十幾減幾說課稿（11篇）

十幾減幾說課稿（通用11篇）

十幾減幾說課稿篇1

一、教材分析：

“十幾減幾”是人教版一年級(jí)下冊(cè)其次單元“20以內(nèi)的退位減法”例2的內(nèi)容。例1初步學(xué)習(xí)了十幾減9的計(jì)算方法，主要用想加算減和破十法計(jì)算。在此根底上學(xué)習(xí)十幾減幾的計(jì)算方法。為以后學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)和多位數(shù)計(jì)算打根底。本節(jié)課是以一幅小貓數(shù)金魚圖呈現(xiàn)。一只金魚缸里有13條金魚，花的有8條，黑的有5條。引導(dǎo)學(xué)生“通過兩只小貓從不同角度觀看，獲得不同的數(shù)學(xué)信息”，提出不同的問題。然后列出減法算式作為例題。并且引導(dǎo)學(xué)生用多種方法計(jì)算，到達(dá)真正把握計(jì)算十幾減幾的目的。

二、學(xué)生分析：

學(xué)生已經(jīng)把握了20以內(nèi)的進(jìn)位加法和十幾減9的計(jì)算方法。初步理解了想加算減和破十法的算理。在此根底上學(xué)習(xí)十幾減幾的口算方法，完成學(xué)問的遷移過程。在穩(wěn)固20以內(nèi)的進(jìn)位加法的根底上，進(jìn)一步滲透加減法之間的互逆關(guān)系，為今后學(xué)生學(xué)習(xí)多位數(shù)計(jì)算和其它數(shù)學(xué)學(xué)問打下良好的根底。

三、教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)受從實(shí)際狀況中提取、解決問題的過程，理解計(jì)算十幾減幾的方法，并能正確計(jì)算十幾減幾。

力量目標(biāo)：讓學(xué)生在觀看操作中逐步培育探究、思索的意識(shí)和力量，重視算法多樣化，培育創(chuàng)新意識(shí)和思維的敏捷性。

情感目標(biāo)：讓學(xué)生在獨(dú)立思索的根底上加強(qiáng)溝通，體驗(yàn)與同伴合作學(xué)習(xí)的歡樂，培育合作溝通的意識(shí)，提高學(xué)習(xí)的自信念。

四、教材重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：把握十幾減幾的計(jì)算方法。

難點(diǎn)：體會(huì)算法多樣化以及想加算減的優(yōu)越性。

五、教學(xué)預(yù)備：

課件、小棒。

六、教法：

1、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)詳細(xì)的教學(xué)情境，使學(xué)生在愉悅的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問。充分運(yùn)用教材供應(yīng)的教學(xué)資源，利用多媒體教學(xué)課件為學(xué)生呈現(xiàn)以學(xué)生熟知的小丸子過生日為主線的一幅幅帶有活動(dòng)情節(jié)的畫面，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感投入，激活學(xué)生原有學(xué)問和閱歷，以此為根底綻開想象和思索，自覺地構(gòu)建學(xué)問，學(xué)會(huì)計(jì)算方法。

2、鼓舞學(xué)生獨(dú)立思索、自主探究和合作溝通。

七、學(xué)法

本節(jié)課實(shí)行了獨(dú)立探究、動(dòng)手操作和小組合作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)了算法多樣化，拓展了學(xué)生的思維空間，關(guān)注了學(xué)生的情感體驗(yàn)，突出了學(xué)生的主體地位。

八、教學(xué)過程

1、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

談話引入：你的生日是怎樣過的？今日是我們的好朋友小丸子的生日，我們一起去參與她的生日會(huì)，好不好？小丸子可給我們出了很多問題呢，你可要?jiǎng)幽X筋??！

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，通過創(chuàng)設(shè)小丸子過生日情境，使數(shù)學(xué)問題在富有生活情趣的情境中自然提出，有效地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生參加學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)積極地投入到新課的學(xué)習(xí)之中。

2、利用買禮物，復(fù)習(xí)舊學(xué)問

小猴子和小兔子去給小丸子買水果，他們遇到了問題，我們一起去幫幫他們。

設(shè)計(jì)意圖：通過買水果的情境復(fù)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法，為學(xué)習(xí)十幾減幾時(shí)想加算減做鋪墊。

3、學(xué)習(xí)新課

小丸子預(yù)備迎接朋友們的到來，正在布置房間。她買了一缸金魚，兩只小貓觀察了，也提起問題來了。小花貓看到了什么？想知道什么？小黃貓看到了什么？想知道什么？

這里通過兩只小貓的話體會(huì)從不同角度觀看，會(huì)提出不同問題。學(xué)生先獨(dú)立列出減法算式13—8=和13—5=作為例題。在計(jì)算時(shí)自己先用小棒擺一擺，想一想怎樣用語(yǔ)言表達(dá)清晰計(jì)算過程。然后再采納小組合作的方式，在小組中把自己的”想法說給同伴聽，也同時(shí)聽取同伴的意見，用多種方法算出13—8和13—5的得數(shù)。在匯報(bào)溝通時(shí)，小組代表發(fā)言。教師板書多種算法。最終比擬不同算法，體會(huì)想加算減的優(yōu)越性，用一道加法可以計(jì)算兩道減法。最終，選擇自己喜愛的方法計(jì)算。

設(shè)計(jì)意圖：這樣設(shè)計(jì)使學(xué)生既動(dòng)手，又動(dòng)腦、又動(dòng)口。既獨(dú)立思索，又能在和同伴的學(xué)習(xí)中溝通不同的思索方法，培育了他們的合作意識(shí)。匯報(bào)時(shí)充分體會(huì)算法多樣化，通過比擬體會(huì)想加算減的優(yōu)越性，但不否認(rèn)其他算法，最終，把選擇權(quán)交給學(xué)生，讓他們自己選擇喜愛的算法計(jì)算。

4、多種形式穩(wěn)固新知

（1）搭積木、通過小丸子提出的問題，先猜一猜右邊搭了幾塊積木，再獨(dú)立列式計(jì)算，溝通時(shí)說說你是怎樣計(jì)算的。

（2）排排隊(duì)、先計(jì)算，再和同桌說說規(guī)律，體會(huì)差隨被減數(shù)的增大而增大，最終按不同方法排隊(duì)。

（3）點(diǎn)蠟燭、找規(guī)律、先計(jì)算，再在小組中爭(zhēng)論有什么規(guī)律。最終匯報(bào)溝通。

（4）你能提出什么問題？你會(huì)計(jì)算嗎？先依據(jù)小丸子的話提出問題，獨(dú)立解答。再依據(jù)圖中的信息，自由提問題。

設(shè)計(jì)意圖：通過不同形式的練習(xí)，由淺入深，使學(xué)生理解把握了十幾減幾的計(jì)算方法，找出相應(yīng)的計(jì)算規(guī)律，而且能通過情境提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，培育了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

5、總結(jié)本課

讓學(xué)生自己談?wù)動(dòng)惺裁词斋@和體會(huì)?！澳銓W(xué)會(huì)了什么？”，“你想提示同學(xué)們什么？”

設(shè)計(jì)意圖：這樣設(shè)計(jì)有助穩(wěn)固新學(xué)的學(xué)問，完善學(xué)問構(gòu)造，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

6、拓展作業(yè)

