遞階式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的實(shí)踐探索

遞階式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的實(shí)踐探索背景創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校中越來越被重視，因此各大高校也陸續(xù)開設(shè)了相關(guān)的課程。然而，面對中國龐大的人口和各種背景的學(xué)生，一款能夠適應(yīng)多方面需求和提高課程實(shí)效的教學(xué)模式變得尤為重要。遞階式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程因其適應(yīng)性強(qiáng)、實(shí)效好等特點(diǎn)在實(shí)踐中被越來越多的高校采用。概念遞階式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程是一種根據(jù)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)搭配設(shè)計(jì)不同難度實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。teacher會(huì)遞階式提供適合不同難度的挑戰(zhàn)性實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遞進(jìn)式地學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。與傳統(tǒng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程不同的是，遞階式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程可以使學(xué)生在自我感受到挑戰(zhàn)的同時(shí)，學(xué)生不會(huì)感到過于吃力而厭倦，也不會(huì)感到不夠挑戰(zhàn)而沮喪。相反，該課程可以不斷給與學(xué)習(xí)者獲得成就感的機(jī)會(huì)。設(shè)計(jì)遞階式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程通常被分為三個(gè)部分：基礎(chǔ)知識(shí)篇基礎(chǔ)知識(shí)篇是整個(gè)課程的第一個(gè)部分，通過對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)點(diǎn)的介紹、講解和練習(xí)，學(xué)生可以建立起自己的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)，這對于后續(xù)的難度升級(jí)非常重要。團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目篇團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目篇是整個(gè)課程的中心，通過每個(gè)班級(jí)或團(tuán)隊(duì)的合作，讓學(xué)生在雙重任務(wù)的要求下，學(xué)習(xí)到更多的創(chuàng)新和協(xié)作能力。課程設(shè)計(jì)重點(diǎn)在于如何讓團(tuán)隊(duì)開展自主創(chuàng)新的項(xiàng)目合作，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生和老師的目標(biāo)任務(wù)。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐篇?jiǎng)?chuàng)業(yè)實(shí)踐篇是整個(gè)課程的最后一環(huán)節(jié)，通過實(shí)踐中學(xué)生可以進(jìn)一步加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，深化創(chuàng)業(yè)思想，拓寬思維和拓展實(shí)際行動(dòng)，這是整個(gè)課程的高級(jí)應(yīng)用。實(shí)踐下面我們以某市大學(xué)為例，探究遞階式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的實(shí)踐?；A(chǔ)知識(shí)篇同學(xué)始終堅(jiān)守“基本功”。他們首先學(xué)會(huì)了“創(chuàng)新思維基礎(chǔ)”，“創(chuàng)業(yè)知識(shí)營銷”，“會(huì)員管理基礎(chǔ)”等等重要的知識(shí)點(diǎn)，并在課堂上進(jìn)行互動(dòng)練習(xí)、交流，不斷積累經(jīng)驗(yàn)。針對基礎(chǔ)知識(shí)篇的特點(diǎn)，學(xué)校設(shè)置了理論課、模擬實(shí)踐課、線上課程及其它擴(kuò)展課程的教學(xué)雷霆，幫助學(xué)生逐漸進(jìn)入到課程的后續(xù)部分。團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目篇團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目篇的目的是要求關(guān)注實(shí)際行動(dòng)，探討更加獨(dú)特的思維方式。為此，學(xué)校設(shè)置了多項(xiàng)實(shí)踐性設(shè)計(jì)，比如創(chuàng)業(yè)咨詢服務(wù)，電子商務(wù)，環(huán)保，金融等項(xiàng)目。每個(gè)班級(jí)形成一個(gè)由5-8人組成的團(tuán)隊(duì)，通過合作獲取開展項(xiàng)目的動(dòng)力。全體learnner都能夠變成理解當(dāng)前組的前向操作視頻，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴和自由討論，合作完成多項(xiàng)項(xiàng)目。團(tuán)隊(duì)獲得的實(shí)踐優(yōu)秀者，可以拿到一定數(shù)量的課程分?jǐn)?shù)。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐篇?jiǎng)?chuàng)業(yè)實(shí)踐篇是遞階式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的最后一部分。學(xué)校通過多角度的實(shí)踐體驗(yàn)，讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和實(shí)踐機(jī)會(huì)，不僅增加他們的技能水平，更能給予他們未來自主創(chuàng)業(yè)的初步考驗(yàn)。學(xué)生建立創(chuàng)業(yè)思想和技能之間的鏈接，并在實(shí)踐中進(jìn)行了自我提升，同時(shí)學(xué)生在選擇職業(yè)或創(chuàng)業(yè)方向時(shí)也有了更加充分和有效的參考依據(jù)。結(jié)論遞階式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程通過逐步遞進(jìn)的難度、實(shí)踐訓(xùn)練和考核，從而達(dá)到提高課程實(shí)效的目標(biāo)。在實(shí)踐中，該課程不