畫楊桃教學(xué)設(shè)計第一課時(模板十四篇)

第頁共頁畫楊桃教學(xué)設(shè)計第一課時(模板十四篇)范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，吧畫楊桃教學(xué)設(shè)計第一課時篇一1、學(xué)習本課生字新詞，學(xué)慣用“不像……而像……”說話。2、通過默讀、朗讀自學(xué)課文，理解句子之間的聯(lián)絡(luò)，能抓住課文中的重點詞句，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。3、培養(yǎng)學(xué)生讀中自我感悟的才能，感情朗讀才能，知道同一個事物從不同的角度看會有所不同。聯(lián)絡(luò)全文內(nèi)容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。初步體會同一個事物從不同角度看會有所不同，從中受到科學(xué)思想方法的教育。課件、音樂、楊桃。一、課前談話1、同學(xué)們，上個星期我們在班隊課上舉行了水果拼盤賽，后來葉老師幫你們把最后的成果拍成了照片，想不想看看?(一起欣賞照片，考慮為什么同一盆水果拼盤會給人不同的感受?)2、我們再來欣賞幾幅畫好嗎?(多媒體出示幾幅相關(guān)圖，大家說說看到的是什么)引用到蘇軾的《題西嶺壁》一詩。二、提醒課題，質(zhì)疑導(dǎo)入(出示楊桃圖片)同學(xué)們，你們知道這是什么果實嗎?(指名簡單介紹楊桃，結(jié)合出示相關(guān)文字：“楊桃又名羊桃，五斂子。酢漿草科。常綠或半常綠喬木。奇數(shù)羽狀復(fù)葉，小葉卵圓至橢圓形，頂有短尖頭?；ㄐ。娦?，紫紅色。漿果橢圓形，長5～8厘米，有五棱，間或三到六棱，未熟前果皮青綠色，熟時黃色。一年內(nèi)開花數(shù)次，自夏至秋相繼不絕，秋冬果熟。性喜高溫多濕，好陰。分布于熱帶亞洲。我國華南地區(qū)均有栽培。果質(zhì)生食或制成各種加工品，也供藥用，能生津止渴。葉有利尿，散熱毒、止痛、止血作用?！?今天，我們要學(xué)一篇課文，就與楊桃有關(guān)。(板書：畫楊桃)1、齊讀課題。2、看到這個題目，你們想知道什么?讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑：(預(yù)設(shè)學(xué)生可能會提的問題)⑴誰畫楊桃?⑵怎樣畫楊桃?⑶畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事?⑷作者為什么要寫畫楊桃這件事?三、初步感知，理解內(nèi)容1、用自己喜歡的方式讀課文，看看能讀懂多少。2、檢查生字詞。出示后讀一讀。3、學(xué)生交流讀懂些什么，初步感知課文的主要內(nèi)容。4、質(zhì)疑。(過渡)四、再讀課文，從課文第3局部入手，到達牽動全文之目的1、請同學(xué)們齊讀課文最后一個自然段。理解“受用”是什么意思，“一生受用”呢?2、從“一生受用”這個詞中，我們能不能估計出作者寫這篇文章時，大約是什么年齡?(大約年事已高，也就是人到老年。)(從“使一生受用”這個詞還可以看出，本文是用回憶的手法，寫了發(fā)生在小學(xué)四年級一節(jié)美術(shù)課上的一件事。)⑴能使作者“一生受用”的教導(dǎo)一定是使作者終生不忘的。是誰的教導(dǎo)使作者終生不忘呢?(是“老師”和父親的話。)他們講的內(nèi)容一樣嗎?從哪個詞可以看出?(從“是那么相似”這個詞中看出的。他們講的內(nèi)容一樣。)相似是相像或一樣，前面的修辭詞“那么”怎樣理解?(特別、非常)⑵請同學(xué)們找出父親與老師的話輕聲讀一讀。自己體會一下一樣點是什么。多媒體出示這兩句句子，練習朗讀。同時理解“想當然”“畫走了樣”等詞的意思。過渡：那么我終究是怎么畫楊桃的呢?五、學(xué)習第2、3自然段1、默讀第2自然段，邊讀邊想圖畫課上“我”畫的楊桃是什么樣子的?為什么會畫成這個樣子?畫出有關(guān)句子。2、重點理解作者為什么會把楊桃畫成五角星?出示重點局部：“我的座位在……自己覺得畫得很準確?！备鶕?jù)學(xué)生發(fā)言隨機：⑴點紅句子：“我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西?！敝该x句子后，先用“不像……而像”說話，再討論：為什么圖畫課上作者看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西呢?⑵點紅“我的座位在前排靠邊的地方”，這說明什么?(動畫播放，演試當時的情景。)讀句子。⑶作者為什么沒有按照他平時看到的楊桃的樣子畫?點紅句子“我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。”聯(lián)絡(luò)前文想想，“我”把楊桃畫成五角星是否還有其他原因?結(jié)合父親的話(出示，再讀)說說什么是認認真真地看，老老實實地畫?(這是通過提示，幫助學(xué)生理解我把楊桃畫成五角星的第二個原因。)3、讓學(xué)生把兩個原因結(jié)合起來講。(再一次加深理解。)4、看了“我”的畫，同學(xué)們有什么反映?⑴出示句子，指名讀后問“同學(xué)們?yōu)槭裁磿π∽髡弋嫷臈钐?”⑵再想想作者聽到同學(xué)們的笑聲會怎樣想?(補白)5、回歸到父親和老師說的兩段話，齊讀。那么老師又是怎么做怎么說的呢?六、小結(jié)后學(xué)生畫楊桃，為第二課時重點理解態(tài)度轉(zhuǎn)變做鋪墊畫楊桃教學(xué)設(shè)計第一課時篇二教學(xué)目的：1、學(xué)會10個生字及新詞。2、理解課文內(nèi)容，知道同一個事物從不同的角度看會有不同的結(jié)果。3、有感情地朗讀課文，背誦最后兩個自然段。4、能用“叮囑”、“嚴肅”造句。教學(xué)重點、難點：理解課文第18自然段老師的話，明白“同一個事物從不同的角度看會有不同的結(jié)果”的道理。教學(xué)時間：2課時。第一課時教學(xué)目的：1、利用各種方式，學(xué)會10個生字及新詞，結(jié)合課文理解字義。2、熟讀課文，初步理解課文內(nèi)容。教學(xué)重點：學(xué)會本課的生字，結(jié)合課文理解字義。教學(xué)難點：進步學(xué)生選擇字義的才能。教學(xué)過程：大家見過楊桃嗎？老師這里有幾幅關(guān)于楊桃的圖片，欣賞一下。〔一〕初讀課文，整體感知。1、自由讀課文?！沧龅秸_、流利，不丟字，不加字。〕2、指名讀?！布m正學(xué)生的字音，指導(dǎo)三個多音字的讀音，可以讀出自己的語氣?！场?、小組互相讀一讀，進展評議。4、默讀課文，考慮：課文講了一件什么事？5、說一說，“我”是怎樣畫楊桃的，同學(xué)們對“我”畫的楊桃是____的？〔1〕同學(xué)們開場是____的？〔2〕后來發(fā)生了怎樣的變化？〔3〕結(jié)合上述兩方面理解。〔二〕學(xué)習生字。1、指名讀一讀本課的生字、詞語。2、在預(yù)習中，你認為哪些字比擬難，記起來有困難？自由發(fā)言。3、指導(dǎo)“肅”的書寫。4、試著把本課的生字都寫一寫，著重練習寫“肅”?！踩陈爩懕菊n生字。加強生字的掌握。〔四〕練習朗讀課文。多種形式讀：小組讀，評出好的讀，自選段落讀……〔練習朗讀的同時，小組互相交流不理解的詞語在課文中的意思。從而進一步理解課文?！尘毩曈懈星榈睦首x課文，抄寫詞語。教學(xué)反思：“肅”字的處理被老師忽略，結(jié)果局部學(xué)生寫錯。第二課時教學(xué)目的：1、有感情的朗讀課文，知道同一個事物從不同的角度看會有不同的結(jié)果。2、在理解課文的內(nèi)容的根底上，背誦最后兩個自然段。3、可以用“叮囑”、“嚴肅”造句。教學(xué)重點：知道同一個事物從不同的角度看會有不同的結(jié)果。教學(xué)難點：知道同一個事物從不同的角度看會有不同的結(jié)果。教學(xué)過程：作者在畫楊桃時發(fā)生了什么事，其中包含著一個道理，終究是什么呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習課文。1、學(xué)習第一自然段，指名讀?！怖А场?〕這個自然段告訴了我們什么？〔板書是……就……不要〕〔2〕“想當然”是什么意思？你能不能舉個例子說說什么叫“想當然”？〔3〕指導(dǎo)朗讀。2、學(xué)習第二至三自然段，指名讀。提問：這兩個自然段講了什么？討論：“我”為什么把楊桃畫成五角星？〔重點理解作者為什么把楊桃畫成五角星的原因?！场?〕老師根據(jù)桌上的楊桃講解如今看到的楊桃就象五角星一樣?！?〕出示投影片，一橢圓形帶棱的楊桃?！?〕說出作者把楊桃畫成五角星的原因?！?〕“我”把楊桃畫成五角星是否還有其他原因？結(jié)合父親的話講一講什么是認認真真地看，老老實實地畫？〔這是通過提示，幫助學(xué)生理解我把楊桃畫成五角星的第二個原因?！匙寣W(xué)生把兩個原因結(jié)合起來講。〔再一次加深理解?！?、學(xué)習第四至六自然段默讀第四至九自然段?！?〕討論：開場同學(xué)們認為這幅畫畫得怎么樣？后來又有什么變化？為什么會有這樣的變化？把有關(guān)的句子畫下來。〔2〕指導(dǎo)朗讀，注意語氣的變化。〔3〕用上“因為……所以……”說一說同學(xué)們的認識為什么發(fā)生了變化？〔進一步明確學(xué)生態(tài)度發(fā)生變化的原因。〕4、學(xué)習第十自然段，自由讀這一自然段?！瞝〕老師的話里共有幾句話？〔2〕前兩句告訴了我們什么？〔3〕舉例子說說怎么就叫角度不同，樣子不一。〔板書角度不同，樣子不一?！场?〕同一事物，當別人和自己看到的不同時，應(yīng)該怎樣做？〔5〕什么叫相信自己的眼睛？