我們身邊處處都有數(shù)學(xué)問題。請(qǐng)你做一個(gè)細(xì)心人，找一找我們身邊有關(guān)用十幾減幾計(jì)算的問題，下節(jié)課說給教師和同學(xué)聽。

設(shè)計(jì)意圖：這樣布置作業(yè)，使學(xué)生把數(shù)學(xué)學(xué)問應(yīng)用到生活中，體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)問來源于生活，應(yīng)用于生活。感受身邊到處有數(shù)學(xué)，激發(fā)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

13–8=513–5=8

想加算減：8+（5）=13（8）+5=13

破十法：10—8=22+3=510—5=55+3=8

設(shè)計(jì)意圖：這樣設(shè)計(jì)板書清晰明白，而且重點(diǎn)突出，各種算法呈現(xiàn)在學(xué)生面前，在學(xué)生頭腦中形成鮮亮的印象，為今后計(jì)算打下根底。

十幾減幾說課稿篇2

一、說教材

1.教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)青島版試驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)。

2.教材簡(jiǎn)析：

教材先安排加法，再安排減法，意圖是讓學(xué)生更深刻地體會(huì)加減法算式之間的聯(lián)系，十幾減九是在學(xué)生學(xué)習(xí)了十幾和九加法的根底上學(xué)習(xí)的，同時(shí)又是二十以內(nèi)退位減法的起始課，是學(xué)習(xí)兩位數(shù)減去一位數(shù)的退位減法的重要根底學(xué)問，能為后繼教材的學(xué)習(xí)做好遷移預(yù)備。

3.教學(xué)目標(biāo)：依據(jù)教學(xué)內(nèi)容我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問技能：讓學(xué)生經(jīng)受從實(shí)際狀況中提取、解決問題的過程，理解計(jì)算十幾減九的方法，并能正確計(jì)算十幾減九。

數(shù)學(xué)思索：讓學(xué)生在觀看操作中逐步培育探究、思索的意識(shí)和力量，重視算法多樣化，培育創(chuàng)新意識(shí)和思維的敏捷性。

情感態(tài)度：讓學(xué)生在獨(dú)立思索的根底上加強(qiáng)溝通，體驗(yàn)與同伴合作學(xué)習(xí)的歡樂，培育合作溝通的意識(shí)，提高學(xué)習(xí)的自信念。

4、教材重難點(diǎn)：依據(jù)教材特點(diǎn)，我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)分別是：

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作溝通，把握十幾減九的算法。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生自己動(dòng)手操作，探究并理解十幾減九的算法。

本課突破重難點(diǎn)的關(guān)鍵是：讓學(xué)生建立新舊學(xué)問的聯(lián)系，讓他們學(xué)會(huì)遷移，用類推的.思想方法去解決問題。

二、說學(xué)生

一年級(jí)學(xué)生的思維仍處于形象思維為主的階段，但已經(jīng)具備了肯定的觀看、比擬、綜合的意識(shí)。在深厚興趣的狀態(tài)下，學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的自信念和表現(xiàn)欲望，形成積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

三、說教學(xué)方法

依據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn)，我主要采納操作探究與啟發(fā)式相結(jié)合的教學(xué)方法。一年級(jí)學(xué)生主要依靠于直觀性的教學(xué)進(jìn)展思維。動(dòng)手操作讓學(xué)生手腦協(xié)作，更有利于學(xué)生思索問題。英國(guó)教育家皮斯博說：“假如你想兒童能夠獨(dú)立的批判地思索，并且有想象的力量，你就應(yīng)當(dāng)實(shí)行加強(qiáng)這種才智品質(zhì)的方法?！币褜W(xué)生培育成富有制造力的開拓型人才，在教育方法上應(yīng)實(shí)行啟發(fā)式。正如孔子云：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！?/p>

四、說教學(xué)過程

依據(jù)以上各方面的特點(diǎn)，我想通過五個(gè)環(huán)節(jié)來完成我的教學(xué)：

創(chuàng)設(shè)情景，活潑氣氛；引導(dǎo)參加，探究算法；自選算法，嘗試練習(xí)；

分層練習(xí)，在玩中學(xué)；總結(jié)體驗(yàn)，擴(kuò)展延長(zhǎng)

（一）創(chuàng)設(shè)情景，活潑氣氛

俗話說：“好的開頭是勝利的一半?！币还?jié)課開頭時(shí)學(xué)生的狀態(tài)就為本節(jié)課定下了基調(diào)。一開頭我便用猴老板賣桃子這故事引入，激發(fā)學(xué)生求知欲。

課件出示：猴老板喊：“賣桃啦！賣桃啦！又香又甜的桃，快來買呀！”小兔走過來，說：“猴先生，我買9個(gè)”。

提問學(xué)生：你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？（還剩多少個(gè)？）

要求還剩多少個(gè)該怎么列式？又是怎么計(jì)算呢？

這樣創(chuàng)設(shè)好玩的情境，激發(fā)探究的欲望，學(xué)生主動(dòng)積極地投入到新課的學(xué)習(xí)之中。

（二）引導(dǎo)參加、探究算法

首先要調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的閱歷，為新知的學(xué)習(xí)找到相關(guān)的理論根底，讓學(xué)生學(xué)會(huì)遷移，學(xué)生在學(xué)習(xí)了十幾和九的加法之后，已根本了解了學(xué)習(xí)的思路與方法，可大膽放手，讓學(xué)生以6人小組，充分利用自己的學(xué)具，自主學(xué)習(xí)，相互啟發(fā)，相互幫忙。同時(shí)還應(yīng)看到學(xué)生之間的差異，有些學(xué)生可以不利用學(xué)具，直接想出結(jié)果，也應(yīng)當(dāng)給他們展現(xiàn)的時(shí)機(jī)。

依據(jù)學(xué)生溝通的狀況，查找適當(dāng)?shù)貢r(shí)機(jī)用課件演示拿桃的過程，學(xué)生可能消失以下幾種狀況：

（1）一個(gè)一個(gè)拿，拿了9個(gè)，還剩3個(gè)；

（2）先拿盒子外的2個(gè)，再拿盒內(nèi)的7個(gè)，這樣一共拿去9個(gè)，還剩3個(gè)。

（3）從盆里拿出9個(gè)，剩下1個(gè)和外面的2個(gè)合起來是3個(gè)；

（4）先從12個(gè)中去掉10個(gè)，再用多拿的1與2合起來是3個(gè)。

十幾減幾說課稿篇3

敬重的各位評(píng)委，大家好！我說課的內(nèi)容是北師版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第七單元《加與減二》中的《買鉛筆》一課。說課環(huán)節(jié)如下：教學(xué)分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過程、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)思路

一、教學(xué)分析：

這一課是學(xué)習(xí)20以內(nèi)退位減法的起始課，是在學(xué)生把握了20以內(nèi)的進(jìn)位加，以及10以內(nèi)加減法根底上進(jìn)展學(xué)習(xí)的，為今后學(xué)生學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的加減法做好鋪墊。使學(xué)生通過本課學(xué)習(xí)鼓舞學(xué)生獨(dú)立思索、大膽嘗試，從而對(duì)數(shù)學(xué)的本質(zhì)產(chǎn)生新的領(lǐng)悟。

