核心素養(yǎng)下的高中物理教學(xué)導(dǎo)向與策略

摘要：在教育不斷改革的過程中，對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)越來越重視。核心素養(yǎng)下高中物理教學(xué)的開展，不僅可以優(yōu)化課堂教學(xué)的環(huán)境，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，同時還能促進學(xué)生綜合能力的不斷提升。本文分析了高中物理學(xué)科的核心素養(yǎng)以及其對物理教學(xué)的重要性，并提出了優(yōu)化物理教學(xué)的相關(guān)策略，旨在更好地提升物理教學(xué)的質(zhì)量，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中物理；策略在教育改革不斷深化的過程中，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為教育重點關(guān)注的問題，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅是滿足社會發(fā)展需求的重要方式，同時也能保證學(xué)生未來良好的發(fā)展。不同學(xué)科因其教學(xué)內(nèi)容以及特點的不同，其核心素養(yǎng)的內(nèi)容也不盡相同。高中物理教學(xué)屬于自然科學(xué)類的學(xué)科，其核心素養(yǎng)主要包括物理觀念、科學(xué)思維以及科學(xué)態(tài)度等方面。物理教師要對學(xué)科的素養(yǎng)進行深入分析和了解，然后結(jié)合實際教學(xué)情況，制訂相應(yīng)的教學(xué)策略，在保證理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，不斷培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)科素養(yǎng)。一、高中物理核心素養(yǎng)概述學(xué)科核心素養(yǎng)是教學(xué)的重要組成，學(xué)生通過對該學(xué)科的深入學(xué)習(xí)，不僅要掌握其基本的知識，同時還要逐漸建立正確的學(xué)科價值觀、形成良好的品格、培養(yǎng)關(guān)鍵的能力。不同學(xué)科的核心素養(yǎng)都會有所不同，高中物理學(xué)科的核心素養(yǎng)主要包括良好的物理觀念、科學(xué)的思維方式以及正確的科學(xué)態(tài)度[1]。首先，物理觀念的形成。高中物理是一門表達(dá)自然規(guī)律的學(xué)科，學(xué)生通過對該學(xué)科的學(xué)習(xí)，可以加強其對自然界的各種現(xiàn)象以及規(guī)律的了解，對客觀世界形成理性的認(rèn)知。通過不斷深入的學(xué)習(xí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生逐漸建立物理學(xué)的基本觀念，利用物理觀念看待各種客觀事物和現(xiàn)象。其次，科學(xué)的思維方式。物理學(xué)習(xí)涉及各種各樣的原理或者公式，如果學(xué)生單純依靠死記硬背，不但無法掌握物理原理的本質(zhì)，同時對其后續(xù)的深入學(xué)習(xí)也會產(chǎn)生一定的限制。在物理學(xué)習(xí)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對物理原理進行有效的推理或者論證，讓學(xué)生在推理的過程中，逐漸深入理解物理知識的內(nèi)涵，從而加強其對知識的掌握。在推理或者論證的過程中，學(xué)生會逐漸養(yǎng)成正確的思維習(xí)慣，習(xí)慣于用科學(xué)的思維方式解決問題，從而促進學(xué)生良好的思維能力的培養(yǎng)。最后，正確的科學(xué)態(tài)度。物理屬于科學(xué)學(xué)科的范疇，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只有逐漸建立正確的科學(xué)態(tài)度，才能更高效地開展相關(guān)的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師要重視學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生建立追求真理的思想意識，同時還要讓學(xué)生樹立堅定的科學(xué)信念，促使其更積極主動地開展學(xué)習(xí)。二、核心素養(yǎng)對物理教學(xué)的意義（一）優(yōu)化物理課堂教學(xué)的環(huán)境高中物理的抽象性較強，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的難度較大。傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的模式，不僅無法保證學(xué)生對知識的深入理解，同時也會影響學(xué)生的興趣，久而久之，學(xué)生會產(chǎn)生抵觸或者厭煩的心理。核心素養(yǎng)下的物理教學(xué)，對傳統(tǒng)的教學(xué)模式提出了新的挑戰(zhàn)，教師要通過豐富多樣的教學(xué)方法，有效改善課堂枯燥的氛圍，重新激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。