死”簽。但按國王原來的法規(guī)來推理：因?yàn)槭Ｏ碌氖恰八馈焙?，所以死囚吃的?yīng)是“生”簽。死囚把法官設(shè)置的“抽到死簽”這一必然事件轉(zhuǎn)化為原來法規(guī)里的隨機(jī)事件（抽到了生簽），因此，死囚能鎮(zhèn)定自若.我們的收獲:教師先讓學(xué)生認(rèn)真閱讀故事，再充分討論、交流。應(yīng)讓學(xué)生充分發(fā)表意見，教師嘗試引導(dǎo)學(xué)生分析故事中的必然事件、不可能事件、隨機(jī)事件以及它們之間的關(guān)系。通過這個(gè)故事，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更好地把握了隨機(jī)事件的特點(diǎn)，從而突破了難點(diǎn)。同時(shí)，充分感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，更加堅(jiān)定學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。五小結(jié)歸納讓學(xué)生小結(jié)所學(xué)的知識(shí)，體會(huì)和交流學(xué)習(xí)心得。1）隨機(jī)事件的特點(diǎn)。2）通過本節(jié)課學(xué)習(xí)我有什么收獲？教師引導(dǎo)學(xué)生歸納本節(jié)所學(xué)的主要知識(shí)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對于隨機(jī)事件的理解和掌握以及今天學(xué)習(xí)的收獲和感受。通過小結(jié)和課后作業(yè)，加深對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的理解?；仡櫤腕w驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)一步堅(jiān)定學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。六布置作業(yè)(1).教科書習(xí)題25.1第一題(2).指出下列事件中，哪些是必然事件，哪些是不可能事件，哪些是隨機(jī)事件？1）某射擊運(yùn)動(dòng)員射擊一次，命中靶心。2）測量某天的最低氣溫，結(jié)果為－150°C3）物體在重力作用下自由下落。4）經(jīng)過城市中某一有交通信號(hào)燈的路口，遇到紅燈。通過作業(yè)鞏固今天所學(xué)的內(nèi)容。教學(xué)設(shè)計(jì)說明本節(jié)是“概率初步”一章的第一節(jié)課，教學(xué)中，首先列舉了學(xué)生在實(shí)際生活中所熟悉的、生動(dòng)的、鮮活的實(shí)例，讓學(xué)生初步感受必然事件，不可能事件，隨機(jī)事件的意義。然后，通過演示試驗(yàn)，小組討論，逐步形成對隨機(jī)事件的特點(diǎn)及定義的理性認(rèn)識(shí)，這樣從易到難，從簡單到復(fù)雜，逐漸深入地引入隨機(jī)事件的概念的安排，顯得自然而又流暢。本節(jié)課，沒有糾纏在概念的具體文字上，而是通過經(jīng)典的隨機(jī)事件的例子，使學(xué)生準(zhǔn)確的理解和把握隨機(jī)事件的有關(guān)概念。《概率》說課稿各位老師：大家好今天我說課的題目是25.1.2概率，這節(jié)課所選用的教材為人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)九年級上冊教科書。本節(jié)課在教材中具有承上啟下的作用。一、教材分析1、教材的地位和作用、學(xué)情分析本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了必然事件、隨機(jī)事件、不可能事件等知識(shí)的基礎(chǔ)上，從上節(jié)課所講的三種事件出發(fā)，以探索隨機(jī)事件發(fā)生的可能的大小為目標(biāo)，并為學(xué)生后面學(xué)習(xí)用列舉法求概率及用頻率估計(jì)概率奠定了基礎(chǔ)。但對于概率的理解，（由于其抽象程度較高，）學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生一定的困難，所以教學(xué)中應(yīng)予以簡單明白，深入淺出的分析。2、教學(xué)目標(biāo)分析知識(shí)與技能：1.理解什么是隨機(jī)事件的概率，認(rèn)識(shí)概率是反映隨機(jī)事件發(fā)生可能性大小的量.2.理解“事件A發(fā)生的概率是P（A）=(在一次試驗(yàn)中有n種等可能的結(jié)果，其中事件A包含m種)”的求概率的方法，并能求出簡單問題的概率.并闡明理由。過程與方法：歷經(jīng)實(shí)驗(yàn)操作、觀察、思考和總結(jié)，理解隨機(jī)事件的概率的定義，掌握概率求法.