二、教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與技能：能正確計(jì)算十幾減9、減8的減法，并能簡(jiǎn)潔應(yīng)用。

過程與方法：運(yùn)用已有的生活閱歷和學(xué)問，探究十幾減9、減8的退位減法。

情感態(tài)度與價(jià)值：培育擅長(zhǎng)思索、傾聽的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能理解他人的不同算法。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)正確計(jì)算十幾減9、十幾減8的退位減法。

2、理解多樣化的計(jì)算方法中的一種或幾種。

教學(xué)難點(diǎn)：

感知計(jì)算方法的多樣性。

四、教學(xué)過程

教學(xué)過程共分為以下三個(gè)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。（網(wǎng)絡(luò)）

其次環(huán)節(jié)：探究算法，解決問題。（多媒體）

第三環(huán)節(jié)：拓展活動(dòng)，綜合訓(xùn)練。（多媒體、網(wǎng)絡(luò)）

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

首先，我創(chuàng)設(shè)情境：“小朋友都喜愛做嬉戲嗎？這節(jié)課我們就一起來玩一個(gè)打靶飛鏢的嬉戲?！币罁?jù)學(xué)生打出飛鏢的數(shù)量提出數(shù)學(xué)問題“這節(jié)課我們就先來解決15-9=這一問題?！庇纱藢?dǎo)入新課在這里我轉(zhuǎn)變教學(xué)情景，把教材供應(yīng)的主題圖小白兔到袋鼠的文具店買鉛筆的情景，設(shè)計(jì)成學(xué)生熟識(shí)而又感興趣的打靶飛鏢嬉戲，把嬉戲搬到課堂上，讓孩子親身參加，真實(shí)地感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)系，最終這一情景設(shè)計(jì)的轉(zhuǎn)變?cè)诮虒W(xué)反實(shí)踐中到達(dá)了課堂氣氛更為熱鬧突出的教學(xué)效果。

其次環(huán)節(jié)：探究算法，解決問題。

這一環(huán)節(jié)探究十幾減9、減8的計(jì)算方法是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)

1、獨(dú)立思索15-9的算法：學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思索，去整理自己的思路，才能在后一環(huán)節(jié)小組溝通中充分發(fā)表自己的見解

2、小組溝通：這一環(huán)節(jié)依據(jù)借助網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)探討讓小組合作詳細(xì)化，組內(nèi)溝通不流于形式，完成教學(xué)目標(biāo)培育擅長(zhǎng)思索、傾聽的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能理解他人的不同算法。因此我在讓學(xué)生把預(yù)備好的算法依次說給組里的小朋友聽的時(shí)候，提出了詳細(xì)要求，溝通時(shí)留意：

（1）說的小朋友盡量說清晰，讓每個(gè)人都聽懂你說的意思

（2）留意傾聽別人的發(fā)言，說過的方法就不要重復(fù)等

3、全班匯報(bào)：引導(dǎo)學(xué)生在聽與說、議與思的互動(dòng)過程中，查找合理，簡(jiǎn)便的算法來培育優(yōu)化的意識(shí)，利用多媒體展現(xiàn)本課的四種重點(diǎn)方法，在對(duì)于是非區(qū)分力量較弱的一年級(jí)學(xué)生給他一個(gè)思索的空間但做出正確的引導(dǎo)，即表達(dá)教師主導(dǎo)又讓學(xué)生主體作用得以發(fā)揮，最終形成學(xué)生對(duì)“20以內(nèi)退位減法”的深刻理解。

4、學(xué)生選擇自己喜愛的方法嘗試練習(xí)15-8＝?

第三環(huán)節(jié)：拓展活動(dòng)，綜合訓(xùn)練。

這一環(huán)節(jié)，是以一個(gè)小兔把蘿卜的故事貫穿始終通過“小兔背蘿卜”“送小兔回家”一系列的故事發(fā)生進(jìn)展過程中進(jìn)展（17-9）的根本應(yīng)用訓(xùn)練、拓展思維訓(xùn)練等。

既充分發(fā)揮了孩子們的制造力，想象力，又讓他們?cè)诓紳M生氣與樂趣的氣氛中，綻開想象的翅膀，感受學(xué)習(xí)的樂趣。

五、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)思路

1多媒體整合點(diǎn)：利用多媒體創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知心理的情境，一環(huán)接一環(huán)的故事，似乎一集集的動(dòng)畫片吸引著學(xué)生.充分發(fā)揮教師主導(dǎo)及學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生輕松理解新知。

2網(wǎng)絡(luò)整合點(diǎn)：我請(qǐng)了幾位教學(xué)資深的領(lǐng)導(dǎo)、教師來幫忙我審核這堂課，但由于地域、以及平常班主任工作的`繁忙我們真的很難有時(shí)間聚在一起爭(zhēng)論，這的確讓我感到麻煩，后來我利用了我們和平區(qū)教師博客進(jìn)展溝通研討，在這里我發(fā)表了我的教學(xué)設(shè)計(jì)，很快得到了更多教師的回復(fù)點(diǎn)評(píng)，這樣麻煩的問題幾乎不成問題，而且也讓更多的教師參加進(jìn)來，后來我經(jīng)過三次試教，屢次網(wǎng)上研討，多方面改良，最終今日承載著眾多教師的才智走到了全國(guó)大賽。

3有效地進(jìn)展了信息技術(shù)與常態(tài)教學(xué)的整合：本課我選擇的不是網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用自如，很有網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮空間的特別課例，而是一堂普一般通再常態(tài)不過的計(jì)算教學(xué)課，而它所表達(dá)的整合作用卻讓我受益匪淺，使我對(duì)新課標(biāo)的理念和信息技術(shù)與課程整合有了全新的熟悉，極大地提高了我的教學(xué)視野。

在此感謝組委會(huì)給我這樣一個(gè)時(shí)機(jī)。感謝各位評(píng)委教師。我的說課就到這里。

十幾減幾說課稿篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解“十幾減幾”的算理，學(xué)會(huì)“十幾減幾”的口算方法，正確計(jì)算“十幾減幾”的題目。

2、能依據(jù)自己的狀況用自己喜愛的方法較嫻熟地計(jì)算“十幾減幾”的題目。

3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系和探究學(xué)習(xí)的樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

把握“十幾減幾”的算法。

教學(xué)預(yù)備：

依據(jù)例2制作的“小貓觀魚”動(dòng)畫；口算卡片。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)（卡片出示）：

8+5=7+8=7+6=15-9=

6+8=5+7=5+9=13-9=

18-9=14-9=17-9=16-9=

二、自主探究，學(xué)習(xí)新學(xué)問。

1、出示“魚缸內(nèi)金魚游動(dòng)、魚缸外兩只小貓走動(dòng)觀看金魚”的畫面。首先請(qǐng)學(xué)生說明看到了什么，讓學(xué)生描述這一生動(dòng)景象，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。

2、多媒體發(fā)出聲音，同時(shí)在左邊小貓嘴邊消失“13條金魚，花的8條，黑的”有幾條“的文字。然后，多媒體再次發(fā)出聲音，同時(shí)在右邊小貓的嘴邊消失“有13條金魚，黑的5條，花的有幾條？”的文字。

