美術(shù)課課后教學(xué)反思（5篇）

第第頁美術(shù)課課后教學(xué)反思（5篇）身為一名剛到崗的人民老師，課堂教學(xué)是緊要的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)閱歷，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？這次美麗的我為您帶來了美術(shù)課課后教學(xué)反思（最新5篇），在大家參照的同時，也可以共享一下給您最好的伙伴。美術(shù)課課后教學(xué)反思篇一美術(shù)課對于培育同學(xué)感受、理解、評價各種美的本領(lǐng)，促使同學(xué)全面進展，具有特別的作用。美術(shù)可以陶冶人們的情操，給人以美的情趣和藝術(shù)的熏陶。我們美術(shù)老師必須要培育同學(xué)對美術(shù)的學(xué)習(xí)喜好，美術(shù)教學(xué)活動要富有趣味味味性，同學(xué)才略更自動更積極的上好美術(shù)課。中學(xué)課業(yè)重，課余時間有限，所以我盡量讓美術(shù)課內(nèi)容現(xiàn)場完成。課上45分鐘要充足利用好，要從課堂美術(shù)教學(xué)中提高同學(xué)對美術(shù)各方面的喜好就須讓精彩紛呈的各類藝術(shù)相互滲化，保持課堂內(nèi)容的新鮮感。融音樂性、學(xué)問性、趣味性為一體的游戲，更能激發(fā)同學(xué)的激情，以及他們學(xué)習(xí)美術(shù)的喜好，讓他們在愉悅中不知不覺地把握所學(xué)的學(xué)問，使美術(shù)教學(xué)變得更加生動、有趣味味，從而使同學(xué)對美術(shù)產(chǎn)生深厚的喜好一、課堂教學(xué)方法多樣化，提高同學(xué)學(xué)習(xí)喜好在美術(shù)課堂教學(xué)過程中，除常規(guī)類型教學(xué)方法外，還可以接受一些特別的教學(xué)方法，如：老師與同學(xué)互換角色，讓同學(xué)體驗做“小老師”，能為同學(xué)制造開放思維、自主表現(xiàn)和創(chuàng)新表演的時間和空間。在教學(xué)中，我激勵同學(xué)利用自身的優(yōu)勢，運用已有的學(xué)問和閱歷制造性地學(xué)習(xí)，自主的探究和實踐，在藝術(shù)體驗中獲得學(xué)問，提高綜合素養(yǎng)。老師也可以運用多種方法與同學(xué)一起活動并體驗其帶來的愉悅和成功感。這樣同學(xué)在教和學(xué)得過程中的積極性提高了對美術(shù)課的學(xué)習(xí)就更認(rèn)真了。二、運用美術(shù)相關(guān)的課外學(xué)問使同學(xué)豐富學(xué)問的同時提快樂趣如在上初二《西湖的`美景》一課，這課的重點是教水彩畫。為了使同學(xué)在學(xué)之前能對該課產(chǎn)生喜好，第一節(jié)課我用多媒體呈現(xiàn)并介紹了“西湖舊十景”和“西湖新十景”在同學(xué)們陶醉與西湖美景的同時介紹水彩畫就特別適合表現(xiàn)西湖這種淡雅、雨霧朦朧的自然景象。接著提出一個有意思的問題“大家知道西湖的由來嗎？”帶著西湖神話傳說的由來，引出有關(guān)西湖的詩詞，特別介紹了蘇東坡的《飲湖上初晴后雨之一》。然后借著蘇東坡談及一些課外學(xué)問“西湖特色菜——東坡肉和西湖醋魚的由來”讓同學(xué)在進入水彩畫的學(xué)習(xí)前，豐富同學(xué)的課外學(xué)問的同時提高學(xué)習(xí)的喜好。美術(shù)教學(xué)反思篇二新課程給美術(shù)課堂帶來的生機新課程不但是課程內(nèi)容、教材的變更，更緊要的是美術(shù)教學(xué)理念發(fā)生了具大變更。老師的角色、老師的教學(xué)行為、同學(xué)的學(xué)習(xí)方式也都發(fā)生了前所未有的變更。從老師角色上看。老師已一改往日傳統(tǒng)的“唯師是從”“師道尊嚴(yán)”的情形，構(gòu)建了相互敬重、相互信任、相互理解的公正、民主、合作的新型師生關(guān)系，拉近了師生之間的距離，老師在教學(xué)過程中由“教授者”變成同學(xué)學(xué)習(xí)的“促進者”“參加者”“組織者”，如“我們大家一起畫”？”“你覺得怎樣？”“你真了不起！”