并在解決實(shí)際問題中提高他們解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的意識(shí)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生對問題觀察、質(zhì)疑，激發(fā)他們的好奇心和求知欲，理解概率意義，滲透辯證思想，感受數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，使學(xué)生在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，建立學(xué)習(xí)的自信心。體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。3、重難點(diǎn)分析教學(xué)重點(diǎn)：能夠運(yùn)用概率的定義求簡單隨機(jī)事件發(fā)生的概率，并闡明理由。教學(xué)難點(diǎn)：正確地理解隨機(jī)事件發(fā)生的可能性的大小。二、學(xué)法指導(dǎo)本節(jié)課共設(shè)計(jì)了6個(gè)教學(xué)活動(dòng)，難易程度由淺入深、層層遞進(jìn)，通過游戲的形式，學(xué)生在動(dòng)手操作、觀察分析、類比歸納中，通過自主探究、合作交流，在教師的啟發(fā)指導(dǎo)下,學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中探求新知。充分體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)教學(xué)主要是數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)”這一思想，體現(xiàn)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)理念。利用多媒體形象生動(dòng)的特點(diǎn)，增加了課堂的趣味性和直觀性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，激活學(xué)生思維能力，增大了教學(xué)容量，對解決重點(diǎn)、突破難點(diǎn)起到輔助作用。提高教學(xué)效率。三、教學(xué)過程分析為有序、有效地進(jìn)行教學(xué)，本節(jié)課我主要安排以下教學(xué)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情景、復(fù)習(xí)引入第二環(huán)節(jié):引深拓展，歸納總結(jié)第三環(huán)節(jié):鞏固知識(shí)，實(shí)際應(yīng)用第四環(huán)節(jié):試試伸手，找找不足第五環(huán)節(jié):交流反思，課時(shí)小結(jié)第六環(huán)節(jié)：課后作業(yè)，拓展升華（一）創(chuàng)設(shè)情景、復(fù)習(xí)引入判斷下列這些事件是隨機(jī)事件、必然事件還是不可能事件？1.明天會(huì)下雨2.太陽從西邊升起3.買彩票中獎(jiǎng)4.一分鐘等于六十秒問題1從分別標(biāo)有1，2，3，4，5的5根簽中隨機(jī)地抽取一根，抽到的號(hào)是5.這個(gè)事件是隨機(jī)事件嗎？抽到5個(gè)號(hào)碼中任意一個(gè)號(hào)碼的可能性的大小一樣嗎？問題2抽出的可能的結(jié)果一共有多少種？每一種占總數(shù)的幾分之幾？問題3擲一枚骰子，向上的一面的點(diǎn)數(shù)有多少種可能？它分別是什么？問題4向上的點(diǎn)數(shù)是1、2、3、4、5、6的可能性的大小相等嗎？它們都是總數(shù)的幾分之幾？問題5你認(rèn)為抽到你和抽到別人的可能性一樣嗎？問題6：擲一枚骰子，向上的一面的點(diǎn)數(shù)有幾種可能？出現(xiàn)向上一面的點(diǎn)數(shù)是1的可能性是多少？其它點(diǎn)數(shù)呢？由于骰子形狀規(guī)則、質(zhì)地均勻，又是隨機(jī)擲出，所以出現(xiàn)每種結(jié)果的可能性大小相等，都是全部可能結(jié)果總數(shù)的多少.設(shè)計(jì)意圖建構(gòu)主義主張教學(xué)應(yīng)從學(xué)生已有的知識(shí)體系出發(fā),這樣設(shè)計(jì)有利于引導(dǎo)學(xué)生順利地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。通過以抽簽的方式回答問題，讓學(xué)生自己的親身體驗(yàn)，這樣容易激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這樣安排一方面復(fù)習(xí)了必然事件、隨機(jī)事件和不可能事件的內(nèi)容，而且還加深了對三種事件的理解；另一方面也為過渡到本節(jié)課的教學(xué)作了一個(gè)很好的鋪墊。