3、引導(dǎo)學(xué)生敘述兩只小貓對(duì)話的意思，明確要解決的問題。

4、啟發(fā)學(xué)生依據(jù)圖意和要解決的問題，想象自己預(yù)備用什么方法解決。

5、組織小組爭(zhēng)論，廣泛發(fā)表自己意見。小組內(nèi)可能消失如下意見。

（1）兩只小貓的對(duì)話中，已說出了花金魚8條，黑金魚5條。

（2）求黑金魚的條數(shù)，10-8=2，2+3=5，5條黑金魚。

求花金魚的條數(shù)，10-5=5，5+3=8，8條花金魚。

（3）我一條一條認(rèn)真數(shù)的，花金魚8條，黑金魚5條。

（4）這樣算得快，8+5=13，13-8=5，13-5=8，5條黑金魚，8條花金魚。

6、組織全班同學(xué)溝通，對(duì)各種方法進(jìn)展評(píng)議。

在各組爭(zhēng)論的根底上，廣泛反映出各種方法。教師要表?yè)P(yáng)同學(xué)想的方法多，能獨(dú)立發(fā)表自己的意見。然后，請(qǐng)同學(xué)們說出自己在解決問題時(shí)喜愛那種方法，并說明理由。

7、教師有導(dǎo)向性的小結(jié)。

教師以參加者的語(yǔ)言，說明自己依據(jù)大家的發(fā)言很受啟發(fā)，愿意運(yùn)用“想加算減”的方法，但也要確定“破十減”等方法的合理性。

三、穩(wěn)固計(jì)算方法。

1、先在書上完成“做一做”第1題，先請(qǐng)同學(xué)講一講上下兩題有什么關(guān)系，并舉幾個(gè)例子口頭考考其它同學(xué)。一方面擴(kuò)大練習(xí)量，另一方面提快樂趣。

2、為變化方式，課把“做一做”第2題做成卡片，以二人“找朋友”的方式，先說加法題后說減法題，相互練習(xí)，活潑氣氛，提高練習(xí)的速度。

四、聯(lián)系實(shí)際，解決問題。

練習(xí)三第1、2題完全放給學(xué)生獨(dú)立完成。完成后，分別說說解題時(shí)自己的想法。也可以分小組，由組長(zhǎng)組織同學(xué)們溝通，溝通時(shí)要照看到每一個(gè)同學(xué)，特殊是差一點(diǎn)的同學(xué)。教師應(yīng)加強(qiáng)巡察，主動(dòng)參加一些小組的溝通，了解狀況，幫忙學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

作業(yè)布置：

xxx

板書設(shè)計(jì)：

十幾減幾

13-8=5

13-5=8

十幾減幾說課稿篇5

教學(xué)內(nèi)容：

本冊(cè)教科書第1～2頁(yè)例1～例4和“做一做”，練習(xí)一的第1、2題。

教學(xué)目的：

1.通過對(duì)問題情景的探究，使學(xué)生在已有學(xué)問的根底上自已得出十幾減9的算法；初步把握十幾減9的思維過程，根本能正確計(jì)算十幾減9的習(xí)題。

2.培育學(xué)生觀看、比擬、抽象、概括力量，進(jìn)展發(fā)散思維，培育創(chuàng)新意識(shí)。

3.培育學(xué)生合作學(xué)習(xí)和用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生運(yùn)用加減法的關(guān)系計(jì)算十幾減9。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解和把握計(jì)算方法。

教材分析：

這一局部教材是在學(xué)生把握9加幾的根底上利用加、減法的關(guān)系系來算十幾減9。學(xué)生把握了這個(gè)方法，后面學(xué)習(xí)十幾減8、十幾減7……就比擬簡(jiǎn)單了。教材在教學(xué)十幾減9之前先安排了一道預(yù)備題，復(fù)習(xí)9加幾填未知加數(shù)的式題，為教學(xué)十幾減9做預(yù)備。

教科書第1頁(yè)例1.教學(xué)11減9的計(jì)算方法。教材給出兩幅插圖，并依據(jù)插圖的含意列出了一個(gè)加法算式和一個(gè)減法算式。兩幅插圖中蘋果的排列是一樣的，不同的是右圖中用虛線圈把9個(gè)蘋果圈起來，表示去掉，從11個(gè)蘋果中減去9個(gè)蘋果。使學(xué)生直觀地看到9加2等于ll，11減9等于2。通過比照，使學(xué)生領(lǐng)悟加、減法的關(guān)系，并利用這種關(guān)系，用加法來算出減法的得數(shù)。例題中…：還給出想的過程卜9加幾得11，9加2得11，11減9得20’這里不要求做抽象的概括。

第1頁(yè)例2，有兩道小題。每一小題中的圖，都用虛線把9個(gè)圈起來，表示去掉9個(gè)。要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下擺一擺，算一算，教材中在每一幅插圖的下面都列出算式，并注出想的過程，讓學(xué)生依據(jù)圖例把算式和想的過程填完全。這里使學(xué)生進(jìn)一步明確：算12—9，要想9加幾得12，想出9加3得12，那么12減9就得3。同樣14－9，要想9加幾得14，想出的數(shù)是5，那么14減9就得5。

第2頁(yè)例3，不要求學(xué)生擺，而是要求學(xué)生借助實(shí)物圖來思索計(jì)算的過程，想出括號(hào)里該填幾(也可借助實(shí)物數(shù))；然后，想出減的結(jié)果是幾(也可以借助實(shí)物數(shù))，填在方框里。

例4比例1、例2、例3抽象了一步，要求學(xué)生不借助于實(shí)物來思索計(jì)算的過程，并簡(jiǎn)化了步驟，要想出括號(hào)里該填幾，那么減得的結(jié)果就是幾，然后直接在方框中填上算出的結(jié)果。這能幫忙學(xué)生進(jìn)展抽象思維力量。為了使學(xué)生把握退位減法的計(jì)算方法，教材中安排較多的練習(xí)題。

教具、學(xué)具預(yù)備：

口算卡片，仿照教科書第1頁(yè)例1制作的掛圖或幻燈片，貼絨板用的紅花12朵，白線繩一條。每個(gè)學(xué)生預(yù)備同樣顏色的圓片14個(gè)，小棒20根，粗白線結(jié)成的圈一個(gè)（周長(zhǎng)約50～60厘米）。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1.教師依次出示口算卡片，每個(gè)學(xué)生在自己的本上（或紙上）直接寫得數(shù)，做完后集體訂正。

9＋39＋79＋49＋8

9＋59＋99＋69＋2

2.教師出示口算卡片，指名叫學(xué)生說出括號(hào)里應(yīng)填的數(shù)。

9＋（）＝119＋（）＝159＋（）＝129＋（）＝16

9＋（）＝139＋（）＝179＋（）＝149＋（）＝18

二、新課

1.教學(xué)教科書第1頁(yè)例1。

教師先出例如l的左圖。

提問：誰(shuí)能說一說這幅圖表示什么意思？

引導(dǎo)學(xué)生說：這幅圖表示把左邊的9個(gè)蘋果和右邊的2個(gè)蘋果合并起來，求一共有多少個(gè)蘋果。

提問：誰(shuí)會(huì)列式計(jì)算？

學(xué)生答復(fù)后，教師在圖下面板書：9＋2＝11。

教師出例如1的右圖。

提問：大家看這幅圖和左邊剛看過的圖一樣嗎？（學(xué)生答“一樣”。）

教師在右圖中用彩色筆畫虛線（或用一根預(yù)備好的線繩）圈住9個(gè)蘋果，提問：現(xiàn)在這幅圖表示什么意思？

引導(dǎo)學(xué)生說：這幅圖表示原來有

11個(gè)蘋果，拿走9個(gè)，求還剩幾個(gè)。

提問：該用什么方法計(jì)算？誰(shuí)會(huì)列式？

學(xué)生答復(fù)后，教師板書：11－9＝

提問：誰(shuí)知道得幾？怎么算的？

鼓舞學(xué)生說出自己的想法。學(xué)生可能有不同的想法（例如，①11可以分成9和2，所以11減9等于2;②11減去1等于10，10再減去8等于2;③從10里減去9等于1，1加1等于2;④9加2等于11，所以11減9等于2）。