“你真是太棒了”等等即敬重同學(xué)又激勵同學(xué)奮進的語言在很多課堂中隨處可見。從老師教學(xué)方法上看。老師已更改傳統(tǒng)的、枯燥單一的專業(yè)化的技能訓(xùn)練，大膽創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情境，供應(yīng)開放式的教學(xué)方式，突出同學(xué)的主體地位，重視師生之間的交流與反饋，重視創(chuàng)新本領(lǐng)和實踐本領(lǐng)的培育，重視課程的整合與延長，積極引導(dǎo)同學(xué)感知、體驗、表現(xiàn)美術(shù)，激發(fā)同學(xué)對學(xué)習(xí)的喜好。努力縮短美術(shù)藝術(shù)與現(xiàn)實生活之間的距離，著眼于同學(xué)的藝術(shù)進展，融合浩繁藝術(shù)風(fēng)格于一體。從同學(xué)學(xué)習(xí)方法上看。由于老師的教學(xué)思想已從培育專業(yè)人才變更為培育人為啟程點，重視培育同學(xué)對美術(shù)的喜好及對生活積極樂觀的態(tài)度，因此，在課堂學(xué)習(xí)中同學(xué)也更改了傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)方式，積極自動地感知美術(shù)、體驗美術(shù)、表現(xiàn)美術(shù)，同時能夠大膽地探究問題、發(fā)覺問題?？傊诮虒W(xué)中老師能依據(jù)美術(shù)的感知特點、美術(shù)標(biāo)準(zhǔn)不確定性特點，給了同學(xué)極大的空間想象力，讓同學(xué)大膽敘述自身對作品的獨到見解。走出課程實施的誤區(qū)，新的教學(xué)理念重視喜好的培育、課程的整合，重視創(chuàng)新本領(lǐng)、合作精神的培育，重視探究性學(xué)習(xí)方式。因此，我們的美術(shù)課堂教學(xué)開始變得更自由、更快捷，同學(xué)也始終在歡樂的狀態(tài)下積極地學(xué)習(xí)美術(shù)。這確實是我們美術(shù)教育改革的一個可喜的變更。但是，與此同時，我們的美術(shù)課堂教學(xué)卻走了另一個極端。為了激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)喜好。由于老師片面地理解“激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)喜好”而忽視了基本技能與學(xué)問的把握、忽視了以審美為中心這一緊要理念，努力探求形式上的熱鬧。為了突出課程的整合。美術(shù)課程的整合應(yīng)以美術(shù)文化為主線。當(dāng)前很多課為了突出課程的整合，將美術(shù)課的教學(xué)重點偏離了，把美術(shù)課上成歷史課、地理課。合作性探究學(xué)習(xí)。為了突出同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中有合作性探究學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)，有的問題同學(xué)可以立刻就回答出來的，可老師卻要刻意布置小組討論、討論回答。本人認(rèn)為美術(shù)合作性探究學(xué)習(xí)，可以讓同學(xué)帶著問題在課外進行探究、實踐。如共同畫一張長期作品或共同創(chuàng)作不同類型的畫種等。時間可定在一周內(nèi)或一個月內(nèi)完成，這樣的探究性學(xué)習(xí)才有利于同學(xué)的進展。最后，人無完人，我們只有在教學(xué)工作中，多多反思，改正教學(xué)中的缺點與不足，不絕進步，不絕完善，才略使自身成為一名優(yōu)秀的人民老師。美術(shù)課課后教學(xué)反思篇三常常有不同學(xué)科的老師羨慕地跟我說，“你們的美術(shù)課最好上啦，同學(xué)上課積極性很高，上課輕松?！卑?！我想想，假如真如他們所說的那樣就好了。那真可以說明這位美術(shù)老師的教學(xué)本領(lǐng)很強。上好美術(shù)課，是每個美術(shù)老師的努力探求，也是每個同學(xué)的期望。我一直在思考，如何來調(diào)動他們的積極性，讓課堂既活潑又生動呢？