以問題串的形式創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生對舊知識(shí)產(chǎn)生設(shè)疑，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。通過情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生已激發(fā)了強(qiáng)烈的求知欲望，產(chǎn)生了強(qiáng)勁的學(xué)習(xí)動(dòng)力，此時(shí)我把學(xué)生帶入下一環(huán)節(jié)———（二）、引申拓展，歸納總結(jié)概率定義(概率的古典定義)(是什么？)一般地，對于一個(gè)隨機(jī)事件A，我們把刻畫其發(fā)生可能性大小的數(shù)值，稱為隨機(jī)事件A發(fā)生的概率。表示方法：事件A的概率表示為P（A）特點(diǎn)提問：問題1和問題6有什么共同特點(diǎn)（其實(shí)是古典定義計(jì)算概率時(shí)的兩個(gè)條件：）特點(diǎn)1每一次試驗(yàn)中，可能出現(xiàn)的結(jié)果只有有限個(gè)特點(diǎn)2每一次試驗(yàn)中，各種結(jié)果出現(xiàn)的可能性相等1.擲一枚骰子，向上的一面的點(diǎn)數(shù)是1的概率是多少？2.拋一枚硬幣，正面向上的的概率是多少？對于具有上述特點(diǎn)的試驗(yàn)，可以從事件所包含的各種可能的結(jié)果數(shù)在全部可能的結(jié)果數(shù)中所占的比，分析出事件發(fā)生的概率.即“點(diǎn)數(shù)是1”這個(gè)事件包含一種可能結(jié)果，在全部6種可能結(jié)果中所占的比為。概率求法：（怎么求出，在哪里？）一般地，如果在一次試驗(yàn)中，有n種可能的結(jié)果，并且它們發(fā)生的可能性都相等。事件A包含其中的m種結(jié)果，那么事件A發(fā)生的概率為P(A)＝m/n請6名同學(xué)上臺(tái)來參與模擬抽獎(jiǎng)游戲，分三次進(jìn)行第一次全都沒有獎(jiǎng)第二次有一部分有獎(jiǎng)第三次全都有獎(jiǎng)從此可以看出，不可能事件A的概率為0，即P(A)=0必然事件A的概率為1，即P(A)=1隨機(jī)事件A的概率0<P(A)<1事件發(fā)生的可能性越大，它的概率越接近1；事件發(fā)生的可能性越小，它的概率越接近0.設(shè)計(jì)意圖：現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)論指出，教學(xué)必須在學(xué)生自主探索，經(jīng)驗(yàn)歸納的基礎(chǔ)上獲得，教學(xué)中必須展現(xiàn)思維的過程性，在這里，通過觀察分析、獨(dú)立思考、小組交流等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生歸納求法。從實(shí)際問題出發(fā)，使學(xué)生理解概率定義，理解概率是從數(shù)量上刻畫了一個(gè)隨機(jī)事件發(fā)生的大小。(三)鞏固知識(shí)，實(shí)際應(yīng)用（用在何處，怎么用？）例1擲一個(gè)骰子，觀察向上的一面的點(diǎn)數(shù)，求下列事件的概率：（1）點(diǎn)數(shù)為2；（2）點(diǎn)數(shù)為奇數(shù)；（3）點(diǎn)數(shù)大于2且小于5.解：擲一個(gè)骰子時(shí)，向上一面的點(diǎn)數(shù)可能為1，2，3，4，5，6，共6種。這些點(diǎn)數(shù)出現(xiàn)的可能性相等。（1）P(點(diǎn)數(shù)為2)=1/6（2）點(diǎn)數(shù)為奇數(shù)有三種可能，即點(diǎn)數(shù)為1，3，5，P(點(diǎn)數(shù)為奇數(shù))=3/6=1/2（3）點(diǎn)數(shù)大于2且小于5有兩種可能，即點(diǎn)數(shù)為3，4，P(點(diǎn)數(shù)大于2且小于5)=2/6=1/3例2圖25.1-2是一個(gè)轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)盤分成7個(gè)相同的扇形，顏色分為紅、綠、黃三種顏色。指針的位置固定，轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤后任其自由停止，其中的某個(gè)扇形會(huì)恰好停在指針?biāo)傅奈恢?指針指向兩個(gè)扇形的交線時(shí)，當(dāng)作指向右邊的扇形)。求下列事件的概率：（1）指針指向紅色（2）指針指向紅色或黃色（3）指針不指向紅色。解：按顏色把7個(gè)扇形分別記為：紅1，紅2，紅3，綠1，綠2，黃1，黃2，所以可能結(jié)果的總數(shù)為7。