學(xué)生充分發(fā)表自己的意見后，教師先確定大家的想法都是對(duì)的，并在減法算式后面寫上得數(shù)“2”。然后引導(dǎo)學(xué)生觀看左圖和下邊的加法算式，以及右圖和下邊的減法算式。

提問：看看這兩幅圖有沒有關(guān)系？再看看兩邊的`算式，想一想剛剛同學(xué)們說過的思索方法，哪一種思索起來比擬快呢？

學(xué)生發(fā)表意見后，教師歸納：從剛剛的計(jì)算可以看出，9加2得11，11減9等于2，所以計(jì)算11減9時(shí)，先想9加幾得11。由于9加2得11，所以11減9等于2。這樣想加算減比擬快些。

教師問：誰(shuí)能再說一說怎樣算11減9等于幾？指名叫學(xué)生說，然后再叫每個(gè)學(xué)生自己說一說。

教師領(lǐng)學(xué)生讀算式：9＋2＝11，11－9＝2。

2.教學(xué)例2。

（1）讓學(xué)生在課桌上擺出12個(gè)圓片。

提問：一共擺了多少個(gè)圓片？（12個(gè)。）

讓學(xué)生用粗白線圈起9個(gè)圓片（如教科書中例2的左圖）。為了使學(xué)生都看到正確的擺法，這時(shí)教師可以讓一名學(xué)生到黑板前來，擺在教師預(yù)備的絨板上。

提問：這樣擺出的圓片表示什么意思？（表示從12個(gè)圓片中拿走9個(gè)，求還剩幾個(gè)圓片。）

再問：怎樣列式？

學(xué)生口答，教師板書：12－9＝

教師指著算式，問：要算12減9得多少，怎樣想？

教師示意學(xué)生看著自己擺的圓片，引導(dǎo)學(xué)生說：由于9加3得12，所以12減9等于3。

教師板書得數(shù)“3”，然后再叫一兩個(gè)學(xué)生說一說怎樣想的。

（2）讓學(xué)生在課桌上擺14個(gè)圓片（擺成兩行），然后用線圈起9個(gè)圓片。

提問：這次我們擺的圓片表示什么意思？（表示原來一共有14個(gè)圓片，拿走9個(gè)，求還剩幾個(gè)圓片。）

怎樣列式？（叫學(xué)生答復(fù)，教師板書：14－9＝）

計(jì)算14減9，應(yīng)當(dāng)怎樣想？（先想9加幾得14，由于9加5得14，所以14減9等于5。）教師寫得數(shù)“5”。

讓學(xué)生翻開教科書第1頁(yè)，看例1和例2，特殊提示學(xué)生看減法算式下面“想”的過程，并讓學(xué)生讀一讀，最終把例2中的空填好。

課間活動(dòng)。

3.教學(xué)例3。

（1）讓學(xué)生擺出13根小棒，用線圈起9根。

指名叫一個(gè)學(xué)生說出算式，教師板書：13－9＝

讓每個(gè)學(xué)生看著擺出的小棒，自己小聲說13減9應(yīng)當(dāng)怎樣想，得多少。

（2）讓學(xué)生擺出16根小棒，用線圈起9根。

再叫學(xué)生列算式，說想的過程和得數(shù)。

讓學(xué)生看教科書第2頁(yè)例3，讓學(xué)生看圖把題中的空填上。

4.教學(xué)例4。

讓學(xué)生看教科書第2頁(yè)例4，想一想我們剛學(xué)過的十幾減9的計(jì)算方法，自己把想的過程和得數(shù)填在書上。教師行間巡察，然后集體訂正。

5.小結(jié)。

教師指幾個(gè)減法算式，提問：今日我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？（十幾減9）板書：十幾減9。然后指著剛做過的題，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)想加算減的方法。（留意要結(jié)合詳細(xì)題目說，例如：15一9，要想9加幾得15，9加6得15，所以15－9＝6。）

三、穩(wěn)固練習(xí)

1.讓學(xué)生獨(dú)立完成教科書第2頁(yè)下面“做一做”的第1題和第2題。做第2題時(shí)提示學(xué)生先做左邊的兩題，并上下比擬；再做右邊的兩題，也上下比擬。

2.讓學(xué)生獨(dú)立完成教科書第3頁(yè)練習(xí)一第1題和第2題。教師巡察，對(duì)學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo)。最終如有時(shí)間，可以集體訂正，并讓學(xué)生再說一說算十幾減9應(yīng)怎樣想。

十幾減幾說課稿篇6

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)生初步學(xué)會(huì)計(jì)算十幾減8。

2、使學(xué)生通過練習(xí)，進(jìn)一步理解計(jì)算退位減法的思索方法。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：初步把握十幾減8的算理和計(jì)算方法，能夠正確地計(jì)算十幾減8。

難點(diǎn)：進(jìn)一步理解減法的”意義，初步獲得對(duì)減法意義的新體驗(yàn)。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)舊知

1.口算

8+3=9+5=7+6=8+5=

7+4=9+2=9+8=8+7=

2.看卡片，說出()里應(yīng)填多少。

9十()＝168十()＝13

9十()＝158十()＝17

3.12-9＝3，說一說想的過程。

二、教學(xué)新授

1.出示課本第13頁(yè)例2圖。

師：昨天我們?cè)谟螛穲@買了很多美麗的氣球。今日我們?cè)俚接螛穲@里買些風(fēng)車吧。

從圖中，你知道了什么？你能提出什么數(shù)學(xué)問題？

學(xué)生觀看圖匯報(bào)：有12個(gè)風(fēng)車，被小朋友買走了8個(gè)，還剩幾個(gè)？

師：依據(jù)這張圖，怎樣列算式才能求出還剩幾個(gè)風(fēng)車？

學(xué)生匯報(bào)列式：12-8=。

2.探究“十幾減8”的計(jì)算方法。

（1）師：“12-8”，你想怎樣算？和小組內(nèi)的同學(xué)說一說你的算法。

（2）學(xué)生在小組內(nèi)溝通自己的計(jì)算方法。

（3）教師組織學(xué)生匯報(bào)，并板書。

①12分成10和2，先算10-8=2，再算2+2=4。

②8和4相加得12，所以12-8=4。

3.補(bǔ)充練習(xí)：擺一擺，算一算。

讓學(xué)生在書桌上擺出8個(gè)紅圓片，再擺出5個(gè)黃圓片，然后再擺上大圓圈。

提問：

(1)這種擺法表示什么意思(8個(gè)紅圓片，5個(gè)黃圓片，一共有13個(gè)圓片。)