〔看到什么，就是什么，不要受別人影響?！吃谥鹁浞治鯺p這一自然段的根底上，再讀，并試著背誦。5、學(xué)習最后一個自然段，齊讀。〔1〕老師和父親的話哪些地方相似？〔2〕為什么說老師和父親的話對我來說一生受用？〔板書：一生受用〕〔3〕父親和老師所講的畫畫上的事。當別人的看法、想法和自己不一樣時，應(yīng)當怎么做？〔板書要……不要，是……就〕1、當別人的看法、想法和自己不一樣時，不要先認為別人錯了，要看人家是從什么角度看的;還要相信自己的眼睛，要實事求是。假如我們每個人都能這樣做，能使我們每個人一生都得到好處，我們要牢記這個道理。2、齊讀倒數(shù)第一、二自然段并試背誦。在你身邊每天會發(fā)生很多事，你遇到過類似的事嗎？講給同學(xué)們聽。要把事情經(jīng)過說清楚，重點地方說詳細，語句要連接。要把從中明白的道理說出來?！舱f話訓(xùn)練〕板書設(shè)計：6、畫楊桃父親：是……就……老師：角度不同樣子不一要……不要……是……就……我：一生受用畫楊桃教學(xué)設(shè)計第一課時篇三1、認識6個生字，會寫12個生字。正確讀寫“叮囑、想當然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教導(dǎo)”等詞語。2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。3、抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無論做什么事或看問題，都應(yīng)該實事求是。培養(yǎng)學(xué)生自主識字的才能。初讀課文，知道課文講了一件什么事。楊桃的實物或圖片多媒體1、(出示楊桃實物或圖片)同學(xué)們，你們知道這是什么果實嗎?(板書：楊桃)2、誰能給我們介紹一下楊桃?師小結(jié)：楊桃根本上是橢圓形的，大多數(shù)有五條棱。在我國華南地區(qū)經(jīng)常能見到這種果實。今天，我們要學(xué)習一篇與楊桃有關(guān)的課文(板書：畫楊桃)3、看到這個題目，你們想知道什么?1、自由讀一遍課文，把生字新詞多讀幾遍。2、小組合作學(xué)習生字。(1)借助漢語拼音讀準字音。(2)用自己喜歡的方法記憶字形。(3)讀生字新詞所在的句子，結(jié)合詞句和生活實際理解字義、詞義。3、檢查自學(xué)效果。(1)指名讀詞語(帶音節(jié))，重點強調(diào)叮囑：詞義，近義詞。嚴肅：肅的筆順，做出嚴肅的表情。審視：讀句子，結(jié)合句子理解詞義。給“審”選字義。教導(dǎo)：近義詞“誨”右邊的“每”還可以加上什么偏旁?是什么字，怎樣組詞?“確、度”還可以組什么詞?(2)搶讀不帶音節(jié)的新詞。(3)認讀詞1、自由讀課文，想：課文寫了一件什么事?2、用一句話說一說。(學(xué)生說)3、選出你認為概括課文主要內(nèi)容的一句話。(1)“我”畫楊桃。(2)“我”在圖畫課上畫楊桃。(3)“我”在圖畫課上畫楊桃，把它畫成了五角星。(4)“我”把楊桃畫成了五角星，受到同學(xué)們的嘲笑，卻得到老師的肯定。1、比一比，組詞。晌()誨()幅()響()梅()福()2、先組詞，再照樣子寫幾組。丁()角()申()叮()確()審()3、提出不懂的問題。6、畫楊桃zhǔ叮囑嚴肅審視教導(dǎo)1、抄寫生字。2、繼續(xù)讀課文。3、按課后練習繼續(xù)預(yù)習課文。畫楊桃教學(xué)設(shè)計第一課時篇四1、認識6個生字，會寫12個生字。正確讀寫15個詞。2、有感情的朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。3、抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無論做什么事或看問題，都應(yīng)該實事求是。學(xué)習抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，體會蘊含的道理。1、課前預(yù)習課文，自學(xué)生字詞。2、將課文讀通、讀順，3、老師準備蠟制或塑料制的楊桃模型以及圖片等資料。2課時(出示楊桃實物或圖片)同學(xué)們，你們知道這是什么果實嗎?今天，我們要學(xué)一篇課文，就與楊桃有關(guān)。(板書：畫楊桃)看到這個題目，你們想知道什么?(板書：畫楊桃)本文講的是一件什么事?總結(jié)，也可以用課文中的原話答復(fù)。)13畫楊桃教學(xué)設(shè)計畫楊桃教學(xué)設(shè)計第一課時篇五1、知道同一個事物從不同的角度看會有不同的樣子，從中受到科學(xué)思想方法的教育。2、學(xué)會本課7個生字，理解“叮囑”“教導(dǎo)”等詞語的意思。3、學(xué)會有感情地朗讀課文。會背誦最后兩個自然段。能聯(lián)絡(luò)課文內(nèi)容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。一、導(dǎo)入同學(xué)們，上節(jié)課我們通過學(xué)習，根本上把課文讀正確，讀通順了，還初步理解了課文的主要內(nèi)容。如今誰來說說，課文主要講了一件什么事？(在圖畫課上，我把楊桃畫成了五角星，受到了同學(xué)們的嘲笑，老師教育我們“看到什么樣就畫成什么樣，使我受到很大的啟發(fā)。)二、引導(dǎo)學(xué)習課文第二段1、是的，課文講的就是一次圖畫課上畫楊桃引發(fā)的事情。課文的第二大段以畫楊桃為主線，寫了哪幾個人物？〔老師、我、同學(xué)〕不同的人物在看楊桃時候，有不同的表現(xiàn)。2、請同學(xué)們仔細研讀第二大段，選擇其中一個人物仔細研究一下。我們可以怎樣研究人物？〔抓住的語言、動作、神態(tài)和心理變化來研究?！?、先自己獨立讀課文，仔細考慮你研究的人物是個怎樣的人，然后和你的同桌交流討論，共同研究。三、交流匯報〔一〕“我”是個做事認認真真，老老實實的人。1、你是從哪里看出來的？2、“我”之所以把楊桃畫成了“五個角的什么東西?！?，是因為____________。(1)我的座位在前排*邊的地方。(2)我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣,而像是五個角的什么東西。(3)我認認真真地看,老老實實地畫,自己覺得畫得很準確。3、“我”知道楊桃的樣子嗎？那為什么還要把它畫成五角星呢？我受到了誰的影響？〔父親〕〔出示父親的話〕他對我要求很嚴，經(jīng)常叮囑我：“你看見一件什么東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然，畫走了樣?！敝该x父親的話，父親的話怎么理解？〔理解想當然〕是圓的就——，是方的就——，不要把圓的畫成——，也不要把方的畫成——，否那么就是——。練讀父親的話，指名讀讀，評議。〔注意抓住提示語，讀出父親的嚴肅、語重心長〕〔二〕引導(dǎo)學(xué)生抓住“同學(xué)們”的語言變化，體會“同學(xué)們”從誤解“我”到理解“我”的變化過程。1、比照朗讀老師與同學(xué)們的兩次對話，體會“同學(xué)們”態(tài)度的變化?！渤靶?、誤解、自以為是〕〔1〕出示兩段對話，學(xué)生自由比照讀兩段對話。你有什么發(fā)現(xiàn)？〔第一段話中同學(xué)們的答句后面都是感慨號，表示想當然不假思索的語氣；第二段話語中多了兩處省略號，說明同學(xué)們的答復(fù)支支吾吾，結(jié)結(jié)巴巴，遲遲疑疑。〕“這幅畫畫得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”“如今你看看還像楊桃嗎？”“不……像?！薄澳敲?，像什么呢？”“像……五……五角星?！薄?〕補充提示語，在體驗中表情朗讀同學(xué)們嘲笑我的話語。鼓勵學(xué)生個性化朗讀，可以用肢體語言，如神態(tài)，手勢，抓重點詞、標點、語勢等，同時說說為什么要這么朗讀？學(xué)生互相評價?！斑@幅畫畫得像不像？”“不像！”同學(xué)們___________地說。〔不假思索地大聲說〕“它像什么？”“像五角星！”大家____________地說?！伯惪谕暋橙缃衲憧纯催€像楊桃嗎？”“不……像?！彼鸰_______地說。〔結(jié)結(jié)巴巴〕“那么，像什么呢？”“像……五……五角星?！彼鸰__________地說。〔他遲遲疑疑〕〔3〕小結(jié)，不同的標點可以表達不同的意思，這就是中國語言文字的魅力。2、想象說話。為什么同學(xué)們的態(tài)度會有這樣的變化呢？〔老師請這幾個同學(xué)輪流坐到我的座位上觀察楊桃〕這一看，________；這一看，_______；這一看，_________?！?〕這一看，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)從“我”的角度看楊桃，它確實像個五角星。〔2〕這一看，同學(xué)們知道嘲笑“我”是錯的。他們的神態(tài)發(fā)生了變化，一個個臉色通紅，說話結(jié)結(jié)巴巴?！矊W(xué)生表演朗讀〕〔3〕這一看，同學(xué)們懂得不能想當然地嘲笑別人。要實事求是，設(shè)身處地，尊重別人的看法?！?〕這一看，同學(xué)們理解了我。他們嘲笑我的時候，我沒有流淚，而這時候，我卻熱淚盈眶，我的心里感到暖融融的，因為我得到了同學(xué)們的理解和尊重?！拔摇睆谋徽`解到被理解，同學(xué)們從誤解我到理解我，這個過程的變化，起主導(dǎo)作用的是老師的教育。誰來說說你們對“老師”的研究？〔三〕抓住老師的神態(tài)變化，體會“老師”的循循善誘。1、老師的神態(tài)為什么從嚴肅變得和顏悅色？老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺，舉起我的畫問大家：“這幅畫畫得像不像？”