(1)指針指向紅色（記為事件A）的結(jié)果有3個(gè)，即紅1，紅2，紅3，因此P(A)=3/7(2)指針指向紅色或黃色（記為事件B）的結(jié)果有5個(gè)，即紅1，紅2，紅3，黃1，黃2。因此P(B)=5/7(3)指針不指向紅色（記為事件C）的結(jié)果有4個(gè)，即綠1，綠2，黃1，黃2，因此P(C)=4/7思考：聯(lián)系第一問和第三問，你有什么發(fā)現(xiàn)？結(jié)論：在一次試驗(yàn)中，相互對立的兩個(gè)事件的概率之和等于1設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)教學(xué)論指出數(shù)學(xué)概念要明確其內(nèi)涵和外延（條件、結(jié)論、應(yīng)用范圍等），通過對概率的幾個(gè)重要方面的闡述，使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，知識(shí)體系得到完善，使學(xué)生的數(shù)學(xué)理解又一次突破思維的難點(diǎn)使學(xué)生初步會(huì)求隨機(jī)事件發(fā)生的概率，從而解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)。通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已基本把握了本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，此時(shí)，他們急于尋找一塊用武之地，以展示自我，體驗(yàn)成功，此時(shí)我把學(xué)生帶入下一環(huán)節(jié)———(四)試試伸手，找找不足課本練習(xí)補(bǔ)充：1、小李手里有紅桃1,2,3,4,5,6,從中任抽取一張牌，觀察其牌上的數(shù)字．求下列事件的概率．(1)牌上的數(shù)字為3;(2)牌上的數(shù)字為奇數(shù);(3)牌上的數(shù)字為大于3且小于6.2、如圖所示，有一個(gè)轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)盤分成4個(gè)相同的扇形，分為紅、綠、黃三種顏色，指針的位置固定，轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤后任其自由停止．其中的某個(gè)扇形會(huì)恰好停在指針?biāo)傅奈焕铮ㄖ羔樦赶騼蓚€(gè)扇形的交線時(shí)當(dāng)作指向右邊的扇形），求下列事件的概率(1）指針指向綠色；(2）指針指向紅色或黃色；(3)指針不指向紅色．3、一個(gè)袋子中裝有15個(gè)球，其中有10個(gè)紅球，則摸出一個(gè)球不是紅球的概率。設(shè)計(jì)意圖：鞏固學(xué)生對概率定義的理解和認(rèn)識(shí)及對概率的計(jì)算公式的簡單運(yùn)用技能。以達(dá)到及時(shí)學(xué)習(xí)、及時(shí)應(yīng)用，讓學(xué)生從中找一成功的感覺，從而提高學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。（五）交流反思，課時(shí)小結(jié)如果在一次實(shí)驗(yàn)中，有n種可能的結(jié)果，并且他們發(fā)生的可能性都相等，事件A包含其中的m種結(jié)果，那么事件A發(fā)生的概率P(A)=m/n。0≤m≤n，有0≤m/n≤1因此0≤P(A)≤1P(必然事件)=1P(不可能事件)=0小結(jié)歸納不應(yīng)該僅僅是知識(shí)的簡單羅列，而應(yīng)該是優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)，完善知識(shí)體系的一種有效手段，為充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生暢談本節(jié)課的收獲。加強(qiáng)學(xué)習(xí)反思，幫助學(xué)生養(yǎng)成系統(tǒng)整理知識(shí)的習(xí)慣。（六）課后作業(yè)，拓展升華習(xí)題25.1課本132頁，第4、5題選做題：圓盤被分成若干等份分別涂成紅、黃、綠三種顏色，使得轉(zhuǎn)出紅區(qū)域的概率為0.2，轉(zhuǎn)出黃區(qū)域的概率為0.5，轉(zhuǎn)出藍(lán)區(qū)域的概率為0.3。以作業(yè)的鞏固性和發(fā)展性為出發(fā)點(diǎn)，體現(xiàn)分層施教的原則。我設(shè)計(jì)了必做題和選做題，必做題是對本節(jié)課內(nèi)容的一個(gè)反饋，選做題是對本節(jié)課知識(shí)的一個(gè)延伸。總的設(shè)計(jì)意圖是反饋教學(xué)，鞏固提高。板書設(shè)計(jì)25.1.2概率概率定義:一般地，對于一個(gè)隨機(jī)事件A，我們把刻畫其發(fā)生可能性大小的數(shù)值，稱為隨機(jī)事件A發(fā)生的概率，記作P（A）.