(2)再用虛線套住8個(gè)紅圓片，這種擺法又表示什么意思該怎樣列式(13—8＝5或13—5=8)計(jì)算時(shí)你是怎樣想的(讓學(xué)生說一說思索過程。)

三、穩(wěn)固練習(xí)

1.完成P13頁(yè)的“做一做”第1題。

讓學(xué)生口算，全班集體訂正，個(gè)別題目讓學(xué)生說說思索過程。

2.完成P13頁(yè)“做一做”的其次題。計(jì)算并說出上下兩行之間的關(guān)系

3.布置作業(yè)。

四、課堂小結(jié)

同學(xué)們，今日你有什么收獲呀？

十幾減幾說課稿篇7

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版第一冊(cè)《十幾減九》

教學(xué)目的：

1、經(jīng)受實(shí)際情境中提出并解決數(shù)學(xué)問題的過程，理解計(jì)算十幾減9的方法，并能正確計(jì)算十幾減9。

2、在觀看、操作中逐步培育探究、思索的意識(shí)和力量，重視算法多樣化，進(jìn)展創(chuàng)新意識(shí)和思維的敏捷性。

3、在獨(dú)立思索的根底上加強(qiáng)溝通，體驗(yàn)與同伴合作的歡樂，樹立合作溝通的意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解計(jì)算十幾減9的方法，并能正確計(jì)算十幾減9。

教學(xué)具：

課件，小棒

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

小朋友，經(jīng)過了一個(gè)寒假，新學(xué)期又開頭啦！我們又要學(xué)習(xí)新學(xué)問啦，那上學(xué)期學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問大家是不是還記得？這兒教師要出幾道題考考你們。

9+2=9+6=9+8=9+4=9+7=10-2=9-3=8+2=7-3=5+4=

二、新授

1、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探究

（1）情境導(dǎo)入：

“小兔豆豆”今日過生日，小猴想買生日禮物于是，來到了市場(chǎng)——共有13個(gè)桃子，想買9個(gè)

談話：要求“還剩多少個(gè)？”該怎樣列式計(jì)算呢？對(duì)呀，題目的意思就是從13里面去掉9，小朋友都想到了可以用13-9來算。

（2）主動(dòng)探究：

談話：聯(lián)系以前學(xué)過的10以內(nèi)加、減法的學(xué)問和20以內(nèi)進(jìn)位加法的學(xué)問，你能想方法算出這道算式的得數(shù)嗎？可以拿出1捆和3根小棒擺一擺，算一算。算出得數(shù)后，說一說你是用怎樣的方法算出得數(shù)的，看誰(shuí)的想法多。

（3）全班溝通匯報(bào)。學(xué)生們可能會(huì)消失以下答案：

方法A：一個(gè)一個(gè)地減。

方法B：先以10里面去掉9，再把剩下的1和3合起來是4。

方法C：先減3，再減6，得出4。

方法D：想加算減。（由于9+4=13，所以13-9=4）

（4）把你最喜愛的方法再次介紹給同桌小朋友們聽。

（5）小結(jié)：

其實(shí)，這里的方法都是對(duì)的。在計(jì)算時(shí)，小朋友喜愛哪種方法，就用哪種方法算。不過，第一種方法由于是數(shù)著減的，可能許多小朋友都沒有這種這種方法，那后面三種方法你選擇哪一種呢？下面小朋友就用自己喜愛的方法連續(xù)來看看、想想、算算。

2、嘗試練習(xí)

（1）出示12—916—9

（2）用你最喜愛的方法去做。

（3）說說你是怎樣想的`。

3、比照揭題。

（1）讀算式13-9=412-9=316-9=7

（2）認(rèn)真觀看這三題，你發(fā)覺了什么？揭題：十幾減9。

三、穩(wěn)固練習(xí)

1、“想想做做”第1題

師：先看左邊的圖。從12根小棒里拿走9根，小朋友想怎么拿呢？有小朋友想到了這樣拿：（動(dòng)態(tài)演示），就是先從10根里拿走9根，剩下1根，再和旁邊的2根合起來，是3根。那么12-9=3（點(diǎn)擊出示得數(shù)。）再看右邊的圖，從16根里拿走9根，也可以象剛剛這樣拿（動(dòng)態(tài)演示），先從10根里拿走9根，剩下1根，和旁邊的6根合起來是7根，所以16-9=7（點(diǎn)擊出示得數(shù)）。固然，有的小朋友還想到了其他的拿法，拿法不同，算法也就不一樣。再來看下面這幅圖。

2、“想想做做”第2題

（點(diǎn)擊出示“想想做做”第2題方塊圖。）

師：圖上告知我們些什么呢？對(duì)呀，從圖上可以看出左邊和右邊一共有15塊小方塊，那左邊有幾塊呢？對(duì)了，左邊有9塊?？匆豢匆覀兦笫裁?？（點(diǎn)擊出來問號(hào)）要求右邊有多少塊？可以用15-9來算，15-9等于幾？對(duì)了，等于6（點(diǎn)擊出來得數(shù)。）那你是怎么算出得數(shù)來的呢？有的小朋友想到了想加法來算，9+6=15，所以15-9=6，還有的小朋友想到了從10里面減去9，得1，再加上5等于6，還有其他的方法，都可以。

再看這幅圖。（點(diǎn)擊出來黃瓜圖）

師：細(xì)心的小朋友肯定看出來了，籃子外面和籃子里面一共有17條黃瓜，籃子外面有9條?？纯匆笫裁矗?/p>

（點(diǎn)擊出來問號(hào)）是呀，求籃子里面有幾條黃瓜。就用17-9來算。你會(huì)算嗎？對(duì)了，17-9=8，算的方法也不止一種哦。

師：小朋友，剛剛我們一起計(jì)算了5道題，13-9，12-9，16-9，15-9和17-9，它們都是十幾減9的算式。算十幾減9時(shí)，我們可以想加法算，就想9加幾等于十幾，那么十幾減9就等于幾。固然，也可以用其它的方法來算。下面就請(qǐng)小朋友用自己喜愛的方法來計(jì)算。

3、“想想做做”第3題

（點(diǎn)擊出示“想想做做”第3題）

師：請(qǐng)小朋友把得數(shù)填在書上，然后跟同桌的小朋友說一說你是怎樣算的。

師：我們一起來核對(duì)。（逐題點(diǎn)擊出來得數(shù)）

師：算11-9時(shí)，有的小朋友想到了想加法的方法，可以怎么想呢？請(qǐng)小朋友跟著教師一起說：9+2=11，所以11-9=2；其他小朋友想到了不同的算法也是可以的。算14-9和18-9時(shí)，也可以象剛剛這樣算。下面我們一起來玩?zhèn)€好玩的嬉戲，好嗎？