教師要充分尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，站在學(xué)生的角度對教學(xué)進行思考。教師要引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)中，調(diào)動其自主學(xué)習(xí)的意識，給其提供更多自由發(fā)揮的空間和機會。這樣的形式，會使學(xué)生由被動轉(zhuǎn)化為主動，不僅對培養(yǎng)其核心素養(yǎng)有重要的作用，同時也能有效提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效果[2]。總之，核心素養(yǎng)下的物理教學(xué)一改傳統(tǒng)的模式，對優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境和氛圍有重要的作用。（二）促進學(xué)生綜合能力的提升現(xiàn)階段，社會對綜合型人才的需求不斷增加，工作人員不僅要具備專業(yè)的知識和技能，同時還要具備良好的綜合能力和素養(yǎng)。因此，物理教學(xué)也要加強學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。核心素養(yǎng)是指導(dǎo)教學(xué)向綜合型人才培養(yǎng)的重要標(biāo)準(zhǔn)，教師通過對物理教學(xué)核心素養(yǎng)的深入分析，在教學(xué)中有效落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容，可以有效提升學(xué)生的綜合能力。比如：學(xué)生思維方式的培養(yǎng)，思維方式是學(xué)生認(rèn)識事物、解決實際問題的重要方式，只有建立科學(xué)的思維方式，才能及時有效發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，從而采取有效的方法進行問題的解決。教師可以通過有效引導(dǎo)，逐漸幫助學(xué)生建立正確的推理或者論證的思維方式，為學(xué)生綜合能力的提升打下一定的基礎(chǔ)。（三）提高課堂教學(xué)的質(zhì)量高中物理是一門基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不僅會關(guān)系到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，同時對學(xué)生未來的高考也會產(chǎn)生很大的影響。因此，高中物理教師要重視教學(xué)質(zhì)量的提升。核心素養(yǎng)指導(dǎo)下，高中物理教學(xué)不僅改變了教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，同時也促進了教學(xué)模式的改進。教學(xué)模式的改進，使高中物理課堂更加輕松和活躍，既可以充分調(diào)動學(xué)生的興趣，使其更加主動地參與到學(xué)習(xí)中，又能有效提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。三、核心素養(yǎng)下高中物理教學(xué)的策略（一）優(yōu)化教學(xué)設(shè)計高中物理課程體系建設(shè)是結(jié)合學(xué)生的年齡特點以及學(xué)科知識之間的關(guān)系，將其劃分為不同的板塊，然后按照一定的順序指導(dǎo)教師開展相關(guān)的教學(xué)活動。核心素養(yǎng)下，物理教師不僅要做好各板塊知識的教學(xué)，同時還要強調(diào)各板塊知識之間的聯(lián)系，并將其進行有效的融合，保證學(xué)生建立完整的知識框架，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生正確的物理觀念。一方面，做好單元教學(xué)設(shè)計。不同的教學(xué)單元都有其側(cè)重的重點，教師在教學(xué)過程中，要首先做好單元教學(xué)設(shè)計。教師要結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對教學(xué)單元的教學(xué)內(nèi)容以及重難點進行深入的分析，充分掌握單元教學(xué)中不同知識點之間的關(guān)系，然后制訂完善的單元教學(xué)計劃[3]。在單元教學(xué)設(shè)計過程中，教師要緊緊圍繞核心素養(yǎng)來設(shè)計，將單元教學(xué)中的知識點通過一定的方式進行有效的連接，從而幫助學(xué)生逐漸構(gòu)建知識的基本框架，建立正確的物理觀念。比如：教師可以結(jié)合單元教學(xué)內(nèi)容，通過思維導(dǎo)圖的形式，將知識點之間的關(guān)系和結(jié)構(gòu)清楚地表達(dá)，從而幫助學(xué)生理解所學(xué)知識之間的關(guān)系，并幫助其構(gòu)建基本的知識框架。另一方面，優(yōu)化知識體系建設(shè)。隨著學(xué)生對物理知識學(xué)習(xí)的不斷增多和深入，學(xué)生會出現(xiàn)知識之間的混淆，甚至?xí)霈F(xiàn)遺忘的現(xiàn)象。這樣的情況會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良的影響。