有以下特點(diǎn)：（1）每一次試驗(yàn)中可能出現(xiàn)的結(jié)果只有有限個(gè)；（2）每一次試驗(yàn)中，各種結(jié)果出現(xiàn)的可能性相等. 一般地，如果在一次試驗(yàn)中，有n種可能的結(jié)果，且它們發(fā)生的可能性都相等，事件A包含其中的m種結(jié)果，那么事件A發(fā)生的概率為0≤P(A)≤1特別地：當(dāng)A為必然事件時(shí)，P(A)=1，當(dāng)A為不可能事件時(shí)，P(A)=0. 例1例2歸納板書就是一個(gè)微型的教案，本節(jié)課的板書主要為大綱式文字圖示結(jié)合式。這樣的好處是比較直觀、系統(tǒng)，不僅能幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，而且能及時(shí)地體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)和重點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。以上是我對本節(jié)課的見解，不足之處敬請各位評委諒解！批評指正！我的說課完畢。謝謝！25.2《用列舉法求概率》（第2課時(shí)）說課稿現(xiàn)實(shí)生活中存在著大量的不確定事件，而概率正是研究不確定事件的一門學(xué)科。今天我說課的題目是《用列舉法求概率》（第2課時(shí)）我將從教材分析、學(xué)情分析、教法分析、學(xué)法分析、過程分析及評價(jià)分析六個(gè)方面來具體闡述對本節(jié)教材的理解和教學(xué)設(shè)計(jì)。一、教材分析1、內(nèi)容分析：《用列舉法求概率》是人教版新教材九年級上冊第二十五章第二節(jié)。本節(jié)內(nèi)容分2課時(shí)完成，本節(jié)課是第2課時(shí)的教學(xué)。本節(jié)課主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)用列表法和樹形圖法求概率。2、地位與作用：概率與人們的日常生活密切相關(guān)，應(yīng)用十分廣泛。因此，初中教材增加了這部分內(nèi)容。了解和掌握一些概率統(tǒng)計(jì)的基本知識(shí)，是學(xué)生初中畢業(yè)后參加實(shí)際工作的需要，也是高中進(jìn)一步學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)，在教材中處于非常重要的位置。3、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用列表法或樹形圖法計(jì)算事件的概率。4、教學(xué)難點(diǎn)：能根據(jù)不同情況選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行列舉，解決較復(fù)雜事件概率的計(jì)算問題。二、目標(biāo)分析依據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，以教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平為出發(fā)點(diǎn)，確定以下三方面為本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。1、知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)用列表法、畫樹形圖法計(jì)算概率，并通過比較概率大小作出合理的決策。2、過程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)、列表、統(tǒng)計(jì)、運(yùn)算、設(shè)計(jì)等活動(dòng)，學(xué)生在具體情境中分析事件，計(jì)算其發(fā)生的概率。滲透數(shù)形結(jié)合，分類討論，由特殊到一般的思想，提高分析問題和解決問題的能力。3、情感與態(tài)度目標(biāo)：通過豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)，交流成功的經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索和創(chuàng)造，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)積極思維的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、過程分析《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人?！