把我的心臟帶回祖國課文朗讀(5篇)

第頁共頁把我的心臟帶回祖國課文朗讀(5篇)把我的心臟帶回祖國課文朗讀篇一一、教學(xué)目的明確，教學(xué)重難點(diǎn)定位準(zhǔn)確，為有效、高效的教與學(xué)奠定了方向。六年級上冊第一單元的課文教學(xué)主題是“心中有祖國”，《把我的心臟帶回祖國》是其中的一篇記敘性散文。高云老師根據(jù)這篇課文的特點(diǎn)和單元訓(xùn)練的情感目的，把研讀課文“別離祖國”、“埋頭創(chuàng)作”、和“將心臟帶回祖國”這三個(gè)自然段作為教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，所有教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、展開和延伸都重點(diǎn)建立在這三個(gè)自然段上，且步步深化，層層提升，直至學(xué)生在認(rèn)識主人翁崇高人格的根底上，也使自己的愛國之情得以加強(qiáng)。二、教學(xué)重點(diǎn)的打破，立足于對語言文字的理解和感悟，使得教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)，變得水到渠成，教學(xué)方法樸實(shí)而有效。如對課文第二自然段的學(xué)習(xí)，高云老師旨在讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)理解肖邦愛國的思想根。老師從此節(jié)中肖邦情感變化的兩個(gè)詞“感動”、“沖動”展開教學(xué)，鼓勵學(xué)生自己去讀，自己去發(fā)現(xiàn)：是什么讓肖邦感動？又是什么讓肖邦沖動呢？從而抓住了層次性很強(qiáng)的內(nèi)容“詠唱送別曲”、“深情叮囑”、“贈送泥土”，并透過內(nèi)容讓學(xué)生品析到，這不是普通的送別，而是祖國和人民對肖邦的真切囑托和深切希望，這使得肖邦的別離是建立在愛的根底上的，正是因?yàn)閷ψ鎳膼酆筒簧?，肖邦才淚水“盈滿眼眶”，“鄭重”接過泥土，“回首望了望”華沙城，“疾弛而去”，同學(xué)們找出的這些詞句，加之他們的理解、匯報(bào)和真心朗讀，讓我們感覺到，同學(xué)們已能聽到肖邦的心跳了。再如對肖邦愛國行為這一局部的教學(xué)，高云老師又抓住引導(dǎo)對“悲憤憂慮”、“徹夜工作”這些【關(guān)鍵詞】：^p語的理解與交流，再從詞深化到句子，到段落，再發(fā)散延伸，讓學(xué)生逐漸感悟到肖邦在國外___年，心卻留在祖國。而對于“把心臟帶回祖國”這局部的教學(xué)，高云老師又引領(lǐng)學(xué)生扣住對“緊緊”、“喃喃”這對力量色彩矛盾的詞語的研析，讓學(xué)生真正能穿越時(shí)空，明晰地看到一個(gè)年青而偉大的愛國音樂家的高尚靈魂。高云老師就是用以詞為作眼點(diǎn)，詞不離句，句不離段，段不離篇章及中心的教學(xué)手段，讓學(xué)生語文學(xué)習(xí)才能的提升、語文素養(yǎng)的構(gòu)建，始終植根在詳細(xì)的語言文字這個(gè)根底上。三、突顯了學(xué)生的主體地位，把課堂的有效權(quán)利交給了學(xué)生?？v觀教學(xué)的全過程，學(xué)生對于文字的理解，對于語意的感悟，對于中心的打破，都是教者經(jīng)過巧妙地引領(lǐng)，讓學(xué)生自己走進(jìn)課文，讀文章，找詞句，談理解，想畫面，悟中心，有感情朗讀，背誦，直至對肖邦___年工作情景的細(xì)化和延伸說話，以及“他就是這樣的人”的主題寫話環(huán)節(jié)，課堂上學(xué)生始終是活動的主角，老師只是在傍白。