物理教師要重視知識體系的建設(shè)，優(yōu)化知識體系的建設(shè)，從而幫助學(xué)生記憶所學(xué)的知識，逐漸構(gòu)建完整的知識體系。比如：在新知識的學(xué)習(xí)過程中，在涉及之前所學(xué)的知識時，教師要重點進行講解，讓學(xué)生充分理解知識之間的關(guān)系，不僅可以幫助學(xué)生對所學(xué)知識進行進一步的復(fù)習(xí)，加深其對知識的記憶和理解，同時還會對學(xué)生構(gòu)建知識的框架起到重要的作用。（二）創(chuàng)新教學(xué)模式教學(xué)模式是指導(dǎo)教學(xué)活動開展的依據(jù)和基礎(chǔ)，核心素養(yǎng)下教師要重視教學(xué)模式的創(chuàng)新。傳統(tǒng)的物理教學(xué)一般都是“填鴨式”的方法，這樣的教學(xué)方法存在一定的弊端，不僅會影響學(xué)生的興趣，同時也會對教學(xué)質(zhì)量的提升產(chǎn)生一定的影響。因此，教師要對現(xiàn)有教學(xué)模式進行有效的創(chuàng)新。學(xué)生是教學(xué)的主體，教師在教學(xué)中要重點突出學(xué)生的地位，充分發(fā)揮其主觀能動性。一方面，情境教學(xué)法的應(yīng)用。高中物理教學(xué)中涉及的知識大都與實際的生活或者自然現(xiàn)象有關(guān)，教師在教學(xué)過程中，要將所學(xué)的知識有效融入實際的情境中，讓學(xué)生在實際情境中體會知識的內(nèi)涵，理解相關(guān)的知識[4]。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)與之相關(guān)的教學(xué)情境，讓學(xué)生融入情境中，進一步加深對知識的理解，并在情境中解決相應(yīng)的問題。比如：問題情境的創(chuàng)設(shè)。在學(xué)習(xí)摩擦力這一內(nèi)容時，教師在課程教學(xué)導(dǎo)入階段，可以通過提問的方式導(dǎo)入課程的主題。教師可以提出問題：“同學(xué)們，你們知道為什么在冰面上走路容易滑倒嗎？”結(jié)合教師提出的問題，學(xué)生可以進行積極主動的思考，對培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力有重要的作用。另一方面，線上教學(xué)法的應(yīng)用。信息技術(shù)的發(fā)展給教學(xué)的改革提供了有利的條件，教師在教學(xué)過程中要充分利用各種先進的信息技術(shù)，創(chuàng)新物理教學(xué)的方法。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，開展線上教學(xué)活動。線上教學(xué)突破了時間和空間的限制，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求，自主安排學(xué)習(xí)的時間，同時還可以結(jié)合自身的學(xué)習(xí)情況，選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。這樣的方式可以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時還能有效鍛煉學(xué)生的思考能力，培養(yǎng)其良好的物理核心素養(yǎng)。（三）加強實踐活動的開展高中物理教學(xué)過程中，單純的理論知識教學(xué)，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師要重視實踐活動的開展，借助豐富多樣的實踐活動，使學(xué)生將所學(xué)的理論知識與實際進行有效的連接，從而不斷提升其實際應(yīng)用能力。一方面，實驗課程的開展。實驗課程是高中物理教學(xué)的重要組成，通過實驗課程的開展，可以有效驗證一些物理原理，使學(xué)生充分理解物理原理的推理過程。同時，實驗課程的開展還可以有效鍛煉學(xué)生動手操作，提升其實際應(yīng)用能力。學(xué)校要重視物理實驗課程的開展，結(jié)合實驗課程的需求，建立完善的實驗室、配備充足的實驗器材，保證學(xué)生實驗課程的高效開展[5]。另外，還要時刻關(guān)注實驗器材的使用情況，及時更新或者補充需要的實驗器材，為實驗活動的開展打下堅實的基礎(chǔ)。教師在組織學(xué)生開展實驗課程的過程中，要放手讓學(xué)生自己去操作，給學(xué)生自由操作和發(fā)揮的空間。在學(xué)生動手操作的過程中，教師結(jié)合學(xué)生的實際操作情況，給予一定的指導(dǎo)即可。實驗課程的開展對培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)有重要的作用，可以培養(yǎng)其良好的動手操作能力和思考能力。另一方面，校外實踐活動的開展。校外實踐活動是物理教學(xué)必不可少的一部分，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，安排學(xué)生參加一些不同形式的實踐活動。實踐活動的開展對開闊學(xué)生的眼界，增加學(xué)生的知識量有重要的作用，同時還能有效鍛煉學(xué)生的實際應(yīng)用能力?？傊诵乃仞B(yǎng)下高中物理教學(xué)要重視實踐活動的開展，通過不同形式的實踐活動，有效鍛煉學(xué)生的綜合能力，提升物理課堂教學(xué)的質(zhì)量。