理解“審視”和老師為什么審視?！皩徱暋笔侵笇徤鞯赜^察。老師之所以要走到我的座位上坐下來，審視講桌上的楊桃，是因為_____________________?！?〕對我的圖畫感到有點驚訝，也想看個終究?！?〕對同學(xué)們的嘲笑感到不滿，想考證后教育孩子們?！?〕他是一個嚴謹認真的老師，不想當然地評價學(xué)生，他要根據(jù)事實進展評價。2、理解“嚴肅”。同學(xué)們的嘲笑像一根根鞭子抽打著我幼小而敏感的心靈，我感到傷心極了。我開場迷惑不解，對爸爸的話語產(chǎn)生了疑心。我多么希望得到老師和同學(xué)的理解！我的神情引起老師的注意，他的神情變得嚴肅，他沉默了“半晌”。通過剛剛的學(xué)習，如今同學(xué)們肯定知道老師的神情為什么變的嚴肅的原因了。a、憑想當然說“我”畫得不像；b、沒弄清事實真相就取笑人；c、老師從“我”的角度去看楊桃，知道就像五角星。3、同學(xué)們，你們能猜想一下，在這半晌的時間里，老師在想什么嗎？〔對隨意嘲笑別人的孩子的不滿，想方法要教育他們〕。4、課件出示老師的話。提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起來真像個五角星。因此，當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣。5、老師的話說得多好?。≌l來讀一讀？應(yīng)該讀出怎樣的語氣來？〔和顏悅色、語重心長〕指名讀。能談?wù)勀愕睦斫鈫幔縜、同一事物從不同角度去看就有所不同；〔橫看成嶺側(cè)成峰，遠近上下各不同〕b、要尊重事實，實事求是。6、為什么老師沒有在審視楊桃后就用這段話語來教育我們？〔這是個循循善誘的好老師，他要創(chuàng)設(shè)時機，既保護我幼小的'心靈不受傷害，又要讓其他學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯誤，自己教育自己，讓學(xué)生心悅誠服。〕7、出示老師和父親的話語。讀后討論，老師和父親的話語那么相似。他們一樣的地方是什么？〔要實事求是地表現(xiàn)自己的角度看到的東西?！乘麄儾煌幱质鞘裁茨?？〔老師的話語中又提到要尊重別人的看法?！橙?、提升1、同學(xué)們說得很好，確實，在父親和老師的影響下，作者最終成長為一個作家。讓我們來看看他的情況。岑桑，生于1926年，廣東順德人，我國當代著名作家。1942年開場發(fā)表作品。1949年畢業(yè)于中山大學(xué)社會學(xué)系。1950年參加工作，1962年參加中國作家協(xié)會，1985年中選中國作家協(xié)會廣東分會副____。著有散文集《當你還是一朵花》、《在大海那邊》、《岑桑散文選》，詩集《眼睛和橄欖》等20余種。評論集《美的追尋》獲第二屆廣東魯迅文學(xué)獎，《岑桑作品選》獲首屆冰心兒童圖書獎等。岑桑說：“多年來，我一直腳踏實地，實事求是地做人、做事，這是從小時候老師、父親對我的教導(dǎo)。幾十年來在文學(xué)上我自己留下的卻只有幾行腳印，那些淺淺的腳印為時間隨著時間的流逝，便將不留半點痕跡了。”2、讀了這段文字材料，你又有什么體會？〔學(xué)生談〕3、看來小時侯父親和老師的教導(dǎo)對作者岑桑的一消費生了多大的影響，真的使他一生受用。讓我們再好好地來讀讀課文中老師、父親的那段話。〔課件出示〕齊讀，再一次感受。一、談話引入二、講讀課文。1、從課文第3局部入手，到達牽動全文之目的?！?〕齊讀課文最后一個自然段。理解“受用”是什么意思，“一生受用”呢？〔2〕使作者“一生受用”的教導(dǎo)一定是使作者終生不忘的。是誰的教導(dǎo)使作者終生不忘呢？〔3〕請同學(xué)們找出父親與老師的話輕聲讀一讀。自己體會一下一樣點是什么。2、學(xué)習課文第1局部〔第1自然段〕?！?〕指名讀父親的話?！?〕齊讀并考慮：父親的話有幾層意思？每一層各說的是什么意思？〔3〕小結(jié)3、學(xué)習課文第2局部。(1)分析^p“老師”說的話的第一層意思?！?〕指名讀課文中倒數(shù)第2自然段“老師”說的一段話。〔2〕“老師”說的這段話共有幾句？〔3〕引導(dǎo)分析^p“老師”說的一段話中前三句話的意思。a.第一句說大家對楊桃“都非常熟悉”，能說明什么呢？b.第二句話中的“但是”在這段話中起什么作用？c.第三句話中的“真像”是什么意思？〔特別像?！场坝袝r候”指什么時候？d.這三句話以畫楊桃為例，要說明一個什么道理呢？小結(jié)：〔4〕齊讀“老師”說的前三句話，加深理解。4、講讀課文第2自然段?！?〕作者在一次圖畫課上，就把楊桃真的畫成了五角星的樣子，課文的哪一自然段寫了這個意思？〔指名讀〕〔2〕作者把楊桃畫成五角星的原因有幾個？第一個原因是什么呢？這能說明什么？也就是前面學(xué)的“老師”說的哪句話？〔3〕楊桃畫成五角星的第二個原因又是什么呢？〔4〕小結(jié)5、導(dǎo)讀分析^p第3至5自然段?！?〕“有幾個同學(xué)”看到作者的畫為什么哈哈大笑？〔2〕課文中寫了兩個學(xué)生的兩句話。一句末尾用了問號，另一句用了嘆號，表示的意思一樣嗎？a.第一句用了反問的修辭手法，假如把它改成陳述句，表達的語氣變了沒有？b.指導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩句話，要讀出嘲笑和嘰諷的語氣?！?〕“有幾個同學(xué)”看了作者的畫“哈哈大笑”，說明什么？6、講讀課文第6至12自然段?！?〕“老師”聽了“幾個同學(xué)”的議論，又看了作者的畫，與“這幾個同學(xué)”的態(tài)度一樣嗎？用先后順序的詞說說老師是怎么樣做的?！?〕“老師”審視了之后，為什么沒有直接告訴大家畫得像不像，而是舉起作者的畫去問大家像不像？〔3〕聽了學(xué)生的答復(fù)，“老師”的態(tài)度變得怎樣了？為什么要變呢？從文中的哪一個詞能看出“老師”嚴肅的神情延續(xù)了很久？他是怎樣考慮呢？〔4〕指導(dǎo)學(xué)生朗讀“好——笑”，這里的破折號表示幾個同學(xué)成心拉長聲答復(fù)，要讀得腔調(diào)高些，聲音長些。7、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習第13至17自然段?！?〕對于認為“好笑”的同學(xué)，“老師”沒有去批評責備，而是“請他們輪流坐到‘我’的座位上”，目的何在呢？〔2〕第一個同學(xué)看后，在答復(fù)“老師”的問話時，為什么中間加了省略號？〔3〕指導(dǎo)朗讀，腔調(diào)、聲音都要低，讀出不好意思成認錯誤的語調(diào)。與剛剛“好——笑”的讀法恰恰相反。〔4〕引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)詞語，體會作者只寫“第一個”同學(xué)的對話，而省略其他同學(xué)對話和經(jīng)過這種抓住重點，表達的好處。8、繼續(xù)剖析“老師”說的話?！?〕“老師”從學(xué)生答復(fù)的語氣中，已經(jīng)知道同學(xué)們的態(tài)度轉(zhuǎn)變了，他抓住這件事因勢利導(dǎo)，要啟發(fā)同學(xué)們從中懂得一個道理。所以老師的態(tài)度也發(fā)生了變化，他是以什么樣的態(tài)度說下面一番話的？“和顏悅色”是什么意思？〔2〕默讀“老師”的話。找一找第幾句是說應(yīng)該怎樣看別人的畫這個意思。并指名讀這一句。這句話實際是對哪些同學(xué)的批評？〔3〕“老師”說的話中，哪一句話是對作者繪畫態(tài)度的肯定？找出來讀一讀?！?〕小結(jié)：我們把“老師”說的后兩句話的意思連起來分析^p，不難看出這是“老師”借畫楊桃這件事告訴學(xué)生：同一個事物從不同的角度看會有不同的樣子，要學(xué)會這種看問題的方法?！?〕引導(dǎo)學(xué)生回憶課文內(nèi)容，總體理解“老師”說的一段話的含義。本堂課我用課文結(jié)尾的一句話“這位老師的話同父親講的是那么相似，他們的教導(dǎo)使我一生受用”直奔中心，層層深化，用一個支點，支撐起整個課堂教學(xué)。我知道在課堂上,老師是知識的指導(dǎo)者、引導(dǎo)者.在教學(xué)中老師要擅長把握教材,機智地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習中存在的問題,靈敏地加以引導(dǎo),課堂上老師可以機智的處理問題,會讓整個課堂氣氛活潑起來.在教學(xué)《畫楊桃》一課時,我深深地體會到老師的機智是課堂的靈魂.在教學(xué)中由于自己的教學(xué)不夠機敏,引的太多，放的不夠開，致使課堂上的許多亮點沒有爆發(fā)出來.通過上《畫楊桃》一課,我認為自己需要在以下幾個方面進展自我進步:1、深化鉆研、挖掘教材,靈敏地處理教材.2、進步自己的課堂教學(xué)機智.3、深化地研究自己的薄弱之處,進步評價的才能.評陳錦云老師的《畫楊桃》一課《畫楊桃》課文語言粗淺，但是文章的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)嚴密，故事也有吸引學(xué)生的較不曲折的情節(jié)，同時，文章還蘊含著一個深化的道理。如何把握文本，讓學(xué)生在課堂投入到文本呈現(xiàn)的語言材料中去，并且又出乎其中，這是這一堂課的難點。陳老師在這一節(jié)課我認為以下幾方面處理得較好，值得學(xué)習和借鑒。一、把握入點：陳老師以“父親的話讓我一生受用”入文，展開教學(xué)，“受用是什么意思？父親的話是哪一句？”這兩個問題的討論，自然地將學(xué)生引到了文本中，繼而對課文產(chǎn)生興趣。