課堂容量大，學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)嚴(yán)密，學(xué)生時(shí)刻處于有效而緊張的訓(xùn)練氣氛中。這正是小學(xué)高年級有效、高效語文課上學(xué)生應(yīng)具備的學(xué)習(xí)狀態(tài)。四、把課文作為載體，基于課文，同時(shí)拓展學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生想象，活潑學(xué)生思維，開展學(xué)生語言才能。課文對于肖邦在法國___年的創(chuàng)作生活作墨不多，但很感人，這一節(jié)又是文章的重點(diǎn)。文中的“工作，工作再工作”“徹夜作曲、彈琴”“他根本沒有了時(shí)間的概念”這些文辭蘊(yùn)藏的漲力很大，想象空間很廣闊。高云老師抓住這一契機(jī)，鼓勵學(xué)生想象說話，想象在不同的時(shí)間、不同的季節(jié)、不同的身體狀況下，肖邦總在為國創(chuàng)作。這一說話環(huán)節(jié)的安排，一下子就讓人物形象變得更為飽滿起來，中心變得更為鮮明起來。類似這樣的拓展還有幾處。我認(rèn)為這種教學(xué)環(huán)節(jié)，它不僅是一種形式，更是一種教學(xué)方向，它在告訴我們語文老師，要把語文書作為教學(xué)的載體，同時(shí)要擅長利用這一載體引領(lǐng)學(xué)生走向更廣闊的學(xué)習(xí)空間，訓(xùn)練學(xué)生語文綜合才能，不能教死書。五、富有文彩的和激情的語言，營造了語文課學(xué)習(xí)的最正確氣氛，使得語文課具有區(qū)別于其它學(xué)科的特殊的文化品昧。高云老師的教學(xué)語言凝煉、精巧，包含情感，富有文彩。這正是小學(xué)高年級語文老師崇尚的語言特色和文學(xué)修養(yǎng)。有人喜歡家常話，但我更喜歡文學(xué)語言。我發(fā)現(xiàn)高云老師整堂課的教學(xué)語言的組織，對開展學(xué)生語言來來說就是一種示范，就是一種潛移默化的教學(xué)。如對找課文重點(diǎn)詞的提問方式：“哪些詞語引起了你的注意？”“哪些詞語一下子闖入了你的眼簾？”等，問話方式富有變化，保鮮！再如，當(dāng)高云老師結(jié)合課文特點(diǎn)用音樂來渲染學(xué)生讀文情感時(shí)，老師在一邊獨(dú)白：“這鏗鏘有力的節(jié)奏，這催人奮進(jìn)的旋律，這是悲哀中的憤怒，憤怒中的吶喊，吶喊中的____啊！”我想老師的這段獨(dú)白給學(xué)生搭建了走進(jìn)音樂，走進(jìn)課文，走進(jìn)主人翁的橋梁，這種語言不僅能促進(jìn)學(xué)生理解文字，也會讓每一個(gè)有情感學(xué)生的心和主人翁的心共同博動。再如，在導(dǎo)入過渡學(xué)習(xí)第5節(jié)時(shí)，老師深情朗讀：“___年忘我的工作，四處奔波，疲勞加上憂憤，使得這位天才音樂家病倒了，彌留之際，他有多少話要說，又有多少話想說啊，但是他只說了一句話。”這樣的過渡一下子就能讓學(xué)生帶著忠誠的學(xué)習(xí)態(tài)度把目光和心定格在反映課文靈魂的這句話上“請把我的心臟帶回祖國，我要長眠在祖國的地下?！鳖愃七@樣撞擊心靈的語言有很多，它讓我們感到語文課是一門藝術(shù)。這里，我想提兩點(diǎn)想法：一、對于第二節(jié)的背誦，在組織形式上可不可以把它同對主題的理解扣連在一起，是否可以先這樣引領(lǐng)背誦：愛斯內(nèi)爾兩次叮囑，在肖邦聽來如同烙印，深深化在心上，因?yàn)檫@叮囑不僅是老師的，更是祖國和人民的，讓我們和肖邦一起記住它，能行嗎？試試看。這樣就把背誦的目的性提升了，而不是為了背誦而背誦。