在思考的同時，我在一次次實踐的檢驗中找尋答案。一節(jié)課要充足利用好，又要同學(xué)喜好能提高，就須讓精彩紛呈的藝術(shù)有機的與課堂教學(xué)相互利用，使各類藝術(shù)相互滲化，保持課堂內(nèi)容的新鮮感，如；七班級的《紙浮雕》，剛開始兩節(jié)課，他們做的很有意思，喜好也很高，但是這個作業(yè)花費的時間很多，要想很好的完成這幅畫，需要三至四課時的時間完成，到后面他們就開始有情緒了。中同學(xué)對美術(shù)還處在簡單的認(rèn)知性審美上。美術(shù)學(xué)科也有技巧學(xué)習(xí)，要在審美與喜好上提高還需有一些方式方法，對此我曾作過以下試驗：一、美術(shù)的相關(guān)課外學(xué)問的運用，使同學(xué)豐富學(xué)問的同時提快樂趣。如在上初二《雕塑》一課，這課的重點是教雕塑的用途，料子，以及如何制作圓雕。為了使同學(xué)在學(xué)之前能對該課產(chǎn)生喜好，第一節(jié)課我用多媒體呈現(xiàn)并介紹了“中國雕塑與外國雕塑”讓同學(xué)參加，通過賞識，分析說明不同時代的雕塑的不同之處，再比較得出結(jié)論。課堂上同學(xué)們察看很認(rèn)真，他們對老師出示的一些從來沒有看到過的'雕塑很感喜好，同學(xué)的問題很多，有掛念的，有掛念時代的，甚至還有同學(xué)對它現(xiàn)在的境況很掛念，整節(jié)課氣氛比預(yù)期的還要好。因此我覺得像這樣的課前準(zhǔn)備是很有必須的，它在豐富同學(xué)的課外學(xué)問的同時提高學(xué)習(xí)的喜好。二、實物寫生將提高同學(xué)喜好。也是初二《明暗與立體的表現(xiàn)》一課，寫生是這節(jié)課美術(shù)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，讓同學(xué)知道明暗關(guān)系是怎么回事，從而引起同學(xué)的學(xué)習(xí)喜好，讓同學(xué)去學(xué)校寫生察看花草植物，通過自身的察看了解植物的結(jié)構(gòu)，和寫生的取景構(gòu)圖。最后從同學(xué)中找出幾位結(jié)構(gòu)特征較明顯的同學(xué)出來當(dāng)模特，同學(xué)的喜好一下就提起來了，給模特擺好坐姿，坐好后，以真人為例講解繪畫要點，這時同學(xué)的喜好明顯上升，作業(yè)的質(zhì)量也得到了保證。美術(shù)課課后教學(xué)反思篇四在聽課學(xué)習(xí)中我看到：新課程的實施使老師的教學(xué)觀念進一步得到變更。同時，觀念的變更還帶動了教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變更。以往“師問生答”的單一、被動的學(xué)習(xí)方式正在蛻變，已漸漸建立和形成旨在充足調(diào)動、發(fā)揮同學(xué)主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，同學(xué)在老師引導(dǎo)下自動而富有個性的學(xué)習(xí)已成為課堂教學(xué)改革的努力方向。我還看到，不管實行什么樣的教學(xué)組織形式，老師總能走下講臺，走向同學(xué)、貼近同學(xué)，參加到同學(xué)的學(xué)習(xí)活動中，使自身的“教”真正為同學(xué)的“學(xué)”服務(wù)，使教學(xué)向著師生“互動交流，共同進展”靠攏。不少老師的課，“民主性”漸漸取代了“權(quán)威性”，教學(xué)氛圍更加愉悅和諧了，師生關(guān)系更加融洽、民主了。老師注意了讓同學(xué)經(jīng)過學(xué)問的形成過程，同學(xué)在老師引導(dǎo)下，可以用自身愛好的方式方法自主學(xué)習(xí)了。同時，教學(xué)形式更加開放了。但是，我也看到，在實施新課程的過程中真正落實“有效教學(xué)、自動參加”，還存在一些問題需要我們反思。1、要真正體現(xiàn)新的教育理念，老師必須做到三要一要關(guān)注同學(xué)的需求，以此成為推動教學(xué)進程的依據(jù)。全部的預(yù)設(shè)都是為了未曾預(yù)約的精彩。由原來固定單一線路變?yōu)楝F(xiàn)在的多元設(shè)計。