大班幼兒戶(hù)外自主游戲中教師的觀察與指導(dǎo)策略分析

【摘

要】戶(hù)外游戲產(chǎn)生的教育作用對(duì)幼兒的發(fā)展影響較大，利用大班幼兒戶(hù)外自主游戲，實(shí)現(xiàn)育人價(jià)值離不開(kāi)教師的合理介入和有效支持。這就需要教師明確自身的角色定位和介入的方法，以確保游戲得以正常進(jìn)行。本文主要對(duì)大班幼兒戶(hù)外自主游戲中教師的觀察與指導(dǎo)策略進(jìn)行闡述，希望對(duì)幼兒教育的改革起到積極參照作用?！娟P(guān)鍵詞】大班幼兒；戶(hù)外自主游戲；觀察；指導(dǎo)大班幼兒的思維活躍，游戲活動(dòng)的目的和規(guī)則不明確，無(wú)法確保游戲的有序展開(kāi)。教師要想促進(jìn)幼兒游戲能力的發(fā)展，需在大班幼兒戶(hù)外自主游戲中適時(shí)適度地介入，密切觀察幼兒的表現(xiàn)行為，有的放矢地指導(dǎo)幼兒形成規(guī)則意識(shí)和合作精神等，充分發(fā)揮戶(hù)外自主游戲?qū)τ變撼砷L(zhǎng)的積極影響作用。一、教師在大班幼兒戶(hù)外自主游戲中觀察與指導(dǎo)的意義（一）突出幼兒的主體價(jià)值在大班幼兒進(jìn)行戶(hù)外自主游戲時(shí)，教師的科學(xué)觀察與指導(dǎo)可以推動(dòng)幼兒主體的快速發(fā)展，如在自主游戲中，幼兒可以充分發(fā)揮想象力，提升創(chuàng)造性、意志力等綜合素質(zhì)。大班幼兒的戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間需達(dá)標(biāo)，游戲是大班幼兒開(kāi)展戶(hù)外活動(dòng)的主要渠道，需要教師結(jié)合其心理需求與發(fā)展興趣，為學(xué)生提供適合的游戲活動(dòng)與豐富的自由活動(dòng)時(shí)間。迎合大班幼兒活潑好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，關(guān)注幼兒游戲興趣和熱情和向戶(hù)外活動(dòng)的遷移，提供更多其接觸大自然的機(jī)會(huì)，在戶(hù)外游戲活動(dòng)中有更多的快樂(lè)感受和情感體驗(yàn)。教師提供寬闊的戶(hù)外游戲活動(dòng)空間，為幼兒提供豐富的游戲內(nèi)容與形式，實(shí)現(xiàn)戶(hù)外活動(dòng)與自主游戲的融合，讓幼兒在活動(dòng)中能夠主動(dòng)提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，拓展自己的發(fā)散思維。興趣是幼兒參與戶(hù)外自主游戲的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，能夠讓幼兒產(chǎn)生積極的態(tài)度與情緒，在幼兒在發(fā)展中的創(chuàng)造與強(qiáng)化功能不能忽視，更利于促進(jìn)其自我發(fā)展能力的強(qiáng)化。這就需要教師減少幼兒在戶(hù)外游戲活動(dòng)時(shí)的介入，使其始終維持高漲的活動(dòng)熱情，但不是教師減少介入就不管幼兒，而是在此時(shí)加強(qiáng)對(duì)幼兒的觀察，進(jìn)一步挖掘幼兒的潛能，為進(jìn)一步培育幼兒奠定基礎(chǔ)。（二）強(qiáng)化教師指導(dǎo)能力教師的職業(yè)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)能力會(huì)直接影響教學(xué)效果。要想充分發(fā)揮戶(hù)外自主游戲活動(dòng)的育人價(jià)值，離不開(kāi)教師的全面觀察和專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，引領(lǐng)幼兒合理地展開(kāi)活動(dòng)，在輕松和諧的氛圍中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。幼兒教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)也關(guān)乎幼兒園教育的改革，這就需要教師不斷提高專(zhuān)業(yè)能力，確保其在幼兒自主游戲的過(guò)程中能夠有效地觀察與有的放矢地介入指導(dǎo)。