二、課文第5節(jié)是文章的靈魂，無論內(nèi)容或思想都是文章的高潮所在，可以從前面的教學(xué)中挪點(diǎn)時(shí)間來，加強(qiáng)朗讀和感悟，讓同學(xué)們記住這讓全世界的愛國人士為之動容的聲音“請把我的心臟帶回祖國，我要長眠在祖國的地下?！卑盐业男呐K帶回祖國課文朗讀篇二把《我的心臟帶回祖國》講述的是波蘭被外國占領(lǐng)，音樂家肖邦流落異國他鄉(xiāng)不忘____之恨，彌留之際懇求把自己的心臟帶回祖國的故事，表達(dá)了他對祖國至死不渝的愛。和學(xué)生一起學(xué)完了《把我的心臟帶回祖國》，我的心情竟然久久不能平靜。我被一個(gè)長眠在異國他鄉(xiāng)，靈魂卻渴望回歸祖國的一顆赤子之心深深地打動了。我堅(jiān)信學(xué)生們和我一樣，也一定會有或多或少的感動。新課標(biāo)要求語文教學(xué)從三個(gè)角度來進(jìn)展，即：知識與才能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。本課在講課時(shí)我也是圍繞這三個(gè)方面來進(jìn)展的。把我的心臟帶回祖國！這是肖邦彌留之際的懇求，是靈魂深處的吶喊，更是愛國情懷的極至的表現(xiàn)，是貫穿全文的情感主線。上課時(shí)，我首先抓住標(biāo)題《把我的心臟帶回祖國》，引導(dǎo)學(xué)生讀課文考慮：肖邦的這句話是他在什么情況下說的呢？初步體會肖邦的愛國之情。然后話鋒一轉(zhuǎn)：可是，肖邦既然如此地愛自己的祖國，為什么不一直生活在自己的國家？為什么當(dāng)初要選擇分開呢？請找出詳細(xì)的語句加以說明。這樣，學(xué)生就通過讀，體會到了肖邦不得不分開祖國的無奈，通過從課內(nèi)課外獲取信息，理解肖邦被逼、悲憤中分開祖國的不得已：正是在這樣一種動亂不安的形勢下，肖邦的親人、老師和朋友們敦促著肖邦出國去深造，并通過他的音樂創(chuàng)作和演奏去為祖國獲取榮譽(yù)。肖邦的那份強(qiáng)烈的愛國情感，與他分開祖國前夕，他的老師和同學(xué)特地為他送行時(shí)的諄諄囑托，有著親密的關(guān)系。因此課文送行一段是全文的一個(gè)重點(diǎn)段，描寫詳細(xì)細(xì)致，情感渲染淋漓盡致，對人的情感與心靈具有很強(qiáng)的沖擊力。因此，我又抓住詠唱送別曲、老師的叮囑、贈送銀杯這幾個(gè)送別場面，引導(dǎo)學(xué)生感悟人物情感，再一次從肖邦的神態(tài)、動作中體悟他滿懷愛國之心、報(bào)國無門、遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)的無奈和憂憤，當(dāng)然還有一份對祖國的不舍。當(dāng)《即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)》的送別曲在課堂中響起時(shí)，我相信，學(xué)生此刻已經(jīng)走進(jìn)了肖邦的內(nèi)心這樣，順理成章就能理解肖邦在異國他鄉(xiāng)用音樂作為武器、拼命工作、憂憤而死的生活經(jīng)歷，就能理解肖邦對祖國至死不渝的熱愛和眷戀。假如能進(jìn)一步讓學(xué)生在讀中悟，讀中思，效果會更好。把我的心臟帶回祖國課文朗讀篇三《把我的心臟帶回祖國》寫的是波蘭遭到外國列強(qiáng)的瓜分，音樂家肖邦被迫流落異國他鄉(xiāng)，不忘____之恨，彌留之際懇求把心臟帶回祖國的事，表達(dá)了他對祖國強(qiáng)烈的愛。學(xué)完了《把我的心臟帶回祖國》，我的心情竟然久久不能平靜。我被一個(gè)長眠在異國他鄉(xiāng)，靈魂卻渴望回歸祖國的一顆赤子之心深深地打動了。我相信學(xué)生們同我一樣，也一定或多或少會有感動。新課標(biāo)要求語文教學(xué)要表達(dá)知識與才能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目的的有機(jī)結(jié)合。