二、適時比擬：在教學(xué)過程中，陳老師以父親的話為經(jīng)，以畫楊桃中的插曲為緯，引導(dǎo)學(xué)生深化地解剖課文，在學(xué)生理解故事情節(jié)的根底上，掏出老師的話，并與父親的話進展比擬，使學(xué)生在比擬中感悟其中蘊含的道理：觀察仔細，做事踏實，相信自己！三、順勢拓展：教育即生活，課堂教學(xué)要聯(lián)絡(luò)生活。入文是其一，出文便是其二。陳老師在學(xué)生感悟課文的內(nèi)在意蘊的根底上，順勢將學(xué)生面前的文本材料與學(xué)生的生活聯(lián)絡(luò)起來，“畫楊桃是這樣，那么做其它事呢？”將引向?qū)W生的生活。討論：1．課堂中老師的引導(dǎo)，層層剝筍，條理明晰，但是過多細小的問題引導(dǎo)，導(dǎo)致課堂上學(xué)生主動質(zhì)疑才能的削弱和探究主動性的弱化。2．學(xué)生的角色轉(zhuǎn)移沒有做好，這樣，學(xué)生在學(xué)習的過程中，始終處在被動地認識別人〔文中的主人公和其他學(xué)生〕的過程中，假如老師能創(chuàng)設(shè)像觀察事物那種情景，讓學(xué)生體驗文中主人公或其他學(xué)生的感受和反響，或許課堂還會精彩的多，這樣的做法其實很簡單：“假設(shè)是你，你會怎么做，怎么想？”就行?！惨弧持R與技能目的：1、學(xué)會本課14個生字。能正確讀寫“叮囑、準確、一幅畫、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教導(dǎo)?！本殤T用“不像……而像……”、“不要……要……”造句。2、背誦最后兩個自然段?！捕尺^程與方法目的學(xué)習發(fā)現(xiàn)與理解重點詞句的方法，養(yǎng)成讀書畫出重點詞句的習慣。〔三〕情感與態(tài)度目的1、理解課文內(nèi)容，知道同一個事物從不同的角度看，會有不同的結(jié)果。2、從課文內(nèi)容中體會做什么事都要實事求是的道理是難點。學(xué)習抓住重點語句理解課文內(nèi)容是重點，從課文內(nèi)容中體會做什么事都要實事求是的道理是難點。準備幾只楊桃教學(xué)時間：三課時〔一〕親身理論，考慮體驗。通過上節(jié)課的學(xué)習，大家對課文有了初步的理解，終究理解到什么程度，我下面開場考試。愿不愿意承受？師拿出楊桃，讓學(xué)生各自畫自己所看到的楊桃。要求：仔細觀察，按自己對課文的理解去畫，不會畫的，再讀課文，邊看、邊讀、邊畫；只畫輪廓，不必細描?！捕郴ハ嘣u價，深化領(lǐng)悟。1、同學(xué)們的作品，讓老師想起了一首詩《題西林壁》“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近上下各不同，不識廬山真面目，只緣身在此山中?！比缃窭蠋熕鸭藥追湫托缘淖髌?，請同學(xué)們“以作品的作者讀沒讀懂課文為題，對作品的作者進展評價。”2、畫得正確的，要求用課文中的語句來說明為什么畫得正確。畫得不正確的作品的評價，那么重點讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)課文中的父親和老師的話，來認識畫錯的原因。〔三〕把握重點，跳出課文1、剛剛作畫和評價時，大家發(fā)現(xiàn)沒有，我們引用的課文語句，大多在哪些段落？〔1、2、18、19自然段。〕2、請同學(xué)們再次朗讀這些段落，指出，讀一篇文章，要抓住它的重點段落章節(jié)，在重點段落章節(jié)中再抓住它的重點語句，就能較深化而準確地把握文章的內(nèi)容和思想，這是一個普遍有用的閱讀方法。3、日常生活中你聽到或遇到過像畫楊桃那樣的事情嗎？假如有，請講給同學(xué)們聽。假如學(xué)生發(fā)言有困難，老師可舉例引導(dǎo)：如，寒假時，因為貪玩，作業(yè)沒按時完成，應(yīng)該怎樣跟老師說。〔四〕總結(jié)課文講的是“畫楊桃”的事，我們把它擴大到一切事情了，如今，同學(xué)們是不是知道得更多一些了？說說看。總結(jié)：對了，認認真真，老老實實。要老老實實做人，認認真真辦事。實事求是。教學(xué)目的：1、理解課文內(nèi)容，通過抓住重點詞句的朗讀理解，引導(dǎo)學(xué)生理解由于老師的仔細觀察、擅長分析^p而找到了“我”把楊桃畫成五角星的原因。從而懂得看問題或做事都要實事求是，一切從客觀存在的實際出發(fā)。進一步培養(yǎng)學(xué)生細心觀察，獨立考慮，擅長從事物中得到啟發(fā)，進展認真分析^p和判斷的才能。2、完成相關(guān)的作業(yè)。教學(xué)重、難點：重點：1、理解重點詞句，正確、流利、有感情的朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，明白老師通過練習畫楊桃的這件事所說的道理。難點：1、聯(lián)絡(luò)課文內(nèi)容，懂得老師和父親所講的道理。2、理解“我”從所坐的位置看到的楊桃的樣子。教學(xué)準備：制作多媒體課件。教學(xué)過程：一、復(fù)習引入。1、課件出示課題：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習《畫楊桃》，齊讀課題。2、談話引入：通過上節(jié)課的學(xué)習，我們知道了在一次美術(shù)課上，作者我把楊桃畫成了五角星，受到了同學(xué)們的嘲笑，那么我為什么會把楊桃畫成五角星呢？老師又是怎樣對待的呢？這節(jié)課我們就重點來研究上節(jié)課提出的這兩個問題。二、學(xué)習第1、2自然段。〔找原因〕1、自由輕聲讀課文，考慮剛剛的第一個問題：我為什么會把楊桃畫成五角星？用“~~~~”劃出有關(guān)句子，再認真讀讀。2、集體討論交流：〔1〕我為什么會把楊桃畫成五角星？指名說——指導(dǎo)朗讀〔2〕我是怎樣畫楊桃的？課件出示句子：“我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確?！敝该x——體會——再讀——用幾個詞概括〔師板書：我的畫認認真真老老實實〕〔3〕我為什么會這么畫呢？〔引入學(xué)習第1段，體會父親的話的含義〕課件出示父親的話：他對我要求很嚴，經(jīng)常叮囑我：“你看見一件東西，是什么樣的就畫成什么樣，不要想當然，畫走了樣?！敝该x——理解體會——指導(dǎo)朗讀——也用幾個詞概括〔師板書：父親的話是什么樣畫什么樣〕三、學(xué)習第13—18自然段?！裁鹘Y(jié)果〕小結(jié)：老師學(xué)完這篇課文也有一些體會和大家一起分享，老師讀自己寫的話。當別人的想法、看法和自己不一樣時，不要妄下結(jié)論，要認真分析^p，看看人家是從什么角度看的，要實事求是。三、理論練習：1、當作者看到同學(xué)們的反響后，他有怎樣的表現(xiàn)，心里會想些什么？2、你喜歡文中的老師嗎,為什么?3、聯(lián)絡(luò)生活實際寫一寫《畫楊桃》的讀后體會。1、四人小組合作學(xué)習課文第13—18自然段：〔1〕、讀：小組內(nèi)用平時喜歡的方式讀?！?〕、議：老師怎么做？怎么說？“——”劃出有關(guān)句子再認真讀并談體會。〔3〕、做：完成《作業(yè)本》第4題，小組內(nèi)交流檢查。〔4〕、說：每個小組派代表準備發(fā)言。2、討論交流：〔1〕老師是怎么做？怎么說的？根據(jù)學(xué)生答復(fù)的內(nèi)容隨機組織學(xué)習。課件出示學(xué)生的變化理解：“不像！”“不……像?！薄跋裎褰切牵　薄跋瘛濉褰切??！薄仓笇?dǎo)朗讀——體會〕〔2〕老師還怎么說？課件出示句子：“當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣。”這段話中哪句話給你的啟發(fā)最大？為什么？引導(dǎo)理解：【1】要相信自己的眼睛?！?】角度不同，樣子也就不同。〔自己站在教室中間演示、看課件上楊桃圖片〕【3】說一說?！舱n件出示：“當我們看見別人〔〕的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度〔〕。”指導(dǎo)朗讀——再用幾個詞概括〔師板書：老師的話是什么樣畫什么樣〕四、總結(jié)提升。1、看作者長大后的資料：〔課件出示〕2、聽了這些，你又有什么體會？3、再讀課文中父親和老師的話！〔課件出示、齊讀〕4、總結(jié)提升：我們從畫楊桃中跳出來，今天所講的道理可用一個什么詞來表示？〔隨機板書：實事求是〕五、寫格言。導(dǎo)入：通過這堂課的討論交流，我們真是深有啟發(fā)，讓我們拿起筆把我們心里最想說的，感受最深的用一句話寫下來，作為我們的格言?！灿欣щy的同學(xué)可以摘錄課文中的語言作為格言〕1、學(xué)生寫話。2、集體交流。板書：23、畫楊桃父親的話是什么樣畫什么樣我的畫認認真真老老實實實事求是老師的話是什么樣畫什么樣目的預(yù)設(shè)1、學(xué)會本課5個生字，能工整、標準、美觀地書寫；通過或聯(lián)絡(luò)上下文理解“教導(dǎo)”、“受用”、“想當然”等詞語的意思，并能在生活理論中學(xué)著運用。2、通過學(xué)生在自主學(xué)習、探究學(xué)習過程中發(fā)現(xiàn)問題，大膽質(zhì)疑，抓住重點詞句理解課文內(nèi)容。懂得要尊重事實、實事求是的道理，知道同一個事物從不同的角度看會有所不同，從中受到科學(xué)思想的熏陶。3、帶著自己的獨特感受，選擇自己喜歡的方式，正確、流利、有感情地朗讀課文。在讀懂課文的根底上，把課文片段的內(nèi)容加以復(fù)述。學(xué)習重難點1、重點：理解重點詞句，正確、流利、有感情的朗讀課文。2、難點：理解課文內(nèi)容，明白老師通過練習畫楊桃的這件事所說的道理。課前準備本課重點段及楊桃的不同角度的樣子的多媒體課件。