二、要削減對同學(xué)的掌控、放開對同學(xué)的制約，我們會發(fā)覺孩子其實特別聰穎，他們有自身獨特的思考，有更豐富的答案。作為老師我們要做的是更多的了解同學(xué)，給他們活動的機會、思考的空間。三、要學(xué)會真正有效地評價同學(xué)。在課堂上，老師都知道即時評價，但到底什么樣的評價才是真正能促進同學(xué)進展的評價呢？為了激勵而激勵，為了評定而評定，將最后失去的同學(xué)對評價的可信度。要以富有啟迪作用和富有情感的語言來感動同學(xué)的心靈，使評價確實評而有價。２、更改傳統(tǒng)的教研形式和內(nèi)容在與老師相互交流的過程中，我們發(fā)覺老師對新課程理念都有確定程度的認(rèn)得，但是在教學(xué)行為上卻又無法充足體現(xiàn)出來。最關(guān)鍵的原因是理論與實踐的'脫節(jié)。所以必須要更改傳統(tǒng)的教研形式，變單純的理論學(xué)習(xí)為“解決問題”的教研形式。沒有問題就沒有討論，不針對問題的討論是沒有實效的教研活動，因此提高問題的針對性是教研由形式走向?qū)嵭У那疤帷＿M行科學(xué)的課堂察看，以“案例”為載體，找出問題的癥結(jié)，表達活動實施中的困惑與成功、活動中的疑難問題及解決問題的策略和方法，借此來引發(fā)更多的老師相互學(xué)習(xí)、共享閱歷、反思、探討與教育實踐有關(guān)的問題，提升老師將新理念融于教學(xué)行為的本領(lǐng)和教育教學(xué)的實踐智慧。美術(shù)教學(xué)反思篇五美術(shù)是人類文化最早和最緊要的載體之一，運用美術(shù)形式傳遞情感和思想史整個人類歷史中的一種文化行為美術(shù)是一種共享人類閱歷的特別方式，是一種特別語言。在美術(shù)教學(xué)過程中我是這樣做的。一、培育同學(xué)的視知覺本領(lǐng)。美術(shù)是視覺藝術(shù)，在教育體系中，唯有美術(shù)課程是訓(xùn)練人的視知覺方面效果效果最明顯。英國文學(xué)家、政治家愛迪生熱誠的謳歌視覺：“我們一切感覺里，最完美、最愉悅的是視覺。它用最多樣的觀念來充實心靈；它隔著最大的距離來接觸外界的東西；它能經(jīng)久地連續(xù)運動而不感到疲乏，對自身的感受不感到厭倦。它能分布到無盡數(shù)的物體上，能承攬最巨大的形象，能觸摸到宇宙間最遙遠(yuǎn)的部分。達芬奇也認(rèn)為視覺是人的心靈與外界溝通的要道，是最精準(zhǔn)的感官。它能使同學(xué)對視覺現(xiàn)象產(chǎn)生廣泛而猛烈的喜好，使同學(xué)的視覺激活靈敏、快捷、有效注意的時間延長，判別層次變得豐富，從形式中取得對應(yīng)感情的本領(lǐng)。在教學(xué)中我們多給他們看圖片，視頻，激發(fā)同學(xué)的視知覺本領(lǐng)。如《我們愛卡通》一課，依據(jù)不一樣國家老師整理好圖片，讓同學(xué)跟著老師的思路觀看圖片，從而到達同學(xué)在享受中學(xué)習(xí)。二、培育同學(xué)的形象思維本領(lǐng)。形象思維是憑借形象進行思維的，是一個人的形象思維本領(lǐng)與其形象的存儲，是美術(shù)活動中的基本思維方式。形象思維用表象來呈現(xiàn)自我的基本特征，經(jīng)過多層次和立體化的視知，在頭腦里留下實在的形象。同學(xué)的形象思維本領(lǐng)是建立在視知覺上的，經(jīng)過賞識再到動手，如《我們愛卡通》動手操作過程，引導(dǎo)同學(xué)多方面多角度察看事物，經(jīng)過動手操作在頭腦里立起形象，豐富表象。這樣同學(xué)在操作過程中得到磨練，在頭腦里就簡單留下清楚的表象，簡單使思維實在打開，時間長了形象思維本領(lǐng)就會漸漸提高。三、激發(fā)同學(xué)的創(chuàng)新精神培育同學(xué)的實踐本領(lǐng)。開展有效地學(xué)習(xí)方式，培育同學(xué)自主參加學(xué)習(xí)活動，在活動中獲得親身體驗，漸漸構(gòu)成一種喜好質(zhì)疑、樂于探究、努力求知的心理傾向，激發(fā)探究和創(chuàng)新的進取欲望。激勵同學(xué)大膽想象，任何富有創(chuàng)新的思維肯定經(jīng)過不絕的探究、實踐，才略得以成功。如《我們愛卡通》我們以游戲方式調(diào)動同學(xué)的進取性和自動參加性，點燃同學(xué)的設(shè)