因此我對本課的教學(xué)主要進(jìn)展了以下幾個(gè)方面的努力：上課伊始，我首先抓住課題《把我的心臟帶回祖國》，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊考慮：題目中的“我”是誰？“我”是在什么情況下說這句話的？讓學(xué)生初步體會肖邦的愛國之情。然后話鋒一轉(zhuǎn)：可是，肖邦既然如此地愛自己的祖國，為什么不一直生活在自己的國家？為什么當(dāng)初要選擇分開呢？讓學(xué)生通過讀，體會到了肖邦“不得不”分開祖國的無奈，通過從課內(nèi)課外獲取信息，理解肖邦被逼、悲憤中分開祖國的不得已：正是在這樣一種動亂不安的形勢下，肖邦的親人、老師和朋友們催促著肖邦出國去深造，并通過他的音樂創(chuàng)作和演奏去為祖國獲取榮譽(yù)。肖邦的那份強(qiáng)烈的愛國情感，與他分開祖國前夕，他的老師和同學(xué)特地為他送行時(shí)的諄諄囑托，有著親密的關(guān)系。因此課文“送行”一段是全文的一個(gè)重點(diǎn)段，描寫詳細(xì)細(xì)致，情感渲染淋漓盡致。我抓住“詠唱送別曲”、“老師的叮囑”、“贈送銀杯”這幾個(gè)“送別”場面，引導(dǎo)學(xué)生感悟人物情感，再一次從肖邦的神態(tài)、動作中體悟他滿懷愛國之心、報(bào)國無門、遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)的無奈和憂憤，當(dāng)然還有一份對祖國的不舍。當(dāng)《即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)》的送別曲在課堂中響起時(shí)，我相信，學(xué)生此刻已經(jīng)走進(jìn)了肖邦的內(nèi)心……這樣，順理成章就能理解肖邦在異國他鄉(xiāng)用音樂作為武器、拼命工作、憂憤而死的生活經(jīng)歷，就能理解肖邦對祖國至死不渝的熱愛和眷戀。通過這四步，學(xué)生在理解課文內(nèi)容的根底上，理解肖邦不僅是一個(gè)出色的音樂家，還是一個(gè)滿腔熱情的愛國者，從而使學(xué)生對肖邦的敬仰之情到達(dá)沸騰的頂點(diǎn)，同時(shí)也使學(xué)生在心中升騰起對祖國的熱愛之情，在理解了本文之后，引導(dǎo)學(xué)生背誦第2自然段。把我的心臟帶回祖國課文朗讀篇四蘇教版第十一冊《灰椋鳥》第一課時(shí)由于本地灰椋鳥很少，因此學(xué)生對灰椋鳥認(rèn)識不夠。而且本課上得有點(diǎn)匆忙，學(xué)生沒有預(yù)習(xí)就開場上了，導(dǎo)致學(xué)生在課上有了一定的理解上的偏向。音樂《一個(gè)真實(shí)的故事》導(dǎo)入，介紹徐秀娟〔徐秀娟恰好是本班一個(gè)學(xué)生的阿姨，充分運(yùn)用學(xué)生資，讓她介紹徐秀娟的事跡，學(xué)生聽得很投入?！橙缓髮W(xué)生自學(xué)并交流自學(xué)感受：師：同學(xué)們，在讀完本文后，你有什么疑問嗎？……正當(dāng)學(xué)生大談自己的不解之處時(shí)，突然一個(gè)學(xué)生說：老師，我覺得文中有一處寫得是矛盾的。師：哦？生：課文前面說“灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑乎乎的，有什么好看的呢？”而后面卻說“看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！”我覺得這兩句話是前后矛盾的：前面說灰椋鳥是灰灰的，而后面卻說灰椋鳥是金紅色的。