實(shí)際上，教師介入大班幼兒戶(hù)外自主游戲活動(dòng)的模式和語(yǔ)言、手段不固定，這也對(duì)教師的判斷能力和觀察能力、指導(dǎo)能力等綜合素質(zhì)能力水平提出了更高的要求。教師應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，強(qiáng)化在幼兒戶(hù)外自主游戲活動(dòng)介入指導(dǎo)等方面的研究，利于教師教育觀、兒童觀等素質(zhì)水平的提升。面對(duì)隨機(jī)的教育目標(biāo)和教育活動(dòng)，需要教師掌握多種的大班幼兒戶(hù)外自主游戲活動(dòng)的介入方法，確保介入行為的多變性。在活動(dòng)中密切觀察幼兒的表現(xiàn)，有針對(duì)性地對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，把握育人的機(jī)會(huì)和載體，為提高幼兒園整體教育管理水平助力。二、大班幼兒戶(hù)外自主游戲教師觀察指導(dǎo)的策略（一）明確教師角色定位教師在幼兒戶(hù)外自主游戲中的角色是多變的，建立亦師亦友般的師幼關(guān)系是重要的前提，與幼兒進(jìn)行平等對(duì)話(huà)和情感交流，并讓幼兒在自主游戲中展示自我。關(guān)注幼兒的需求與發(fā)展，靈活轉(zhuǎn)變角色定位，采取適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)策略，讓幼兒在活動(dòng)中獲得全面發(fā)展。教師在幼兒的游戲活動(dòng)中靈活扮演引導(dǎo)者、合作者、支持者等角色，并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)性調(diào)整。幼兒在戶(hù)外自主游戲中是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，思考角度和探索世界的方式不同，需要教師積極轉(zhuǎn)變傾聽(tīng)者、觀察者、援助者、引導(dǎo)者、共同探究者等角色，與幼兒進(jìn)行有效的互動(dòng)。教師在了解幼兒個(gè)性特點(diǎn)和興趣需求的前提下進(jìn)行因材施教，更利于達(dá)到理想的戶(hù)外自主游戲教育效果。一是做好觀眾的角色。戶(hù)外自主游戲是幼兒自主探索與發(fā)展的過(guò)程。教師在幼兒游戲活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒在相互溝通交流中自主解決問(wèn)題。盡可能地放手讓幼兒自主游戲，給幼兒更多相互學(xué)習(xí)的空間。二是做好伙伴的角色。教師在大班幼兒的戶(hù)外自主游戲中需分析幼兒游戲并以最小程度地介入幼兒的游戲，進(jìn)行指導(dǎo)和觀察，深入了解幼兒的需求和想法。在游戲結(jié)束后，師幼、幼幼共同交流，幫助幼兒?jiǎn)拘延螒蛴洃?，認(rèn)識(shí)和反思自我游戲經(jīng)歷。教師在戶(hù)外自主游戲中需尊重和保護(hù)幼兒的個(gè)性發(fā)展，支持幼兒的做法與想法，挖掘幼兒的潛能。教師相對(duì)于看管的角色，更應(yīng)當(dāng)充當(dāng)伙伴的角色，富有游戲心和童心，參與到幼兒的游戲中，讓幼兒感受到融洽、自然、親切，為幼兒游戲創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧寬松的良好氛圍，使其沉浸其中并充分享受游戲的快樂(lè)。（二）加強(qiáng)實(shí)時(shí)觀察教師在大班幼兒的戶(hù)外自主游戲活動(dòng)中，需做好實(shí)時(shí)觀察與記錄的工作，觀察幼兒的行為舉止，對(duì)幼兒展開(kāi)隱性指導(dǎo)，保證戶(hù)外自主游戲活動(dòng)能夠有序展開(kāi)。首先，教師觀察幼兒的游戲行為表現(xiàn)，判斷其感興趣的游戲及器材種類(lèi)、活動(dòng)困難、是否具備自行處理能力等情況，動(dòng)態(tài)性地調(diào)整活動(dòng)形式，合理劃分戶(hù)外場(chǎng)地與提供活動(dòng)器材，為戶(hù)外自主游戲的開(kāi)展提供充足的條件保障支撐。其次，教師根據(jù)觀察總結(jié)結(jié)果合理地介入，采取平行式、垂直式、交叉式的方法進(jìn)行隱性隨機(jī)指導(dǎo)。一是平行式指導(dǎo)。