教學(xué)過程一、導(dǎo)入同學(xué)們，上節(jié)課我們通過學(xué)習，根本上把課文讀正確，讀通順了，我們還知道了這篇課文主要講了什么。下面誰來說說課文都講了些什么？展開閱讀全文指名答復(fù)，老師作簡要小結(jié)。二、引導(dǎo)學(xué)習課文第二段導(dǎo)：是的，課文講的就是一次美術(shù)課上畫楊桃引發(fā)的事情。課文第2—18小節(jié)就寫了畫楊桃的事情，我們先來看看?！惨弧痴埻瑢W(xué)們認認真真、仔仔細細地讀課文，要求：1、用筆勾畫課文當中你認為最值得琢磨的地方，寫一寫自己的體會。2、提提自己真正不懂的問題?！捕硡R報交流。1、說說自己讀懂的地方。〔根據(jù)學(xué)生所談，老師適當點撥，引導(dǎo)學(xué)習相關(guān)的詞語，再讀讀有關(guān)章節(jié)等〕2、提提自己真正不懂的問題。預(yù)計涉及課文內(nèi)容理解方面的有——〔請學(xué)生在黑板上寫問題，抓住【關(guān)鍵詞】：^p語〕**我是怎么畫楊桃的？**老師的神情為什么變得嚴肅？后來為什么又和顏悅色了？**什么是審視？老師為什么要審視？**同學(xué)們有什么變化？〔三〕深究1、選擇一個自己感興趣的問題參加小組討論。2、匯報：通過討論，你們解決了哪些問題？匯報時可綜合小組意見，也可是個人看法?！?〕重點抓住學(xué)生的變化?！安幌?！”“不……像?！薄跋裎褰切牵　薄跋瘛濉切??！?*聯(lián)絡(luò)上下文讀這兩組句子。**分別體會到了什么？學(xué)生討論、交流。**為什么同學(xué)們的態(tài)度會發(fā)生變化呢？〔2〕結(jié)合理解“我是怎樣畫楊桃”課件展示：從不同角度去看楊桃的不同樣子?！不虺鍪緱钐覍嵨镒寣W(xué)生仔細觀察，體會角度不同，看到的樣子也不同。〕①我的座位是前排*邊的地方，在我那里看，楊桃確實像個五角星。②我怎樣畫楊桃，出示句子。我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。**指名讀，體會到了什么？**學(xué)生談?！部梢韵胂笪耶敃r是如何觀察，如何落筆的。〕**相機引進學(xué)習課文第一段，體會父親的話的含義。導(dǎo)：剛剛我們同學(xué)都說到了作者畫楊桃的事情，確實作者是在父親的影響下認真畫的，下面請同學(xué)們再次讀讀課文，找出文中“父親”的話。出示“父親”的話。他對我要求很嚴，經(jīng)常叮囑我：“你看見一件什么東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然，畫走了樣?！?*指名讀“父親”的話，父親的話怎么理解？**是圓的就——，是方的就——，不要把圓的畫成——，也不要把方的畫成——，否那么就是——。**練讀父親的話，指名讀讀，評議。〔注意抓住提示語，讀出父親的嚴肅、語重心長〕〔3〕結(jié)合理解老師的神情。通過剛剛的學(xué)習，如今同學(xué)們肯定知道老師的神情為什么變的嚴肅的原因了。a、憑想當然說“我”畫得不像；b、沒弄清事實真相就取笑人；c、老師從“我”的角度去看楊桃，知道就像五角星?！?〕讀好同學(xué)當時說的話，讀出難過、內(nèi)疚、慚愧。指名讀，比讀，齊讀?！?〕小結(jié)，不同的標點可以表達不同的意思，這就是中國語言文字的魅力?！?〕課件出示老師的話。提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起來真像個五角星。因此，當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣?！?〕老師的話說得多好啊！誰來讀一讀？能談?wù)勀愕睦斫鈫幔縜、同一事物從不同角度去看就有所不同；〔橫看成嶺側(cè)成峰，遠近上下各不同〕b、要尊重事實，實事求是?！?〕指導(dǎo)讀。老師的教導(dǎo)同樣是語重心長的，誰能把這個語氣表達出來？先自己練一練，看看那些地方應(yīng)該重讀，體會體會。a、抽讀評價；b、男女同學(xué)分雖競爭賽讀?！?〕引導(dǎo)，課件出示父親的話和老師的話，明白其中相似之處?？偨Y(jié)歸納，板書：是什么樣，畫什么樣。四、提升1、同學(xué)們說得很好，確實，在父親和老師的影響下，作者最終成長為一個作家。讓我們來看看他的情況。岑桑，生于1926年，筆名岑桑、端木橋，廣東順德人，我國當代著名作家。1949年畢業(yè)于中山大學(xué)社會學(xué)系。1950年參加工作，1985年中選中國作家協(xié)會廣東分會副____。1942年開場發(fā)表作品。1962年參加中國作家協(xié)會。著有散文集《當你還是一朵花》、《在大海那邊》、《岑桑散文選》，詩集《眼睛和橄欖》等20余種。評論集《美的追尋》獲第二屆廣東魯迅文學(xué)獎，《岑桑作品選》獲首屆冰心兒童圖書獎等。岑桑說：“多年來，我一直腳踏實地，實事求是地做人、做事，這是從小時候老師、父親對我的教導(dǎo)。幾十年來在文學(xué)上我自己留下的卻只有幾行腳印，那些淺淺的腳印為時間隨著時間的流逝，便將不留半點痕跡了?！?、讀了這段文字材料，你又有什么體會？〔學(xué)生談〕3、看來小時侯父親和老師的教導(dǎo)對作者岑桑的一消費生了多大的影響，真的使他一生受用。讓我們再好好地來讀讀課文中老師、父親的那段話?！舱n件出示〕4、同學(xué)們，通過大家充分地考慮、討論，我們真是深有啟發(fā)，讓我們拿起筆把我們心里的想法寫下來，作為我們的格言?！灿欣щy的同學(xué)可以摘錄課文中的語言作為格言〕〔1〕學(xué)生寫話?！?〕集體交流。五、延伸。課外閱讀《相信自己，相信自己的眼睛》。相信自己，相信自己的眼睛搜狐網(wǎng)站總裁張朝陽一個人要使有很強烈的成功愿望，除了奮斗之外，得不停息地去考慮，忍受內(nèi)心的煉獄和折磨，可以從灰燼中站起來，反敗為勝。我走到今天這一步，并不是我念書念得有多好，雖然書我也念得不錯，但我認為，事業(yè)的成功是應(yīng)該首先歸因于一個人心理上的自我觀察和文化感受。我喜歡從人的本原心理上去考慮問題，這樣能不斷地醫(yī)治自己心靈上的創(chuàng)傷，在內(nèi)心深處做一個英勇者，做一個成功的人，最后就會有許多時機向你走來。學(xué)會觀照內(nèi)心，獨立考慮，經(jīng)常體會自己本原的東西是什么，學(xué)會以第三只眼睛看自己，通過每件事情來理解內(nèi)心。傾聽自己內(nèi)心的聲音一個人想獲得成功，首先要相信自己。世間的道理沒有任何規(guī)矩可言，沒有成套的既定的說法。也許某種既定的說法是對的，但未必合適你，一定要傾聽自己內(nèi)心深處的聲音。你也許目前是弱小的，對某些事情內(nèi)心感到很恐懼、很不安，沒有信心，你會聽到別人對你的評論和批評，但你必須告訴自己：你自己對你才是最重要的，相信你自己，一切從自己出發(fā)，這樣你才能不斷設(shè)計出一條合適你自己的道路。2、正確理解課文的內(nèi)容,知道同一個事物從不同的角度看會有不同的結(jié)果.3、學(xué)習發(fā)現(xiàn)與理解重點詞句的方法,養(yǎng)成讀書時畫出重點詞句的習慣.一、導(dǎo)入新課這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習第5課齊讀課題《畫楊桃》。上節(jié)課我們初讀了課文，理解了課文的主要內(nèi)容。請同學(xué)們翻開書快速閱讀課文，邊讀邊想：課文主要寫了什么？請同學(xué)們回想課文中作者提到了哪些人物？〔老師板書：“我”、同學(xué)們、父親、老師〕這篇課文的題目《畫楊桃》那么他們對畫楊桃這件事各自都有怎樣的看法。請同學(xué)們自學(xué)課文。可以選擇自己喜歡的人物內(nèi)容進展學(xué)習。并采用聯(lián)絡(luò)上下文和聯(lián)絡(luò)生活實際的方法說說自己的理解和體會。請大家自學(xué)。二、自學(xué)匯報1、當學(xué)生匯報到“我”畫楊桃的內(nèi)容時，說一說“我”是怎樣畫的？〔抓住“我認認真真地看，老老實實地畫自己覺得畫得很準確“的內(nèi)容進展分析^p?！忱蠋焼枺盒∽髡邽槭裁催@樣畫？生答：因為父親對他要求很嚴，叮囑他看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然，畫走了樣?！舶鍟憾凇衬隳苷f一說你是怎樣理解父親的話的？老師提示：你能舉例子說說怎么叫“想當然”？過渡：小作者正是牢記父親的話，所以把楊桃畫成了五角星，那么怎樣讀父親的話。指導(dǎo)讀父親的話。你還喜歡哪個人物的內(nèi)容請匯報。2當學(xué)生匯報到老師的內(nèi)容時。指導(dǎo)重點分析^p老師的話。出示老師的話提問：老師說了幾句話，每句話什么意思，你讀懂了哪句話？學(xué)生匯報。學(xué)生講到“提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起來真像個五角星?！笔遣皇沁@樣，老師拿出一個楊桃讓學(xué)生從不同角度觀察，說一說你看到的楊桃是什么樣的？為什么同樣的一個楊桃大家看到的卻不一樣呢？剛剛同學(xué)們理解的非常好。你還理解了哪句話。學(xué)生講到“當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的?！闭埬阌谩安灰本毩曊f話，說的時候最好要有一個前提。用自己的話說一說老師最后一句話的意思。老師的話很樸實但說明了一個深化的道理。那么應(yīng)該怎樣讀老師的話？“和顏悅色”是什么意思。請大家用這樣的語氣試著讀讀老師的話。讀后找生講評讀的情況。大家讀的很好那么你能用最短的時間把這段話背下來嗎。給時間背誦。3、當學(xué)生沒有匯報同學(xué)們的看法時，老師引導(dǎo)：剛剛同學(xué)們匯報了我和老師對畫楊桃這件事的看法，沒有人選同學(xué)們的看法，為什么不喜歡這個內(nèi)容呢？