〔這時(shí)讓我想起了去年教這一課時(shí)的情景：學(xué)生也提出了相類似的問題，可是我當(dāng)時(shí)因?yàn)樽约盒闹袥]數(shù)，竟當(dāng)場楞在那，并且一時(shí)間還和學(xué)生有同感呢！還表揚(yáng)了學(xué)生敢于質(zhì)疑教材，挑戰(zhàn)教材，還說：教材有點(diǎn)時(shí)候是會出現(xiàn)錯(cuò)誤的！課后還饒有興趣地和同事談起這件事，結(jié)果同事卻反對我的看法，她說：你自己再讀讀課文哦！這半句意味深長的話讓我低下了頭，又重新認(rèn)真讀起了文章，結(jié)果……哎！真如同事所說，我的理解是錯(cuò)誤的。這件事讓我深思了許久，它讓我理解了自己教學(xué)的薄弱，更讓我懂得了要想使學(xué)生得“魚”，必須自己先獲得“漁”的方法，才能授之以漁而得魚也！因此從那以后，我每教一篇文章，必先把文章讀三遍，盡量把每一個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)都考慮好，以備不時(shí)之需。特別是教這篇課文前，我更是細(xì)心又細(xì)心地讀了又讀，以免再出現(xiàn)同樣的貽誤學(xué)生的場面?！炒藭r(shí)同學(xué)們紛紛舉手，因?yàn)槲覍Υ藛栴}心中有數(shù)，而且知道這問題并不難解決，只是這為學(xué)生初讀課文，對課文不熟導(dǎo)致產(chǎn)生這樣的疑問的，因此我并沒有馬上讓其他學(xué)生幫她解決這一問題，而是對她說：你真擅長考慮！而且敢于把自己的見解發(fā)表出來！可是假如你在把課文多讀幾遍，相信你自己就能把這個(gè)問題解決的。楊老師相信你的實(shí)力哦！第二天上課，這位學(xué)生自己站起來說：老師，昨天哪個(gè)問題我已經(jīng)解決了師：哦？你怎么解決的呀？生：昨天回家我先讀了一遍課文，可是我還是不懂，我又讀第二遍，第三遍，第四遍，直到讀到第五遍，我才弄懂了。師；真會學(xué)習(xí)！〔師帶頭鼓掌，學(xué)生也鼓掌〕說來聽聽。生：課文前面說得灰椋鳥灰灰的，是它的羽毛顏色。而后面說它是金紅色的，是因?yàn)槟菚r(shí)是：夕陽漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林，是晚霞把灰椋鳥映紅了，所以變成了金紅色的。后續(xù)說到這兒我們都感覺很不錯(cuò)了，可是我們的學(xué)生并不滿足，此時(shí)竟然有一個(gè)學(xué)生站起來說：我覺得作者說灰椋鳥金紅色的，還帶有自己的情感因素的。前面因?yàn)樽髡邔议ｘB認(rèn)識不深，認(rèn)為它沒什么好看的，所以說它是灰灰的，沒什么好看。而后面作者看到了灰椋鳥歸林時(shí)的壯觀場面，內(nèi)心里已經(jīng)非常喜歡灰椋鳥了，他感覺灰椋鳥很美麗，所以把自己的喜歡之請就溢于言表，就說“灰椋鳥的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！”……1、提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。學(xué)生擅長從文中找出問題，并敢于表達(dá)心中的疑問，這是翻開科學(xué)大門的鑰匙。這位學(xué)生在讀課文時(shí)發(fā)現(xiàn)了文章的矛盾之處，沒有隱藏自己的想法，而是英勇地提出來，或許這是每個(gè)同學(xué)心中一樣的疑問，這樣不僅解決了學(xué)生的疑問，也因此更深地理解了課文內(nèi)容，更為老師日后更好的教學(xué)奠定了根底。2、老師的角色定位要準(zhǔn)確。當(dāng)學(xué)生有不解時(shí)，老師應(yīng)做好組織者、引導(dǎo)者、幫助者的作用。