教師對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)體化指導(dǎo)，可以開(kāi)展同一種游戲或更換游戲器材，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行模仿。二是垂直式指導(dǎo)。教師用寬容的態(tài)度與溫和的語(yǔ)氣，讓幼兒認(rèn)識(shí)到自身的不良行為，趁機(jī)糾正和強(qiáng)化幼兒的規(guī)則意識(shí)等思想觀念。三是交叉式指導(dǎo)。教師根據(jù)游戲內(nèi)容，采取角色扮演等方式參與幼兒的活動(dòng)，趁機(jī)起到指導(dǎo)作用。首先，教師需明確把握介入的時(shí)機(jī)。幼兒在活動(dòng)中能夠展現(xiàn)真實(shí)自我，同時(shí)是教師了解幼兒的有效時(shí)機(jī)。教師首先要以欣賞的態(tài)度對(duì)待學(xué)生開(kāi)展的自主活動(dòng)，然后建立強(qiáng)烈的觀察意向認(rèn)真研究幼兒的表現(xiàn)。判斷總結(jié)幼兒的行為、思維、學(xué)習(xí)等方式，了解活動(dòng)環(huán)境是否貼合幼兒的學(xué)習(xí)興趣，觀察幼兒活動(dòng)的進(jìn)展與認(rèn)知水平是否存在差異，然后根據(jù)實(shí)際情況選擇適合的時(shí)機(jī)進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)。教師主要在以下情況下提供介入支持，第一，幼兒在遇到困難后自己無(wú)法解決，向教師尋求幫助時(shí)，教師要給予適合的協(xié)助；第二，幼兒之間產(chǎn)生自己無(wú)法解決的問(wèn)題，如矛盾沖突時(shí)教師給予幫助；第三，幼兒的游戲簡(jiǎn)單且重復(fù)，游戲水平未得到提高時(shí)；第四，幼兒進(jìn)行的游戲內(nèi)容混亂，還存在安全隱患時(shí)教師要進(jìn)行指導(dǎo)；第五，幼兒獨(dú)自一人游戲，并在較長(zhǎng)時(shí)間里一直做無(wú)意義的動(dòng)作。例如當(dāng)幼兒在搭建坦克時(shí)，遇到無(wú)法固定長(zhǎng)筒紙等活動(dòng)困難時(shí)，教師給予策略上的指導(dǎo)、精神上的支持，增強(qiáng)幼兒活動(dòng)的信心。教師鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行自由選擇，采取共享方式發(fā)現(xiàn)活動(dòng)樂(lè)趣，強(qiáng)化其人際交往能力和團(tuán)體意識(shí)。發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)幼兒選擇喜歡的游戲形式，尊重幼兒公平與自由選擇游戲的權(quán)利，引導(dǎo)幼兒勇于選擇，充分體驗(yàn)游戲所帶來(lái)的歡樂(lè)。如組織幼兒展開(kāi)闖關(guān)或情境模擬等體育游戲活動(dòng)時(shí)，鼓勵(lì)幼兒自主制訂活動(dòng)的規(guī)則，先讓幼兒開(kāi)展游戲?qū)嵺`，使其在實(shí)踐和討論中發(fā)現(xiàn)應(yīng)設(shè)定的規(guī)則，根據(jù)幼兒的擁擠、不安全等反饋，教師適時(shí)引導(dǎo)幼兒制訂在活動(dòng)中不推擠他人、有序排隊(duì)、遇見(jiàn)特殊情況第一時(shí)間找老師、學(xué)會(huì)避讓危險(xiǎn)的情況、不前去圍觀意外事件、摔倒后查看傷情、摔倒時(shí)保護(hù)好頭部、器械運(yùn)動(dòng)時(shí)需量力而行等，趁機(jī)滲透安全教育和團(tuán)隊(duì)教育等，強(qiáng)化其對(duì)安全規(guī)則的認(rèn)識(shí)，使其在游戲中逐漸提升自我保護(hù)等能力。其次，把握退出游戲的時(shí)機(jī)。在開(kāi)展戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，需滲透以幼兒發(fā)展為本；迎合大班幼兒的身心發(fā)展水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)等學(xué)前教育課程的基本理念，從而激發(fā)幼兒積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。