睘榱讼?qū)W生提供更多從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，我將本節(jié)課的教學(xué)過程設(shè)定為以下五個(gè)環(huán)節(jié)：3.1創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)現(xiàn)新知教材是通過P134—P136的例3、例4來介紹列表法和樹形圖法的。例3（教材P134）：同時(shí)擲兩個(gè)質(zhì)地均勻的骰子，計(jì)算下列事件的概率：(1)兩個(gè)骰子的點(diǎn)數(shù)相同；(2)兩個(gè)骰子的點(diǎn)數(shù)的和是9；(3)至少有一個(gè)骰子的點(diǎn)數(shù)為2。這個(gè)例題難度較大，事件可能出現(xiàn)的結(jié)果有36種。若首先就拿這個(gè)例題給學(xué)生講解，大多數(shù)學(xué)生理解起來會(huì)比較困難。所以在這里，我將新課的引入方式改為了一個(gè)摸球的游戲（前一課已有例２作基礎(chǔ)）。（1）創(chuàng)設(shè)情景1．一個(gè)布袋中有兩個(gè)白球和兩個(gè)黃球，質(zhì)地和大小無區(qū)別，每次摸出1個(gè)球，共有幾種可能的結(jié)果？4種：白1白2黃1黃22．一個(gè)布袋中有兩個(gè)白球和兩個(gè)黃球，質(zhì)地和大小無區(qū)別，每次摸出2個(gè)球，這樣共有幾種可能的結(jié)果？4種：【設(shè)計(jì)意圖】自然地學(xué)生感染了分類計(jì)數(shù)和分步計(jì)數(shù)思想。3.2自主分析，再探新知通過引例的分析，學(xué)生對列表法和樹形圖法求概率有了初步的了解，為了幫助學(xué)生熟練掌握這兩種方法，我選用了下列兩道例題（本節(jié)教材P134—P136的例3和例4）。例3：同時(shí)擲兩個(gè)質(zhì)地均勻的骰子，計(jì)算下列事件的概率：(1)兩個(gè)骰子的點(diǎn)數(shù)相同；(2)兩個(gè)骰子的點(diǎn)數(shù)的和是9；(3)至少有一個(gè)骰子的點(diǎn)數(shù)為2。例3是教材上一道“擲骰子”的問題，有了引例作基礎(chǔ)，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)：引例涉及兩個(gè)轉(zhuǎn)盤，這里涉及兩個(gè)骰子，實(shí)質(zhì)都是涉及兩個(gè)因素。于是，學(xué)生通過類比列出下列表。由上表可以看出，同時(shí)擲兩個(gè)骰子，可能出現(xiàn)的結(jié)果有36個(gè)，它們出現(xiàn)的可能性相等。由所列表格可以發(fā)現(xiàn)：（1）滿足兩個(gè)骰子的點(diǎn)數(shù)相同（記為事件A）的結(jié)果有6個(gè)，即（1，1），（2，2），（3，3），（4，4），（5，5），（6，6），所以P(A)==。[滿足條件的結(jié)果在表格的對角線上]（2）滿足兩個(gè)骰子的點(diǎn)數(shù)的和是9（記為事件B）的結(jié)果有4個(gè)，即（3，6），（4，5），（5，4），（6，3），所以P(B)==。[滿足條件的結(jié)果在（3，6）和（6，3）所在的斜線上]（3）至少有一個(gè)骰子的點(diǎn)數(shù)為2（記為事件C）的結(jié)果有11個(gè)，所以P(C)=。[滿足條件的結(jié)果在數(shù)字2所在行和2所在的列上]接著，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行題后小結(jié)：當(dāng)一個(gè)事件要涉及兩個(gè)因素并且可能出現(xiàn)的結(jié)果數(shù)目較多時(shí)，通常采用列表法。運(yùn)用列表法求概率的步驟如下：①列表；②通過表格計(jì)數(shù)，確定公式P(A)=中m和n的值；③利用公式P(A)=計(jì)算事件的概率。分析到這里，我會(huì)問學(xué)生：“例1題目中的“擲兩個(gè)骰子”改為“擲三個(gè)骰子”，還可以使用列表法來做嗎？”由此引出下一個(gè)例題。例4：甲口袋中裝有2個(gè)相同的球，它們分別寫有字母A和B；乙口袋中3個(gè)相同的球，它們分別寫有字母C、D和E；丙口袋中2個(gè)相同的球，它們分別寫有字母H和I。從三個(gè)口袋中各隨機(jī)地取出1個(gè)球。（1）取出的三個(gè)球上恰好有1個(gè)、2個(gè)和3個(gè)元音字母的概率分別為多少？（2）取出的三個(gè)球上全是輔音字母的概率是多少？例4與前面兩題比較，有所不同：要從三個(gè)袋子里摸球，即涉及到3個(gè)因素。此時(shí)同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn)用列表法就不太方便，可以嘗試樹形圖法。本游戲可分三步進(jìn)行。分步畫圖和分類排列相關(guān)的結(jié)論是解題的關(guān)鍵。