第一次我就沒有很好地表達(dá)這一點(diǎn)，因此讓學(xué)生跟著我錯(cuò)誤地理解了課文，假設(shè)我不在去深究一下，可能就此影響學(xué)生的一生。而第二次正是有了萬全的準(zhǔn)備，才讓學(xué)生深化理解了課文，更讓學(xué)生學(xué)到了怎樣去解決問題。3、言為心聲，文章也是作者個(gè)性的載體。學(xué)生在學(xué)習(xí)每篇文章時(shí)，也理應(yīng)做個(gè)性化的解讀。而老師那么應(yīng)加倍珍視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，鼓勵學(xué)生對作者的情感、態(tài)度、觀點(diǎn)作反問，而后潛心探究，獲得更深化更多元的理解。在學(xué)生對教材自己的看法時(shí)，老師應(yīng)該及時(shí)鼓勵，年假設(shè)像我第一次那樣，在不知道對錯(cuò)的情況下就隨意對學(xué)生大肆表揚(yáng)的話，或許就造就了學(xué)生的隨意。把我的心臟帶回祖國課文朗讀篇五字字句句都是情今天和孩子們一起學(xué)完了《把我的心臟帶回祖國》。在學(xué)習(xí)師友送別局部，孩子們都很動情。有一個(gè)孩子忍不住說道，作者真有才，把離別場景寫活了。我一想，這樣的細(xì)節(jié)描寫正是我們班孩子的習(xí)作軟肋于是讓他們說說文章好在哪兒？生1：你總說我們的文章干巴巴的，如今我知道了要注意描寫人物的動作，緊緊地握住捧過回首望了望等這些寫得很傳神。生2：作者還描寫的了埃斯內(nèi)爾送別時(shí)說的話，抓住語言來描寫。生3：作者的語言描寫值得學(xué)習(xí)，只寫了老師的話，而沒有像我平時(shí)作文那樣一問一答，特別羅嗦，像流水帳，如今我知道了語言描寫不一定要一問一答。生4：作者沒有一問一答，但描寫了肖邦的反響：感動地點(diǎn)了點(diǎn)頭肖邦再也忍不住了，沖動的淚水溢滿了眼眶等，讓我們覺得情意深長。師：是啊，此時(shí)無聲勝有聲?。榱酥笇?dǎo)好背誦，也為了體會情感，我說，作者的文字總是包含著情感的，看看作者描寫了送別的幾個(gè)小場景，能讀出其中的情感嗎？說實(shí)話，這幾個(gè)小場景，在教學(xué)資料上有：辭別親人離華沙，師生詠唱送別曲，老師叮囑送禮物，肖邦接杯登車去?？墒呛⒆觽兊母爬ǜ岓@訝：歌別、話別、禮別、目送。我問為什么會想到這樣概括的。一個(gè)孩子居然說，你以前教我們學(xué)送別詩的時(shí)候說的啊！李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲。情在歌中他們站在路邊，詠唱著埃斯內(nèi)爾特地為肖邦譜寫的送別曲《即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)》。莫愁前路無知己，天下誰人不識君。話別情深埃斯內(nèi)爾緊緊地握住肖邦的手說：孩子，無論你走到哪里，都不要忘記自己的祖國呀！勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽關(guān)無故人。以物寄相思這時(shí)，埃斯內(nèi)爾又捧過一只閃閃發(fā)光的銀杯，深情地對肖邦說：這里裝的是祖國波蘭的泥土，它是我們送給你的特殊禮物，請收下吧！孤帆遠(yuǎn)影碧空盡唯見長江天際流。滿目皆情他鄭重地從老師手里接過了盛滿泥土的銀杯，回首望了望遠(yuǎn)處的華沙城，然后登上了馬車，疾馳而去。突然發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的思維走得比我遠(yuǎn)。把我的心臟帶回祖國課文朗讀篇六“把我的心臟帶回祖國！”是波蘭著名音樂家肖邦在彌留之際的懇求，是他靈魂深處的吶喊和愛國情懷的極致表現(xiàn)，也是貫穿全文的情感主線。