（四）建立完善的教學(xué)評價體系教學(xué)評價是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，既可以及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，又能給教師的教學(xué)提供可靠的指導(dǎo)。核心素養(yǎng)下，物理教學(xué)要做好教學(xué)評價的相關(guān)工作，逐漸構(gòu)建完善的教學(xué)評價體系。一方面，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價。教學(xué)評價過程中，教師一般都是書面的形式，對學(xué)生最終的學(xué)習(xí)成果進行有效的評價，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，這樣的評價結(jié)果不夠準(zhǔn)確和全面。核心素養(yǎng)下，教師要重視學(xué)習(xí)過程的評價，通過對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)進行有效的評價，可以充分而全面地了解學(xué)生的實際水平。教師可以結(jié)合評價的結(jié)果做出更有針對性的教學(xué)計劃，從而不斷提升物理教學(xué)的質(zhì)量，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。比如：教師可以通過定性評價的形式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行有效的評價，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度、思考問題的方式以及解決問題的能力等進行全面的了解，從而做出相應(yīng)的評價。另一方面，完善教學(xué)評價的標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)不是一成不變的，同時也需要因人而異，統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)不適用于所有的學(xué)生。教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)的制定要結(jié)合實際的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)內(nèi)容發(fā)生變化時，也要對評價標(biāo)準(zhǔn)進行相應(yīng)的調(diào)整。另外，評價標(biāo)準(zhǔn)還要結(jié)合學(xué)生的實際水平，對于不同層次的學(xué)生，評價標(biāo)準(zhǔn)也要有所不同。教師可以結(jié)合學(xué)生的水平，制定不同層次的評價標(biāo)準(zhǔn)，從而保證評價結(jié)果的公平性?？傊?，核心素養(yǎng)下物理教學(xué)要不斷完善教學(xué)評價體系的建設(shè)，保證教學(xué)活動高效開展。（五）加強教師隊伍建設(shè)核心素養(yǎng)下高中物理教學(xué)的開展，需要加強教師隊伍的建設(shè)。一方面，加強教師專業(yè)水平的提升。核心素養(yǎng)下，高中物理教師不僅要做好物理知識的教學(xué)，同時還要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)科素養(yǎng)。因此，物理教師要深入學(xué)習(xí)物理教學(xué)的相關(guān)知識，加深對學(xué)科素養(yǎng)的了解和掌握。學(xué)?？梢越M織教師參加一些關(guān)于學(xué)科素養(yǎng)方面的培訓(xùn)，讓教師充分掌握物理學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)容，同時還能有效提升教師對核心素養(yǎng)的重視[6]。另外，教師還要對物理教學(xué)的改革和更新進行及時學(xué)習(xí)，保證其知識掌握的前沿性，從而有效指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。另一方面，加強教師對先進教學(xué)技術(shù)的學(xué)習(xí)?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展，促進了教學(xué)的不斷改革，各種先進的教學(xué)技術(shù)逐漸應(yīng)用到教學(xué)中，改變了原有的教學(xué)模式，提升了教學(xué)的質(zhì)量。物理教師要積極學(xué)習(xí)各種先進的技術(shù)，掌握這些技術(shù)的操作，從而將其靈活應(yīng)用到教學(xué)中，不斷提升教學(xué)的質(zhì)量。學(xué)校要對教師的學(xué)習(xí)進行有效的考核，及時了解教師的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合實際情況制訂后續(xù)教師培訓(xùn)的計劃。學(xué)?？梢越Y(jié)合實際培訓(xùn)的內(nèi)容，制定相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)和流程，然后對參加培訓(xùn)的教師進行考核，從而充分了解教師學(xué)習(xí)的情況。