從圖形上可以看出所有可能出現(xiàn)的結(jié)果共有12個(gè)，即：這些結(jié)果出現(xiàn)的可能性相等。（1）只有一個(gè)元音字母的結(jié)果（黃色）有5個(gè)，即ACH，ADH，BCI，BDI，BEH，所以；有兩個(gè)元音的結(jié)果（白色）有4個(gè)，即ACI，ADI，AEH，BEI，所以；全部為元音字母的結(jié)果（綠色）只有1個(gè)，即AEI，所以。（2）全是輔音字母的結(jié)果（紅色）共有2個(gè)，即BCH，BDH，所以。通過例4的解答，很容易得出題后小結(jié)：當(dāng)一次試驗(yàn)要涉及3個(gè)或更多的因素時(shí)，通常采用“畫樹形圖”。運(yùn)用樹形圖法求概率的步驟如下：①畫樹形圖；②列出結(jié)果，確定公式P(A)=中m和n的值；③利用公式P(A)=計(jì)算事件概率。接著我向?qū)W生提問：到現(xiàn)在為止，我們所學(xué)過的用列舉法求概率分為哪幾種情況？列表法和畫樹形圖法求概率有什么優(yōu)越性？什么時(shí)候使用“列表法”方便，什么時(shí)候使用“樹形圖法”更好呢？【設(shè)計(jì)意圖】通過對上述問題的思考，可以加深學(xué)生對新方法的理解，更好的認(rèn)識(shí)到列表法和畫樹形圖法求概率的優(yōu)越性在于能夠直觀、快捷、準(zhǔn)確地獲取所需信息，有利于學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況選擇正確的方法。3.3應(yīng)用新知，深化拓展為了檢驗(yàn)學(xué)生對列表法和畫樹形圖法的掌握情況，提高應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力，在此我選擇了教材P137課后練習(xí)作為隨堂練習(xí)。（1）經(jīng)過某十字路口的汽車，它可能繼續(xù)前行，也可能向左或向右，如果這三種可能性大小相同。三輛汽車經(jīng)過這個(gè)十字路口，求下列事件的概率：①三輛車全部繼續(xù)前行；②兩輛車向右轉(zhuǎn)，一輛車向左轉(zhuǎn)；③至少有兩輛車向左轉(zhuǎn)。[隨堂練習(xí)（1）是一道與實(shí)際生活相關(guān)的交通問題，可用樹形圖法來解決。]（2）在6張卡片上分別寫有1——6的整數(shù)，隨機(jī)地抽取一張后放回，再隨機(jī)地抽取一張，那么第二次取出的數(shù)字能夠整除第一次取出的數(shù)字的概率是多少？通過解答隨堂練習(xí)（2），學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)列出的表格和例1的表格完全一樣。不同的是：變換了實(shí)際背景，設(shè)置的問題也不一樣。這時(shí)，我提出：我們是否可以根據(jù)這個(gè)表格再編一道用列舉法求概率的題目來呢？為了進(jìn)一步拓展思維，我向?qū)W生提出了這樣一個(gè)問題，供學(xué)生課后思考：在前面的引例中，轉(zhuǎn)盤的游戲規(guī)則是不公平的，你能把它改成一個(gè)公平的游戲嗎？【設(shè)計(jì)意圖】以上問題的提出和解決有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)，做到舉一反三，融會(huì)貫通。3.4歸納總結(jié)，形成能力我將引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)、方法、情感三方面來談一談這節(jié)課的收獲。要求每個(gè)學(xué)生在組內(nèi)交流，派小組代表發(fā)言。【設(shè)計(jì)意圖】通過這個(gè)環(huán)節(jié)，可以提高學(xué)生概括能力、表達(dá)能力，有助于學(xué)生全面地了解自己的學(xué)習(xí)過程，感受自己的成長與進(jìn)步，增強(qiáng)自信，也為教師全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、因材施教提供了重要依據(jù)。3.5布置作業(yè)，鞏固提高考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，為促使每一個(gè)學(xué)生得到不同的發(fā)展，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，在第五個(gè)環(huán)節(jié)“布置作業(yè)，鞏固提高”里作如下安排：（1）必做題：書本P138/3、4、5（2）選做題：①請?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)游戲，并用列舉法計(jì)算游戲者獲勝的概率。②研究性課題：通過調(diào)查學(xué)校周圍道路的交通狀況，為交通部門提出合理的建議等?