肖邦的那份強(qiáng)烈的愛國情感，與他分開祖國前夕，他的老師和同學(xué)特地為他送行時(shí)的諄諄囑托，有著親密的關(guān)系。因此課文“送行”一段是全文的一個(gè)重點(diǎn)段?！八托小边@段文字描寫詳細(xì)細(xì)致，情感渲染淋漓盡致，對人的情感與心靈具有很強(qiáng)的震撼。在課堂教學(xué)過程中，對于這一段落，我要求學(xué)生可以在老師的指導(dǎo)下和理解的根底上熟讀、領(lǐng)悟、背誦。背誦這段文字，既是對課文內(nèi)容的理解的深化，也是在潛移默化中感受語言文字在表情達(dá)意方面的功能，同時(shí)又是非常有效的，必要的語言文字的積累。而且，我在教學(xué)時(shí)還采用了以下幾種方法，促使學(xué)生與文中人物產(chǎn)生情感的共鳴。一是讀中悟情。通過老師聲情并茂的范讀，使學(xué)生在讀中受到感染，進(jìn)入課文意境。二是音畫激情。教學(xué)時(shí)，播放送別的音樂，讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)課文內(nèi)容想象當(dāng)時(shí)的情景，體會肖邦和老師、同學(xué)當(dāng)時(shí)的感情。三是表演抒情。“送別”的一段中，老師的“叮囑、贈禮”局部感人至深，師生情濃，愛國情深。我讓學(xué)生分角色朗讀人物對話，體會人物感情。把自己內(nèi)心的情感通過朗讀、表演表達(dá)出來，交流各自的感受。課堂上，學(xué)生被濃濃的情感所打動，收到了良好的教學(xué)效果。把我的心臟帶回祖國課文教學(xué)反思3第二自然段——這個(gè)自然段是課文要求背誦的，可見其在文中的重要性。這局部內(nèi)容重點(diǎn)是讓學(xué)生弄清楚肖邦與老師、同學(xué)辭別的幾個(gè)場景：詠唱送別曲、老師的叮囑、贈送銀杯。為理解肖邦的強(qiáng)烈愛國之情和其不舍分開祖國的內(nèi)心世界，我指導(dǎo)學(xué)生抓住【關(guān)鍵詞】：^p句有感情地朗讀，在朗讀中體會人物的高大形象。第四自然段——這局部內(nèi)容的構(gòu)造是“總—分—總”，我仍然指導(dǎo)學(xué)生抓住其中的“傾注”“工作、工作、再工作”“徹夜”等詞語體會肖邦忘我工作的精神及思念祖國的情感。第五自然段——如何理解肖邦彌留之際的懇求是教學(xué)中的難點(diǎn)，我指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)文章前面的內(nèi)容來整體把握，文章的字里行間無不透露著肖邦的愛國情感，之所以愛國，他才會要求姐姐把他的心臟帶回祖國，而且更能看出肖邦至死不渝的愛國情感。把我的心臟帶回祖國課文朗讀篇七上了《把我的心臟帶回祖國》的第二課時(shí)。回憶整個(gè)教學(xué)過程，我覺得對于第二自然段“師生送別”這一場面處理得比擬成功。1、教學(xué)這一自然段時(shí)，我先讓學(xué)生自讀課文，然后用一句話來說說主要寫了什么？而后，讓學(xué)生再讀課文，說說文中的哪些場景最讓你感動？〔小組交流匯報(bào)〕2、在交流“詠唱送別曲”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用角色體驗(yàn)進(jìn)入情境，假設(shè)你就是送別人群中的一員，你會對肖邦說些什么，并要求用上“即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，___________?！钡木涫健?、自始至終，肖邦始終沒說一句話。他真的無話可說嗎？假設(shè)你就是此時(shí)的肖邦，你想說些什么呢？請把心里想說的話寫下來。”學(xué)生通過交流，通過聯(lián)絡(luò)上下文，通過自己的感悟，通過聯(lián)想等手段與方法，感受肖邦的不舍與愛國。