學(xué)生說明理由〔老師板書：嘲笑〕那么小作者看到同學(xué)們的這一反響他會有怎樣的表現(xiàn)，心里又會想些什么？練習說一說。同學(xué)們說的非常好，當時小作者心里是很難受。讀到這你想對這些同學(xué)說些什么？小作者聽了你的話一定會快樂的。老師看到同學(xué)們的這一反響對他們進展耐心的教育，他的話不僅教育了小作者，也教育了同學(xué)們，這種教育用課文中一個詞概括是什么“教導(dǎo)”〔板書：教導(dǎo)〕所以正像小作者最后寫到的“這位老師的話同我父親的話是那么相似。他們的教導(dǎo)使我一生受用?！币黄鹱x最后一段，請大家快速把這一段背下來。過渡：畫楊桃這件事讓作者受到了深化的教育。那么在日常生活中你有沒有聽到或遇到過像畫楊桃這樣的事情。請你把這樣的事講給同學(xué)聽一聽。通過學(xué)習和聯(lián)絡(luò)生活實際你都有哪些體會、感受，從中你明白了什么道理。請你也拿起筆用概括性的語言寫一寫你的這些體會、感受和明白的道理。把它寫在大家準備好的小書簽上。寫后讓學(xué)生讀一讀把書簽送給老師或自己的好朋友，讓他們與你共同分享。畫楊桃教學(xué)設(shè)計第一課時篇六1、大家會唱歌嗎？你知道有哪些唱歌的形式？〔板書：齊唱——獨唱——輪唱——合唱——伴唱——快唱〕用搶答的形式理解唱歌的形式：請聽題，以下六種唱法分別是什么唱？〔1〕大家一齊開場，速度一致，一齊完畢?！?〕一個人放開聲音唱?！?〕分兩三批，一批先唱，兩拍后第二批唱，再兩拍后第三批唱。〔4〕一個人唱得比擬響，其別人聲音唱得比擬輕?！?〕有些地方一齊唱，有些地方局部人唱。〔6〕唱的速度很快。2、其實讀書也一樣，也可以有不同的讀?！舶鍟鹤x〕〔板書：畫楊桃〕3、用圖片介紹楊桃。設(shè)計意圖：朗讀不僅僅是理解課文的一種手段，各種不同方式的朗讀本身就是一種藝術(shù)享受。而唱歌正好與語文朗讀有許多共同之處，各種不同唱法可以給朗讀作借鑒。1．課文講了一件什么事？2、畫楊桃是哪一局部？比賽快讀。3、這一段，我們可以用兩個詞來說明“我”畫畫的態(tài)度?！舶鍟何业漠嫛J認真真，老老實實〕過渡：正因為父親說得很有道理，我才聽從了父親的教導(dǎo)——認認真真、老老實實地畫。但是，我萬萬沒有想到，當我把這幅畫交出去的時候，發(fā)生了怎樣的事情呢？1、分配角色，演讀課文。指名一朗讀較好的同學(xué)作“我”讀課文的介紹性語言。老師做“老師”，其他同學(xué)自由作另外角色，并自選文中的臺詞和各種笑。注意文中規(guī)定的動作神態(tài)都要表現(xiàn)出來。2、角色交換再演讀。設(shè)計意圖：表演讀是學(xué)生“喜聞樂動”的好形式，又是潛移默化理解詞句意思的好途徑。通過兩次演讀，兩次情境再現(xiàn)，學(xué)生對各種對象的表現(xiàn)有了真切的感受。1、引入：議論畫畫是哪一局部？這些話大局部沒有交待誰說的，如，“楊桃是這個樣子的嗎？”到底是誰問的？請說理由。2、區(qū)分角色。后面這些對話又是誰說的呢？〔在對話的后面注明角色?！?、語態(tài)想象。這篇課文的對話很有特點，既沒有交代說話人，更沒有描寫說話人的動作神態(tài)，但是，我們可以想象出當時的情景，說話人是怎樣的動作神態(tài)。請繼續(xù)在話語后面注明神態(tài)動作的詞語。例：4、領(lǐng)悟?qū)懛?。寫人物的對話有多種方法，省略說話的對象和說話時的動作神態(tài)，有時效果會更好。但有個前提：讀者不會誤解。因此，還可以用分行排列的形式來區(qū)分。設(shè)計意圖：省略說話的對象和說話時的動作神態(tài)，是本文寫法上的一個重要特點。以上安排，一方面是領(lǐng)會課文意思的需要，一方面也是訓(xùn)練學(xué)生的多元想象，同時為學(xué)習寫人物的對話打一個根底。在議論楊桃畫得像不像的過程中，老師的神情態(tài)度值得我們注意。1、重點解讀“嚴肅”“半晌”：想象一下，老師為什么神情嚴肅？在這“半晌”沉默的時間里，老師心里會有些什么想法？〔對隨意嘲笑別人的孩子的不滿；要想方法教育孩子；知道這些同學(xué)沒從“我”這個角度來看楊桃……〕2、理解老師說的那段話。老師的神情有了怎樣的變化？這段話中你覺得最重要的是哪句話？板書：老師的教導(dǎo)——是什么樣，畫成什么樣3、朗讀、背誦這段話。4、主旨領(lǐng)會：老師是個擅長用小事來教育學(xué)生的人，還有誰也是這樣的人，他是怎樣說的？〔齊讀第一段?！嘲鍟喊职值亩凇鞘裁礃?，畫成什么樣5、加深印象。齊讀最后一段話，理解“教導(dǎo)”“受用”的意思。設(shè)計意圖：通過老師的話與父親的話的比照出現(xiàn)，運用背誦的手段，讓學(xué)生明白話中重要語句的教育意義，感知課文前后照應(yīng)的特點。1、學(xué)了這篇課文，你讀懂了些什么？請交流?！矊W(xué)生可能會從以下方面交流：詞語意思；課文寫法；教育意義?！?、道具遷移。當有學(xué)生交流到畫畫要“看到的是什么樣的就畫成什么樣”時，順勢遷移，用茶杯、眼鏡、手指等作為道具，畫成特別角度的簡筆畫讓學(xué)生猜，然后實物觀察。設(shè)計意圖：這一設(shè)計應(yīng)該成為本節(jié)課的一個高潮。交流讀懂了什么，沒有限制，可激發(fā)學(xué)生的獨特體驗；超越常規(guī)的由畫猜物，學(xué)生會倍感興趣。經(jīng)歷這一過程，學(xué)生對課文的教育意義有了更深的感悟。張?zhí)锛僭O(shè)先生說得好：“閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀?！痹诒竟?jié)課設(shè)計中，我讓學(xué)生充分地讀，在讀中產(chǎn)生靈感，在讀中自我感悟，在讀中放飛個性。翻開學(xué)生思接千載的想象通道，使其才思敏捷，讓其個性得到最大限度的飛揚。畫楊桃教學(xué)設(shè)計第一課時篇七學(xué)習本課生字新詞，學(xué)慣用不像而像、不要要說話。1．通過理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生怎樣把一段話寫清楚的才能。2．根據(jù)把一段話寫清楚的要求，進展一次練筆。3．培養(yǎng)朗讀課文的才能，背誦最后兩個自然段。知道同一個事物從不同的角度看會有所不同。1．聯(lián)絡(luò)全文內(nèi)容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。2．理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)絡(luò)，體會怎樣把一段話寫清楚。一是通過實物親自去理論，二是同學(xué)之間討論。3課時。〔一〕自學(xué)。通過解決生詞問題及初讀課文?！捕吃诶蠋熖崾鞠伦詫W(xué)，老師出示一些引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容的問題。〔三〕小組討論交流一些難解決的問題，如課文中的難點、疑點。課文中生字新詞卡片實物楊桃及寫有課文中難理解的句子的投影片。楊桃根本上是橢圓形的，大多數(shù)楊桃有5條棱，在我國的華南地區(qū)經(jīng)常能見到這種楊桃。這節(jié)課我們先初讀課文并學(xué)習本課的生詞。內(nèi)容：一是初讀課文，讀準字音，二是通過理解生字新詞。教導(dǎo)教導(dǎo)、訓(xùn)導(dǎo)受用得到好處教強調(diào)是陽平，悉是陰平，誨是去聲，審、晌是翹舌音，肅是平舌音，應(yīng)注意讀準。肅字的筆順容易寫錯，要進展指導(dǎo)。通過作者畫楊桃發(fā)生了什么事，從中我們還能懂得一個道理，繼續(xù)學(xué)習課文。自由讀一遍課文，考慮：這篇課文講了一件什么事？提問：〔1〕這個自然段告訴了我們什么？〔板書是就不要〕〔2〕想當然是什么意思？你能不能舉個例子說說什么叫想當然？〔3〕指導(dǎo)朗讀提問：這兩個自然段講了什么？討論：〔1〕第二自然段分為幾層？〔2〕找一找哪幾層是答復(fù)我為什么把楊桃畫成五角星的？〔重點理解作者為什么把楊桃畫成五角星的原因?！尝倮蠋煾鶕?jù)桌上的楊桃講解如今看到的楊桃就象五角星一樣。②出示投影片是一橢圓形帶棱的楊桃。③實物演示，讓從不同角度看的學(xué)生說出自己看到的樣子〔讓學(xué)生親自理論看一看從不同的角度看楊桃是什么樣子，幫助他們理解課文內(nèi)容。〕④說出作者把楊桃畫成五角星的原因。⑤我把楊桃畫成五角星是否還有其他原因？結(jié)合父親的話講一講什么是認認真真地看，老老實實地畫？〔這是通過提示，幫助學(xué)生理解我把楊桃畫成五角星的第二個原因?！匙寣W(xué)生把兩個原因結(jié)合起來講。〔再一次加深理解。〕默讀第4至6自然段。〔1〕出示討論題：①開場同學(xué)們認為這幅畫畫的怎么樣？后來又有什么變化？②為什么會有這樣的變化？把有關(guān)的句子畫下來?！?〕指導(dǎo)朗讀，注意語氣的變化?！?〕用上因為所以說一說同學(xué)們的認識為什么發(fā)生了變化？〔進一步明確學(xué)生態(tài)度發(fā)生變化的原因?！程釂枴?〕老師的話里共有幾句話？〔2〕前兩句告訴了我們什么？〔3〕舉例子說說怎么就叫角度不同，樣子不一〔板書角度不同，樣子不一?！场?〕同一事物，當別人和自己看到的不同時，應(yīng)該怎樣做？〔5〕什么叫相信自己的眼睛？在逐句分析^p這一自然段的根底上，再讀并試背誦。提問〔1〕老師和父親的話哪些地方相似？〔2〕為什么說老師和父親的話對我來說一生受用？〔板書：一生受用〕〔3〕父親和老師所講的是畫畫上的事。當別人的看法，想法和自己不一樣時，應(yīng)當怎么做？〔板書要不要，是就〕誰能用要不要說一句話？