在戶(hù)外自主游戲活動(dòng)的過(guò)程中，幼兒可能會(huì)出現(xiàn)游戲受阻的情況，教師應(yīng)及時(shí)給予指導(dǎo)，在完成指導(dǎo)之后教師就要退出介入，以此避免幼兒思維與行為的中斷，保證游戲的完整性?；诖?，教師的科學(xué)介入能夠保證游戲的持續(xù)，并在一定程度上提升了幼兒游戲的水平，幼兒的活動(dòng)性質(zhì)提高時(shí)，要組織幼兒梳理游戲過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，通過(guò)分享經(jīng)驗(yàn)的方式，以實(shí)現(xiàn)共同提升。最后，豐富教師指導(dǎo)方式。在此立足于幼兒自主活動(dòng)的內(nèi)容和活動(dòng)情況，教師合理選用指導(dǎo)方式。在幼兒遇到游戲困難時(shí)，教師可利于語(yǔ)言提示的方式，幫助幼兒厘清思路，確保游戲能夠順利進(jìn)行。為有序推進(jìn)游戲進(jìn)度，教師可采取行為暗示的方式重塑幼兒的游戲行為，如提供表情等肢體語(yǔ)言，或通過(guò)提供動(dòng)作示范、材料等方式，對(duì)幼兒的游戲行為做出積極的反饋。教師要盡量避免采取生硬的介入方式，防止幼兒產(chǎn)生抵觸情緒和逆反心理，盡量減小教師介入對(duì)游戲效果的不良影響。除此之外，鼓勵(lì)幼兒之間進(jìn)行溝通交流，使其互相分享活動(dòng)想法和經(jīng)驗(yàn)，在相互的監(jiān)督和教導(dǎo)、幫助中，不斷提升幼兒的自我管理能力。三、優(yōu)化指導(dǎo)策略（一）豐富游戲形式教師在組織大班幼兒進(jìn)行戶(hù)外自主游戲活動(dòng)時(shí)，需盡量豐富游戲形式，迎合幼兒的多種喜好，激發(fā)其活動(dòng)熱情。如在球類(lèi)游戲的系列活動(dòng)中，可采取胯下運(yùn)球、背對(duì)背運(yùn)球、趕球等游戲形式，讓幼兒自主組建學(xué)習(xí)共同體，在多樣化的游戲中學(xué)到更多的知識(shí)。（二）調(diào)動(dòng)情緒調(diào)動(dòng)幼兒的情緒，利于激發(fā)幼兒的創(chuàng)造能力，如下所示：一是音樂(lè)感染法，在幼兒的戶(hù)外自主游戲活動(dòng)中播放輕快活潑的音樂(lè)，鼓勵(lì)幼兒表達(dá)自己喜歡的音樂(lè)，讓幼兒維持高漲的活動(dòng)熱情。根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容合理選擇音樂(lè)，播放消防員、體育等活動(dòng)主題相關(guān)的音樂(lè)，有效引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主游戲。二是情境感染法，迎合幼兒喜歡聽(tīng)故事的心理特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)戶(hù)外自主游戲時(shí)可創(chuàng)設(shè)故事創(chuàng)設(shè)游戲情境，引導(dǎo)幼兒模仿青蛙動(dòng)作進(jìn)行跳荷葉比賽，在幼兒興趣高漲的游戲中強(qiáng)化幼兒的體能。三是情緒調(diào)動(dòng)法，觀察幼兒在自主游戲中的細(xì)微情緒變化，教師要及時(shí)處理幼兒的不良情緒。教師需掌握幼兒的喜歡贊美或做前鋒等主要特點(diǎn)，及時(shí)安撫幼兒，避免幼兒在戶(hù)外自主游戲中出現(xiàn)不良情緒。（三）創(chuàng)新材料玩法在有限的游戲材料情況下，教師引導(dǎo)學(xué)生在自主游戲活動(dòng)中開(kāi)動(dòng)腦筋，賦予材料新的生命，變換出更多有趣與有意義的花樣。在進(jìn)行戶(hù)外的建構(gòu)活動(dòng)時(shí)，教師可引導(dǎo)幼兒收集身邊的物品，滲透變廢為寶的理念，將飲料瓶或布料等物品作為活動(dòng)材料，滿(mǎn)足建構(gòu)主題游戲活動(dòng)的需要。（四）加強(qiáng)總結(jié)評(píng)價(jià)教師需充分認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)幼兒自主游戲活動(dòng)的重要性。幼兒完成游戲活動(dòng)后，教師及時(shí)對(duì)幼兒的活動(dòng)展開(kāi)客觀且公正的評(píng)價(jià)，使其感受到游戲活動(dòng)的意義。在其基礎(chǔ)上，