4、完成“想想做做”第4題（點(diǎn)擊出示“想想做做”第4題）

師：瞧，小螞蟻推的箱子上寫著“-9”，小螞蟻先將箱子推到了12的下面，這樣就組成一道減法算式：12-9，算一算，12-9等于幾？對(duì)了，

12-9等于3；再推到10的下面，就算10-9，等于幾呢？等于1。連續(xù)往前推，我們一起來算。

師：小朋友都算得又對(duì)又快！來看下一題。

5、完成“想想做做”第5題（點(diǎn)擊出示“想想做做”第5題）

師：先觀看一下，這些算式有什么共同的地方和不同的地方，然后在書上算出得數(shù)。最終再看看從這些算式中你有什么發(fā)覺？

暫停。

師：我們一起來核對(duì)。（逐一核對(duì)）

師：大家已經(jīng)發(fā)覺了，我們算的這些題都是十幾減9的，這些算式中減去的數(shù)都是9，都是十幾減9，豎著看，被減數(shù)一個(gè)比一個(gè)大1，得數(shù)也是一個(gè)比一個(gè)大1。其實(shí)，在算十幾減9時(shí)，聰慧的小朋友也想到了這樣的方法，比方算15減9時(shí)，依據(jù)它上面的一道題來算，

14-9=5，那么15-9的得數(shù)比14-9大1，所以等于6；也可以想它下面的一道題來算。16-9等于7，那么15-9的得數(shù)比16-9小1，所以等于6。用這個(gè)規(guī)律可以幫忙我們敏捷的計(jì)算十幾減9，也可以幫忙我們檢驗(yàn)這一組題計(jì)算的結(jié)果是否正確。

四、總結(jié)提煉

師：小朋友，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“十幾減9”的計(jì)算，那你是用什么方法來計(jì)算“十幾減9”的呢？算“十幾減9”有好幾種方法，你喜愛哪一種就用哪一種方法算。今日的課上，小朋友都選擇了自己喜愛的方法算，并且算得又對(duì)又快。好，這節(jié)課就學(xué)到這兒！反思：

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，要在計(jì)算教學(xué)中積極提倡算法多樣化。本課教學(xué)的重點(diǎn)是“十幾減9”的算法教學(xué)。教者敬重教材的編排要求，在例題教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手操作，在實(shí)踐、思索、爭(zhēng)論的根底的上，同時(shí)提出了多角度思索的要求，學(xué)生在溝通匯報(bào)中，逐步明確，計(jì)算“十幾減9”可以有不同的算法，只要學(xué)會(huì)用以前學(xué)過的方法去分析和思索。結(jié)果課堂上消失了爭(zhēng)搶介紹自己方法的局面。雖然他們還是剛進(jìn)校門不久，孩子們思維活潑，相互啟發(fā)、相互鼓舞、共同完善，不管是以前知道答案的（幼兒園背過），還是臨時(shí)沒想出答案的，均表現(xiàn)出深厚的興趣，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、表達(dá)自己觀點(diǎn)的欲望在此得以強(qiáng)化。

學(xué)生的學(xué)習(xí)必需經(jīng)受“內(nèi)化”的過程。在溝通各種算法時(shí)，因其年齡特點(diǎn)和其他因素的作用，到后來，有的孩子可能連自己當(dāng)時(shí)的想法都記不清了。這時(shí)，讓孩子們“靜下來”，回憶整理自己的思路是多么準(zhǔn)時(shí)和必要。而本堂課是減法第一教時(shí)，學(xué)生初次接觸，讓孩子們用自己喜愛的方法去計(jì)算、去嘗試，這樣既敬重學(xué)生熟悉把握新知的規(guī)律，又照看教材編排的特點(diǎn)——為進(jìn)一步學(xué)習(xí)減法、用“想加算減”等方法提高運(yùn)算速度做好鋪墊。

十幾減幾說課稿篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1通過練習(xí)使學(xué)生嫻熟把握”十幾減9”的計(jì)算方法.2學(xué)會(huì)看圖提數(shù)學(xué)問題,培育數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)和口頭表達(dá)力量.

重難點(diǎn)：

嫻熟把握”十幾減9”的計(jì)算方法.

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

昨天我們學(xué)習(xí)了十幾減9的`退位減法今日這節(jié)課我們來做練習(xí)比一比誰(shuí)學(xué)的好。

二、根本練習(xí)

1、第一題

看圖提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題。

2、其次題

先讀題目明確題意.再獨(dú)立完成。

3、第四題

以開火車的形式練習(xí)。

4、第五題

要求:以小組為單位輪番說算式并口算.并把算式記錄下來。

5、第七題比一比誰(shuí)算的快。給前十名嘉獎(jiǎng),全對(duì)的也嘉獎(jiǎng)。

三、拓展練習(xí)

1、給小鳥找家

通過計(jì)算把小鳥口里銜在嘴里的算式把他和房子上的號(hào)碼連起來.其中有一個(gè)銜15-9小鳥無家可歸請(qǐng)你為他造一幢房子.

2、你們知道小兔喜愛吃什么呢?小白兔和小灰兔一起去采蘑菇，他們一共采了16個(gè)蘑菇小白兔說我分給你9個(gè)吧，小灰兔說那你剩下的太少了，小朋友你知道小白兔還剩幾個(gè)蘿卜嗎？

3、小兔喜愛吃蘿卜，小猴喜愛吃什么呢？一群小猴去摘桃你能提出什么數(shù)學(xué)問題呢？

十幾減幾說課稿篇9

一、教學(xué)內(nèi)容：

課本p10-12頁(yè)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生通過新年游園會(huì)提出數(shù)學(xué)問題，解決數(shù)學(xué)問題，在理解的根底上把握十幾減九的計(jì)算方法。

2、讓學(xué)生通過小組和全班同學(xué)的溝通、合作、爭(zhēng)論等探究活動(dòng)，體驗(yàn)到十幾減九方法的多樣化。

3、讓學(xué)生獨(dú)立思索、溝通合作，培育學(xué)生的數(shù)學(xué)溝通力量和探究興趣。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

（1）把握十幾減九的簡(jiǎn)便算法——破十法或想加做減的思維過程。

（2）體驗(yàn)到計(jì)算方法的多樣化。

四、教學(xué)過程：

（一）引入

創(chuàng)設(shè)情境

師：華美學(xué)校的夏令營(yíng)中開展了豐富多彩的游園活動(dòng)，你們想看看當(dāng)時(shí)的情景嗎？我們先來看看套圈活動(dòng)吧！

（將教材中的套圈活動(dòng)投影到銀幕上）并復(fù)述：我投了13個(gè)圈，套中了9個(gè)，有幾個(gè)沒有投中？

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生邊看圖邊利用文字來理解題意。即利用圖文結(jié)合來解決問題，為后面的3幅圖圖意的理解作鋪墊

（二）新課教學(xué)

1、提出問題

師：有幾個(gè)沒有投中，怎么列式呢？

2、解決問題

生：13-9=。

師：算出結(jié)果的同學(xué)想一想是怎么算出來的。其它的同學(xué)想方法算13-9的結(jié)果。（可以用小棒來擺一擺，也可以在自備本上畫○表示）

3、匯報(bào)

方法一：我是數(shù)出來的，可讓這位學(xué)生數(shù)一數(shù)，沒投中的。

方法二：我是想9+4=13，所以13-9=4教師板書：9+（）=13，13-9=4

師：哦！你是想9加幾等于13，所以13減9等于幾。這種方法我們就叫做“想加做減”，并板書：想加做減，誰(shuí)也是用這種方法來解決的。

方法三：我是把13分成10和3，10減9等于1，1加3等于4。

師：還有哪位同學(xué)也用這種方法的`，請(qǐng)用小棒來擺一擺。

學(xué)生操作小棒。把13分成兩堆，一堆10根，另一堆3根。從10根里去掉9根，還剩1根，剩下的和3根合起來是4根。（擺好后讓學(xué)生口述操作過程，學(xué)生說不清的教師可適當(dāng)引導(dǎo)）