當別人的看法，想法和自己不一樣時，不要先認為別人錯了，要看人家是從什么角度看的，還要相信自己的眼睛，要實事求是，假如我們每個人都能這樣做，能使我們每個人一生都得到好處，我們要牢記這個道理。這節(jié)課，我們將完成第29課課后作業(yè)中的練筆。1．老題講清練筆要求：畫楊桃這一課，是作者上小學(xué)四年級的事情，在他作為成年人寫這件事的時候，仍然記憶猶新，說明這件事讓他難忘，咱們讀來也覺得很有意思而且從中學(xué)到了一個道理，今天我們也來寫一件事。2．投影出示：在你身邊每天會發(fā)生很多事語句要連接。1．讓學(xué)生說出這次文章的內(nèi)容及寫作要求。2．讓學(xué)生說一說自己想寫的事，讓大家評一評，內(nèi)容不限。3．確定內(nèi)容之后，按照寫作要求在課堂上寫。4．最后讀一讀，議一議。預(yù)習第30課，讀兩遍課文，解釋生詞詞義。畫楊桃教學(xué)設(shè)計第一課時篇八1、初讀課文，理解課文大意。2、自學(xué)生字、詞，指導(dǎo)標準書寫。多媒體教學(xué)1、〔課件出示楊桃圖片〕同學(xué)們，你們知道這是什么果實嗎？〔同學(xué)答復(fù)，出示課后資料袋里的文字解釋〕。2、今天，我們要學(xué)習一篇與楊桃有關(guān)的課文《畫楊桃》。生齊讀課題。3、看到這個題目，你想知道什么？學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑?！?〕誰畫楊桃？〔2〕怎樣畫楊桃？〔3〕畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事呢？〔4〕作者為什么要寫畫楊桃這件事？4、〔出示課件〕范讀課文。1、下面請同學(xué)們輕聲讀課文，要示讀準生字字音，通過并聯(lián)絡(luò)下下文理解生字詞的意思。〔學(xué)生自讀課文〕2、檢查學(xué)生自學(xué)生字詞的情況?！舱n件出示詞語〕叮囑前排靠邊準確審視講臺神情嚴肅半晌輪流和顏悅色熟悉角度相似教導(dǎo)生字推火車讀，小組比賽讀。3、生字詞大家認的很好，我們再來看看詞語理解的情況?！矊W(xué)生用自己的話說，老師引導(dǎo)標準表達〕〔課件出示〕想當然嚴肅教導(dǎo)和顏悅色審視熟悉受用1、大家剛剛認識了生字，理解了詞語，讀起課文來肯定比剛剛讀的好，咱們再來讀課文，看看課文主要寫的是一件什么事？〔學(xué)生答復(fù)〕課文中圖畫課上的事從哪兒開場到那兒完畢？〔老師引導(dǎo)，學(xué)生答復(fù)〕這篇課文分為幾局部？〔根據(jù)學(xué)生的答復(fù)學(xué)習下面每一局部。〕討論每一局部的主要意思。第一局部〔第1自然段〕父親教我畫畫時叮囑我要按事物本來的樣子畫。第二局部〔第217自然段〕圖畫課上我將楊桃畫成五角星，被同學(xué)取笑，老師教育大家的事。第三局部〔第18自然段〕父親和老師的教導(dǎo)是我一生受用。2、課文內(nèi)容咱們這節(jié)課就學(xué)到這兒，大家來齊讀課文。大家來看看本節(jié)課要會寫的字，那些字較容易寫錯，和老師一塊兒來學(xué)習學(xué)習。把容易寫錯的地方老師強調(diào)。學(xué)生書寫，老師巡視。1、摘錄老師與父親說的相似的話。2、造句。不像而像不要要是就和顏悅色畫楊桃教學(xué)設(shè)計第一課時篇九1、知道同一事物從不同的角度觀察會有所不同，必須實事求是地處理問題。2、學(xué)會本課的新詞，理解“教導(dǎo)、叮囑”的意思。3、學(xué)習有感情地朗讀課文。課時：第一課時學(xué)會抓住重點語句理解課文內(nèi)容，難點是從課文內(nèi)容體會做什么事都要實事求是的道理。課件一、導(dǎo)入今天老師來給大家?guī)Я艘粯訓(xùn)|西，想看嗎？出示楊桃課件。它是什么樣子的？介紹楊桃，今天我們不光是看楊桃，還要來學(xué)習《畫楊桃》。二、初讀課文，整體感知。１、提出自學(xué)要求：〔１〕初讀課文，要求把課文讀準確，給文章標好自然段?！玻病匙詫W(xué)生字詞語，聯(lián)絡(luò)上下文，想想“叮囑、審視”等詞語的意思。〔３〕這篇課文講了一件什么事？２、交流。三、重點學(xué)習課文第二局部．是的，課文講的就是一次美術(shù)課上畫楊桃引發(fā)的事情。課文哪幾局部寫了這些內(nèi)容．我們先來看課文第2—１８小節(jié)寫畫楊桃的事情．1、請同學(xué)們認認真真、仔仔細細地讀課文，要求：〔1〕仔細讀?！?〕提出不懂的問題。2、我是怎樣畫楊桃？出示句子。我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。指名讀，體會到了什么？學(xué)生談?！部梢韵胂笪耶敃r是如何觀察，如何落筆的?！碁槭裁此麜嫵晌褰切堑男螤?？學(xué)生說．課件隨機出示．出示父親的話，理解叮囑?！?〕、在我這樣的舉動背后，因為有一個人的話語始終縈繞在我心頭。他對我要求很嚴，經(jīng)常叮囑我：“你看見一件什么東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然，畫走了樣?！薄?〕指名讀“父親”的話，父親的話怎么理解？練讀父親的話，指名讀讀，評議。〔注意抓住提示語，讀出父親的嚴肅、語重心長〕〔3〕、在我開場要畫畫的時候，我記起了父親的話，在我畫得粗心大意的時候，我記起了父親的話：我對父親的話語是如此的印象深化，是因為，能從文中找到一個詞語來說明嗎？叮囑3、我遵從父親的教導(dǎo)，認真地看，老實地畫，自己覺得畫得很準確，滿以為可以得到老師和同學(xué)的贊揚，但我怎么也想不到，出示同學(xué)的反響的句子?！皸钐沂沁@個樣子的嗎？”“倒不如說是五角星吧。”4、當同學(xué)們看到了楊桃變成了五角星時，他們的反響是哈哈大笑，而老師呢？〔1〕、出示：老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺，舉起我的畫問大家：〔2〕、理解“審視”和老師為什么審視?！皩徱暋笔侵笇徤鞯赜^察。老師之所以要走到我的座位上坐下來，審視講桌上的楊桃，是因為_____________________。5、正因為老師看問題的角度與同學(xué)們的不一樣，所以才有了這樣的這樣的對話：“這幅畫畫得像不像？”“不像！”同學(xué)們___________?！膊患偎妓鞯卮舐曊f〕“它像什么？”“像五角星！”大家____________?！伯惪谕暤卮饛?fù)〕如今你看看還像楊桃嗎？”“不……像?！盻_______?！材莻€同學(xué)發(fā)現(xiàn)他這時候看到的楊桃真像個五角星，有點難以置信〕“那么，像什么呢？”“像……五……五角星?！盻o_________?！菜t遲疑疑地說〕6、想象說話。老師請同學(xué)們坐到我的座位上看楊桃，是老師巧妙設(shè)計的教育學(xué)生的時機。請你想象當時的情景，同學(xué)們這一看，看出了怎樣的結(jié)果？這一看，同學(xué)們的心里會想；這一看，我的心里會想。出示老師的話：提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起來真像個五角星。因此，當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣。讀文章抓最重要的段落，最重要的段落里面再抓最重要的句子。如今從這里面往出抓老師的話，認為哪幾句話最重要？越簡煉越好，你講。是什么樣，畫什么樣。7、補充出示父親的話：他們的話，是這樣的相似．四、聯(lián)絡(luò)生活，想像拓展。1、同學(xué)們，我們已經(jīng)在這節(jié)畫楊桃的美術(shù)課上認識了這個班級的老師、同學(xué)，還有那個畫畫特別認真的“我”，也理解了發(fā)生在他們中間的故事。如今，你想對他們說些什么呢？請選擇其中一個人物，對他說幾句話。我想對作者說：___________________________。我想對曾經(jīng)嘲笑過“我”的孩子們說：__________________________________________。我想對循循善誘的老師說：2、美術(shù)課也完畢了，但畫楊桃這件事讓作者和他的同學(xué)受到了深化的教育。那么在日常生活中你聽到或遇到過像畫楊桃這樣的事情嗎？通過學(xué)習和聯(lián)絡(luò)生活實際你都有哪些體會、感受，從中你明白了什么道理。請你也拿起筆用概括性的語言寫一寫你的這些體會、感受和明白的道理。爸爸－是什么樣，畫什么樣我－認認真真，老老實實老師－是什么樣，畫什么樣《畫楊桃》課文主要講圖畫課上，對楊桃進展寫生練習，“我”根據(jù)自己看到的，把楊桃畫成五角星的樣子，同學(xué)們覺得好笑。老師通過這件事，啟發(fā)我知道同一事物從不同角度看有不同的結(jié)果，從中受到科學(xué)思想方法的教育。新課標要求：引導(dǎo)學(xué)生通過重點詞句理解課文內(nèi)容和體會思想感情，鼓勵學(xué)生摘抄好詞佳句，積累語言，進一步進步閱讀才能和表達才能。對于《畫楊桃》一課，假如按照平常的教法，肯定很枯燥，沒什么可以說的，因為文章內(nèi)容看上去并不難懂?？墒且嬲x懂它也并不是件易事。怎樣設(shè)計能使學(xué)生樂于承受，容易學(xué)懂呢？我主要從讀的角度入手，以讀為主，朗讀感悟。《新課程標準》在目的定位中強調(diào)指出：“具有獨立閱讀的才能，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感?！绷己玫恼Z感，要先靠平時多讀，和運用多種閱讀方法來實現(xiàn)。上《畫楊桃》時，我在學(xué)生初讀課文后就安排了讓學(xué)生自由表達質(zhì)疑。孩子們讀書后，都應(yīng)該有一種“讀完了就想說一說”的沖動。因此，我請學(xué)生自主地、自由地站起來說一說自己對課文的理解、體會、心得。