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過教學(xué)實(shí)踐作業(yè)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生把動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手三者結(jié)合起來，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)協(xié)作精神和科學(xué)的態(tài)度。4教法分析根據(jù)新教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，在本節(jié)課我主要采用“引導(dǎo)—發(fā)現(xiàn)教學(xué)法”。在“問題情境—建立模型—解釋、應(yīng)用與拓展”的基本過程中特別注重通過各種教學(xué)手段，激勵(lì)、啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生在探索和研究中獲取知識(shí)、提高能力。例如：1、情境激智法：創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)興趣，吸引學(xué)生積極地參與活動(dòng)；2、自主探究法：從發(fā)現(xiàn)問題、探究方法、解決問題到歸納總結(jié)，很多環(huán)節(jié)都是教師引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生大膽地自主活動(dòng)；3、以用促學(xué)法：從引例、例題、練習(xí)、思考題到課題研究，無一不體現(xiàn)在實(shí)際生活中用數(shù)學(xué)。這樣就促進(jìn)了學(xué)生參與活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，我充分利用多媒體輔助教學(xué)，直觀生動(dòng)地呈現(xiàn)圖片和游戲過程，加強(qiáng)課堂的趣味性以及生動(dòng)性。同時(shí)及時(shí)、完整地展示了解題過程，既加大課堂信息量，又提高了教學(xué)效率。另外，我非常重視運(yùn)用神態(tài)、手勢和語言對學(xué)生進(jìn)行即興評價(jià)，讓他們在充分自信的狀態(tài)下完成學(xué)習(xí)過程。5評價(jià)分析（1）以問題為載體，讓學(xué)生在不斷解決問題的活動(dòng)中學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。（2）以發(fā)展思維過程為主線，把傳授知識(shí)和發(fā)展思維有機(jī)結(jié)合起來，采用引導(dǎo)訓(xùn)練，隨堂訓(xùn)練、拓展訓(xùn)練，把問題逐步引向更高的深度和廣度，讓不同層次的學(xué)生得到不同程度的訓(xùn)練，很好地發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用。（3）以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為目標(biāo)，重視概念的提取過程，知識(shí)的形成、解題思路的探索過程，使學(xué)生在這些過程中展開思維，獲取新知識(shí)和新方法，提高解決問題的能力，并激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)，認(rèn)真貫徹了國家課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的先進(jìn)教學(xué)理念和教育思想。以上是我對本節(jié)課的初淺認(rèn)識(shí)，希望得到各位老師的指導(dǎo)，謝謝大家！《用列舉法求概率》（第一課時(shí)）說課稿各位老師：大家好！我是號(hào)說課者今天我說課的內(nèi)容是人教版九年級數(shù)學(xué)上冊第章第節(jié)我將從以下幾方面進(jìn)行說課。首先，我對本節(jié)教材進(jìn)行一些分析現(xiàn)實(shí)生活中存在著大量不確定事件，而概率正是研究不確定事件的一門學(xué)科。今天我說課的題目是《用列舉法求概率》（第一課時(shí)）。我將從教材分析、教法分析、學(xué)法分析、過程分析、板書設(shè)計(jì)、課后反思六個(gè)方面來具體闡述對本節(jié)教材的理解和教學(xué)設(shè)計(jì)。一、教材分析：1、內(nèi)容分析：《用列舉法求概率》是人教版新教材九年級上冊第二十五章第二節(jié)，本節(jié)內(nèi)容分四課時(shí)完成，本次課設(shè)計(jì)是第一課時(shí)的教學(xué)。主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)用列舉法求概率的條件和用列舉法求概率。2、地位與作用：概率與人們的