依據(jù)學(xué)生的操作，教師隨機(jī)板書：

10-9=1

1+3=4

師：這種方法我們就叫做破十法。（并板書破十法）

師：還有其他的方法嗎？

生：我用數(shù)上棒的方法，從13根小棒里拿出9根，還剩4根。

生：我是畫○表示的，我先畫13個(gè)○，然后劃去9個(gè)，還剩4個(gè)。

生：我把9分成3和6，13-3=10，10-6=4。

師：以上的這些方法，你認(rèn)為哪種最簡(jiǎn)潔。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體驗(yàn)到算法的多樣化，先擇自己喜愛的一種方法來計(jì)算。最好能把握一種根本方法?？稍谙爰幼鰷p或破十法中選擇一種。（做適當(dāng)強(qiáng)調(diào)）

4、拓展

師：剛剛大家通過自己的努力解決了一個(gè)活動(dòng)，后面還有幾個(gè)活動(dòng)，你也能解決嗎？可以四人小組為單位選擇一個(gè)活動(dòng)，共同完成列式計(jì)算。（另兩個(gè)活動(dòng)補(bǔ)充文字說明）

組1：我們解決的是賣氣球，有15個(gè)氣球，賣出了9個(gè)，還剩多少個(gè)？

算式：15-9=6。

師：你們是怎么算的，其余3人還有不同的算法嗎？

組2：我們解決的是猜謎，有15個(gè)字謎，猜中9個(gè)，還有幾個(gè)？

算式：15-9=6。

師：你們是怎么想的？

組3：我們解決的是賣風(fēng)車，有16只風(fēng)車，賣了9只，還剩幾只？

算式：16-9=7。

師：你們是怎么算的？

5、小結(jié)：觀看這幾道算式，你發(fā)覺了什么？

生：他們都是減9的。

生：他們都是十幾減九的。

師：在家的發(fā)覺真了不起。今日我們學(xué)的就是十幾減九的算式。（板書課題）

6、自主練習(xí)，穩(wěn)固方法

師：十幾減九的算式除了這幾道，你知道還有哪些嗎？

學(xué)生邊說教師邊板書，并能在序地排列。

師：你會(huì)算嗎？用你喜愛的方法想算哪道就哪道，并和你的同桌說說你的算法。

師：你算的是哪道？怎么算的？

（三）總結(jié)、練習(xí)

找規(guī)律：觀看板書中的8道算式，你發(fā)覺了什么？

獨(dú)立完成做一做3，做好后校對(duì)反應(yīng)。

十幾減幾說課稿篇10

教學(xué)目標(biāo)：

1.創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在已有學(xué)問閱歷的根底上，通過觀看和操作，探究十幾減9的計(jì)算問題。

2.鼓舞學(xué)生通過獨(dú)立思索和合作溝通，探究出多種計(jì)算方法，允許學(xué)生采納不同的方法進(jìn)展十幾減9的計(jì)算，鼓舞算法多樣化。

3.引導(dǎo)學(xué)生用自己喜愛的計(jì)算十幾減9的方法解決現(xiàn)實(shí)問題，使學(xué)生初步體會(huì)到生活中到處有數(shù)學(xué)，從而培育學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生用自己喜愛的計(jì)算十幾減9的方法解決現(xiàn)實(shí)問題。

教學(xué)難點(diǎn)：

經(jīng)受探究計(jì)算十幾減9的思維過程。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.多媒體課件;

2.一袋小棒。

學(xué)具預(yù)備：

每生18根小棒。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知

1.教師用多媒體課件呈現(xiàn)教材第10—11頁(yè)的游園活動(dòng)圖。游園中的聰聰和明明分別提問：同學(xué)們，這是學(xué)校游園活動(dòng)的場(chǎng)面，從圖中你看了什么?(讓學(xué)生自己看圖相互說一說。)

2.學(xué)生答復(fù)后教師提出：游園活動(dòng)中，教師有15個(gè)氣球，賣了9個(gè)，小華問：“還剩多少個(gè)氣球?”

3.師：同學(xué)們，你們知道還剩多少個(gè)氣球嗎?相互說一說，你是怎樣發(fā)覺的?

4.指名答復(fù)后教師指出：剛剛有的同學(xué)用數(shù)數(shù)的方法知道了還剩多少個(gè)氣球，還有的同學(xué)通過計(jì)算的方法知道了結(jié)果。下面，讓我們一起來想一想這些同學(xué)是怎樣計(jì)算15減9的。

二、鼓舞探究、建立模型

1.學(xué)生獨(dú)立用學(xué)具(小棒)操作探究15減9怎樣減，教師巡回個(gè)別指導(dǎo)。

2.小組合作溝通：相互說一說，擺一擺，告知小組的同學(xué)我是怎樣擺15減9的，我是怎樣想的。

3.各小組匯報(bào)探究。(指名上演示講解。)教師依據(jù)小組的匯報(bào)估量可以整合成以下幾種方法。(板書)

4.師：同學(xué)們，你們喜愛用那種方法呢?為什么?

三、應(yīng)用模型，解決問題

1.師：學(xué)生們，你們情愿用自己喜愛的活動(dòng)方法到游園活動(dòng)中去幫忙小朋友解決猜謎語(yǔ)和套圈嬉戲中的問題嗎?試試看。(多媒體呈現(xiàn)游園活動(dòng)圖，學(xué)生嘗試練習(xí)，再集體小結(jié)。)

2.引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材第12頁(yè)例1，答復(fù)教材中的”問題。

3.師：同學(xué)們會(huì)計(jì)算15-9和12-9了。下面，教師再帶你們?nèi)タ匆豢从螆@活動(dòng)中云朵里藏著的問題，看哪些同學(xué)會(huì)用自己喜愛的方法幫忙小鳥回自己的家。(多媒體呈現(xiàn)練習(xí)二第3題的內(nèi)容，學(xué)生合作完成。)

4.穩(wěn)固練習(xí)，拓展新知

(1)學(xué)生獨(dú)立完成教材第12頁(yè)的“做一做”，教師巡回指導(dǎo)。

(2)學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)第1、2、4題，再集體小結(jié)。

四、自我總結(jié)，深化新知

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)會(huì)的題都用什么特點(diǎn)?(生：被減數(shù)都是9。)出示課題：十幾減9。(板書)

師：我們一起整理一下，十幾減9一共有哪些數(shù)學(xué)問題。(生口述，教師板書，見右表。)

師：今日我們主要解決了游園活動(dòng)中的一些數(shù)學(xué)問題，并且學(xué)會(huì)了計(jì)算十幾減9的方法。生活中還有許很多多的數(shù)學(xué)問題需要我們用數(shù)學(xué)的眼光去發(fā)覺、去思索，去尋求解決問題的方法。讓我們每天都像今日一樣，快歡樂樂地大家一起來發(fā)覺解決問題的方法，好嗎?

十幾減幾說課稿篇11

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)教科書第10～12頁(yè)教材分析：

“十幾減9”是小學(xué)