而這堂課的主要缺乏在于：我的教學(xué)語言還需更精練些；有些問題沒有多大價(jià)值，還不如把時(shí)間節(jié)省下來，用于感情朗讀。把我的心臟帶回祖國課文朗讀篇八教學(xué)這一課時(shí)，我能放手讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)生通過自主閱讀，對課文的重點(diǎn)掌握得較好。大致的教學(xué)過程是這樣的：一、自讀課文，說說肖邦是個(gè)怎樣的人？學(xué)生能順利地答出：年輕、出色、愛國、音樂家。二、從哪兒可以看出肖邦是個(gè)愛國的音樂家？“滿懷悲憤，不得不分開自己的祖國?！薄八嵵氐貜睦蠋熓掷锝舆^了盛滿泥土的銀杯，回首望了望遠(yuǎn)處的華沙城，然后登上馬車，疾馳而去。”“肖邦得知這一消息，悲憤欲絕?！薄靶ぐ钊找顾寄钪鎳Ｋ裚___的痛苦和對祖國前途的憂慮，全部傾注在自己的音樂創(chuàng)作之中?！薄盀榱俗鎳矠榱松?jì)，肖邦四處奔波?！薄皬浟糁H，肖邦緊緊握著姐姐路德維卡的手，喃喃地說——我死后，請把我的心臟帶回祖國，我要長眠在祖國的地下?！比⒆プ≌n文最后一節(jié)——“肖邦就這樣帶著____之恨在異鄉(xiāng)與世長辭了。當(dāng)時(shí)他才39歲?！弊寣W(xué)生談?wù)勛约旱目捶ǎ藭r(shí)可謂一石激起千層浪，學(xué)生的思維被激活，表達(dá)的欲望特別強(qiáng)烈，不少學(xué)生說得很動情、很在理。真讓人覺得學(xué)生很懂事、很得意！把我的心臟帶回祖國課文朗讀篇九1、精讀課文三、四段，并有感情地朗讀。2、通過肖邦彌留之際“把我的心臟帶回祖國”的剖析，以及3、4節(jié)肖邦的愛國行動的感悟，體會肖邦是一個(gè)愛國者。3、對學(xué)生進(jìn)展愛國教育。1、通過讀，感悟肖邦強(qiáng)烈的愛國感情。2、讓學(xué)生體會到肖邦的愛國表達(dá)在語言和行動兩個(gè)方面。小黑板、多媒體1、根據(jù)學(xué)生答復(fù)板書：分開祖國——滿懷悲憤2、詠唱送別曲辭別2、無論……都……不要忘記祖國3、贈銀杯4、指名背背誦第二自然段〔一人；然后集體背誦〕〔肖邦這一去不知能不能記住老師的話，能不能回到祖國？〕〔不能，為什么？為了祖國，為了生計(jì)……〕真的回不去了嗎？1、彌留之際，為什么要姐姐把他的心臟帶回祖國？他是怎么想的？〔學(xué)生考慮、討論〕〔死了也要回故土……〕a、老師的叮囑，同學(xué)的期望。、b、肖邦愛國表達(dá)了肖邦怎樣的思想感情？〔愛國〕板書：把我的心臟帶回祖國〔點(diǎn)題〕肖邦這么愛國，大家能把肖邦愛國情懷讀出來嗎？學(xué)生先自由讀，然后老師指名讀。1、肖邦愛國吧，他在國外到底為祖國做了哪些事情？聽到起義失敗悲哀欲絕。作為一個(gè)音樂家，他化悲哀為力量，將一腔熱血化成催人奮起的旋律和音符?！部磿胁鍒D〕〔多媒體：播放《____練習(xí)曲》〕板書：起義失敗——一腔熱血化音符指導(dǎo)看圖，指導(dǎo)有感情地讀書。2、他日夜思念祖國。〔心系祖國的人會怎么做？〕學(xué)生答復(fù)后，老師小結(jié)板書：工作、工作、再工作指導(dǎo)讀〔悲憤〕3、最后一節(jié)：一個(gè)人這么辛苦地工作，他能受得了嗎？指名讀最后一節(jié)。比擬：肖邦就這樣在異鄉(xiāng)與世長辭了。肖邦就這樣帶著____之恨在異鄉(xiāng)與世長辭了。當(dāng)時(shí)他39歲。當(dāng)時(shí)他才39歲。〔肖邦的“死”：為國而死，；他還年輕，令人可惜、同情，可歌可泣〕指導(dǎo)讀：聲音緩慢、消沉、可惜。肖邦是一個(gè)______________________。誰不熱愛自己的祖國，中國有哪些愛國人和愛國的故事?！参奶煜?/p>