在我的鼓勵下，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，提出了很多有代表性的問題。這些發(fā)言，不但培養(yǎng)了學(xué)生自讀自悟、表達質(zhì)疑的才能和習慣，也使老師理解了學(xué)生初讀之后對課文的理解程度和疑難所在，為老師下一步的教學(xué)，提供了學(xué)情參考。從學(xué)生的發(fā)言和質(zhì)疑看，他們提出了為什么我把楊桃畫成了五角星的樣子？他們理解的重點放在了對父親的話和老師的話的理解上，即“角度不同”和“是什么樣就畫成什么樣”上。而同學(xué)的兩次答復(fù)，第一次答復(fù)：“不像！”“像五角星！”，第二次答復(fù)：“不……像。”“像……五……五角星?！眱纱未饛?fù)內(nèi)容一樣，但是語氣卻不同，我讓學(xué)生先說說自己有什么發(fā)現(xiàn)，為什么會這樣？這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生在課文中找得很準確，這里既培養(yǎng)學(xué)生的朗讀才能，又讓學(xué)生深化體會人物的內(nèi)心，從中理解為什么會有這樣的變化。而且在朗讀時孩子們的語氣很好，讓聽得人很容易感受到文中人物的心理，讓我很快樂，這到達了我對學(xué)生文字理解和朗讀的訓(xùn)練目的。然而，在教學(xué)《畫楊桃》一課時，由于缺乏教學(xué)的機智，導(dǎo)致教學(xué)過程不是很流暢，一學(xué)生在同學(xué)們質(zhì)疑的根底上解決問題，它講到了兩個方面，學(xué)生說為什么它會畫成五角星的樣子。一位學(xué)生馬上說了兩個方面，一是小作者的位置不一樣，再一個是受爸爸的話的影響，由于預(yù)設(shè)沒有想到前后順序，于是自己沒有將課件的使用與這個課堂實際很靈敏地結(jié)合。通過上《畫楊桃》一課，我認為自己需要進步自己的課堂教學(xué)機智，深化地研究自己的薄弱之處，進步評價的才能?？偟膩碚f，語文學(xué)科的復(fù)雜性，決定了語文教學(xué)改革的復(fù)雜性。不同的課文，必然有不同的教法，怎樣找到最合適“本課”的個性化的教學(xué)方法，而又符合閱讀教學(xué)以讀為本、讀思結(jié)合的根本規(guī)律是最需要考慮的?！懂嫍钐摇芬徽n第一課時的教學(xué)，我所安排的文中第二局部所有的疑難之處都通過學(xué)生自主的讀、思、說得到解決，沒有一步一步地去推析文章的情節(jié)細部，但課文的語言、內(nèi)涵、重點還是明晰的，整個課始終回蕩著學(xué)生瑯瑯的讀書聲。畫楊桃教學(xué)設(shè)計第一課時篇十1.會寫本課9個生字，會認本課14個生字。2.可以有感情地朗讀課文，讀出對話的語氣。3.理解課文內(nèi)容，知道同一個事物從不同角度看會有不同的結(jié)果的道理。1.識記生字，積累詞語。2.聯(lián)絡(luò)課文內(nèi)容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。1課時一、明確目的1.看到“我”畫的楊桃，老師和同學(xué)們的做法有什么不同?2.作者在畫楊桃時發(fā)生了什么事?其中包含著一個道理，終究是什么道理呢?今天我們繼續(xù)學(xué)習課文。二、深化理解課文，感悟文義1.學(xué)習第1自然段。(1)指名讀課文，其他學(xué)生認真聆聽并考慮：這個自然段講的是什么?(“我”畫楊桃的過程)“我”是怎樣畫楊桃的?(理解“認認真真”“老老實實”“準確”等詞語)猜想“我”把楊桃畫成了什么?(2)同學(xué)們仔細找一找，“我”為什么把楊桃畫成了五角星?(從“我”坐的角度看楊桃，楊桃就像個五角星。)(3)老師出示楊桃實物，請同學(xué)們觀察。(學(xué)生親自理論，從不同的角度看楊桃是什么樣子的，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。)2.學(xué)習第2～17自然段。(1)朗讀課文，并考慮：開場同學(xué)們認為“我”的這幅畫畫得怎么樣?后來又有什么變化?老師有什么反響?為什么有這樣的變化?把有關(guān)的句子畫出來。用“因為……所以……”的句式說一說同學(xué)們的認識為什么發(fā)生了變化。舉例子說說為什么角度不同，看到的樣子不一樣。(板書：角度不同，樣子不一樣)同一事物，當別人和自己看到的不同時，應(yīng)該怎樣做?(當別人看到的或看法和自己不一樣時，不要忙著嘲笑別人，要學(xué)會尊重別人，從別人的角度看問題。)(2)分角色朗讀課文，指導(dǎo)讀出對話時不同的語氣。總結(jié)全文篇課文中懂得的道理。教學(xué)設(shè)計篇課文，就與楊桃有關(guān)。(板書：畫楊桃)看到這個題目，你們想知道什么?(板書：畫楊桃)本文講的是一件什么事?出自己看到的樣子。(讓學(xué)生親自理論看一看從不同的角度看楊桃是什么樣子，幫助他們理解課文內(nèi)容。)總結(jié)全文13畫楊桃教學(xué)設(shè)計畫楊桃教學(xué)設(shè)計第一課時篇十一1．教育學(xué)生做任何事都要尊重客觀事實，實事求是，不為別人的評論所左右。2．學(xué)習本課“壺、蕉、廓、嘻”等ll個生字，理解“寂寞、紊描、叮囑、輪廓、如實、橢圓、尖削、教導(dǎo)、一絲不茍、面面相覷。和顏悅色”等詞語的意思。3．學(xué)習掌握閱讀的一般步驟：〔1〕初讀，理解資料，理清思路；〔2〕細讀，理解重點語句的意思；〔3〕熟讀，領(lǐng)會中心。1．學(xué)習有步驟地讀懂課文。2．透過“我”回想起父親的叮囑，在寫生課上如實地把楊桃畫成五角星，老師批評那些嘲笑“我”的同學(xué)，并教育大家的事，從而悟出做任何事都要實事求是，不能歪曲事實的道理。課時安排：一課時。一、提醒課題1．板書課題，讀題。2．出示實物楊桃，簡單介紹。二、自讀指導(dǎo)〔一〕整體感知1．透過預(yù)習，我們明白了文中有一句父親教育我的話。出示：你看見對象是怎樣的，就得把它畫成怎樣，不要想當然，畫歪了它的模樣。2．理解這句話中的“對象”是指什么？3．父親說的“想當然“終究是指什么呢？出示自學(xué)課文的步驟，理解父親的話所包含的深化含義。〔1〕初讀，理解資料，理清思路；〔2〕細讀，理解重點語句的意思；〔3〕熟讀，領(lǐng)會中心?！捕嘲慈齻€步驟學(xué)習課文〔1〕初讀，理解資料，理清思路。1．自由朗讀，讀通課文。2．默讀考慮：課文主要寫了一件什么事？出示：“我”在初學(xué)畫畫的時候，父親叮囑“我”畫畫要忠實于素描對象?！拔摇痹谝淮螌懮n上，想起了父親的叮囑，將楊桃如實地畫成了五角星的樣貌。老師看了“我”的畫后批評了那些嘲笑我的同學(xué)，并教育大家要忠實于寫生對象?！拔摇币虼宋虺隽说览怼＂賹φ照n文說說主要資料。②這段話共幾句？根據(jù)四句話概括小標題。板書：學(xué)畫――畫畫――評畫――悟理3．根據(jù)小標題給課文分段。4．概括段落大意。第一段〔1〕：“我”初學(xué)畫畫時，父親要“我”忠實于素描對象。第二段〔2-7〕：在一次圖畫課上，“我”想起父親的叮囑，把所見的楊桃如實地畫了下來。第三段〔8-26〕：老師批評了那些對“我”習作嘲笑的同學(xué)，并教育大家要忠實于寫生對象。第四段〔27〕：父親和老師的教導(dǎo)使“我”一生受用。5．小結(jié)讀懂課文的第一個步驟?！?〕細讀，理解重點語句的意思。自學(xué)，小組學(xué)習，體會中心1．自學(xué)。⑴快速熟讀課文，用“――”找出父親教育我的這句話。⑵輕讀有關(guān)小節(jié)，想想父親的話分別是在什么狀況下出現(xiàn)的？要求：先核對找到的語句，讀一讀，聯(lián)絡(luò)上下文，抓住【關(guān)鍵詞】：^p語并理解。⑶交流，父親的話在文中共出現(xiàn)了三次。指名朗讀句子。⑷用小標題形式總結(jié)出父親的話分別是在“病休學(xué)素描、復(fù)課畫楊桃、老師評我畫”時出現(xiàn)的。〔板書〕2．小組學(xué)習⑴用“――”找出有關(guān)語句，想想講起或想起這句話的原因。⑵交流：第一次：▲抓住“父親對我的要求很嚴，要我忠實于素描對象，一絲不茍，從輪廓到光線的明暗層次，都要盡量準確?！薄プ　爸覍嵱凇⒁唤z不茍”來理解父親說的“對象是怎樣的”、“就得把它畫成怎樣。”第二次：▲抓住“忠實于自己的眼睛和物體的狀貌，把自己所見如實地畫出來，別人會相信那是楊桃嗎？我要不要按自己想象中的模樣去畫呢？”▲理解“如實地畫”就是“按自己所見的狀貌去畫?！薄首x：“從我所處的角度看去，那五棱楊桃的輪廓就根本不像楊桃，而是五個角的什么東西了?！迸c想象中的形狀作比擬，讓學(xué)生再一次理解“想當然”的含義。第三次：▲抓住分析^p老師的教導(dǎo)：“我們都就應(yīng)忠實于寫生對象，不要惟恐別人說它不像楊桃，而成心畫成別人成認的樣貌?！庇们€劃下。出示：父親說的“看見的對象是怎樣的就把它畫成怎樣”就是老師說的忠實于寫生對象；父親說的“畫歪了它的模樣”就是老師說的成心畫成別人成認的樣貌。因此，老師的話和父親的叮囑意思是一樣的?！首x別人想象中的楊桃形狀與不同角度看楊桃的形狀的句子。〔3〕熟讀，領(lǐng)會中心?？偨Y(jié)延伸⑴指名讀第四段，“這道理自然不僅僅在畫畫？”還可以指什么呢？⑵讓我們朗讀全文，領(lǐng)會文章的中心。交流出示課文中心：做任何事都要尊重客觀事實，實事求是，不為別人的評論所左右。師：文中父親叮囑的反復(fù)出現(xiàn)，對表達課文的中心思想起了強化作用。三、總結(jié)這天，我們透過學(xué)習《畫楊桃》，理解了讀懂課文的三個步驟：〔1〕初讀，理解資料，理清思路；〔2〕細讀，理解重點語句的意思；〔3〕熟讀，領(lǐng)會中心。和顏悅色―面不改色：臉色色彩：顏色。風光：景象。略微―略有所聞：大致侵略：掠奪。